虞美人课堂实录

《虞美人》课堂实录
教学目标
1、因声求气，吟咏诗韵。

2、把握词作内容，感悟作者情感。

3、通过比较了解李煜后期词作典型艺术特色。

教学思路：诵读——赏析——拓展——背诵
课时安排：一个课时
（幻灯片展示课题）
师：今天我们一起学习李煜的词作《虞美人》（幻灯片展示教学目标），学习诗词首先要通过读来初步感知，请大家齐读本词。

（学生齐读词作）
师：对于大家的朗读我用两个词评价，字正腔圆、慷慨激昂。

朗诵好诗词除了要字正腔圆，还要读出节奏和重音，然后要注意诗词的情感。

下面请大家自由诵读词作，用斜线划分节奏，并标出需重读之处。

（学生自由诵读标注）
师：哪位同学给我们展示一下你的成果？
生：春花秋月∕何时∕了？往事∕知∕多少。

小楼∕昨夜∕又∕东风，故国∕不堪∕回首∕月明中。

雕栏玉砌∕应∕犹在，只是∕朱颜∕改。

问君∕能有∕几多∕愁？恰似∕一江∕春水∕向东∕流。

师：节奏划分的相当准确，重读处没体现出来，再请位同学为我们明确需要重读的地方？
生：“何时”“多少”“又”“不堪”“应”“只是”“几多”这些能体现作者情绪的词需要重读。

师：说得非常好，请你给我们朗读一遍，注意体现出节奏和重读。

（学生朗读后教室里响起了掌声）
师：读得非常好，如果能读准感情会更棒。

这首词应该朗诵出什么样的感情?
生：愁。

师：那我们朗诵时应该怎样处理？
（学生沉默）
师：语速应该……
生：放缓。

师：语调应该……
生：低沉。

师：好，那我们再一次一起朗诵这首词，注意把握节奏和重读，语速放缓，语调压低，读出词人满腔的愁情。

（学生有感情的朗诵）
师：大家喜欢这首词吗？
生：喜欢。

师：喜欢一首词光读好可不够，还应该对它有深层次的把握。

下面我们就一起来鉴赏这首词。

先请个同学给我们明确学案课前预习题的第一题。

生：“堪”是承受得住，忍受得住；“了”是了结，终止；“雕栏玉砌”指雕花的栏杆玉石砌的台阶，词中代指南唐的宫殿；“朱颜”即红颜，少女的代称，此处指南唐旧日的宫女。

师：刚才同学们说这首词表现的是“愁”，请大家根据词作内容，结合学案上的作者及背景介绍分析词人有何愁？
生：词人本是南唐国君，然而现在“故国不堪回首”，他这愁中包含了亡国之恨、往事之叹和故国之思。

师：结合词人写词时的处境想想，他还有何愁？
生：被囚禁，失去自由。

师：可以说是“囚禁之苦”，虽说赵匡胤假惺惺封李煜为违命侯，但他也曾说过“卧榻之侧岂容他人酣睡”，可见李煜的日子并不好过。

词人深重的愁情是如何表现得？请大家各选一句自主赏析，同桌之间相互交流。

生：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”用比喻的手法写出愁像春水一样绵延不绝。

师：春水除了绵延不绝外，还有什么特点？春天冰雪消融……
生：愁和春水一样汪洋恣肆。

师：（幻灯片链接，明确答案）化抽象为形象，把愁比作一江春水，使愁具有春水汪洋恣肆、绵延不绝的特点。

本句写愁既形象又气象不凡是写愁的名句，我们以前也学过很多写愁的名句，谁能给我们回忆几句？
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁？”
师：李清照的词，化无形的愁为有重量的，写出了愁的沉重。

生：“白发三千丈，缘愁似个长”李白用夸张的手法写出愁情的绵长。

师：是的，贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”呢？
生：写出愁的密、广、多。

师：谁再选一句给我们赏析？
生：“春花秋月何时了，往事知多少？”“春花秋月”是美好的事物，作者却希望它快点结束，因为对他来说这只是屈辱生活的延续。

师：是的“春花秋月”虽美但作者是不会有心情欣赏了，而且这些美好的事物还会让他想起什么？联系后文。

生：会勾起他对往昔、古国的留恋。

师：是的。

（幻灯片链接，明确答案）谁再给我们赏析一句？
生：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”这一句抒发了作者的物是人非的感叹。

师：是的，南唐旧日的宫殿应该还在，但宫女容颜已老，通过对比抒发了物是人非之感，这“改”的只是宫女的容颜吗？
生：不是，还有他的境遇。

师：具体谈谈。

生：他以前是国君，现在却变成了阶下囚；以前尊贵荣华，现在屈辱孤独。

师：是的，改变的还有作者的身份和感受。

（幻灯片链接，明确答案）谁给我们鉴赏一下剩下的这一句？“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”这一句你读出了什么？
生：作者一夜未眠，思念故国。

师：是的，前面我们说到此处需要重读“又”、“不堪”为何？
生：“又”表明他在宋又度过了屈辱的一年，“不堪”是不忍的意思，远离故土的人本该思乡，然而江山已经变成别人的了，皇帝身份也没有了。

这一句这一句包含了词人深沉的哀痛、悔恨。

（幻灯片链接，明确答案）
师：李煜的这首词饱含深沉的人生愁情，正如法国作家缪塞所说“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”他还有很多感动后人的作品，下面请大家看一看学案上的第四题，请大家在小组内通过合作探究赏读这首与《虞美人》写于同一时期的《望江南》，完成后面的两个问题。

（学生分小组赏读词作）
师：这首词在理解上还有没有难点？
生：“上苑”怎么理解？
师：谁来给他解释一下？
生：是皇帝的花园。

师：是的。

还有没有？
生：“花月正春风”怎么理解？
师：指正是花好月圆，吹着和煦春风的时候。

我们来看看第一个问题，这是南唐李后主亡国入宋后
写的词，有人说这是一首极尽繁华之作，有人说这是一段凄凉无限之吟唱。

你从中读出了什么？哪个组给我们展示一下你们的成果？
生：从表面看，这首词写得是对往昔繁华的眷恋，但实际上是表达梦醒后其处境的无限凄凉。

师：是的，梦醒后的凄凉是从那看出来的？
生：从“多少恨，昨夜梦魂中”可以看出。

师：哪个小组再给我们解答一下第二题：请从艺术手法运用的角度谈谈你对这首词的看法？
生：以乐景写哀情。

师：这就回答完了吗？是不是还得结合词作内容稍作分析呢？
生：李煜通过“车如流水马如龙，花月正春风”这样美好的梦境来表现自己的“恨”。

师：分析得很好，通过梦境的美好来表现现实出境的凄凉，这里还用到什么手法？
生：对比。

师：对比是两厢比较，得出一个孰优孰劣的结果，这里使用的对比手法吗？
生：是反衬。

师：作者通篇不对当前处境作正面描写，而是通过梦境中繁华生活来反衬。

梦境越繁华、热闹，梦醒后的悲哀就越是浓重，对往昔繁华的眷恋越深，今日处境就越凄凉。

师：李煜现存词作44首，以降宋为界分为前后两期。

下面我们就一起欣赏一下其前后期的词作。

（幻灯片展示李煜前期作品两首，后期作品三首）大家自由诵读，看看你喜欢李煜那一时期的词。

（学生自由诵读片刻）
师：大家停一停，谁来说说你喜欢他那个时期的词。

生：我喜欢他前期的词，因为他前期作品写的都是一些人生得意的事，美好的生活，美好的事物，格调轻松，让人看了心情愉悦。

师：美好的生活谁不喜欢，美好的事物谁不喜爱？再请个同学谈谈自己的看法。

生：我喜欢他后期的词，因为后期词感情深沉真挚。

师：我们看看他后期词都抒发了那些感情？“是离愁，别是一番滋味在心头”抒发的是什么感情？生：离愁别绪。

师：这离愁是一种人类共通的感情，当你也正饱受离别之苦时若读到这一首词，也一定会对“剪不断，理还乱”产生共鸣。

我们再看“流水落花春去也，天上人间”这一句你又读出了什么？
生：人生无常的感慨。

师：是的，人生无常，美好的东西往往会像春天一样流逝，这也是人生共通的体验。

你认为李煜后期词作有何显著特点？
生：感情深沉真挚。

师：真挚的情感最易打动人，何况他的词作又往往揭示那些人生共同的体验。

所以，其后期词作得到了更高的评价。

正如泰戈尔所说“只有流过血的手指，才能弹奏出世间最动人的绝唱”，李煜也正是在经历了人生的巨变沧桑后，才用他饱含血泪的嗓音为我们吟咏出这些不朽的词作。

下面请大家试着背诵这首词。

（学生自由背诵）
师：那位同学愿意自告奋勇。

生：（大声、流利的背诵完）
师：背诵得非常流利，那位同学能自信的说，我不光会背，而且能有感情的背诵。

生：（流利而有感情的背诵词作）
师：真棒！我觉得咱们都能做到。

我们一起有感情的背诵这首词，结束本课的学习。