大学生的创造性行为类型

域， 只有 少数 个体 在 多 个异质 领 域 （ 比如 艺 术和科 学） 都 具有 创造 性表 现 ； 就 中国大 学 生群体 而言 ， 不
同类 型 的艺 术领 域 （ 如音 乐、 绘 画等 ） 似乎 属 于异 质领 域 。在 某 一 艺术领 域具 有创 造 性表 现 并 不意味 着在 其他 艺术领 域也 表 现 出创 造性行 为 ： 不 同专业 和性 别 的大 学 生在 创 造性 行 为 类型 分布 上 存在 显 著 差异 。 但 创 造性行 为类型和 大学生 学业 成绩 无 关。
（ 三） 数据 分析 方案
本研究的数据分析分为三个阶段。 第一阶段采用 因素 分析 方法 ， 对 中文版 创 造性 行 为量 表的 因 素结构
进行 分析 ， 并 在此基 础 上获 取各 因 素得 分 。第二 阶段 以各 因 素得分 为指 标进 行聚 类分 析 ， 结合 相 关理 论鉴 别大 学生 创造 性行 为类 型 。Байду номын сангаас第三阶 段探 索创 造性 行 为 类 型 与大 学 生 专业 、性 别等 的关 系 。所 有 分析 均 用
朱 虹／ 华东师范大学心理咨询中心主任 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要研 究方 向为心理健康教育与发展 杨 向东／ 华东师范大学教育科 学学 院课程与教学研究所 ， 副教授 ， 博士 ， 主要研究方向为心理与教育测量 、 统计与研究方法
学 生 发 展
Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０进行 。 三、 结 果
为 的研 究 主要 集 中在 具 体 领 域 ，比如 科 学或 艺术 领 术 类 大学 生共计 ３ ６ ０名 ， 年龄 在 １ ９— ２ ６岁之 间 。对 域 。ｔ ２ ｔ Ｒ ． ｕ ｎ ｃ ｏ等人 （ １ ９ ８ ６ ） 通 过研 究发现 ， 至少存 在 三种 回收 问卷 有效性 和缺 失数 据进 行 分析 后 ， 最终 调查 样 不 同 的创 造性 行 为 类 型 ： 艺 术创 造 性 （ ａ ｒ ｔ ｃ ｒ ｅ ａ ｉ ｔ ｖ ｉ ｔ ｙ ） 、 本由 ３ ２ ６名 大学 生构成 。 表 １ 给 出了调 查样 本 中性 别 科 学 创造 性 （ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｉ ｔ ｉ ｆ ｃ ｃ ｒ ｅ ａ ｉ ｔ ｖ ｉ ｔ ｙ ）和 日常 创造 性 （ ｅ ｖ － 和专 业领 域 的分布情 况 。 表 １ 调 查 样 本 的 被 试 分 布 ｅ ｒ ｙ ｄ ￣ ｙ ｃ ｒ ｅ ａ ｉ ｔ ｖ ｉ ｔ ｙ ） 。翻 日常 创造 性是 指在 日常 活动 或关
关键 词 ： 大 学生 ； 创 造性 行 为 ； 创造 性行 为 类型 ； 学业 成绩
一
、
引 言
二、 研 究方 法 （ 一） 被 试
创 造性 是指 人们满 足新 颖性 和 实 用性 、 具 有社 会 或 个人 价值 等标 准 的产 品或行 为 。 【 １ １ 通常 ， 对 创造性 行
从 上海 两 所 ９ ８ ５高校 中抽 取 了文 、 理、 心理 学 、 艺
（ 二） 测 试 工具
本 研究 采用 的调 查 问卷 为创 造性 行为 量 表 （ Ｃ ｒ ｅ — ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｂ ｅ ｈ ａ ｉｏ ｖ ｒ Ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｙ ，Ｃ Ｂ Ｉ ） 。［ ６ １ １ ７ ］ 该 量表 由 ５ ６ 个 项 目构成 ，列举 了一 系列 与创 造力 有关 的活 动或 成就 。 被 试 就 每 个项 目报 告 自己是 否 有过 类 似 经历 以及 参 与该项 活动 的次 数 。量 表采 用集体 施测 的方 式 。
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１ ３
大 学 生 的 创 造 ， Ｉ 生行 为 类 型
● 朱 虹 杨 向 东
摘 要： 本研 究采 用创 造 性行 为量 表 ， 对大 学 生创 造性 行 为进 行 调查研 究 。 结果 发现 ： 大 学生群 体 中存在 多种类 型的创 造性 行 为模 式 ； 即使 在 大 学生这 一智 力水 平较 高的特 殊群 体 中， 创造 性行 为也 是 相 对 比较 少见 的 ； 各 种创 造性 行 为类型 中 。 绝 大多数 大 学生的创 造性 行 为主要表 现在 一 到 两个具体 领
系 中所表现 出来的新 颖性 行 为 。 它 涉及 到 日常生 活 的 诸 多方 面 ， 包 括 生 活设 计 （ 比如 穿 着 有 创意 ） 、 人 际 关
系（ 比如 善于挑选礼 品） 、 文化 参与（ 比如参 与演出 ） 等。日常创造性通常不具有广泛的社会认可度 ， 而由 本 人或 其 周 围小群 体 对 其行 为或 产 品 的创 造 性 予 以 肯定 。 而在 艺 术或科 学 等专业 领域 的创 造性 行 为 则以 专ｆ ｑ ｉ ￣ １ １ 练或学 习为基础 ，需要达到一定 的社会认可 度。 但是 ， 从个体创造性发展的角度看 ， 日常创造性可 能 是专 业领 域创 造性 行为 的基 础 。ｉ ４ １ 日常 创造性 更多 表现为 个体 日常 行 为风格 的一 般性 特 征 ， 与个体 的探 索 性行 为 、 好奇心 等相 关联 。 因此 ， 日常 创造性 在 一定 程度上标示了个体的创造性潜质（ ｃ ｒ ｅ ａ ｉ ｔ ｖ ｅ ｐ ｏ ｔ ｅ ｎ ｉ ｔ ａ １ ） 。 尤其 是对青 少年 而 言 ， 具 有这 种特 征 的个体 将 来 进入 特定 的专 业领域 时 。 更有可 能 表现 出创 造性行 为 或取 得高 水平 的创 造性 成果 。 阎 鉴 于这 种原 因 ， 本 研究 选择 尚未进 入 正式 专业领 域 的大 学生群 体 进 行调 查 ， 探索 该群体 的创造性行为特征及其专业特异性 ， 为创造力 的培 养提 供研 究基 础 。