公开课 情态动词教案
情态动词的用法 教案
情态动词的用法教案一、教学目标1、让学生了解常见情态动词的基本含义和用法。
2、帮助学生掌握情态动词在不同语境中的正确运用。
3、培养学生运用情态动词进行准确表达和交流的能力。
二、教学重难点1、重点（1）常见情态动词 can, could, may, might, must, should, ought to, shall, will, would 的基本用法。
（2）情态动词在表示推测、许可、义务、建议等方面的用法。
2、难点（1）情态动词在不同语境中的细微差别和准确运用。
（2）情态动词与虚拟语气的结合运用。
三、教学方法1、讲授法：讲解情态动词的基本概念和用法。
2、练习法：通过练习题巩固所学知识。
3、情境教学法：创设情境，让学生在实际情境中运用情态动词。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些包含情态动词的句子，如“You can do it” “He must be very tired” 等，引导学生思考这些句子中情态动词的作用，从而引出本节课的主题——情态动词的用法。
2、知识讲解（20 分钟）（1）can 和 could表示能力：can 表示现在的能力，could 表示过去的能力。
例如：“I can speak English” “He could play the piano when he was five”表示许可：can 用于现在或将来的许可，could 用于比较委婉的请求许可。
例如：“You can leave now” “Could I use your phone?”表示可能性：can 常用于否定句和疑问句中表示可能性，could 语气更委婉。
例如：“It can't be true” “Could it be a mistake?”（2）may 和 might表示许可：may 用于正式场合或书面语，might 更委婉。
例如：“You may come in” “Might I ask a question?”表示可能性：may 比 might 可能性大。
情态动词练习公开课教案教学设计课件资料
情态动词练习公开课教案教学设计课件资料第一章：情态动词概述1.1 情态动词的定义和作用1.2 常见的情态动词及其用法1.3 情态动词的时态和语态第二章：can和may的用法2.1 can和may的用法区别2.2 can和may在不同情境下的使用2.3 练习题：can和may的用法第三章：must和have to的用法3.1 must和have to的区别3.2 must和have to的用法举例3.3 练习题：must和have to的用法第四章：情态动词的提问和回答4.1 情态动词的一般疑问句结构4.2 情态动词的否定回答和肯定回答4.3 练习题：情态动词的提问和回答第五章：情态动词的综合练习5.1 情态动词的句子填空练习5.2 情态动词的对话练习5.3 练习题：情态动词的综合应用第六章：情态动词的转移和推测6.1 情态动词在转移句中的用法6.2 情态动词在推测句中的用法6.3 练习题：情态动词的转移和推测第七章：情态动词的被动语态7.1 情态动词的被动语态结构7.2 常见情态动词的被动语态用法7.3 练习题：情态动词的被动语态第八章：情态动词与情态形容词8.1 情态动词和情态形容词的区别8.2 常见情态形容词的用法8.3 练习题：情态动词与情态形容词第九章：情态动词在特定情境下的使用9.1 情态动词在日常对话中的使用9.2 情态动词在考试和求职场景中的使用9.3 练习题：特定情境下的情态动词使用第十章：情态动词复习和拓展10.1 情态动词的复习和总结10.2 情态动词的拓展练习和游戏10.3 练习题：情态动词的综合复习重点和难点解析一、情态动词概述难点解析：情态动词的时态和语态的理解和应用。
二、can和may的用法难点解析：正确区分can和may在不同情境下的使用，以及它们的否定和疑问形式。
三、must和have to的用法难点解析：理解和区分must和have to在必须做某事和推测必须做某事时的用法。
情态动词教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握情态动词的意义和用法。
- 学生能够正确使用情态动词进行日常交际。
2. 能力目标：- 学生能够运用情态动词进行句子和对话的构造。
- 学生能够根据语境选择合适的情态动词。
3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
- 增强学生的自信心，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容1. 情态动词的种类：can, may, must, should, would, could, might, shall, will等。
2. 情态动词的用法：表示能力、可能性、义务、意愿、建议、推测等。
3. 情态动词的否定和疑问句。
三、教学过程1. 导入- 利用图片、视频或真实情境，引导学生关注情态动词在日常生活中的应用。
2. 讲解- 通过PPT或黑板，详细讲解情态动词的意义和用法。
- 举例说明情态动词在不同语境下的应用。
3. 练习- 分组讨论：让学生根据所给情景，运用情态动词进行对话练习。
- 情景模拟：设置不同的场景，让学生运用情态动词进行角色扮演。
- 选择题：通过选择题巩固学生对情态动词用法的掌握。
4. 拓展- 引导学生观察生活中的英语表达，了解情态动词的多样性。
- 鼓励学生创作含有情态动词的句子或对话，提高学生的创造力。
5. 总结- 回顾本节课所学内容，强调情态动词的重要性。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作精神等。
2. 课堂练习：检查学生对情态动词用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生对知识的巩固情况。
4. 学生自评和互评：让学生互相评价，提高学生的自我反思能力。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 结合生活实际，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的口语表达能力，提高学生的交际能力。
4. 定期进行教学反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
情态动词的基本作法教案
情态动词的基本用法教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词can, may, must, could, might, shall, will的基本用法。
2. 培养学生正确运用情态动词进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的理解。
二、教学内容1. 情态动词can的基本用法：表示能力、允许、请求。
2. 情态动词may的基本用法：表示请求、允许、可能性。
3. 情态动词must的基本用法：表示必须、肯定、强制。
4. 情态动词could的基本用法：表示过去的能力、可能性、婉转的请求。
5. 情态动词might的基本用法：表示可能性、婉转的请求。
三、教学步骤1. 引入情态动词的概念，让学生了解情态动词的作用。
2. 通过例句和练习，讲解情态动词can, may, must, could, might的基本用法。
3. 进行小组活动，让学生互相练习使用情态动词进行交际。
4. 设计情景剧，让学生在角色扮演中运用情态动词。
5. 总结情态动词的用法，进行测试。
四、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 评估学生在练习中的语法和词汇运用准确性。
3. 评价学生在角色扮演中的表现。
4. 分析测试结果，了解学生的掌握情况。
五、教学资源1. 情态动词的PPT演示。
2. 情态动词的例句和练习题。
3. 情景剧的角色扮演材料。
4. 测试题。
5. 录音机或音响设备，用于播放情景剧的音频。
六、教学扩展1. 引入其他情态动词如shall和will，解释它们在不同语境中的用法。
2. 通过例句和练习，让学生掌握shall和will的区别。
3. 进行小组活动，让学生在实际语境中运用shall和will。
七、课堂互动1. 设计问答环节，让学生用情态动词回答问题。
2. 进行情态动词的接龙游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 组织学生进行情态动词的知识竞赛，增强学生的团队合作精神。
八、家庭作业1. 布置相关的练习题，让学生巩固情态动词的用法。
情态动词教案讲课教案
情态动词教案讲课教案情态动词教案情态动词教案Teaching Aims 【教学目标】1. Knowledge Aims（知识目标）1. 掌握情态动词can, may, must, need, should…的含义和特点；2. 掌握情态动词用法。
2. Ability Aims（能力目标）1. Encourage the students to cooperate with others and enable them to formulate grammatical rules.2. By learning, motivate the students 'inspiration and take an active part in the course of the class.3.Emotion Aims（情感目标）Build up the student’s confidence.Teaching Importance and Difficulties 【教学重点和难点】1. 含有情态动词的疑问句和否定句；2. 情态动词表示推测的用法。
Teaching Methods(教学方法)Self-learning，cooperation and discussion自学（独学、对学、群学）、合作、讨论Teaching Process(教学过程)Preparation and Self-learning 【自主学习、为新课奠基】Complete the following tasks.（A级识记类）（C层学生展示，B、A层学生补充）一、何谓“情态动词”？情态动词主要用来表示说话人的情感、态度等，是中学英语语法的重点，也是高考的热点，是单项填空必考的一个知识点。
情态动词在近五年高考中主要考查四点：情态动词表示推测和可能性的用法；情态动词与虚拟语气；情态动词的表达“情感、态度、语气等”，情态动词表示“必要性”等方面的用法。
初中英语情态动词教案
初中英语情态动词教案【教学内容】情态动词【教学目标】1. 理解什么是情态动词及其用法。
2. 能正确使用情态动词来表示能力、允许、请求等。
3. 能够区分不同情态动词的含义和用法。
4. 能够根据具体场景运用情态动词进行口语表达。
【教学重点】1. 引导学生理解并掌握常见的情态动词及其用法。
2. 培养学生灵活运用情态动词的能力。
3. 培养学生的口语表达能力。
【教学难点】1. 准确理解和运用情态动词的不同含义和用法。
2. 分辨情态动词与其他动词的区别。
3. 运用情态动词进行口语表达。
【教学准备】教学课件、练习册、录音机、多媒体设备等。
【教学过程】一、导入新课（15分钟）1. Greetings and warm-up: 教师与学生互相问候，进行热身。
2. Review: 复习上一节学过的动词的基本用法，介绍情态动词的概念。
二、展示与讲解（25分钟）1. 展示课件，向学生介绍情态动词的定义和用法。
2. 向学生展示几个常见的情态动词及其用法，如 can, could, may。
3. 通过例句和实际情境讲解不同情态动词的含义和用法。
4. 提醒学生情态动词在句子中的位置和变化规律。
三、练习与互动（30分钟）1. 各种练习形式：例题训练、小组活动、对话练习等，旨在巩固学生对情态动词的理解和运用能力。
2. 让学生根据情境完成对话，使用正确的情态动词。
3. 进行小组活动，让学生为某个特定情况选择合适的情态动词，并进行口语表达。
四、总结归纳（10分钟）1. 总结情态动词的定义和用法。
2. 确认学生对情态动词的理解程度。
3. 解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关练习：书面练习或课外作业。
2. 提醒学生留意身边的语言表达，特别是涉及到能力、允许、请求等方面的情态动词的使用。
【教学拓展】本节课只是对初中英语情态动词的简单介绍，针对初中学生的语法水平和学习能力，教师可以根据实际情况进行适当的调整和拓展。
1. 情态动词的否定形式及缩略形式。
情态动词的基本作法教案
情态动词的基本用法教案一、教学目标：1. 让学生掌握情态动词的基本形式和用法。
2. 培养学生运用情态动词进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语语法的学习兴趣。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和分类。
2. 情态动词的基本形式。
3. 情态动词的用法和句型结构。
4. 情态动词的练习和应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：情态动词的基本形式和用法。
2. 难点：情态动词在特定情境下的运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
2. 互动法：引导学生进行情态动词的练习和应用。
3. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际情境中运用情态动词。
五、教学过程：1. 引入：通过情景对话，引导学生关注情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义、分类和基本形式。
3. 练习：设计不同情境下的情态动词练习题，让学生进行互动练习。
4. 应用：分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的用法。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习正确率：检查学生在练习中的正确率，及时给予反馈。
3. 对话表演：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用情态动词的能力。
六、教学准备：1. 教学PPT：包含情态动词的基本形式和用法。
2. 练习题：设计不同情境下的情态动词练习题。
3. 角色扮演卡：提供不同角色和情境的卡片。
4. 教学录音机：用于播放情景对话。
七、教学步骤：1. 复习：复习上节课学习的情态动词的基本形式和用法。
2. 练习：让学生完成练习题，巩固情态动词的知识。
3. 情景对话：播放一段含有情态动词的情景对话，让学生跟读并理解。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用情态动词进行对话。
5. 小组讨论：让学生分组讨论情态动词在实际生活中的应用。
八、课堂活动：1. 游戏：设计一个情态动词的游戏，让学生在游戏中巩固知识。
2. 竞赛：组织一个情态动词知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
情态动词知识点教案设计
情态动词知识点教案设计一、教学目标：1. 了解情态动词的定义和用途；2. 掌握情态动词的基本用法和意义；3. 能够运用情态动词进行语言表达。
二、教学重点与难点：1. 掌握情态动词的基本用法；2. 理解情态动词的语义差异；3. 运用情态动词进行语言表达。
三、教学准备：教师准备多媒体教具、情态动词知识点PPT、练习题等。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过提问和引入视频或图片等活跃课堂氛围，激发学生对情态动词的兴趣。
Step 2：概念讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示情态动词的定义和特点，并解释其在句子中的作用；2. 介绍常见的情态动词有can, could, may, might, will, would, shall, should, must等；3. 引导学生理解情态动词的语义，如表示能力、允许、可能性、推测、意愿、建议、命令等。
Step 3：用法解析（20分钟）1. 教师通过PPT详细讲解情态动词的基本用法，包括肯定句、否定句、疑问句以及其它常用句型；2. 强调情态动词在句子中的位置和变化规律；3. 通过例句和练习题让学生进行互动讨论，加深理解。
Step 4：情态动词间的区别（15分钟）1. 教师列举常见的情态动词，并比较它们的不同用法和意义；2. 强调should的建议、can的能力、must的必需、may的可能性等；3. 让学生进行小组对话或问答练习，加深理解情态动词的语义差异。
Step 5：情景对话（20分钟）1. 教师设计情景对话，让学生运用情态动词进行表达；2. 学生分角色进行对话练习，模拟真实情境；3. 教师适时提供反馈和指导，纠正学生的错误，并鼓励学生积极表达。
Step 6：巩固练习（15分钟）教师分发练习题，让学生独立完成，然后进行讲评，强化对情态动词的掌握程度。
Step 7：拓展延伸（5分钟）教师提供情景讨论或写作活动，让学生运用情态动词进行表达。
五、教学反思：通过本节课的情态动词知识点教案设计，利用多媒体和互动教学方式，激发学生对情态动词的兴趣，帮助学生理解情态动词的基本概念、用法和语义差异，并通过情景对话和练习题的训练，提高学生的语言表达能力。
情态动词的基本作法教案
情态动词的基本用法教案一、教学目标1. 让学生掌握情态动词的基本用法，包括can, may, must, could, might, should等。
2. 培养学生正确运用情态动词进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法和词汇的理解。
二、教学内容1. 情态动词can的基本用法。
2. 情态动词may的基本用法。
3. 情态动词must的基本用法。
4. 情态动词could的基本用法。
5. 情态动词might的基本用法。
6. 情态动词should的基本用法。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用情态动词。
2. 运用情境教学法，创设各种真实情境，引导学生正确使用情态动词。
3. 采用语法讲解与练习相结合的方法，帮助学生掌握情态动词的用法。
四、教学步骤1. 引入情态动词的概念，让学生初步了解情态动词的作用。
2. 讲解情态动词can的用法，并通过例句和练习让学生加以巩固。
3. 讲解情态动词may的用法，并与can进行对比，让学生区分它们的用法。
4. 讲解情态动词must的用法，特别强调其表示推测和强制性的特点。
5. 讲解情态动词could的用法，并与may进行对比，让学生了解它们的区别。
五、作业与评价1. 作业：让学生运用所学的情态动词完成一个简短的故事或对话。
2. 评价：通过课堂表现、作业完成情况和小组合作等形式，对学生的学习效果进行评价。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。
针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和难度。
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
在评价环节，要注重学生的全面发展，既要关注他们的语法知识，也要关注他们的交际能力。
六、教学内容1. 情态动词should的用法，包括其表示建议、责任和建议的用法。
2. 情态动词need的用法，区分其作为情态动词和实义动词的不同用法。
3. 情态动词have to的用法，强调其表示必要性和被迫性的特点。
初中情态动词的教案
初中情态动词的教案一、教学目标：1. 让学生掌握常见的情态动词，如can, may, must, could, might, should等。
2. 使学生能够正确运用情态动词提问和回答，表达可能性、允许、建议、能力等意义。
3. 培养学生运用情态动词进行交际的能力，提高学生的英语口语水平。
二、教学内容：1. 情态动词的定义和用法。
2. 情态动词的提问和回答方式。
3. 情态动词在实际语境中的应用。
三、教学过程：1. 导入：通过一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习，巩固所学知识。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设实际语境，让学生在情境中学习情态动词的用法。
2. 互动教学法：引导学生进行提问和回答练习，提高学生的口语表达能力。
3. 交际教学法：鼓励学生在实际交际中运用情态动词，提高学生的交际能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 练习正确性：检查学生在练习中的答案是否正确。
3. 实际应用：评价学生在实际语境中运用情态动词的能力。
4. 口语表达：评估学生在口语交际中的表现，如提问、回答等。
六、教学资源：1. 图片或情景：用于导入和创设实际语境。
2. 练习题：用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3. 录音机或音响：用于播放录音，提高学生的听力水平。
4. 教学课件：用于辅助讲解和展示教学内容。
七、教学步骤：1. 导入：展示一幅图片或情景，引导学生思考情态动词的用法。
2. 讲解：讲解情态动词的定义和用法，举例说明。
3. 练习：让学生进行情态动词的提问和回答练习。
4. 应用：创设实际语境，让学生运用情态动词进行交际。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调情态动词的重要性和用法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情态动词教学目标：情态动词的用法教学内容：常见情态动词用法概念表示人的情绪与态度常见的情态动词Had better, should, ought to1.表示建议时had batter语气最强，ought to 最弱2. 表示推测。
注意与must表示推测时的区别：He must be at home by now. （断定他已到家）He ought to be home by now. （不十分肯定）This is where the oil must be. （比较直率）This is where the oil ought to be. （比较含蓄）3. “ought to + have + 过去分词”表示过去应做某事而实际未做。
如：You ought to have asked him (but you didn't).这时，ought to和should可以互相换用。
4. Should的含义较多，用法较活，现介绍三种其特殊用法。
请看下面的句子：I should think it would be better to try it again. 我倒是认为最好再试一试。
You are mistaken, I should say. 依我看，你是搞错了。
I should advise you not to do that. 我倒是劝你别这样做。
This is something I should have liked to ask you. 这是我本来想问你的。
从以上例句可以看出：情态动词should用于第一人称时可以表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。
此外，Why(or How) + should结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思。
意为“竟会”。
如：Why should you be so late today? 你几天怎么来得这么晚？— Where is Betty living? —贝蒂住在哪里？— How should I know? —我怎么会知道呢？I don't know why you should think that I did it. 我真不知道你凭什么认为这件事是我干的。
5. “should + have + 过去分词”结构一般表示义务，表示应该做到而实际上没有做到，并包含一种埋怨、责备的口气。
如：She should have finished it.I should have helped her, but I never could.You should have started earlier.Must, have to, have got to1. must表示的是说话人的主观看法，而have to则往往强调客观需要。
如：The play is not interesting. I really must go now. 这部剧没意思。
我真的必须现在就走。
I had to work when I was your age. 当我像你这么大时，我不得不工作。
2. 否定意义不大相同。
如：You mustn't go. 你可不要去。
You don't have to go. 你不必去。
3. “must be + 表语”的结构表示推测，它的否定或疑问式用can代替must。
This must be your pen. 这一定是你的钢笔。
“must + have + 过去分词”的结构常用在肯定句中，表示对过去发生的行为的推测。
它的否定或疑问式用can代替must。
He must have been to Shanghai. 他一定去过上海。
4. 询问对方的意愿时应用must。
如：Must I clean all the room? 我一定要打扫整个房间吗？5. 表示一种与说话人愿望相反、不耐烦的感情色彩，偏偏、非要。
Why must you always bother me ? 为什么你总是来烦我？Can, could1. could也可表示请求，语气委婉，主要用于疑问句，不可用于肯定句，答语应用can（即could不能用于现在时态的简略答语中）。
如：Could I come to see you tomorrow? 我明天能来看您吗？Yes, you can. （否定答语可用No, I'm afraid not.）是的，你可以。
（不，恐怕不行。
）2. can 表示许可、允许，在疑问句中表示要求，在否定句中表示不许，此时可以和may通用。
3. can not```too\enough表示"无论怎样``````也不过分","越``````越好"May, might1. 表示许可。
表示请求、允许时，might比may的语气更委婉一些，否定回答时(口语中常用) no , you can't . or , yes, please 用mustn't表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意(具有强烈禁止的意思)如：You may drive the car. 你可以开这辆车。
— Might I use your pen? — No, you mustn't.—我可以用你的钢笔吗？—不，绝对不行。
2. 用May I ... 征询对方许可在文体上比较正式，在口气上比较客气。
在日常口语中，用Can I ... 征询对方意见在现代口语中更为常见。
Shall, should1. Shall用于第一人称，表示征求对方的意愿。
如：What shall we do this evening?2. Shall用于第一、第三人称疑问句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。
如：Shall we begin our lesson?When shall he be able to leave the hospital?3. Shall用于第二、第三人称，表示说话人给对方命令、警告、允诺或威胁。
如：You shall fail if you don't work harder. （警告）He shall have the book when I finish reading. （允诺）He shall be punished. （威胁）4. Should表示劝告、建议、命令，其同义词是ought to；在疑问句中，通常用should代替ought to。
如：You should go to class right away.Should I open the window?Should的含义较多，用法较活，现介绍三种其特殊用法。
请看下面的句子：I should think it would be better to try it again. 我倒是认为最好再试一试。
You are mistaken, I should say. 依我看，你是搞错了。
I should advise you not to do that. 我倒是劝你别这样做。
This is something I should have liked to ask you. 这是我本来想问你的。
从以上例句可以看出：情态动词should用于第一人称时可以表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。
此外，Why(or How) + should结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思。
意为“竟会”。
如：Why should you be so late today? 你几天怎么来得这么晚？— Where is Betty living? —贝蒂住在哪里？— How should I know? —我怎么会知道呢？I don't know why you should think that I did it. 我真不知道你凭什么认为这件事是我干的。
5. “should + have + 过去分词”结构一般表示义务，表示应该做到而实际上没有做到，并包含一种埋怨、责备的口气。
如：She should have finished it.I should have helped her, but I never could.You should have started earlier.Dare, need1. need表示“需要”或“必须”，作情态动词时，仅用于否定句或疑问句中，在肯定句中一般用must, have to, ought to,或should代替。
如：You needn’t come so early.— Need I finish the work today?— Yes, you must.注意：needn't + 不定式的完成式“表示本来不必做某事而实际上做了某事”。
如：You needn't have waited for me.2. Dare作情态动词时，主要用于疑问句、否定句中，一般不用在肯定句中。
如：How dare you say I'm unfair?He daren't speak English before such a crowd, dare he?3. Dare和need常用作实义动词，有时态、人称和数的变化，所不同的是，作实义动词时，在肯定句中，dare后面通常接带to的不定式，在否定和疑问句中，dare后面可接带to或不带to的不定式。
如：I dare to swim across this river.He does not dare (to) answer.。