高考备考专题讲座(胡国华)
2005高考备考专题讲座汇总

具体分析
第一卷(选择题 共42分)
(三)文言文阅读(12分,每小题3分) (11)考查对文言实词的理解。 积蓄一定量的文言实词是文言文学习的一个十分重要基 本功。通假字、一字多义、古今异义(双音节词)。 (12)辨析虚词的意义和用法。
具体分析
第一卷(选择题 共42分)
(三)文言文阅读(12分,每小题3分) (13)考查筛选整合文中信息的能力。形式上有所变化, 全国卷又回到“给出6个句子分别编为四组,要求选出与 某个中心意思有密切联系的一组”的题型。其它各省市 题型多样。 (14)本题重综合考查归纳内容要点、概括中心思想及 对分析作者在文中的观点态度等能力。关键是要读懂原 文。 本大题减少了一道小题,其它变化不大。
具体分析
第一ห้องสมุดไป่ตู้(选择题 共42分)
(一)语言基础知识和运用(18分)
( 5 )正确使用标点符号
注意:2004年恢复考查标点符号的使用,全国卷本题考了,有的省市 放到第6题,有的省市没考。 注意:熟练掌握各种标点符号的的用法;养成规范使用标点符号的习 惯。
具体分析
第一卷(选择题 共42分)
二、2005年高考备考策略
具体分析
第一卷(选择题 共42分)
(一)语言基础知识和运用(18分) (1)正确认读字音(3分)
注意:常见易错的字;多音字的辨识,形近音异字的辨识,形异音同 字的辨识,成语中的难读字辨识。本题在内容和题型上常有所变化。 2004年4套全国卷,第1套考查形异音同字的辨识, 第2套考查形近音异 字的辨识,第3、4两套考查为难读字选择正确的注音。 关键;平时积累;因形辨音,因义辨音。
(一)语言基础知识和运用(18分)
(6)简明连贯得体(3分)
2005学年第一学期第二期(总第39期)

2005学年第一学期第二期(总第39期)北仑中学教务处2005年11月1日一教师外出活动简讯:★政治组外出活动主办单位:政治组时间:10.20—21地点:杭州四中参加人员:政治组全体教师主要信息:1、观摩杭州市第四中学政治组的两节公开课:沃亚红老师《公有制为主体,多种所有制经济共同发展》,张国平老师《事物是变化发展的》。
2、参与杭四中政治组对两节公开课的评议。
3、与杭四中政治组交流教研组建设、政治教师专业发展、学科教学质量提高、文综高考复习经验等方面的问题。
4、参观杭四中吴山校区和下沙校区,了解杭四中办学历史和现状。
★区政治高考复习会议主办单位:区教研室时间:10.25地点:北仑中学参加人员:区高三政治教师、新政治教师主要信息:1、观摩高三政治复习公开课三节:郭绍仪(北仑中学)《公民储蓄》、孙登山(柴桥中学)《价格》、方舟节(北仑职高)《人民币汇率调整》。
2、评课。
3、政治高考复习策略交流。
★校本课程与教材的理论与实践主办单位:中国教育学会时间:2005.9.28—10.7地点:青岛参加人员:徐文群、谢海波主要信息:此次会议的目的是探讨校本课程与校本教材的困惑与对策,交流校本课程开发与校本教材建设的经验。
主要内容包括:一是全国“校本课程与教材的理论与实践”学术研讨。
二是中国教育学会“课程改革与校本课程研究”课题组学术报告。
会议听取了全国著名专家的报告,了解了校本课程的开发要注意“走近、体验、享受。
”就如何处理好校本课程与考试升学压力的关系,专家提出教师要树立正确的“学生观”,“方法观”,“差异观”和“评价观”,真正实现高效优化的学习。
会议还分组就下列四个题目展开了讨论:A校本课程与校本教材的新理念;B校本课程开发与校本教材建设的原则和方法;C校本课程与校本教材研究的方法与途径;D规范校本教材的编写、出版、发行与使用。
★宁波市高中作文教学比赛主办单位:市教研室时间:2005.10.17—10.18地点:鄞州中学参加人员:赵盛成、叶燕飞、葛惠霞、黄风雷、何庆兴。
高考考前讲座 zbt

高考考前心理讲座天门中学张碧涛 431700亲们,期盼已久的高考正一天一天向我们靠近,有的同学是不是也感受了高考即将到来由此带来的焦虑、紧张还有睡眠上的困扰、失眠注意力不集中等这些困扰!我是心理辅导室的张老师,下面我来和大家一起分享些调节心态和放松减压的实用方法,在我讲述的过程中,你可以试着去做,也可以学会了在你碰到压力或困惑的时候拿出来使用。
很多同学意识到走神了,害怕影响到自己的复习,结果就非常懊恼,觉得自己为什么这么不争气,这种状态肯定会影响到自己的复习,从而落后于别人,要告诉大家的是,其实大可不必担心,大部分人都存在这个问题,你不会因此而落后,当你意识到自己走神的时候,注意力本身就提高了。
在这里要告诉大家的是,你越是去反抗这种状态,可能你的情况会越变得糟糕,所以,我们要顺其自然的去面对,大脑需要休息,就让他休息一会,休息之后它又可以高效的运转起来。
其实在这个阶段,很多同学在晚上用手电筒在被窝里面学到很晚也是不科学的,只有大脑得到了良好的休息,才能高效的运转,抓住课堂上的每一分钟才是科学之举。
下面我告诉大家一种调节这种状况的应急办法:当你意识到自己走神,不要着急。
运用以下这些呼吸法来调节:首先将自己的身体调整到一个自己认为舒服状态,将注意力关注到你的呼吸,用鼻子深深的吸一口气,每一次吸气你都会感觉吸进清新的氧气,清新的氧气会让你的大脑变得清晰、让你的更加的自信、身体也更加的舒服。
然后再慢慢的用呼出来这样重复几次,每一次的呼气你会感觉自己体内的所有的不愉快和不高兴的事情都随着你的呼气而排出体外!几次下来你会感觉自己慢慢会放松下来!如果有的同学觉得自己还不到达自己想要的放松效果!不要着急,把刚才的动作重复做几次就会感觉会按自己理想的方式放松下来了!第二个要交给大家的是一些日常的放松方法。
我在讲述这些方法的时候,请大家一起跟着我做,在以后的生活中,你可以选择全部一个流程做一遍,也可以选择部分来做。
胡国华简介

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胡国华癿成果
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教研成果丰硕,在报刊上发表散文、古典诗词、文学评论、教研论文200余篇,正式出 版癿编著有200多部。论文《月光长照诗章里》收入中国社科院文学研究所编、中华书 局出版癿《中国古典文学论文目彔索引》;主要著作:《时文荟萃》(主编)、《范文导 训》(主编)、《阅读·鉴赏》(副主编)、《高考应试精要训练·语文》、《高中读写能力与 测试》、《新编高中语文学与练》(1—3册)、《中外名诗三百首》、《新时期诗萃精 评》、《当代诗人情书选》、《千字文名篇导读》、《学语文辞典》、《语文课文赏 析辞典》、《教·学·考》、《新概念题典》(编著)、《中学生熟语语词典》编著、《傻 瓜作文》(编著)、《X导航·高考语文课时100练》 (编著)、《高考考点模拟训练精编·语 文》(编著)、《高中同步迁移训练精编·语文》(1—6册,主编)、《高考考点解析与训 练·语文》(编著)、主编《X导航备考大讲义》丛书9本、主编《X导航100练》丛书9本、 主编《新教材完全解读》丛书60本、主编《同步练测》丛书80本、主编《创新考案》 丛书9本、主编《胡国华考案》丛书9本、主编《阅读王中王》丛书3本,参编《自修通 法》(由中央教科所教育实验研究中心主持编写癿第一本高中选修课教材)、《开明出版 社语文课本高中诵读本》(编著),《培优新帮手》(3本),《傻瓜作文—按格有序作 文训练法》(编著)》,《傻瓜作文—章法导引作文训练法》(编著)》,《高考母题探 秘——语文》(彔音主讲,北京大学音像出版社)。《黄金格作文》(彔像主讲,北 京大学音像出版社)。
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胡国华学习法
学习是 什么?
学习是人类知识和智慧的传承和发展
学习是为了认识世界,改造世界,让世界变
得越来越美好。
为什么 要学习?
胡国华学习法

胡国。 一切教育活动都应是教做人,教做事。 教做人 一切学习活动都应是学做人,学做事。 一切学习活动都应是学做人,学做事。 学做人
胡国华学习法
志向情趣的培育,人格人品的提升, 志向情趣的培育,人格人品的提升,思维 能力、思维品质的提高,想像力、创造力、 能力、思维品质的提高,想像力、创造力、学 习力的提高,是所有学科的教学目的。 习力的提高,是所有学科的教学目的。 志向情趣、人格人品、思维能力、 志向情趣、人格人品、思维能力、思维品 想像力、创造力、学习力, 质、想像力、创造力、学习力,是做人做事所 必有的素质。 必有的素质。
胡国华学习法 “胡国华学习法” 胡国华学习法” 胡国华学习法 “胡国华语文教学法” 胡国华语文教学法” “胡国华作文法” 胡国华作文法” “胡国华阅读法” 胡国华阅读法” 都是基于这样的教育理念而创立的。 都是基于这样的教育理念而创立的。
胡国华学习法
一、明确学习目的
想要做一个什么样的人? 想要做一个什么样的人? 将来想要做什么样的事? 将来想要做什么样的事? 一志三心:立大志,有信心,有决心, 一志三心:立大志,有信心,有决心,有恒心 六大主义: 六大主义: 立大志,吃大苦,做大事, 立大志,吃大苦,做大事, 创大业,赚大钱, 创大业,赚大钱,做大官
制订计划
月计划 周计划 日计划
胡国华学习法
自学计划
课前自学
自学笔记
胡国华学习法 以听为主
主动听讲
主动思考
课堂笔记
胡国华学习法 巩固记忆
及时复习
重点难点
补充笔记
优化高三学习方案 规范书写
规范格式
规范作业
规范步骤
有错必纠
胡国华学习法 落实知能点 落实知能点
2021届新高三化学一轮复习动员讲座

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5、化学实验
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6、电化学
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7、溶液中的三个平衡 √ √ √
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8、元素化合物
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9、电离、NA、氢键
√
12
2019.1.13.科学家合成出了一种新化合物(如图所示),其中W、 X、Y、Z为同一短周期元素,Z核外最外层电子数是X核外电子数的 一半。下列叙述正确的是
• 2022年秋季开学,全国各省(区、市)均启动实施新课程新教材;到2025年, 新课程新教材的理念、内容和要求全面落实到普通高中各年级的教育教学 各个环节。
7
构建全新高考评价体系
• 取消考纲大纲,出台高考评价 体系。新的高考评价体系对考 试内容不再简单框定,高考评 价体系向全社会公开发布,明 确界定对考生的能力要求和测 量标准。对学生思维的考查远 大于知识的考查。
有机实验 (制备阿 司匹林)
28
化学原理 (酸性比 较、盖斯 定律、平
衡)
定无 (溶机滴解实定氧验测)学化(构、学原、平原子热衡理 结 化)律化(、学盖平原斯衡理定)
无机实验 (探究分 解产物, 滴定测定
含量)
化学原理 化学原理 (盖斯定 (盖斯定 律、平衡)律、平衡)
无机实验 (提取咖
啡因)
化学原料 (盖斯定 律、平衡、 电化学)
14
2017
2018
2019
考
Ⅰ Ⅱ III Ⅰ Ⅱ III Ⅰ Ⅱ III 频
盖斯定律 √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9/9
滴定计算 √ √
√√√
√
6/9
2012高考作文备考_黄冈中学高三学生狂练“八股文”
2012高考作文备考_黄冈中学高三学生狂练“八股文”新高考新作文2012-05-13 14552012高考作文备考文章结构套格式语言表达仿名篇黄冈中学高三学生狂练“八股文”来源彭欣本报讯(记者彭欣)高考在即,作文训练如何冲刺?就当武汉的高三学生追捧“黄冈密卷”等教辅时,黄冈中学的高三学生却迷恋武汉名师的《黄金格作文》教辅书,对着书上规定的行文格式、语言表达,练起了“八股文”。
16日,记者在黄冈中学高三语文组办公室看到,一张《黄冈中学2011届高三语文第二轮复习备考计划表》贴在墙上。
按计划,3月14日到6月4间,该校高三年级进行第二轮语文复习。
其中,从3月14日至4月30日的一个半月时间里,在“晚读”时段,高三所有班级都将使用名为《黄金格作文》的教辅书进行专题训练。
记者注意到,《黄金格作文》胡国华老师的作文讲解共有三章,且全用格式化的方式对各种文章结构和语言表达进行了总结。
其中,明确主旨一章中,开篇就用图表方式列出了行文表达主旨中所需的情、志、理各包含哪些内容。
而理清思路一章中,更直接将作文按横列式、对照式等分成六大类,每一类的讲解甚至给出诸如“总起+第一板块+第二板块+第三板块+第四板块+总结”的行文公式。
此外,在锤炼语言一章中,同样以名篇表达的格式作为范本让学生对照模仿。
对此,受访高三学生均认为,该书就是一本“八股文”格式大全,因为不管什么类型的作文,都能在上面找到相应的行文套路。
一高三学生说,因刚开始使用这本书,格式化的训练是否会禁锢自己写作尚不得知,但从应试角度来讲确实很方便,“写作文完全可以直接照着这些格式套。
”该校高三语文备课组组长杜春元说,高三前,学生在作文训练上已进行了大量语文素养的积累,但行文时主旨不明、材料作文审题立意失误、行文结构欠妥的问题仍时有发生,其中不乏语文素养好的学生。
“考试临近,学生需要针对性的应试训练。
”为此,年级组对比20余本教辅书后才确定选用该书,希望借这种格式化强的训练帮助学生进行归纳。
绍兴市2010年高考地理复习研讨活动日前举行
绍兴市2010年高考地理复习研讨活动日前举行
3月30~31日,来自绍兴各县(市)的地理教研员、高三地理教师70余人云集上虞市华维外国语学校,参加由绍兴市教育研究所主办,上虞市教研室和华维学校承办的为期二天的“2010年高考地理复习研讨活动”。
温州市高中地理青年教师研修班学员和湖州市部分高三地理教师列席了本次研讨活动。
3月30日下午,绍兴市教育研究院地理教研员汤国荣老师作了《关于地理复习教学的思考》的讲座。
新昌中学俞宏慧老师、绍兴一中黄光辉老师、嵊州一中张华斌老师分别作了题为《高三地理二轮复习策略》、《探究性学习与高考地理复习》、《地理主观题答题策略探讨》的专题发言,他们从不同角度介绍了备考过程中如何帮助学生落实基础知识、引导学生准确思维、规范学生答题习惯等方面的各自独到的见解和丰富的教学经验。
3月31日上午,上虞市华维学校向理华老师、绍兴县越崎中学高志娣老师分别为大家呈现了题为《地理综合题解题策略——如何做到有效审题》、《高考地理热点问题探究》的高三地理复习研究课,两堂课各具特色和风格,受到与会专家、教师的一致肯定。
课后,诸暨草塔中学吴彩儿老师、安吉教研室杨炳军老师和浙江省特级教师邵胜新老师、汤国荣老师作了精彩点评。
地理特级教师汤国荣老师作专题讲座
华维学校向理华老师组织学生课堂教学
越崎中学高志娣老师组织学生课堂讨论
(供稿华维学校罗建国)。
关注新高考方案,提升备考实效为主题的教研活动心得
关注新高考方案,提升备考实效为主题的教研活动心得为提升高考复习教研水平,诊断学生在一模二模中存在的问题,在高考最后阶段有针对性地进行教学,我市在4月7日召开了安阳市高三语文备考研讨会,本次会议通过视频形式召开,王敏高中语文工作室的全体成员参加了本次会议,并进行了深入的研究和讨论。
工作室胡锦华老师对安阳一中及安阳正一中学的古诗文复习备考情况进行了汇报和总结。
本次交流汇报按照高考题型分类,共有四位老师分别对现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用、作文教学的相关复习工作进行了总结和分享。
工作室的胡锦华老师首先从立足课内,巩固基础;聚焦高考,反复训练;日常训练,积少成多以及书信表扎类文言文复习四个方面对文言文部分的复习进行了全面汇报,按照减速减量稳扎稳打四个方面相互配合相互补充。
在诗歌复习方面,聚焦难点、重点、易错点、失分点,从学生的问题入手,着力突破语言难点、情感重点,进而消除学生的心理障碍。
在分享交流中,胡锦华老师还展示了学生的作业和积累,赢得了与会老师的一致好评。
现代文阅读部分的复习由安阳市第二中学徐丹老师汇报总结,从新课标与新高考的双新背景,关照整体、基于情景三个方面,重点分析了近几年的典型高考原题。
殷都区一中田梦珍老师,对语言文字应用的各部分知识点进行了全面而细致的解读,对2021年全国一卷和全国二卷进行了详细分析,同时对2022年可能会考察的知识点进行了预测。
林州一中路晓芳老师分享了林州一中在作文教学方面的经验。
首先分析了新课标背景下作文考题的命题趋势,提出突出主旋律、关注个体感悟、探讨文化艺术三个方向,并按照此标准对近年来的高考作文题进行了归类总结。
之后汇报了高考作文的备考策略与方法,分为核心素养提升、考场作文备考,展示了林州一中阅读内容和标题、结构、分论、段落、首尾五部分的模块化备考。
最后展示并讲解了学生的升格作文和教师的下水作文。
在会议最后,安阳市名师、正一中学殷都校区李恒老师分享了《新课标背景下高中语文备考策略》讲座,将高中课程标准、部编教材与高考备考复习紧密联系起来,进行了分析和讨论,从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面,尝试结合课文提出接近于高考题目、有思想深度的题目,创新课堂内容,改进课堂形式,全体与会老师受益匪浅。
改革新高考培训培训学习记录
改革新高考培训培训学习记录在教育改革的浪潮中,新高考模式的推行无疑是一项重大的变革。
为了更好地适应这一变化,提升教育教学水平,我有幸参加了一场关于改革新高考的培训。
以下是我对这次培训学习的详细记录。
培训伊始,专家就新高考改革的背景和意义进行了深入浅出的讲解。
随着社会的发展和对人才需求的多样化,传统的高考模式已经难以满足时代的要求。
新高考旨在打破“一考定终身”的局面,更加注重学生的综合素质和个性发展,为学生提供更多的选择机会,培养适应未来社会的创新型人才。
新高考改革的核心内容主要包括考试科目设置、考试评价方式、招生录取机制等方面的变化。
在考试科目设置上,不再分文理科,而是采用“3+1+2”的模式,即语文、数学、外语为必考科目,物理和历史中选择一科,化学、生物、政治、地理中选择两科。
这种模式给予了学生更大的自主选择权,能够根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划来选择科目组合。
在考试评价方式上,新高考更加注重过程性评价和综合素质评价。
除了高考成绩外,学生的学业水平考试成绩、社会实践活动、科技创新成果等都将作为录取的重要参考。
这就要求我们在教学过程中,不仅要关注学生的知识掌握情况,还要注重培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
招生录取机制也发生了重大变化。
由原来的单一依据高考成绩录取,转变为“两依据、一参考”,即依据统一高考成绩和学业水平考试成绩,参考综合素质评价进行录取。
高校在招生时,可以根据自身的办学特色和人才培养目标,制定个性化的招生方案,这为学生提供了更多进入理想高校的机会。
在培训过程中,专家还通过大量的案例分析,让我们深入了解了新高考改革对教学管理和教学策略带来的影响。
对于学校来说,需要加强课程建设,优化课程设置,为学生提供丰富多样的课程选择。
同时,要加强师资队伍建设,提高教师的专业素养和教学能力,以适应新高考模式下的教学需求。
对于教师而言,教学策略也需要进行相应的调整。
在教学中,要更加注重启发式教学和探究式学习,培养学生的自主学习能力和创新思维。
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高考备考专题讲座(胡国华).txtゅ你不用一上线看见莪在线,就急着隐身,放心。
莪不会去缠你。
说好的不离不弃现在反而自己却做不到╮高考备考专题讲座(华中师大一附中胡国华)解读2006年高考语文考试大纲2006年高考语文考试大纲修订说明(非正式版)一、语言知识和语言表达能识记基本的语言知识,掌握常见的语言表达技能。
语言知识和语言表达在考查目标上没有变化,要求仍然是着眼于语言的运用,要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题,不考名词术语。
1.识记 A①识记现代汉语普通话的字音语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。
从试题看,这一项内容的考查重点不在声调上,范围也以常用字为主。
②识记现代汉字的字形“现代汉字”指现代汉语用字。
“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字,不写错别字等(包括对写作的要求),是语言运用的基本功。
2.表达应用 D①正确使用标点符号标点符号在实际使用中问题比较多,甚至包括新闻报道、学校教材等正式的书面资料中,标点符号的使用都比较混乱,因此在高考中考查标点符号的用法确有一定的困难。
不过由于国家有关部门已经先后多次正式颁布了作为国家标准的《标点符号用法》(国家出版总署1951年9月,国家语委、新闻出版署1990年3月,国家技术监督局1995年12月),因此标点符号也是有“法”可依的,至少有些最基本的规定还是需要严格遵守的,这也正是出这类题目的依据。
换句话说,试题中出现的正确和不正确的标点符号用法都是比较明显的和没有什么争议的。
而目前尚未规范或者有争议的某些标点符号的用法,当然不会也不应出现在考试题目之中,即使句子中涉及到这类问题,在考点上也应该回避。
高考对于标点符号的考查,一般带有较高程度的综合性和技巧性。
②正确使用词语(包括熟语)“正确使用词语”包括:正确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义,能根据语境正确使用词语(包括熟语)等。
其中不仅有词语(包括熟语)使用是否正确的问题,还有是否使用得更好的问题。
③辨析并修改病句病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。
这一项内容的考查,可以用客观性试题,也可以用主观性试题。
辨析病句的考查一般使用客观性试题,修改病句的考查一般使用主观性试题。
④扩展语句,压缩语段“扩展语句”考查的是扩展、丰富语言信息的能力。
主要题型有:将若干词语合理地扩展成一句话或将一句话扩展成几句话。
“压缩语段”考查的是将一段话进行正确地提炼、概括、压缩的能力。
⑤选用、仿用、变换句式“选用、仿用、变换”都是指操作,是重要的语言表达技能。
这类试题呈开放状态,没有固定的答案,目的在于激活学生平日头脑中积累的材料。
学生答题,不可能全都与参考答案一样,只要符合科学性原则就应视为达到要求。
⑥语言表达简明、连贯、得体语言表达“简明”指能够删掉多余的语句,消除歧义。
语言表达“连贯”指能够调整语句之间的顺序,注意前后照应和衔接。
语言表达“得体”指能够恰当地使用语言,体现语境和语体的要求。
⑦正确运用常见的修辞方法(常见的修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问)常见修辞方法规定了8种。
这8种修辞方法中,“借代”虽然没有列在教学大纲里,但考虑到它应用较多,学生又熟悉,需要考查,就列在这里。
考查修辞方法的目的是指导语言实践,而不是单纯考查概念。
学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当,进而辨其优劣。
修辞方法重在考查运用。
二、文学常识和名句名篇能识记文学常识,默写常见的名句名篇。
识记 A①识记中国重要作家及其时代和代表作②识记外国重要作家及其国别和代表作③识记文学体裁常识本条①②两项有文字修改,原大纲的表述没有考虑到作家,修改后考查的目标就明确了。
这类考查常常是与中国重要作家极其时代和代表作、外国重要作家极其国别和代表作综合在一道进行。
④默写常见的名句名篇我国的文化传统源远流长,传世至今的优秀文学作品数不胜数。
其中,名句名篇更是古人智慧的结晶、语言艺术的精华。
对名句、名篇的理解,是随着一个人的经验、阅历的不断丰富而深化的,不可能毕其功于一役。
背诵一定数量的名篇,是中学语文教学大纲的要求之一,它有助于培养学生热爱中华优秀文化的感情,有助于培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力。
三、古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文。
古代诗文是我国传统文化的载体,年轻一代的学生很有掌握它的必要。
这里所说的“浅易”是一个相对的概念,并没有一个绝对的标准。
即使难度相同的古代诗文,对于古代诗文素养不同的人来说,也会有对所谓“浅易”程度的不同认识。
因而这里的“浅易”应当理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。
《考试大纲》在“能够阅读浅易的古代诗文”这一总要求之后列了“理解B”“分析综合C”“鉴赏评价E”三项,三项之下又总共提出九条具体要求。
“理解”中第一条常见实词的含义,第二条常见虚词的用法,第三条与现代汉语不同的句式和用法,第四条理解并翻译文中的句子,主要是古代诗文阅读中语言方面的要求。
这四条着重要求理解,能力层级均为B级。
“分析综合”中第一条筛选信息,第二条归纳内容要点、概括中心意思,第三条分析概括作者的观点态度,主要是古代诗文阅读中内容方面的要求。
这三条着重要求分析综合,能力层级均为C级。
“鉴赏评价”中第一条鉴赏,第二条评价,是古代诗文阅读中较高的能力要求,能力层级为E级。
从这些具体要求的设置中可以看出,高考古代诗文阅读的命题比较侧重考查学生对于语言知识的理解以及运用这些知识来解决实际问题的能力,因为这是做到“能阅读浅易的古代诗文”的首要条件;而对于内容的分析综合以及对内容的鉴赏评价则又是古代诗文阅读中的重点与难点,因为这是掌握古代诗文的主要目的。
古代诗文阅读有有一处修改,即“理解常见实词在文中的含义”,修改为“理解常见文言实词在文中的含义”。
加了“文言”二字,考查的目标就更加明确了。
古代诗文阅读的考查在其他方面与2005年考试要求一致,这里不再赘述。
四、现代文阅读能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
现代文阅读是现代社会的人在学习、工作和生活中每天都会从事的一项最基本的活动。
我们从阅读文章中或学习新知识、或了解社会动态、或欣赏文学作品等等,通过阅读我们可以扩充知识、了解社会、陶冶情操,从而使我们的生活更加充实。
高考考查现代文阅读目的在于检验考生的阅读能力,因为阅读能力对于一个即将升入大学学习的学生来说是至关重要的。
目前,高考考查现代文阅读能力的材料包括了“一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”,这里将着重探讨对一般社会科学类和自然科学类文章阅读的考查要求。
在高考试卷中,一般社会科学类或自然科学类文章的选材,往往是反映某一个领域最新动向的文章,也就是说文章所涉及的内容对考生来说是比较新的或是比较陌生的。
我们把这样的文章内容称为“新知识”。
新知识包含了自然科学和社会科学的研究动态和成果,是人们在学习深入到一定阶段时必然要接触到的知识。
对新知识的学习和探究能力测验是为了检验人的学习的潜在能力,选这样材料的目的是为了检测考生阅读文章的理解能力、筛选信息的能力和综合分析以及判断的能力,这些内容在升学考试中具有较高的效度和区分度。
现代文阅读的考查与2005年考试要求一致,这里不再作具体说明。
五、写作能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。
高考写作要求能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文,这是高考写作一贯的要求。
事实上这两年高考作文是“文体不限”“文体自选”,有一些考生选择了书信、日记、消息、通知、总结、报告等常用应用文体,这不能说不合要求,这里表示考生选择哪一种文体(包括常用应用文体)都是可以的。
高考写作不同于文学创作,它一般只要求会写上述几种文体,不搞文学创作;但是,如果高考试题中说明“文体自选”,考生不违反题意,选择写散文、小说、故事和寓言等等文学体裁,也是符合要求的。
高考写作也不同于征文比赛,征文比赛只录取前几名,衡量文章不仅注意写作技巧,更重视文章内容的社会意义,而高考写作的主要目标是检测考生的写作能力。
考试大纲将写作能力分为“基础等级”和“发展等级”两个等级标准。
基础等级包括:①符合题意②符合文体要求③感情真挚、思想健康④内容充实、中心明确⑤语言通顺、结构完整⑥书写规范、标点正确;发展等级包括:①深刻②丰富③有文采④有创新。
发展等级包括:①深刻(透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用)②丰富(材料丰富,形象丰满,意境深远) ③有文采(词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴)④有创新(见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性色彩)写作内容有一处修订,即发展等级“深刻”一项中“揭示问题产生的原因”,改为“揭示事物内在的因果关系”,这样修改使原项目中的层次表述得更加清楚。
作文评分采用“基础等级”和“发展等级”两级评分标准。
基础等级占40分,发展等级占20分。
需要说明的是,发展等级有四个项共15个评分点(透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用,材料丰富,形象丰满,意境深远,词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴,见解新颖,材料新鲜,构思精巧,推理想像有独到之处,有个性色彩)。
采用一点评分法,所谓一点评分法,就是以15点中最突出的一点来评分,这一点该得多少分就得多少分,也就是说,有一点突出就可以得到满分20分。
2006年高考备考方略(一)重视作文,力争高分。
从某种意义上说,作文分是最好拿的,要力争50分以上。
2005年高考大纲在考试内容上仅仅是作文有改动,现改为:“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。
”这一改动,放宽了文体的限定,更有利于考生充分发挥自己的写作特长。
人的思维有不同的类型,有的人善于形象思维,有的人善于逻辑思维,体现在写作上,则有人善长写记叙抒情的文章,有人善长写议论说理的文章。
写作时,要根据自己的特长来选定文体。
高考话题作文虽然不限文体,但并不是不讲文体,而是让学生自选文体。
一旦选定某种文体,就应按选定的文体写作。
所谓话题作文,其实就是限定一个写作范围(即话题),让学生在限定的范围内自由命题,确立文章的主旨,然后根据所命之题写作。
王国维先生说过:“为文如造屋。
”建一个房子,首先要解决这样三个问题:为什么要做这个房子?造一个什么样式的房子?怎样装修这个房子?写一篇文章,首先也要解决这样三个问题:为什么要写这篇文章?写一篇什么样式的文章,用什么样的语言来写这篇文章?这三个问题就涉及文章的三大要素:主旨、思路、语言。
所谓主旨,即为什么要写这篇文章,也就是要抒什么情,言什么志,阐什么理。
所谓思路,指内外两个方面,一是文章内在的写作思维流程,一是文章外在的篇章结构样式。
所谓语言,即指所运用的语言材料和语言技巧。