功和能教案、专项练习

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功和能机械能守恒定律教案

功和能机械能守恒定律教案

功和能机械能守恒定律教案第一章:引言1.1 学习目标:让学生了解功和能的概念。

让学生了解机械能守恒定律的内容。

1.2 教学内容:引入功和能的概念,解释它们之间的关系。

介绍机械能守恒定律的定义和意义。

1.3 教学活动:教师通过实例展示功和能的概念,引导学生理解它们之间的关系。

教师通过实验或图片展示机械能守恒的现象,引导学生理解机械能守恒定律的内容。

第二章:功的概念2.1 学习目标:让学生了解功的定义和计算方法。

让学生能够运用功的概念解决实际问题。

2.2 教学内容:介绍功的定义和计算方法,包括力、位移和力的方向的关系。

解释功的单位和国际制单位。

2.3 教学活动:教师通过示例和练习题,引导学生理解和掌握功的计算方法。

教师通过实际问题,让学生运用功的概念解决实际问题。

第三章:能的概念3.1 学习目标:让学生了解能的概念和分类。

让学生能够运用能的概念解决实际问题。

3.2 教学内容:介绍能的概念和分类,包括动能、势能和热能等。

解释能量守恒定律的内容和意义。

3.3 教学活动:教师通过示例和练习题,引导学生理解和掌握能的概念和分类。

教师通过实验或图片展示能量守恒的现象,引导学生理解能量守恒定律的内容。

第四章:机械能守恒定律4.1 学习目标:让学生了解机械能守恒定律的内容和证明。

让学生能够运用机械能守恒定律解决实际问题。

4.2 教学内容:介绍机械能守恒定律的内容和证明方法。

解释机械能守恒定律的应用和限制。

4.3 教学活动:教师通过实验或图片展示机械能守恒的现象,引导学生理解机械能守恒定律的内容。

教师通过示例和练习题,引导学生理解和掌握机械能守恒定律的应用和限制。

第五章:应用实例5.1 学习目标:让学生能够运用功和能的概念以及机械能守恒定律解决实际问题。

让学生能够分析实际问题并得出合理的结论。

5.2 教学内容:分析实际问题,运用功和能的概念以及机械能守恒定律解决实际问题。

引导学生进行问题分析和解决,得出合理的结论。

功和能机械能守恒定律教案

功和能机械能守恒定律教案

功和能机械能守恒定律教案一、教学目标1. 让学生理解功的概念,掌握功的计算方法。

2. 让学生了解能量的转化和守恒,理解机械能的概念。

3. 让学生掌握机械能守恒定律,并能运用其分析和解决问题。

二、教学内容1. 功的概念及其计算2. 能量的转化和守恒3. 机械能的概念4. 机械能守恒定律的定义及判断5. 机械能守恒定律的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:功的概念及其计算,能量的转化和守恒,机械能守恒定律的应用。

2. 教学难点:机械能守恒定律的判断及应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探索。

2. 利用实验和动画演示,增强学生的直观感受。

3. 运用例题分析,让学生学会运用机械能守恒定律解决问题。

4. 开展小组讨论,促进学生之间的交流与合作。

五、教学过程1. 导入:通过一个简单的实验,让学生感受功的作用。

2. 功的概念及其计算:讲解功的定义,引导学生掌握功的计算方法。

3. 能量的转化和守恒:介绍能量的概念,讲解能量的转化和守恒原理。

4. 机械能的概念:讲解机械能的定义,让学生了解机械能的组成。

5. 机械能守恒定律的定义及判断:阐述机械能守恒定律的内容,教授如何判断机械能是否守恒。

6. 机械能守恒定律的应用:通过例题,让学生学会运用机械能守恒定律解决问题。

7. 课堂小结:回顾本节课所学内容,巩固知识点。

8. 课后作业:布置相关练习题,巩固所学知识。

9. 教学反馈:收集学生作业,了解掌握情况,为下一步教学做好准备。

10. 教学拓展:介绍机械能守恒定律在现实生活中的应用,激发学生兴趣。

六、教学活动设计1. 导入活动:通过一个有趣的物理现象——滚摆上升和下降过程中速度和高度的变化,引发学生对机械能的关注。

2. 主体活动:引导学生通过观察、实验、讨论等方式,探究机械能守恒定律的原理及应用。

3. 巩固活动:通过小组合作,让学生运用机械能守恒定律解决实际问题,如滑块与斜面问题、抛体运动问题等。

4. 拓展活动:组织学生进行课外调查,了解机械能守恒定律在现实生活中的应用,如节能减排、机械设备设计等。

人教版初二物理第30讲:功和能单元训练(教师版)

人教版初二物理第30讲:功和能单元训练(教师版)

功和能单元训练___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _______1.掌握动能和势能的概念2.动能和势能的大小变化3.动能势能的影响因素4.机械能和其他形式能的转化一、功1.力学里所说的功包括两个必要因素:一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。

2.力学里规定:功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

公式:W=FS。

3.功的单位:焦耳,1J=1N·m。

4.应用功的公式注意:①分清哪个力对物体做功,计算时F就是这个力;②公式中S一定是在力F的方向上通过的距离,强调对应。

③功的单位“焦”(牛·米=焦),不要和力和力臂的乘积(牛·米)单位搞混。

二、功率1.定义:做的功与做这些功所用时间的比值叫功率。

2.物理意义:表示做功快慢的物理量。

3.公式:4.单位:瓦特 W 1J/s=1w三、功的原理1.内容:使用机械时,人们所做的功,都不会少于直接用手所做的功;即使用任何机械都不省功。

2.说明:①功的原理是一个普遍的结论,对于任何机械都适用。

②功的原理告诉我们:使用机械要省力必须费距离,要省距离必须费力,既省力又省距离的机械是没有的。

四、机械效率1、机械效率:有用功与总功的比值2、公式:3、机械效率是 %4、提高机械效率:由 可知,减少额外功,增大有用功在总功中所占的比例可以提高机械效率。

滑轮组提高机械效率的方法:减轻动滑轮质量,减小动滑轮和轴之间的摩擦5、机械效率和功率的区别:功率和机械效率是两个不同的概念。

功率表示做功的快慢;机械效率表示机械做功的效率,即所做的总功中有多大比例的有用功。

初中物理能与功的教案

初中物理能与功的教案

初中物理能与功的教案教学目标:1. 知识与技能:- 理解能量的概念及其分类。

- 掌握功的定义、计算公式和单位。

- 能够判断力对物体是否做功。

2. 过程与方法:- 通过观察和思考,判断在什么情况下力对物体做了功,在什么情况下没有做功。

- 通过推理、分析与阅读,得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。

3. 情感、态度与价值观:- 通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

- 通过合作性的探究,展示性交流,增强自信,学会合作的意识,追求学生和谐发展。

教学重点、难点:1. 理解能量的概念及分类。

2. 掌握功的定义及计算。

3. 判断力对物体是否做功。

教学过程:一、导入新课- 引导学生思考:什么是能量?能量可以分为哪些类型?- 学生回答后,教师总结:能量是物体具有的能够进行工作的能力,能量可以分为机械能、热能、电能等。

二、新课教学1. 能量的概念- 讲解能量的定义,结合实例说明能量的表现形式。

- 引导学生理解能量的守恒定律,即能量不会创生也不会消失,只会从一种形式转化为另一种形式。

2. 功的定义- 讲解功的概念,强调做功的两个必要因素:作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离。

- 给出功的计算公式:W = F × s × cosθ,其中W表示功,F表示力,s表示移动距离,θ表示力和移动方向之间的夹角。

3. 能量与功的关系- 讲解能量与功的关系,强调功是能量转化的量度。

- 举例说明:物体受到力的作用,移动一定距离,从而改变物体的能量状态。

三、课堂练习- 布置练习题,让学生判断力对物体是否做功,并计算做功的大小。

- 学生独立完成练习题,教师进行讲解和解答。

四、总结与拓展- 总结本节课的主要内容,强调能量、功的概念及其关系。

- 引导学生思考:能量转化过程中是否一定伴随功的产生?为什么?- 学生回答后,教师进行讲解和拓展。

教学评价:1. 课堂讲解:评价学生对能量、功的概念及其关系的理解程度。

最新初中物理功和能教案

最新初中物理功和能教案

初中物理功和能教案1知识点:1.理解做功的两个必要因素。

2.知道机械功的计算公式。

3.理解功率的概念。

4.知道功的原理。

5.知道有用功和总功。

6.知道动能和势能。

考点:功以及机械效率的计算。

能力:分析综合问题的能力。

方法:教师讲解—学生掌握—学生提问---学生练习【自主学习】 1.功(3)功的计算:功:物体上的力与力的方向上移动的距离的乘积。

①W=F·S=Gh(克服重力做功)②W=P·t 国际单位:N·m;焦耳,简称焦,符号J。

1J=1 N·m2、简单机械的机械效率有用功:必须要做的功。

额外功:并非我们需要但又不得不做的功。

总功:有用功和额外功的总合。

机械效率:有用功与总功的比值。

(1)斜面(2)杠杆①W有用=G·h ②W额外=f·S ③W总=F·S=G·h+fS①W有用=G物·h ②W额外③W总=F·S(轮轴效率)(3)定滑轮(a)①W有用=Gh ②W额外:摩擦及绳重③W总=F·S=F·h(4)定滑轮(b)①W有用=f·S物②W额外:滑轮转动摩擦③W总=F·SF=F·S物(5)动滑轮及滑轮组(a)①W有用=G物·h②W额外③W总=F·S=F·nh=(G物+G动)·h(6)动滑轮及滑轮组(b)①W有用=fS物②W额外:绳重及滑轮转动摩擦③W总=F·SF=F·nS物3、功率定义:单位时间内做的功。

单位:功率用P表示,单位是瓦特,简称瓦,符号W(1)公式:.(2)意义;表示做功快慢的.(与机械效率无关)(3)机械中的功率4、机械能 (1)动能:(与m、v有关)物体由于运动而具有的能。

质量相同的物体,运动的速度愈大,它的动能愈大;运动速度相同的物体,质量愈大,动能愈大。

(2)重力势能:(与m、h有关)物体由于被举高而具有的能量。

人教版必修二功教案+随堂练习

人教版必修二功教案+随堂练习

追求守恒量——能量与功壹、教学目标1、理解功的概念,能利用功的一般公式进行功的计算;2、理解总功,能计算合外力对物体所做的总功;3、理解功是能量转化的量度,并能举例说明。

贰、知识罗列一、追寻守恒量——能量1、实验探究守恒量实验操作:两光滑斜面的高度相同,坡度不同。

让一光滑小球从斜面A滚下,继续滚上另一坡度不同的斜面B,如图所示。

实验结果:小球在斜面B上的某点的速度为零,该点距斜面底部的竖直高度与它出发时的高度相同。

实验结论:物理学家把这一事实说成是“某个量是守恒的”,并且把这个量叫做能量或能。

2、一个物体如果具备了对外做功的本领,我们就说这个物体具有能量。

3、能量是状态量,是标量,与物体自我的某一状态相对应。

二、势能1、定义:相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能,如重力势能、弹性势能等。

2、势能是能量的一种具体形式,是标量,是由相互作用力和相对位置共同决定的。

三、动能1、定义:物体由于运动而具有的能量叫做动能。

如流动的水,吹来的风、运动的天体、绕原子核旋转的电子等都具有动能。

2、动能与物体的质量和速度有密切的联系。

3、动能与物体运动过程中某一状态相对应,是标量,并且总为正值。

4、一切运动物体都具有动能,大到天体,小到微观粒子。

四、功的概念1、定义:一个物体受到力的作用,并在力的方向上发生了一段位移,这个力就对物体做了功。

2、做功的两个因素:有作用力且物体在力的方向上发生的位移。

3、功的大小:力对物体所做的功,等于力的大小、位移的大小、力与位移的夹角的余弦这三者的乘积,即:αW=cosFl☆说明:(1)式中的F一般指恒力,l是在力的作用下物体的位移,α是力F 的方向与位移l的方向的夹角。

(2)力对物体做功,只与αF有关,与物体的运动状态无关。

、、l(3)功是标量,没有方向,但有正、负。

(4)功是过程量,求功时要明确是哪个力在哪段位移上的功。

4、功的单位:在国际单位制中,功的单位是焦耳,简称焦,符号是J。

高中物理《功和能》教案

高中物理《功和能》教案

高中物理《功和能》教案第一篇:高中物理《功和能》教案功和能一、教学目的:1.知道在能量相互转化过程中,转化了的能量的多少,可以由做功的多少来确定。

2.知道做功的过程就是物体能量的转化过程。

3.知道功是能量转化的量度。

4.为后面定量地描述动能和势能及机械能做好准备二、重点难点:1.理解做功的过程就是物体能量的转化过程是本节的重点。

2.理解功是能量转化的量度是本节的难点。

3.能源问题是本节课对学生的一个能力培养点。

三、教学方法:演示、讲授、讨论、练习。

四、教具:滚摆、皮球、重物、弹簧五、教学过程(一)引入新课复习提问:在初中,我们已经学过关于能的初步知识,请说出学过哪几种形式的能?(机械能、热能、电能、化学能等)。

不同形式的能量是可以相互转化的,各种形式的能量之间的转化是由什么量来量度呢?板书课题:第三节功和能(二)进行新课提问:请同学们举出一些物体能够做功的例子。

(1)流动的河水能够推动水轮机做功,说明流动的河水能够做功。

(2)人们在打桩时,先把重锤高高举起,重锤落下就把木桩打入地里,说明被举高的重锤能够做功。

(3)风吹着帆船航行,流动的空气能够对帆船做功。

(4)运动着的钢球打在木块上,能把木块推走,运动的钢球能够做功。

(5)射箭运动员把弓拉弯,放手后被拉弯的弓能把箭射出去,说明拉弯的弓能够做功。

(引导学生分析物体能够做功的共同点就是都有做功的本领-----能)1.一个物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量提问:我们知道,各种不同形式的能量可以相互转化,而且在转化过程中守恒,那么在这个转化过程中,功扮演着怎样的角色?讨论:(1)只有重力做功时,重力势能和动能发生相互转化。

演示:把一个滚摆悬挂在框架上,用手捻动滚摆使悬线缠在轴上,滚摆升高到最高点,放开手,观察滚摆的运动,并思考它的动能和势能的变化。

分析说明:滚摆升高到最高点,放开手,在下落过程中,滚摆的动能增加,同时滚摆的重力势能减少,重力对滚摆做了功.重力对滚摆做了多少功,就有多少重力势能转化为动能.同理,在上升过程中,滚摆克服重力做功,滚摆的重力势能就增加,滚摆克服重力做了多少功,重力势能就增加多少.小结:物体转化了的能量的多少可以由做功的多少来量度.(2)只有弹力做功时,弹性势能和动能发生相互转化.[演示]拿一根弹簧,水平放置,一端固定,另一端上放一小球并压缩.待静止后放手,小球将被弹出去.观察小球离开弹簧前弹簧的形变及小球的运动情况,并思考弹性势能和动能的变化.分析说明:被压缩的弹簧放开时把小球弹出去,小球的动能增加,同时弹簧的势能减少.弹簧对小球做了多少功,就有多少弹性势能转化为动能.小结:物体转化了的能量的多少可以由做功的多少来量度.(3)机械能与内能的转化. [实例]列车在机车的牵引下加速运动.分析说明:列车在机车的牵引下加速运动,列车的机械能增加,同时机车的热机消耗了内能.牵引力对列车做了多少功,就有多少内能转化为机械能.小结:转化过程中,转化了的能量的多少可以用做功的多少来量度.(4)机械能与化学能的转化. [实例]用手抛出一个皮球.分析说明:你用手抛出一个皮球,对皮球做功的时候,皮球获得动能,同时贮存在你体内的化学能减少,你抛球时做的功越多,皮球获得的动能就越多,你体内的化学能减少的也就越多.实际上,皮球获得的动能是由体内减少的那部分化学能转化来的,而且你做了多少功,就表示有多少化学能转化为皮球的机械能.小结:转化过程中,转化了的能量的多少可以由做功的多少来量度.[实例]起重机提升重物。

功与能的关系教案

功与能的关系教案

功与能的关系教案【篇一:高一物理:功和能教学设计_03】第三节功和能●本节教材分析本节讲述功和能之间的关系,属于过渡性的一节,目的在于阐述本章的基本线索,使学生知道如何定量地研究机械能,为后面两节定量地讲述能和重力势能做好准备.在本节的教学中,要结合初中学过的知识,通过实例使学生理解做功的过程是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生转化,功是能量转化的量度,知道了功和能的这种关系,就可以通过做功的多少,定量地研究能量及其转化的问题,但是对于功和能的关系的认识要有一个过程,要通过本章的学习以及今后的学习,使学生逐步加深体会,这一节只要求有个初步理解就可以了.●教学目标一、知识目标1.知道能量的定义,知道对应于不同的运动形式具有不同的能量. 2.知道物体能够对外做功是因为物体具有能量.3.理解功是能量转化的量度.4.理解不同能量之间的转化,知道转化中总能量守恒.二、能力目标1.能从能量转化的角度来分析物体的运动,解决有关能量问题. 2.知道功和能之间的区别和联系.三、德育目标通过学习功和能之间的关系,使学生了解事物之间是相互联系的,并学会从功能角度去探索自然规律.●教学重点1.理解功和能的关系.2.知道能量的转化用做功来量度.●教学难点在具体的问题中如何得到能量的具体转化情况,并用做功来定量地反映这种转化.●教学方法实验法、举例法●教学用具投影片、cai课件●教学过程首先用投影片出示本节课的学习目标:1.理解功和能的关系 2.知道能量的转化用功来量度学习目标完成过程一、复习导入1.初中我们学过能量守恒定律,同学们回忆一下该定律的内容:能量既不会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移过程中,能的总量保持不变.2.引入初中我们已初步学会功和能的有关知识,对功和能有了一个简单的认识,并能定性地分析某些物理现象,本节课,我们进一步来研究能的基本知识以及功和能的关系.二、新课教学(一)能的概念1.用多媒体展示下列物理情景,并把四幅图对比在同一画面上①流动的河水冲走小石块.②飞行的子弹穿过木板.③自由下落的重物在地上砸了一个坑.④压缩的弹簧把物体弹出去.2.分析概括图片中流动的河水、飞行的子弹、下落的重物、压缩的弹簧都各自对物体做了功.3.总结:一个物体能够对外做功,则这个物体具有能.(板书)4.同学们结合生活,举些物体具有能量的例子.张紧的弓能够做功,所以它具有能.电动机通电后能够做功,它具有能.打夯机能做功,它具有能.流动的空气能做功,它具有能.5.结合学生所举的例子总结:物质的不同运动形式对应着不同的能.例如:有形变的弹簧具有弹性势能,流动的空气具有动能等.6.①演示:把弹簧固定在铁架台上,下端挂一物体,用力向下拉物体,使弹簧伸长后释放,物体将向上运动.②分析:拉下物体,弹簧发生弹性形变具有弹性势能.松手释放后,弹簧缩短,对物体做功使物体具有了动能,同时弹簧的弹性势能减小,即把弹性势能转化为动能.③总结:各种不同形式的能量可以相互转化,而且在转化过程中守恒.7.用多媒体展示几种现象,学生分析能量的转化情况.①水冲击水轮发电机发电.机械能→电能②太阳出来,照耀森林.太阳能→生物能③傍晚,电灯亮了.电能→光能(内能)过渡引言:上边我们分析了几个能量转化过程,并且在能量转化过程中与之紧密相关的是做功.那么:功和能之间到底有什么关系呢?(二)功和能的关系1.用多媒体展示下边几个过程①人拉重物在光滑水平面上由静止而运动.②在水力发电厂中,水流冲击水轮机,带动水轮机转动.③火车在铁路上前进.2.师生共同分析①中人对重物做功的过程中,人的生物能转化为物体的动能.在水力发电厂中,水流对水流机冲击,带动水轮机转动.从而带动发电机转动而做功,水流的机械能转化为电能.火车前进而做功,把油和煤的化学能转化为内能,又把内能转化为火车的机械能.在上述过程中,发生了能量转化,且都伴随着做功过程并板书,做功使不同形式的能量发生转化.过渡:那么在能量转化中,能量的转化和所做的功之间有什么关系呢?3.举例说明①举重运动员把重物举起来,对重物做了功,重物的重力势能增加,同时,运动员消耗了体内的化学能,且运动员做了多少功,就有多少化学能转化为重力势能.②被压缩的弹簧放开时把一个小球弹出去小球的动能增加,同时弹簧的弹性势能减小,且弹簧对小球做了多少功,就有多少化学能转化为重力势能.类似的例子还很多,归纳得到:做了多少功,就有多少能量发生转化.板书:功是能量转化的量度.过渡:通过上述分析:功和能之间有着密切的联系,那么,它们之间有什么不同呢?4.老师概括功和能的不同①功是和物体的运动过程有关的物理量,是一个过程量.能是和物体的运动状态有关的物理量,是一个状态量.②做功可以使物体具有的能量发生变化,而且物体能量变化的大小是用做功的多少来量度的.但功和能不能相互转化.三、巩固练习1.关于功和能,下列说法正确的是a.功就是能,功可以转化为能b.做功越大,物体的能越大c.能量转化中,做的功越多,能量转化越多d.功是物体能量的量度2.运动员将质量为150 kg的杠铃举高2米:①运动员做了多少功?②有多少化学能转化为杠铃的重力势能?四、小结通过本节课的学习,我们知道了做功的过程就是能量转化的过程,并且做了多少功就有多少能量发生了转化,在以后的学习中,要注意运用功和能的观点、能的转化与守恒定律来分析和解决问题.五、作业(一)阅读课文,掌握功和能的关系(二)思考题1.一个质量分布均匀的长方形木块,放在粗糙的水平地面上,长为 2a,宽为a,若要把它从图中所在的位置直立起来,外力至少要做多少功?2.挂在竖直墙壁上的长1.80 m的画,画面质量为100 g,下面画轴质量为200 g,令将它沿墙缓慢卷起,g取10m/s2,需做_____j的功.参考答案:( 1)mga 2.45 2六、板书设计1.能量是表示物体具有做功本领大小的物理量2.一个物体能够做功,我们就说这个物体具有能功 3.和能4.功的大小等于转化的能量,但功不是能1.【篇二:功和能教案】五、功和能教学目标1.加强学生对功、功率、能量等概念的物理意义的理解.使他们能够在具体问题中合理地运用上述概念分析解决问题.2.通过动能定理、重力做功与重力势能关系的复习,使学生对功和能关系的认识进一步加深.并能够应用动能定理解决较复杂的问题. 3.加强学生对机械能守恒定律及其适用条件的认识,使他们能够运用守恒条件判断具体问题是否满足机械能守恒定律,并应用机械能守恒定律求解问题.4.培养学生综合分析的能力,使他们逐步掌握在较复杂问题中分析题意,找出适用规律,并运用规律解决问题的方法.教学重点、难点分析功、功率、动能、重力势能的概念,动能定理、机械能守恒定律等规律及应用是本章重点.本章难点较多,动能定理及其应用、机械能守恒定律及其适用条件是比较突出的难点.教学过程设计教师活动讲述:今天我们开始复习功和能一章,这一章内容较多,能力要求也比较高,所以同学既要注意知识内容,又要注意研究方法.板书:功和能一、基本概念1.功讲述:下面我们首先复习基本概念,先来看看功的概念.提问:大家回忆一下,功是如何定义的?学生活动回答:功是作用在物体上的力与物体在力的方向上发生的位移的乘积.用公式表示为国际单位制中功的单位是焦耳,功的单位还有电子伏、千瓦时、卡等.它们之间的换算关系:1cal=4.2j板书:单位:焦耳(j)lcal=4.2j提问:功的概念是人们在生产实践中总结出来的,比如说人在推车时做了1000焦耳的功,那么这1000焦耳的功究竟是哪个力做的呢?回答:是人的推力做的.讲述:所以,我们在研究功的时候必须首先明确是在研究哪个力做的功,另外考虑到动能定理的应用条件,我们还应该清楚这个力是否是物体所受的合力.这是我们要对功的概念做的第一点说明.板书:说明:①首先明确做功的力及此力是否是合力提问:明确了研究对象之后,我们来回忆一下:做功的两个必要因素是什么?回答:作用在物体上的力和物体在力的方向上发生的位移提问:那么功的定义反映出功的本质是什么呢?或者说功的物理意义是什么呢?回忆一下.回答:功的本质是力在空间的积累.例如:物体在一个牵引力的作用下绕圆周运动了一圈,又回到出发点,求牵引力所做的功.讨论,少数学生会认为功为零,多数学生会认为功不为零,但追问为什么时却很难说清楚.讲述:如果套公式的话,由于物体运动一周的位移为零,会很容易得出牵引力做功为零的结论.但是,从牵引力作用过程中消耗了其他形式能量而转化为物体动能这一点就能看出,这当然是一个错误的结论.为什么会出错呢?请同学再讨论一下,注意牵引力的特点.讨论,得出结论:原因在于功的定义式是对恒力而言的,而在此问题中,牵引力的方向在随时变化,是一个变力,所以不能套用公式.讲述:此题的正确结论应从功是力在空间积累这一角度,得出牵引力所做功等于牵引力与物体所走过的圆周的乘积.通过刚才的例子,我们可以对功的概念再做两点说明:板书:②功的本质是力在空间的积累③功的定义式对恒力才适用提问:下面我们再来回忆一下,功是矢量还是标量,功的正负又是什么含义呢?讲述:根据功的本质意义,所谓正功,就是力在空间是正的积累;所谓负功,就是力在空间是负的积累.提问:另外,我们知道研究功是离不开能量的,研究功的正负同样离不开能量,我们再来回忆一下,功和能量之间是什么关系呢?如何用能量的变化来说明正功与负功的意义呢?回答:功是能量改变的量度.力对物体做正功,导致物体能量增加;力对物体做负功,导致物体能量减少.讲述:这是正功与负功的本质差别.也是我们对功的概念要进行的再两点说明.板书:④功是能量改变的量度⑤功是标量,但功有正负讲述:需要对负功再加以说明的是:一个力对物体做了负功,也可以说成物体克服这个力做了功,例如,物体竖直上抛时,重力对物体做了-6焦耳的功,也可以说成物体克服重力做了6焦耳的功.提问:在实际问题中,我们还经常要涉及到合力做功的问题.大家回忆一下,如果一个物体受到几个力,那么物体所受合力所做的功与物体所受的各个力是什么关系呢?原因又是什么呢?回答:合力做的功等于各分力功的代数和.由于功是标量,所以当物体受到几个力的作用时,各力所做的功相加,就等于合力所做的功.板书:⑥合力功等于各力功的代数和讲述:另外,因为功的决定因素之一位移与参照物有关,所以功的大小还与参照物的选取有关.比如,我用力推桌子,但没有推动.以地面为参照物我没有做功,而以运动的物体为参照物,我却做了功.所以一般情况下研究功,必须以地面为参考物.板书:⑦功与参照物有关,一般必须以地面为参照物.讲述:下面我们来复习有关功率概念的知识.提问:首先我们回忆一下功率的定义、单位及其物理意义.回答:功跟完成这些功所用时间的比值,叫做功率.功率的定义式为:p=w/t国际单位制中,功率的单位是瓦特,1瓦特=1焦耳/秒.功率的常用单位还有千瓦,1千瓦=1000瓦特.功率是表示做功快慢的物理量.讲述:由于功是能量转化的量度,所以功率从本质上讲,是描述能量转化快慢的物理量.单位:瓦特(w)1kw=1000w板书:①功率是表示做功快慢,即能量转化快慢的物理量提问:在研究功率时经常要遇到平均功率和即时功率,它们分别表示什么意义呢?它们通常用什么公式来求呢?板书:②平均功率与即时功率提问:在研究某些机械的功率时还经常要遇到额定功率、实际功率及输出、输入功率等概念,它们分别表示什么意义呢?回答:额定功率是某机械正常工作时的功率.每一个机械都有一个额定功率值,机械在此功率或在此功率以下工作,机械不会损坏;如果超过此功率,机械可能就要损坏.机械不一定总在额定功率下工作,这时机械的即时功率叫做机械的实际功率.机械对外做功的实际功率,称做此时机械的输出功率;外界对机械做功的实际功率,称做此时机械的输入功率.板书:③额定功率与实际功率,输出功率与输入功率讲述:下面我们来复习机械能.机械能包括动能和势能,势能又包括重力势能和弹性势能.板书:3.机械能(1)动能提问:我们先来回忆动能的意义及它的表达式和单位.【篇三:功和能教案】功和能一、教学目标1.在学习机械能守恒定律的基础上,研究有重力、弹簧弹力以外其它力做功的情况,学习处理这类问题的方法。

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第五章 功和能教案、专项练习一.功和功率(一)功的概念功:一个物体受到力的作用,如果在力的方向上发生一段位移,物理学就说这个力对物体做了功。

力和物体在力的方向上发生的位移,是做功的两个不可缺少的因素。

W =FScos α①只适用于恒力做功,定义式中的s 是力的作用点的位移,并不总是等于.....物体的位移 ②标量,没有方向,但有正负值。

正负号不影响功的数值大小,而是表明了能量流动的方向,“+”表示物体获得了能量,F 为动力;“-”表示能量从物体流向外界,F 为阻力。

③求解变力做功时,不能直接使用公式W =Fs cosθ。

常用的方法有:“微元法”和“动能定理”。

“微元法”可将物体运动的的轨迹微分成无数个长度趋向零的小段,这样每一小段可近似看成直线,而每一小段中受到的变力也可近似看成恒力。

1、 功是能量转化的量度2、 一对作用力与反作用力可以做正功、负功、不做功。

3、 摩擦力可以做正功、负功、不做功。

【典型例题】1.如图所示,站在匀加速直线运动的车厢内的人向前推车厢壁,关于人对车厢的做功情况,正确的说法是( )(A )做正功 (B )做负功(C )不做功 (D )无法确定2.(1994上海)如图所示,质量为m 的物块始终固定在倾角为θ的斜面上,下列说法中正确的是( )(A )若斜面向右匀速移动距离S ,斜面对物块没有做功(B )若斜面向上匀速移动距离S ,斜面对物块做功mgS(C )若斜面向左以加速度a 移动距离S ,斜面对物块做功maS(D )若斜面向下以加速度a 移动距离S ,斜面对物块做功m (g +a )S3.如图所示,在光滑的水平面上,物块在大小为F =100N的恒力作用下从A 点运动到B 点,不计滑轮的大小,不计绳、滑轮的质量及绳、滑轮间的摩擦。

已知滑轮离地高H=2.4m ,绳子与水平地面间的夹角分别为α=37°,β=53°,求绳对物块所做的功。

4.如图所示,某力F =10N 作用于半径R =1m 的转盘的边缘上,力F 的大小保持不变,但方向始终保持与作用点的切线方向一致,则转动一周这个力F 做的总功应为( )(A )0J (B )20πJ(C )10J (D )20J(二)功率1、功跟完成这些功所用时间的比值,叫做功率。

功率是描述做功快慢的物理量。

P =W t,表示的是时间t 内的平均功率。

2、P =Fvcos α,当v 为平均速度时,P 为这一过程中的平均功率;当v 为即时速度时,P 为该时刻的即时功率。

3、发动机两种加速(1)恒定功率:V m =P/ f ,W=P t ,(2)恒定牵引力:先匀加速后变加速,在匀速【典型例题】5.在离地面高H 处,以相等速率抛出三个质量相等的小球,其中A 球竖直上抛,B 球竖直下抛,C 球平抛(均不计空气阻力),则有( )(A )三个球运动过程中加速度不同(B )三个球落地时动能相同(C )三个球各自落地前的瞬间,重力做功的即时功率P A =P B >P C(D )从抛出到落地的过程中,重力做功的平均功率P B >P C >P A6.(2002全国)竖直上抛一球,球又落回原处,已知空气阻力的大小正比于球的速度( )(A )上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功(B )上升过程中克服重力做的功等于下降过程中重力做的功(C )上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力的平均功率(D )上升过程中克服重力做功的平均功率等于下降过程中重力的平均功率7.起重机的钢索将重物由地面吊到空中某个高度,其速度图象如图所示,则钢索拉力的功率随时间变化的图象可能是图中的哪一个?( )(三)能的概念如果一个物体能够对外界做功,这个物体就具有能量。

做功的过程总是伴随着能量的改变,而且做了多少功,能量就改变多少。

功是能量转化的量度。

标量;单位:焦耳(J )动能:E k =12mv 2 势能:重力势能:E p =mgh ;弹性势能;弹簧形变量越大,弹性势能越大重力做功与重力势能改变之间的关系:W G =-ΔE p机械能:动能+势能【典型例题】8.(2000上海)行驶中的汽车制动后滑行一段距离,最后停下;流星在夜空中坠落并发出明亮的光焰;降落伞在空中匀速下降;条形磁铁在下落过程中穿过闭合线圈,线圈中产生电流,上述不同现象中所包含的相同的物理过程是( )(A )物体克服阻力做功(B )物体的动能转化为其它形式的能量(C )物体的势能转化为其它形式的能量(D )物体的机械能转化为其它形式的能量二.动能定理及应用外力对物体所做的总功等于物体动能的增加。

这个结论叫做动能定理:ΣW =E kt -E k0(四)基本应用【典型例题】① 单个研究对象单一过程9.(1990上海)汽车在平直公路上行驶,在它的速度从零增加到v 的过程中,汽车发动机做的功为W 1;在它的速度从v 增加到2v 的过程中,汽车发动机做的功为W 2;设汽车在行驶过程中发动机的牵引力和所受阻力都不变,则有( )(A )W 2=2W 1 (B )W 2=3W 1(C )W 2=4W 1 (D )仅能判定W 2>W 110.一颗子弹垂直穿过一块固定的木板后,速度变为原来的4/5。

现把与上述木板完全相同的木板四块紧挨着固定在地面,则让这颗子弹垂直射入时( )(A )子弹将停在第二块木板内 (B )子弹将停在第三块木板内(C )子弹将停在第四块木板内 (D )子弹可以射穿四块木板11.以初速度10米/秒从地面竖直上抛一个物体,空气阻力恒为物体重力的0.2倍,当物体的动能与重力势能相等时物体离地面的高度是( )(A )1.85米 (B )2.5米(C )2.27米 (D )条件不足,无法确定。

12.(2004上海)滑块以速率v 1靠惯性沿固定斜面由底端向上运动。

当它回到出发点时速率变为v 2,且v 2<v 1,若滑块向上运动的位移中点为A ,取斜面底端重力势能为零,则( )(A )上升时机械能减小,下降时机械能增大(B )上升时机械能减小,下降时机械能也减小(C )上升过程中动能和势能相等的位置在A 点上方(D )上升过程中动能和势能相等的位置在A 点下方13.(2006上海)半径分别为r 和2r 的两个质量不计的圆盘,共轴固定连结在一起,可以绕水平轴O 无摩擦转动,大圆盘的边缘上固定有一个质量为m 的质点,小圆盘上绕有细绳.开始时圆盘静止,质点处在水平轴O 的正下方位置.现以水平恒力F 拉细绳,使两圆盘转动,若恒力 F =mg ,两圆盘转过的角度θ= 时,质点m 的速度最大。

若圆盘转过的最大角度θ=π3,则此时恒力F = 。

②单一研究对象多过程14.(2007上海)物体沿直线运动的v -t 关系如图所示,已知在第1秒内合外力对物体做功为W ,则( )(A )从第1秒末到第3秒末合外力做功为4W(B )从第3秒末到第5秒末合外力做功为-2W(C )从第5秒末到第7秒末合外力做功为W(D )从第3秒末到第4秒末合外力做功为-0.75W15.(1995上海)一物体静止在光滑水平面上,先对物体施一水平向右的恒力F 1,经t 秒后撤去F 1,立即再对它施一水平向左的恒力F 2,又经t 秒后物体回到出发点。

在这一过程中,F 1、F 2分别对物体作的功W 1、W 2间的关系是( )(A )W 2=W 1 (B )W 2=2W 1(C )W 2=3W 1 (D )W 2=5W 116.(1996全国)在光滑水平面上有一静止的物体。

现以水平恒力甲推这一物体,作用一段时间后,换成相反方向的水平恒力乙推这一物体。

当恒力乙作用时间与恒力甲作用时间相同时,物体恰好回到原处,此时物体的动能为32焦,则在整个过程中,恒力甲做的功等于 焦,恒力乙做的功等于 焦。

17.有一斜面倾角为60°,物体与斜面间的滑动摩擦系数为32,现让物体以初速度v 1从斜面底端沿斜面上滑,若它上滑到某处后下滑回到底端时的速度为v 2,则v 1∶v 2= 。

18.如图所示,在某旅游景点的滑沙场有两个坡度不同的滑道AB 和AB′(都可看作斜面,斜面与水平面接触的地方可以看成弧面)。

甲、乙两名旅游者分乘两个滑沙橇从A 点由静止出发同时沿AB 和AB ′滑下,最后都停在水平沙面上。

设滑沙橇和沙面间的动摩擦因数处处相同,滑沙者保持一定姿势坐在滑沙橇上不动,下列说法中正确的是( )(A )甲在B 点的速率等于乙在B ′点的速率(B )甲在B 点的速率大于乙在B ′的速率(C )甲全部滑行过程的水平位移一定比乙全部滑行过程的水平位移大(D )甲全部滑行过程的水平位移一定等于乙全部滑行过程的水平位移19.(10上海)倾角θ=37︒,质量M =5kg 的粗糙斜面位于水平地面上。

质量m =2kg 的木块置于斜顶端,从静止开始匀加速下滑,经t =2s 到达底端,运动路程L =4m ,在此过程中斜面保持静止(sin37︒=0.6,cos37︒=0.8,g 取10m/s 2)。

求:(1)地面对斜面的摩擦力大小与方向;(2)地面对斜面的支持力大小;(3)通过计算证明木块在此过程中满足动能定理。

(五)动能定理计算变力做功【典型例题】20.某人从离地面10米高的平台上抛出一质量为1千克的球,它落地时的速度为15米/秒,若不计空气阻力,则人对球做的功为J。

21.如图所示装置中,物体P重10牛顿,滑轮质量、半径、绳质量及一切摩擦均不计,A、B两点处于同一水平面。

现用手拉住绳的A端缓缓向B点移去,则在移动过程中,手对物体做的功为J。

22.质量为m的小滑块套在光滑的竖直固定轴上,离轴a处有一固定的光滑小滑轮。

一轻绳一端系住小滑块,另一端跨过滑轮且用力F竖直向下拉,如图所示。

开始时绳与竖直轴的夹角α=37°。

当小滑块上升到绳与竖直轴的夹角为α′=53°时,绳端向下拉的速度恰为v,求此过程中绳子对小滑块所做的功。

23.一辆小车通过一根跨过定滑轮的绳PQ提升井中质量为m的物体,如图所示。

绳的P端拴在车后的挂钩上,绳的总长不变,绳的质量、滑轮的质量和大小、滑轮的摩擦均不计。

开始时,车在A点,左右两侧绳都已绷紧且竖直,左侧绳长为H。

提升时,车加速向左运动,沿水平方向驶过离A点为H的B点时车速为v,求在车由A驶到B的过程中绳的Q端对物体做的功。

(六)动能定理计算路程【典型例题】24如图所示,AB、CD是两个半径均为R=0.8米光滑的1/4圆弧轨道,BC是长为1.2米粗糙的水平地面。

一小球从A点由静止滚下,在ABCD轨道上来回运动若干次,最后停止下来。

已知物体与水平地面的滑动摩擦系数μ=0.2,求物体最后停止运动的位置离B点的距离为多大?25.一封闭的弯曲玻璃管ABC 处于竖直平面内,管内充满某种液体,管的两臂AB =BC =l =2米,顶端有一小段光滑圆弧,两臂跟水平面的夹角均α=37°,如图所示。

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