25《两个铁球同时着地》问题发现生成课
《同时着地的两个铁球》物理探究教案
《同时着地的两个铁球》物理探究教案一、课程背景学生们在初中阶段接受的物理课程中，力学课程是最为基础和重要的部分之一。
力学课程是基于牛顿三大定律和万有引力定律，讲解各种物体之间的运动、运动中的力以及运动中的热等方面的内容。
这里我们将讲授《同时着地的两个铁球》物理实验中传送门室内两侧各有一只球。
在门口可以相互交换位置或同时着地的条件下，研究球的运动特点。
本实验将带领学生们通过实际测量和分析、逐步探究其中涉及的物理原理。
二、教学目标1.了解科学研究的基本流程，了解科学对于人类的意义。
2.探究铁球的运动特点，对力的认识和表达有所提升。
3.学习使用一些物理实验器材的方法。
三、教学内容1.研究问题：《同时着地的两个铁球》在门口可以相互交换位置或同时着地的条件下，研究球的运动特点。
2.实验目的：通过本实验，学生们可以掌握以下知识：通过测量，了解同时着地的两个铁球的运动特点；观察同时着地的两个铁球，了解位移、速度、加速度等运动量的概念；了解牛顿第一运动定律；3.实验器材：用来实验的器材包括磁铁，两只小铁球，两个墙面以及一块白纸。
4.实验步骤：（1）实验前准备：将两个磁铁固定在房门内外的两面墙上，使得它们的吸力可以支持起两个小铁球。
（2）实验步骤：将一只小球放到房门内，另一只放到房门外面;通过白纸和一个铅笔在地上画出轨迹，记录球的运动过程；同时着地：将两球同时放下后记录它们的运动情况，画出它们同时落地的轨迹；进行一些数据的分析和比较。
5.数据和分析在实验中，我们可以测量不同时间小球的位置，计算小球的位移和速度。
同时，我们还能根据小球位置和时间的变化情况，计算出小球的加速度。
之后，我们可以调查小球的运动情况，分析我们之后的实验数据和实验结果，从而得出结论。
四、教学重点和难点1.教学重点：用实验的方法分析探究新知识，强化分析能力。
2.教学难点：提高学生们的实验思维能力和独立解决实验问题的能力，有针对性的让学生们针对性探究和分析实验结果。
《两个铁球同时着地》教学反思(优秀4篇)
《两个铁球同时着地》教学反思(优秀4篇)《两个铁球同时着地》是人教新课标版小学四年级语文下册第七组的一篇课文(第25课)，本文是培养小学生的分析能力、敢于挑战权威、勇于实践的科学态度的好教材。
但是，要让生活在今日的中国儿童理解17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，却不是一件容易的事。
我根据本文重点、难点，结合学生的认知水平和心理特征，充分发挥了新课程标准提倡的主导作用，课堂教学效率明显提高了。
问学必有师，讲习必有友，该页是作者可爱的编辑给大家收集的《两个铁球同时着地》教学反思【优秀4篇】。
《两个铁球同时着地》教学反思篇一1、《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了落实这一点，我对课文进行“重组”，以“喜欢谁”(伽利略、亚里多德)作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。
当学生谈到这个问题时时，他们各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地侃侃而谈。
2、这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他善于思考的好品质。
《新课标》强调倡导自主、合作、探究的学习方式，我把这一难点抛给学生，让他们以小组自由讨论寻找解决问题的途径。
他们在交流汇报时，把语数学科巧妙地结合，这样的理解也让我们再次证明学科间的知识是相通的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的较美好的事物。
”3、一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
两个铁球同时着地教学设计及反思
25 《两个铁球同时着地》教学设计【教学目标】一主目标：1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、了解两个铁球同时着地的实验过程，有感情的朗读课文。
3、感受伽利略追求真理，不懈努力的品质。
两翼目标：1、正确朗读《名人名言》和《捞铁牛》。
2、通过阅读，学习文章所塑造的人物的精神品质。
【教学重难点】理解伽利略试验的过程与结论，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
初步学习一些描写人物的基本方法。
【教学准备】1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
【教学时间】两个课时【教学过程】课前三分钟：名人名言第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、自读自悟、提出问题1、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？2、学生交流。
教师引导学生抓住“同时”一词，谈谈自己读文前后的感受。
3、自读要求（1）自读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
（2）同桌对读课文，互相指正、评价。
（3）自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
（4）教师检查生字认读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
4、自读交流（1）用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的人物伽利略给你留下了怎样的印象。
《同时着地的两个铁球》实验设计与报告教案
实验设计与报告教案：同时着地的两个铁球一、实验介绍在本次实验中，我们将研究同时落地的两个铁球的运动规律。
实验中铁球距离落地点相等，同时从相同高度释放。
我们将会记录两个铁球的运动轨迹以及所用时间，并计算它们的平均速度、加速度和重力加速度，分析实验结果。
二、实验目的1. 通过实验观察铁球的运动轨迹，掌握铁球自由落体运动的规律。
2. 测定铁球的平均速度、加速度和重力加速度，提高实验操作技能。
3. 分析实验结果，掌握物理学中的运动规律和应用原理。
三、实验器材1. 两个相同重量的铁球。
2. 直尺、卷尺和计时器。
3. 实验室的地面。
四、实验步骤1. 用直尺和卷尺测量两个铁球的直径和球心之间的距离，并记录下来。
2. 把两个铁球一起放在同一高度的位置上，使它们距离实验室地面相等，在同一时刻同时释放铁球。
3. 记录铁球下落的起始点和落地的终点，并计算所用时间。
4. 重复以上步骤三次或更多，保证实验结果的准确性。
5. 通过计算得到铁球的平均速度、加速度和重力加速度，并记录在实验报告中。
六、实验结果分析1. 根据所记录的数据，我们算出了铁球在自由落体过程中的平均速度、加速度和重力加速度。
2. 从实验结果中可以看出，两个铁球的自由落体运动轨迹是相同的，其平均速度、加速度和重力加速度都相等。
3. 根据实验结果，我们可以得出结论：在同一高度释放的铁球，其自由落体运动轨迹相同，平均速度、加速度和重力加速度相等。
七、注意事项1. 铁球应该做好保护措施，防止景观。
2. 实验时不要搬动实验器材，以免干扰实验结果。
3. 实验时应根据需要进行多次重复实验，以保证实验结果的准确性。
4. 在进行实验时应注意安全，不要将任何物体放置在铁球下方，以免被危险的铁球砸到。
八、实验报告1. 实验目的2. 实验器材3. 实验步骤4. 实验结果5. 实验结果分析9、总结通过此次实验，我们了解了铁球的自由落体运动规律，并通过实验得到了铁球的平均速度、加速度和重力加速度。
细品《两个铁球同时着地》教案设计
《两个铁球同时着地》教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将会达到以下目标：1、了解物理学中的重力和落体运动2、掌握重力加速度和自由落体的概念3、理解为什么两个铁球同时着地4、通过课堂实验进行实际观察和演示，加深学生的理解二、教学重点1、重力加速度和自由落体的概念2、为什么两个铁球同时着地三、教学难点从学生的角度出发，本节课的教学难点有：1、理解自由落体的概念2、理解“抛物线”和“自由落体”的联系3、理解为什么两个物体在同一高度下，会同时着地四、教学内容本课程的教学内容分为以下三个部分：1、课前导入简单介绍物理学中的基本概念，例如力、速度、运动等，以及落体运动中的自由落体概念。
2、课堂讲解教师在这部分将会讲解落体运动中的公式和概念，包括重力加速度、自由落体、高度、时间等等。
其中，教师需要侧重向学生阐述自由落体的概念，以及“抛物线”和“自由落体”的联系。
在这个部分，教师还应该引导学生自己探究，思考为什么两个物体在同一高度下，会同时着地。
3、课堂实验在这部分，教师将通过课堂实验来帮助学生深入理解课堂讲解中所介绍的概念和公式。
例如，教师可以让学生用不同高度的铁球在同样的高度上摔落，观测它们同时着地的情况，从而让学生通过实际观察，加深他们对问题的理解。
五、教学方法在本课堂中，教师应该采用多种不同的教学方法，确保学生能够更好地理解并吸收所教授的内容。
例如，教师可以使用PPT演示、视频解说、课堂讨论、实验观察等等。
通过多种不同的方法结合，学生可以更好地吸收和理解所学的知识。
六、教学评估为了确保每个学生都能够完成学习任务，教师应该采用多种不同的评估方法来评估学生的学习效果。
例如，教师可以使用课堂测试、作业评分、互动问答等方法，检查学生是否真正握了自由落体的概念和重力加速度的计算方法。
七、教学反思本节课的教学反思包括教师对整堂课的评价和对以后课堂的启示。
例如在课程设计过程中，通过多方面资料的查询，让学生更深入地理解了物理学中的重力和落体运动。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算3. 两个铁球着地的实验设计、操作和数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念和计算。
2. 教学难点：两个铁球着地的实验设计和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和数据分析来探究自由落体运动的规律。
2. 利用多媒体课件和实物演示，帮助学生直观地理解自由落体运动的特点。
3. 分组讨论和合作实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示两个铁球着地的场景，引发学生对自由落体运动的兴趣和思考。
2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 实验设计：引导学生设计两个铁球着地的实验，明确实验目的、原理和操作步骤。
4. 实验操作：学生分组进行实验，测量两个铁球的落地时间。
5. 数据分析：引导学生利用数据分析两个铁球着地的情况，得出自由落体运动的规律。
6. 总结与反思：学生总结实验结果，反思实验过程中可能存在的问题和改进方法。
7. 拓展与提升：引导学生思考自由落体运动在现实生活中的应用，提出创新性的问题。
8. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调自由落体运动的规律和重力加速度的概念。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生对自由落体运动的理解和掌握。
10. 课后反思：教师反思课堂教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，了解学生对自由落体运动规律的理解和掌握程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
评估学生在实验操作中的准确性、规范性和团队合作能力。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球同时着地》小学语文教案范文（通用7篇）《两个铁球同时着地》教案1【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段。
2、学生在充分理解课文基础上回答“思考·练习”中1、2、3的问题。
3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。
【重点、难点】1、重点：教学目标1、2。
2、难点：教学目标2、3。
【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。
”有没有人怀疑过这句话?为什么?2、引出亚里士多德的一句话：⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：(课件出示)两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
⑵ 分析这句话：你们懂这句话么?(想读就读)强调什么?(速度与重量有关)板书。
二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的?简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。
在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。
2、书上是怎样介绍伽利略的?伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。
他25岁时就已经当上了数学教授。
三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢?1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题?2、学生说，师总结：两个铁球____着地(板书)3、加上两个字就是伽利略的观点。
(同时补充板书)过渡：谁对谁错呢?四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：(集体读)⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?⑵ 哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备)“信奉”是什么意思?(相信的程度深，信仰、崇奉)“责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。
《两个铁球同时着地》教案.doc
《两个铁球同时着地》教案《两个铁球同时着地》教案【教材简析】《两个诙球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一•篇精读课文，说的是意人利科学家伽利略年轻时代承受着巨人的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里丄多德的—•句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的粘神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突岀特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例來表现人物品质；二是通过环境或侧面描写來烘托人物，这些理应成为学半语言学习的重要资源。
所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。
【学习目标】1.认识3个生字，会写1 2个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3.初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。
【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲冃迷信权威的话的，体会含义深刻的句了。
初步学习描写人物的基本方法。
【课前准备】1 .布置学生搜集伽利略和亚里士多徳的图片和生平资料。
2.教学课件、课文插图等。
【教学流程】一、感知整体，集中阅读心向，初识人物形象1 .谈话导入：同学们，课前大家都预习过《两个铁球同时着地》这篇课文了（板书课题），现在就來检查检查，有信心吗？2 .读课题，读对"着（zhao）地"一词。
3.检查预习，读好课文。
（1 ）读好带有生字词的语句。
①他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bian）论家”。
（进行“辩” “辨” “瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答” 一句。
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。
2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。
1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。
(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。
2、理解“着地”。
“着地”就是落地。
“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。
4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。
(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。
请同学们在书上练写一个。
5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。
7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。
1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。
师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。
表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。
师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。
师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。
《两个铁球同时着地》优秀教案3篇
《两个铁球同时着地》优秀教案3篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《两个铁球同时着地》优秀教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两个铁球同时着地》优秀教案篇1【教学目标】1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。
2、能读通课文，初步感知课文内容。
3、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。
初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教学过程】一、谈话揭题(初步感知伽利略的伟大)1、(出示图片)同学们，这两个铁球，一重10磅，另一个重1磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢?是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第25课(板书课题，齐读。
)2、早在400多年前，人们并不是这样想的。
是一位伟大的科学家发现了这个真理。
他就是──伽利略指名读伽利略。
指导书写略。
二、初读课文1、伽利略是怎么发现这个真理的呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、记住字形、读通课文。
能干的同学还可以试着完成这个填空。
(出示)要求：⑴用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、记住字形。
⑵完成填空：(伽利略)对(亚里士多德)提出的相同条件下，重的铁球先着地的结论产生(疑问)，并当众(试验)，证明了(铁球下落的.速度与重量无关)。
2、检查自学情况：⑴这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗?更正的确胆大妄为⑵下面的这些词语你会读了吗?自己试一试：辩论信奉违背一磅拴住宣布固执比萨城解释开火车指名带读、齐读。
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课文主要内容：
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小组问题：
要求：小组内交流各自预习时提出的 问题，选择1-2个值得共同研究的问题，作 为小组生成的问题，组长记录下来。
梳理问题 拓展提升
1.当时亚里士多德在人们心目中是个怎样的 人？ 2.伽利略又是个怎样的人？他是怎样打破迷 信权威，一步一步执著地追求真理的？结合具体 的词句说一说。 3.实验前后人们的思想态度有什么变化？
人教版四年级语文下册
25 两个铁球同时着地
（问题发现生成课）
济阳县第二实验小学
创设情境 导入新课
听说训练
实践是检验真理的唯一标准。
创设情境 导入新课
听说训练
创设情境 导入新课
听说训练
实践是检验真理的唯一标准。
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拓展延伸 提升意义
1.根据生成的班级问题，课下继 续预习课文，完善自己的批注，准备 汇报展讲。 2.完善本课的自学笔记。