《燕歌行》(授课)
《燕歌行》课件(
《燕歌行》课件(一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌《燕歌行》。
该诗歌选自教材第四章《唐诗宋词》的第二节，详细内容主要围绕《燕歌行》的背景、作者简介、诗歌内容解析以及艺术特色展开。
二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的背景和作者高适的生平事迹，提高学生对历史文化知识的掌握。
2. 通过分析《燕歌行》的诗歌内容，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 使学生掌握《燕歌行》的艺术特色，提高学生的古诗词创作能力。
三、教学难点与重点难点：对《燕歌行》艺术特色的理解和运用。
重点：《燕歌行》诗歌内容的分析、作者高适的生平事迹以及诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教材、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段古风音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，引出本节课的主题《燕歌行》。
2. 背景介绍：讲解《燕歌行》的背景和作者高适的生平事迹，帮助学生了解诗歌的历史文化背景。
3. 诗歌内容解析：逐句分析《燕歌行》的诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 艺术特色讲解：分析《燕歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，帮助学生掌握古诗词的创作技巧。
5. 例题讲解：结合诗歌内容，讲解一道关于《燕歌行》的鉴赏题目，指导学生解答方法。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成一道关于《燕歌行》的练习题，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 内容：作者：高适背景：唐代边塞诗诗歌内容：逐句解析艺术特色：韵律、对仗、意象七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》的艺术特色，结合具体诗句进行阐述。
2. 答案示例：（1）韵律：诗歌采用七言绝句，韵脚为“平水韵”。
（2）对仗：诗句之间运用了对仗手法，如“青山遮不住，毕竟东流去”。
直，长河落日圆”。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于高适的诗歌作品，了解唐代边塞诗的特点，提高古诗词鉴赏能力。
《燕歌行》高适教学课件
《燕歌行》高适教学课件一、教学内容《燕歌行》选自人教版高中语文必修四第二单元诗歌教学，详细内容为课文第三章《壮志凌云》。
本节课主要解读唐代诗人高适的《燕歌行》，通过分析诗歌的形象、意境、韵律和思想内容，使学生深入理解诗人的豪情壮志和忧国忧民之情。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、意义、文学价值。
2. 分析并欣赏高适在诗中运用的艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中复杂情感的理解，以及对艺术手法的分析。
教学重点：分析诗歌的韵律、意境，体会诗人的豪情壮志。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于壮志凌云的歌曲，激发学生的爱国情怀，为新课的学习营造氛围。
2. 讲解：介绍诗人高适及其创作背景，引导学生阅读《燕歌行》，分析诗歌的韵律、意境、艺术手法。
3. 例题讲解：以诗句“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”为例，分析诗人的豪情壮志。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的理解。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌中的难点、重点，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《燕歌行》高适2. 诗人简介：高适，唐代著名诗人，边塞诗派代表人物。
3. 诗歌韵律：七言律诗，对仗工整，韵脚协调。
4. 意境：描绘边塞壮丽景色，表现诗人豪情壮志。
5. 艺术手法：比喻、夸张、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习内容，分析《燕歌行》中表现诗人豪情壮志的诗句，并谈谈你的感悟。
（1）诗句：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
”（2）感悟：这句诗表现了诗人对国家的忠诚和对理想的执着追求，激励我们要为实现自己的梦想而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，使学生较好地掌握了《燕歌行》的内容，但部分学生对诗歌的理解仍显不足，需要在今后的教学中加强引导。
2024版(完整版《燕歌行》优质课件
2024版(完整版《燕歌行》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是出自唐代诗人高适的代表作，收录于人教版《语文》九年级上册的第四单元——诗歌欣赏。
具体内容为诗的第一、第二两章，深入分析其韵律美、意境美及作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》的第一、第二章，感受古诗词的音韵美。
2. 分析诗中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 探究诗人的情感表达和历史背景，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》韵律、意象的理解和鉴赏。
教学重点：通过分析诗词，培养学生的文学素养和爱国情感。
四、教具与学具准备1. 课件：《燕歌行》原文、注释、配图等。
2. 学生用书：课本、《燕歌行》注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述“燕赵多佳人”的历史背景，引发学生对《燕歌行》的兴趣。
2. 新课导入：出示课件，带领学生朗读《燕歌行》第一、第二章，感受古诗的韵律美。
3. 例题讲解：分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、用典等。
4. 随堂练习：让学生找出诗中的意象，并进行小组讨论，分享各自的理解。
5. 情感体验：结合诗人的生平和创作背景，引导学生体验诗中的爱国情怀。
六、板书设计1. 《燕歌行》2.第一、第二章原文意象：燕、赵、长城、胡马等修辞手法：对仗、用典情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：结合《燕歌行》的内容，写一篇关于“爱国情怀”的短文。
2. 答案示例：通过对《燕歌行》的鉴赏，我深刻体会到了诗人对国家的热爱和忠诚，我们应该学习他的精神，为国家的繁荣昌盛而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生感受了古诗的韵律、意象美，以及诗人的爱国情怀？2. 拓展延伸：让学生课后收集关于“燕赵多佳人”的历史故事，下节课分享，进一步了解诗歌背景。
重点和难点解析1. 诗歌的韵律、意象、修辞手法的理解和鉴赏。
2. 诗人的爱国情怀及其在诗中的表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节的设计。
《燕歌行》课件(优质课)
汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，
风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，
幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，
2024/7/29
车师西门伫献捷。
感谢观看
2024/7/29
2024/7/29
写作背景
此诗是有感而发。其所感之事，则 与张公有关。张公者，张守珪也，当时 担任着辅国大将军兼御史大夫的要职， 主持北边对契丹军事；史载他曾打败仗 却谎报军情。高适对此战败，感慨很深， 因写此篇。
2024/7/29
汉家烟尘在东北， 东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天； 汉将辞家破残贼。 将领们为扫平凶敌辞家上了前线。 男儿本自重横行， 好男儿本看重驰骋沙场为国戍边； 天子非常赐颜色。 汉家天子对这种精神又格外赏识。 摐金伐鼓下榆关， 敲锣打鼓队伍雄赳赳开出山海关； 旌旆逶迤碣石间。 旌旗蔽日在北方的海边蜿蜓不断。 校尉羽书飞瀚海， 校尉自大沙漠送来了紧急的军书；
君不见沙场征战苦，
君不见沙场上尝尽征战苦的士兵；
至今犹忆李将军。
2024/7至/29 今仍然怀念西汉时的李广将军。
读诗歌
思考： 按什么顺序写战事的？
战事发展的顺序： 出师——失利——被围——死斗
（结局）
2024/7/29
结构
第一层八句写出师， 着力烘托气氛；
第二层八句写战败， 揭示其原因；
第三层八句写被围， 刻画相思之苦；
第四层四句写死斗， 突出壮志豪情。
2024/7/29
展示讨论
1.本诗是一首边塞诗，作者描写了 哪些边塞的意象？
2.本诗塑造了几种人物形象？分别 在诗歌中的哪些句子里呈现的？作 者采用什么样的表现手法来塑造人 物形象的？
高适《燕歌行》教学课件
音韵美和节奏感把握
音韵和谐
高适在《燕歌行》中注重 音韵的和谐，通过押韵、 平仄等手法，使诗歌读起 来朗朗上口，悦耳动听。
节奏感强
诗歌的节奏感把握得十分 到位，诗句的长短、快慢、 轻重等变化有致，形成了 独特的韵律美。
Байду номын сангаас
换韵自然
诗人在换韵时自然流畅， 不露痕迹，使整首诗的音 韵效果更加完美。
05
文化内涵拓展
背叛行为的批判
诗人对那些在战场上贪生怕死、背叛 国家和民族的败类进行了无情的揭露 和批判，表明了诗人对忠诚与背叛问 题的鲜明态度。
人生哲理启示
勇敢面对困境
诗人在描绘悲壮惨烈的战斗场面的同时，也表现了将士们在困境中不屈不挠、勇往直前的精神，启示我们在人生 道路上也要勇敢面对各种困难和挑战。
人生价值追求
诗歌形式
诗篇的体裁、结构、韵律和用 典等。
鉴赏方法
如何鉴赏古典诗歌，包括意象、 意境、语言等方面。
学生自我评价报告提交
学生对自己在学习过程中的表 现进行自我评价，包括学习态 度、学习方法、学习成果等方 面。
学生总结自己在《燕歌行》学 习中的收获和不足，并提出改 进方案。
教师对学生的自我评价报告进 行点评和指导，帮助学生更好 地认识自己和提高学习效果。
高适的《燕歌行》是写边塞将士生活，用燕歌行曲调写此题材他是第一个。历来注家未对序文史事详加考 核，都以为是讽张守珪而作。作者有感于幽州节度使张守珪与奚族作战打了败仗却谎报军情，作诗加以讽 刺。
诗歌在文学史上的地位
《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇” （近人赵熙评语），而且是整个唐代边 塞诗中的杰作名篇。
通过歌颂将士们的忠诚精神和英勇行为，诗人表达了对人生价值的追求和思考，激励我们在生活中不断追求更高 更远的目标，实现自己的人生价值。
2024版(完整版《燕歌行》课件
2024版(完整版《燕歌行》课件一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，这是唐代诗人高适的代表作之一。
教学内容主要涉及教材第四章第三节的古诗文部分，详细内容包括对《燕歌行》全文的解读、赏析以及相关的历史文化背景。
二、教学目标1. 理解并背诵《燕歌行》全文，掌握其文学特点及艺术价值。
2. 通过对《燕歌行》的学习，提高学生对古诗文鉴赏的能力，培养学生对古典文化的热爱。
3. 了解唐代边塞诗的背景和特点，拓宽学生的知识视野。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中一些生僻字、词的理解和记忆；对边塞诗的背景和特点的掌握。
教学重点：《燕歌行》全文的解读、赏析以及唐代边塞诗的文学价值。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《燕歌行》原文打印稿、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞诗产生的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人高适及其创作《燕歌行》的背景，带领学生朗读全文，让学生初步感受诗的韵律美。
3. 课文解读：详细讲解《燕歌行》全文，分析诗句的意境、用词、修辞手法等，帮助学生深入理解诗意。
4. 例题讲解：以课文中的难点为例，进行讲解，指导学生正确理解和运用。
5. 随堂练习：让学生结合所学，进行翻译、赏析等练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 诗人：高适2. 诗名：《燕歌行》3. 文学特点：边塞诗、豪放、激昂4. 重点词语：戍楼、烽火、胡马、阴山5. 赏析要点：意境、用词、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《燕歌行》全文。
（2）翻译诗句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”（3）简述《燕歌行》的文学特点。
2. 答案：（1）略。
（2）青海上空飘着长长的云，遮蔽了雪山；孤城遥望着玉门关。
（3）《燕歌行》是一首边塞诗，具有豪放、激昂的特点，用词雄浑，意境壮阔。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕歌行》，让学生感受到了古诗文的美，培养了学生对古典文化的兴趣。
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
《燕歌行》完美课件
编号：__________ 《燕歌行》完美课件年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《燕歌行》完美课件目录一、教学内容1.1 诗歌背景介绍1.2 诗歌结构分析1.3 诗歌意境解读1.4 诗歌艺术特色探讨二、教学目标2.1 知识与技能2.2 过程与方法2.3 情感态度与价值观三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 诗歌讲解5.3 小组讨论5.4 诗歌朗诵5.5 互动环节六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业反馈八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法改进8.3 学生学习反馈九、拓展及延伸9.1 相关诗歌推荐9.2 文学知识拓展9.3 诗歌创作指导教案如下：一、教学内容《燕歌行》是唐代著名诗人高适的作品，反映了战争的残酷和士兵的艰辛，表达了对战争的厌恶和对和平的向往。
二、教学目标通过学习《燕歌行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，提高学生的文学素养，激发学生对古代文学的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《燕歌行》的内容，掌握其韵律和意境。
难点：理解诗中的历史背景，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备多媒体教学设备，诗歌全文打印，学生分组。
五、教学过程5.1 导入新课通过播放边塞风光的视频，引导学生进入《燕歌行》的情境。
5.2 诗歌讲解分段讲解诗歌，解释生僻词语，阐述诗人的思想感情。
5.3 小组讨论学生分组讨论，分析诗歌的意境和韵律。
5.4 诗歌朗诵学生轮流朗诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
5.5 互动环节回答学生关于诗歌的问题，引导学生深入思考。
六、板书设计板书设计包括诗歌的韵律结构，诗人的情感变化等。
七、作业设计7.1 作业内容让学生背诵《燕歌行》，并写一篇关于诗歌情感的分析文章。
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一、出师
1、总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？ 结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势 的描写？ （结合“摐金伐鼓”和“旌旆
逶迤”来分析）
2、“飞”和“照”两个动词有何表达作 用？ 3、“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山” 四个地方连缀，有何表达作用？
一、出师
1、总结诗人描写“出师”渲染怎样气势？ 结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的 描写？ （结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶
迤”来分析） 透过这金鼓震天、旌旗遮天蔽日、大
摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前 不可一世的骄态，也为下文战争的失败做
铺垫。
一、出师
2、“飞”和“照”两个动词有何表达 作用？ 写出了军情的危急 3、“榆关”“碣石”“瀚海”“狼山”四 个地方连缀，有何表达作用？ 从辞家去国到榆关、碣石，更到瀚海、 狼山，八句诗概括了出征的历程，逐步推 进，气氛也从缓和渐入紧张。
为边疆战事的节节胜利欢欣鼓舞。但边防
失策，边将无能，使战祸连年不息的现实，
又使他慨叹万分。因此，他的边塞诗既有 对边塞军旅生活的描写，也有对立功边塞 理想的追求。
《燕歌行》题解
“燕歌行”是乐府旧题，属“相和 歌· 平调曲”，其辞多写有关边地征戍 之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情 为主。首创于曹丕。
“ 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”， 最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那 种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功 勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然 而又是何等可悲呵！ 诗人的感情包含着悲悯 和礼赞，而“岂顾勋”则是有力地讥刺了轻 开边衅，冒进贪功的汉将。
四、礼赞士兵，提出心愿
2、为什么“至今犹忆李将军”？李将 军与诗中的将领有何不同？ 李广：骁勇善战，足智多谋，身先 士卒，不贪功，爱士兵。
高适（约700-765）字达夫， 一字仲武，世称高常侍，与岑参 (shēn)并称，盛唐边塞诗代表作
家。其边塞诗感情激昂，意境雄
浑，气势奔放；长于七古。
高适的边塞诗
高适诗中最被人推崇的是他的边塞诗
作，与岑参并称“高岑”，是唐代边塞诗
的主要代表人物之一。高适曾多次出塞，
既目睹了士卒们保卫国家疆土的艰辛，又
塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
2．边塞诗的主要内容
歌颂进取苦、不满现实的情绪以及军旅 生活的种种体验；抒发征人、思 妇的离愁别绪；描绘边塞风光、 异域风情。
3．边塞诗的主要艺术特点 1.格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄 奇壮美，有着浓厚的浪漫主义气息；
2.以乐府歌行和五、七言绝句居多；
3.在题材的开拓和意境的创造上都取得了很 大的成就。
高适《燕歌行》
4．盛唐边塞诗派的代表作家
从初唐“四杰”（王勃、杨炯、卢照
邻、骆宾王）、陈子昂开始，边塞诗人逐
渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗
派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李 颀、王之涣、崔颢、王翰等。
将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离 前线，寻欢作乐，好大喜功，不问 士兵死活。
总结
㈠思想内容：本诗概括了开元年间唐军将士戍边生 活的多个方面（沙场死战、两地相思等）。重点在 于揭露军中官兵苦乐悬殊，抨击将帅腐败无能且不 恤士卒，对浴血苦战的士兵寄予深切同情。 ㈡艺术特色： ⒈善于描写边塞风光，渲染战争气氛； ⒉运用对比手法，深化作品主题；
唐代边塞诗
1．边塞诗派的产生 唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆
各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往
密切。边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的
才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名 的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、 边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活 的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的 繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌， 以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边
⒊七言歌行，参用律句，形成音调之美。
（三）本诗的风格：雄浑悲壮，风骨凛然。
《燕歌行》赏析
《燕歌行》是高适边塞诗中最杰出的作品。 诗歌主要反映了士兵征战生活的艰苦和军中将 帅的骄奢，以及对征人、思妇的同情。 《燕 歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙 评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千 古传诵。
第一段八句写出师； 第二段八句写身陷重围； 第三段八句写士卒及家人的痛苦（两地相思）； 第四段四句：礼赞士兵，提出心愿。。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役 的全过程。
二、身陷重围
5、你认为唐军战败的原因有哪些？主 要原因是什么？ 自然环境恶劣，敌人的凶悍是唐军 失利的原因，但主要原因还在于将领过
于轻敌，只想邀功求赏却不爱惜士兵的
生命。
三、士卒及其家人的痛苦
1、征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传 统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？ 与全诗描写战争是否背离？
（1）“铁衣远戍辛勤久”以下三联，一 句征夫，一句思妇，错综相对，离别之苦， 逐步加深。城南少妇，日夜悲愁，但是“边 庭飘摇那可度？”蓟北征人，回首亦是枉然。
（2） 写士兵的苦，写两地相思实际是对 将领的谴责。
三、士卒及其家人的痛苦
2、“杀气三时作阵云，寒声一夜传 刁斗”
三时（晨午晚），白天所见“杀气作阵
云”，晚上所闻也只有“刁斗声”，可以 看出白天身陷绝境，晚上却异常孤独寂寞。
四、礼赞士兵，提出心愿
1、“相看白刃血纷纷， 死节从来岂顾 勋？”与将领形成怎样的对比？
二、身陷重围
3、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵 稀”景物的特点？有何作用 ？ 边塞秋末景色（衰败、萧瑟、凄凉） — —唐军士兵（枯竭），衬托出战事的惨 烈，唐军伤亡惨重。 4、“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” 用了什么手法？蕴含了什么感情？ 对比，将领受朝廷恩遇，肆无忌惮， 冒进贪功—战争连连失利，士卒力已耗尽， 却未能解围（愤慨）
二、身陷重围
1、“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”
写出了边地自然环境恶劣，而敌人的 进攻却如暴风骤雨般猛烈，可以看出将士 处境的险恶。 2、“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞” 用了什么手法？表达了什么情感？ 对比。战士在前线流血牺牲，将帅却 安居营帐，流连声色——从内部瓦解了战 斗力。苦乐不均，死生迥异（愤慨）