实验设计 课程论文

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大学物理实验论文(5篇)

大学物理实验论文(5篇)

大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学,物理试验是物理学进展的基础。

也可以说是“系统工程”,它集力、热、声、光、电于一体。

高校物理试验作为一门独立设制的课程,是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程,有着其他课程不行替代的作用。

因此不能教条学习,只是简洁地照猫画虎,测几组数据。

应使知其然,还能举一反三,循序渐进。

要在全学年试验中,致使综合力量有全面“质”的飞跃。

只有这样才能真正起到熬炼实效,这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。

2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科,通过大量历史资料和出土文物的分析讨论,充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。

当时物理学领域内成就最大的是墨家,它是由鲁国的墨翟(公元前480~39年)和他的弟子等所创立。

《墨经》是墨家的集体创作成果,它比古希腊欧几里得(公元前330~275年)“光学”还早百余年,不仅是中国光学的先驱,在世界光学史中也占据先的地位。

《墨经》对光的直进律,做出了精辟的记载,认为从物体上发出来的光线,似乎箭矢一样(“光之人,照若射”),通过精细的观看试验发觉,当两个光源同时照一物,产生本影和半影,还给投影下了一个科学定义:光有所遮挡的地方就是影。

墨家依据光的直进律,制成了世界上最早的针孔照相机。

在十一、十二世纪间,我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器,观测天象,取得了丰硕成果[4]。

在教学中我们感到,上试验课缺少足够的时间,应当将试验仪器的一些改进通过演示,使同学明白其有用与便捷。

而我们只能见缝插针,简洁叙述。

例如:在薄透镜测焦距的试验中,以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。

共轭法测焦距,要求同学们在观看到大小两个像,我们说这叫“大像追小像”,追的结果是看两像的中心是否重合,这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了,是否“同轴等高”。

实验设计与数据处理课程论文

实验设计与数据处理课程论文

离心泵特性曲线特性研究吕秋芸(郑州大学化工与能源学院2011级环境科学二班)摘要:泵是输送液体常用的机械。

在选用一台离心泵时,既要满足一定工艺要求的流量、压头,还要有较高的效率。

要正确地选择和使用离心泵,就必须掌握离心泵送液能力(q)变化时,泵的压头(H)、有效功率(P)、效率(η)的变化规律,也就是要查明离心泵的特性曲线。

关键词:扬程,转速,功率,最高效率一、概述离心泵的特性曲线取决于泵的结构、尺寸和转速。

对于一定的离心泵,在一定的转速下,泵的扬程H与流量q之间存在一定的关系。

此外,离心泵的轴功率和效率亦随泵的流量而改变。

因此H-q,P-q 和η-q三条关系曲线反应了离心泵的特性,称为离心泵的特性曲线。

二、实验设计:1.实验目的:测定一定条件(一定大气压、一定水温、一定转速)下离心泵的特性曲线。

2、实验指标:当转速一定时 H、N、P与Q的关系曲线,最高效率点为工作点。

3、实验流程:循环槽进口阀真空表离心泵压力表出口阀孔板流量计上弯摆管计量槽循环槽离心泵性能测定实验装置流程图 三.实验结果 1、按实验设计方案实施后,所得的实验结果如表1所示2、实验结果图表1 离心泵性能测定水箱面积A=0.1718 管内径d1=48 孔内经d0=30.36 β=0.4水温t ρ μ[CP] A d1[mm] d0[mm]18 998.5 1.0510416 0.1718 48.0 30.36流量测量 扬程测量 转速 功率 压差 中间泵性能曲线 No h1[mm] h2[mm] t[s] P1[-MPa] P2[MPa] n[r/min] P[Kw] ΔP[Pa]q'[l/s] q [l/s] H[m] P[Kw] η 1 53.0 53.0 1.0 0.0100 0.2050 2957 0.880 00.000 0.000 21.11 0.830 0.000 2 53.0 108.0 20.0 0.0100 0.2050 2949 0.940 700.472 0.465 21.23 0.894 0.108 3 112.0 220.0 19.8 0.0120 0.2000 2945 1.010 180 0.937 0.923 20.99 0.964 0.197 4 218.0 400.0 20.0 0.0180 0.1950 2935 1.140 480 1.563 1.545 21.23 1.100 0.292 5 62.0 314.0 20.0 0.0238 0.1850 2925 1.260 950 2.165 2.146 20.95 1.228 0.359 6 69.0 442.0 20.0 0.0380 0.1650 2910 1.440 2000 3.204 3.193 20.58 1.425 0.452 7 47.0 386.0 14.5 0.0500 0.1450 2898 1.580 3040 4.017 4.019 19.93 1.583 0.496 8 82.0 376.0 11.0 0.0640 0.1250 2885 1.690 4170 4.592 4.616 19.50 1.716 0.514 9 63.0 382.0 11.0 0.0760 0.1050 2875 1.770 4990 4.982 5.026 18.80 1.817 0.509 10 63.0 366.0 10.1 0.0900 0.0700 2869 1.780 5300 5.154 5.210 16.69 1.838 0.46314-真空表 15-压力表 16-泵出口阀 17-转速传感器 18-转速表 20-支架8-摆头式出水管口 9-孔板流量计 10-U型管压差计 11-计量槽 12-排水阀 13-液位计1,3-40CQ-32型离心泵 2-压差计平衡阀 4-进口闸阀 5-水槽 6-功率表 7-回水管20离心泵特性曲线图四、实验计算过程以第6组数据为例,进行实验结果计算与误差分析流量测量扬程测量转速功率压差No h1[mm] h2[mm] t[s] P1[-MPa] P2[MPa]n[r/min] N[Kw] ΔP[Pa]6 69.0 442.0 20.0 0.0380 0.1650 2910 1.440 20001、实验计算过程○1流量q:已知h1=69.00mm h2=442.0mm t=20.0sA=0.1718㎡q’=(h2-h1)*A/t={(442.0-69.0)*0.1718}/20.0=3.204 l/s已知额定转速n’=2900r/min 实际转速n=2910r/minq=(n’/n)*q’=(2900/2910)*3.204=3.193 l/s○2扬程H:已知P1=-0.0380 P2=0.1650 ρ=998.5kg/mg=9.81N/kgH’={(P2-P1)/ρg}*10^6={(o.1650+0.0380)/998.5/9.81}*10^6=20.72m校正:H={(n’/n)^2}*H=20.58m○3电功率P:已知P’=1.44KW 校正:P={(n’/n)^3}*P=1.425KW○4泵的总效率η:已知q=3.193*10^-3m³/s H=20.58m P=1.425KWρ=998.5kg/m g=9.81N/kgη={(qHρg/P/1000}*100%={[(3.193*10^-3)*20.58*998.5*9.81]1.425/1000}*100%=45.2%2、误差分析εt:t=20.0s εt=Δt/t=0.1/20.0=5*10^-3εh:h1=69.00mm h2=442.0mm εh=2Δh/(h2-h1)=2.68*10^-3εq:q’={(h2-h1)*A}/t q=(n’/n)*q’则εq’=Δq/q=εh+εt=7.68*10^-3 εn=|Δn/n|=1/2910=0.344*10^-3εq=εq’+εn=8.02*10^-3εH:H’={(P2-P1)/ρg}*10^6εH’=ΔP/P=(0.002+0.001)/(0.1650+0.0380)=0.0148εH=εH’+2εn=0.0155εP:εP=P*(n’/n)^3=|ΔP/P|+3|Δn/n|=3.30*10^-3εη:η={(qHρg)/P/1000}*100%εη=εq+εH+εP=0.026则实测值为:q真=q±Δq=(20.0±0.1)l/sH真=H±ΔH=(20.72±0.31)mP真=P±ΔP=(1.425±0.005)KWη真=η±Δη=(45.20±0.006)%五、实验结果分析1、H-q曲线:随着流量q增大,扬程H逐渐减小,由此可知,流量q不能太大。

调光灯课程设计论文

调光灯课程设计论文

调光灯课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握调光灯的基本原理、设计和应用。

具体包括:1.知识目标:学生能够理解调光灯的工作原理、电路设计以及相关的光学知识。

2.技能目标:学生能够运用所学知识设计简单的调光灯电路,并能够进行实验验证。

3.情感态度价值观目标:培养学生对科学实验的兴趣和好奇心,提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容教学内容主要包括调光灯的基本原理、电路设计、光学知识以及实验操作。

具体安排如下:1.第一章:调光灯的基本原理,介绍调光灯的工作原理和相关概念。

2.第二章:电路设计,讲解调光灯的电路组成和设计方法。

3.第三章:光学知识,介绍调光灯的光学特性和相关公式。

4.第四章:实验操作,进行调光灯的设计和实验验证。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性,本课程采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

1.讲授法:用于讲解基本原理和概念,使学生能够理解并掌握相关知识。

2.讨论法:通过小组讨论,激发学生的思考,培养学生的解决问题的能力。

3.案例分析法:分析实际案例,使学生能够将理论知识应用到实际问题中。

4.实验法:进行实验操作,使学生能够亲手实践,加深对知识的理解和记忆。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将选择和准备以下教学资源:1.教材:选用《调光灯设计与应用》作为主教材,系统地介绍调光灯的相关知识。

2.参考书:提供相关的参考书籍,供学生深入研究。

3.多媒体资料:制作PPT、视频等多媒体资料,帮助学生更好地理解知识。

4.实验设备:准备调光灯实验所需的设备,如电路板、光源等,供学生进行实验操作。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分,以保证评估的客观性和公正性。

1.平时表现:通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,评估学生的学习态度和理解程度。

2.作业:布置相关的习题和设计任务,评估学生的知识掌握和应用能力。

科学实验论文(5篇)

科学实验论文(5篇)

科学实验论文(5篇)科学试验论文(5篇)科学试验论文范文第1篇老师的科研课题往往具有较强的创新性、设计性和综合性,如何让同学既完成有关试验教学内容,又参加到老师的课题中,值得讨论与探究。

我校试验动物学教研室担当了生物技术专业、医学试验技术专业等多门课程的教学任务,多门课程中均有不同的动物试验内容。

因此,我们削减了基础生物学、比较解剖学、比较生理学、试验动物学等课程的试验教学课时,特地开设了动物试验技术课程,期望通过这门课程使同学系统地学习动物试验原理、技术和方法,并切实培育同学的动手力量和试验技能,使同学对人体解剖学、生物学、生理学等课程所学到的理论学问得到进一步的理解和巩固。

但仅凭有限的课时,无法全部把握纷繁简单的动物试验技术。

因此,在同学把握有关课程的基本理论学问的基础上,让同学通过动物试验技术课程把握常规动物试验方法,学会观看和分析,然后结合老师的有关科研工作,将一个科研项目划分为几个小的开放性试验模块,依据同学的学问储备和科研爱好,选择适合自己状况的科研内容,并以此组成几个科研爱好小组,让参加的同学在这类试验中得到切实的熬炼,也为其完成毕业论文奠定基础。

1.综合性开放性试验模式的内容。

以裸鼠皮下抑制肿瘤模型的建立及相关药物分子的活性评价课题为例,该模型的制备过程中所涉及的试验操作众多,能够较完全、系统的培育同学的科研力量,使本科生能够接触不同层面的学问。

依据试验内容的需要以及本科生课内学时有限性的特点,将该课题项目分解为不同的课题小组,例如:细胞培育课题小组;肿瘤移植动物模型小组;药物抑制肿瘤生长的评价组等,然后每个同学依据所学学问以及爱好爱好,选择自己的试验内容并组建“课外科研爱好小组”。

确定试验内容后,同学自己查询文献并写出具体的试验方案,通过指导老师与同学共同商讨,进一步完善试验设计方案。

确定试验方案之后,在指导老师的督促和指导下开展试验,同学之间、组与组之间相互沟通协作,共同完成。

小学科学实验教学论文(精选5篇)

小学科学实验教学论文(精选5篇)

小学科学实验教学论文(精选5篇)第一篇:小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求,其实创新潜能是人人都具有的,只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动,为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出:科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。

探究作为学习方式,它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动,获得发展。

但是,怎样的探究活动才是有价值的,这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上,不仅要引领学生经历探究,更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动,根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识,发展科学能力的重要途径,也是学生所从事的学习活动,其本质就是让学生“动手做”。

因此,实验应当突出实践性,培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课,教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前,老师提出的问题是:食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?学生根据平时的生活经验说出了很多看法,比如:颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来,就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料,想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了,课堂上很热闹。

高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用,做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实,耳听为虚”,这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述,也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学,就是要让学生看到什么,闻到什么,分析与研究到什么,需要如何去做,实验的探究目的是什么,等等。

因此,在做好生物实验教学时,必须充分发挥生物指导教师的主导作用,通过生物实验教师的专业性指导,达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前,生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情,做好全面的准备与分析,特别是对于实验的环节,做到逐一实验验证、逐项查排,为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如,要做一个动物性的观察实验,为防止学生对实验产生逆反心理,特别是惧怕现象,影响到生物实验的顺利进行,先组织学生观看网络影视片段,观看已有的生物实验教育资源片,并结合生理、心理等诸多方面的内容,进行综合教育,让学生树立良好的生物实验观。

然后,实验时,生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导,边结合生物观察要点进行点评,边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样,一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导,另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点,反复强化训练,以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为,重复是研究之母,练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到:要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去,也必须走反复训练、强化训练之路,这对于全面实现生物尝试教学,获取生物尝试的最佳效果,提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中,生物尝试教师在尝试讲解与示范之后,都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料,其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等,对于特定的尝试步骤和过程,都做出重点的指导,以取得尝试的最好效果。

正交实验设计课程论文

正交实验设计课程论文

摘要:正交试验设计是研究多因素多水平的又一种设计方法,它是根据正交性从全面试验中挑选出部分有代表性的点进行试验,这些有代表性的点具备了“均匀分散,齐整可比”的特点,正交试验设计是分析因式设计的主要方法,是一种高效率、快速、经济的实验设计方法。

关键字:正交试验设计单指标直观分析正交表0 引言如今,科学的快速进步带来各种各样革命性的产品,这些产品不是凭空而生,是人类科学家经过多次成功与失败的试验总结完善而成。

试验设计融会于各种学科领域,并非只存于工学;它是一个理论到实践应用实施的过程,包括明确试验目的、制定可行方案、结合专业和统计学的知识,做出周密完整、科学严谨的整个试验过程。

但试验往往需消耗大量人力、物力和财力,所以实际试验过程中我们应该仔细分析导致各种试验结果的影响因素,挑选最合适的的主干部分,用最优的方案去得到我们需要的试验结果。

而正交试验设计可以满足上述特点,试验次数少、效率高、低成本。

本文主要论述单指标正交试验设计及其结果的直观分析。

1 普通试验方法1.1 独立重复试验某几个试验因素各自不同的因素水平数相乘便得到独立重复试验的总次数,如对a因素b水平试验来说,其试验总次数为N=b a次。

这种试验盲目性大,没有明确的最优试验方案,耗时耗力,特别是对于某些杂,多的因素水平而言,毫操作性。

2 正交表2.1 等水平正交表正交表是一整套规则的设计表格,是正交试验设计用来安排试验因素和水平数并分析试验结果的基本工具,符号表示举例如下:4水平正交表:L16(45),L32(49),L64(421),……5水平正交表:L25(56),L50(511),L125(531),……表一 3水平正交表L9(34):试验号列号1 2 3 41 1 1 1 12 1 2 2 23 1 3 3 34 2 1 2 35 2 2 3 16 2 3 1 27 3 1 3 28 3 2 1 39 3 3 2 12.2 选择正交表的基本原则一般都是先确定试验的因素、水平和交互作用,后选择适用的L表。

判向计数实验论文

判向计数实验论文

贵州民族大学Gguizhou Minzu University 《激光原理及应用》课程论文论文题目:判向计数实验学院(系):信息工程学院专业:光信息科学与技术年级: 2011 级姓名:汪灿学号: 201107040014完成时间: 2013年 12 月 9 日判向计数实验摘要:本文是对激光干涉测长系统组成设计,干涉条纹通过移相获得两路相位差为π/2的干涉条纹的光强信号,该信号经过放大、整形、倒相及微分等处理,可以获得四个相位依次相差π、2的脉冲信号。

判向计数电路将一个周期的干涉信号变成四个脉冲的输出信号,实现干涉条纹的四倍频.关键词:4倍频、整形、0P07一、激光干涉测长原理在激光干涉测长中,由于动镜在导轨上沿光轴移动,存在各种偶然因互的干扰(例如外界振动、导轨的平直度误差以及机械传动系统的不稳定等),使动镜产生偶然的反向运动,这种偶然的反向运动使计数器所显示的脉冲数为正反向移动的总数,而不是真正的被测长度,因此必然存在测长误差。

为了解决这一问题,经光电转换并放大整形后,信号进入一方向判别电路,该电路把计数脉冲分成加、减二种脉冲,工作台正向移动时引起的脉冲为加脉冲、反向移动时引起的脉冲为减脉冲、把这两种脉冲分开后送入可逆计数器计数。

方向判别电路的原理。

先在干涉系统中应用移相方法将干涉条纹分为两组且彼此位相偏移π/2,分别经光电转换后,输出的两组光电信号也彼此有π/2的位移偏移,这两组光电信号分别经放大、整形、倒相,变成四个位相依次差π/2的矩形脉冲,再经斯密特电路把波形变换成尖脉冲。

当工作台正向移动时,脉冲的排列为1、3、2、4 、1 ;反向移动时,脉冲排列次序为1 、 4、2、3、 1,如图1所示。

在逻辑电路上可根据脉冲1的后面是1或4来判别正向加脉冲或反向减脉冲,并分别逆入加脉冲的“门”或减脉冲的“门”中去,从而可得到总的加脉冲或减脉冲信号。

图1判向计数原理框图二、方案论证与设计1单片机模块选择方案一:采用89C51控制。

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实验设计(DOE)DOEDOE(Design of Experiment)试验设计是数理统计学的一个分支。

它是一种安排实验和分析实验数据的数理统计方法;试验设计主要对试验进行合理安排,以较小的试验规模(试验次数)、较短的试验周期和较低的试验成本,来缩小随机误差的影响,并使实验结果能有效地进行统计分析的理论与方法。

起源试验设计源于1920年代研究育种的科学家罗纳德·费舍尔的研究, 他在罗萨姆斯蒂德试验站主要工作是植物播殖实验的设计,希望透过尽量少的时间、成本与工作量,得到尽量多的有用资讯,由此形成实验设计的基本方法和理论。

但后续努力和集其大成者则是田口玄一,他使得DOE在工业界得得以普及。

应用DOE的应用广泛,主要可以用于以下几个方面:一、要为原料选择最合理的配方时(原料及其含量);二、要对生产过程选择最合理的工艺参数时;三、要解决那些久经未决的“顽固”品质问题时;四、要缩短新产品之开发周期时;五、要提高现有产品的产量和质量时;六、要为新或现有生产设备或检测设备选择最合理的参数时等。

此外,过程通过数据表现出来的变异,既可能来源于过程本身的变异,又可能来源于测量过程中产生的变差。

如何知道过程表现出来的变异有多接近过程本身真实的变异呢?这就需要进行MSA测量系统分析。

基本原则试验设计的三个基本原则:重复、随机化、区组化。

重复,意思是基本试验的重复进行。

重复有两条重要的性质。

第一,允许试验者得到试验误差的一个估计量。

这个误差的估计量成为确定数据的观察差是否是统计上的试验差的基本度量单位。

第二,如果样本均值用作为试验中一个因素的效应的估计量,则重复允许试验者求得这一效应的更为精确的估计量。

如s2是数据的方差,而有n次重复,则样本均值的方差是。

这一点的实际含义是,如果n=1,如果2个处理的y1 = 145,和y2 = 147,这时我们可能不能作出2个处理之间有没有差异的推断,也就是说,观察差147-145=2可能是试验误差的结果。

但如果n合理的大,试验误差足够小,则当我们观察得y1随机化是试验设计使用统计方法的基石。

随机化,是指试验材料的分配和试验的各个试验进行的次序,都是随机地确定的。

统计方法要求观察值(或误差)是独立分布的随机变量。

随机化通常能使这一假定有效。

把试验进行适当的随机化亦有助于“均匀”可能出现的外来因素的效应。

区组化是用来提高试验的精确度的一种方法。

一个区组就是试验材料的一个部分,相比于试验材料全体它们本身的性质应该更为类似。

区组化牵涉到在每个区组内部对感兴趣的试验条件进行比较。

基本要素实验设计的三大基本要素:受试对象、处理因素、实验效应。

实验对象,实验所用的材料即为实验对象。

如用小鼠做实验,小鼠就是本次实验的实验对象,或称为受试对象。

实验对象选择的合适与否直接关系到实验实施的难度,以及别人对实验新颖性和创新性的评价。

一个完整的实验设计中所需实验材料的总数称为样本含量。

最好根据特定的设计类型估计出较合适的样本含量。

样本过大或过小都有弊端。

实验因素,所有影响实验结果的条件都称为影响因素,实验研究的目的不同,对实验的要求也不同。

影响因素有客观与主观,主要与次要因素之分。

研究者希望通过研究设计进行有计划的安排,从而能够科学地考察其作用大小的因素称为实验因素(如药物的种类、剂量、浓度、作用时间等);对评价实验因素作用大小有一定干扰性且研究者并不想考察的因素称为区组因素或称重要的非实验因素(如动物的窝别、体重等);其他未加控制的许多因素的综合作用统称为实验误差。

最好通过一些预实验,初步筛选实验因素并确定取哪些水平较合适,以免实验设计过于复杂,实验难以完成。

实验效应,实验因素取不同水平时在实验单位上所产生的反应称为实验效应。

实验效应是反映实验因素作用强弱的标志,它必须通过具体的指标来体现。

要结合专业知识,尽可能多地选用客观性强的指标,在仪器和试剂允许的条件下,应尽可能多选用特异性强、灵敏度高、准确可靠的客观指标。

对一些半客观(比如读pH试纸上的数值)或主观指标(对一些定性指标的判断上),一定要事先规定读取数值的严格标准,只有这样才能准确地分析自己的实验结果,从而也大大提高了自己实验结果的可信度。

基本步骤第一步确定目标我们通过控制图、故障分析、因果分析、失效分析、能力分析等工具的运用,或者是直接实际工作的反映,会得出一些关键的问题点,它反映了某个指标或参数不能满足我们的需求,但是针对这样的问题,我们可能运用一些简单的方法根本就无法解决,这时候我们可能就会想到试验设计。

对于运用试验设计解决的问题,我们首先要定义好试验的目的,也就是解决一个什么样的问题,问题给我们带来了什么样的危害,是否有足够的理由支持试验设计方法的运作,我们知道试验设计必须花费较多的资源才能进行,而且对于生产型企业,试验设计的进行会打乱原有的生产稳定次序,所以确定试验目的和试验必要性是首要的任务。

随着试验目标的确定,我们还必须定义试验的指标和接受的规格,这样我们的试验才有方向和检验试验成功的度量指标。

这里的指标和规格是试验目的的延伸和具体化,也就是对问题解决的着眼点,指标的达成就能够意味着问题的解决。

第二步剖析流程关注流程,使我们应该具备的习惯,就像我们的很多企业做水平对比一样,经常会有一个误区,就是只讲关注点放在利益点上,而忽略了对流程特色的对比,试验设计的展开同样必须建立在流程的深层剖析基础之上。

任何一个问题的产生,都有它的原因,事物的好坏、参数的便宜、特性的欠缺等等都有这个特点,而诸多原因一般就存在于产生问题的流程当中。

流程的定义非常的关键,过短的流程可能会抛弃掉显著的原因,过长的流程必将导致资源的浪费。

我们有很多的方式来展开流程,但有一点必须做到,那就是尽可能详尽的列出可能的因素,详尽的因素来自于对每个步骤地详细分解,确认其输入和输出。

其实对于流程的剖析和认识,就是改善人员了解问题的开始,因为并不是每个人都能掌握好我们所关注的问题。

这一步的输出,使我们的改善人员能够了解问题的可能因素在哪里,虽然不能确定哪个是重要的,但我们至少确定一个总的方向。

第三步筛选因素流程的充分分析,使我们有了非常宝贵的资料,那就是可能影响我们关注指标的因素,但是到底哪个是重要的呢?我们知道,对一些根本就不或微小影响因素的全面试验分析,其实就是一种浪费,而且还可能导致试验的误差。

因此将可能的因素的筛选就有必要性,这时,我们不需要确认交互作用、高阶效应等问题,我们的目的是确认哪个因素的影响是显著的。

我们可以使用一些低解析度的两水平试验或者专门的筛选试验来完成这个任务,这时的试验成本也将最小处理。

而且对于这一步任务的完成,我们可以应用一些历史数据,或者完全可靠的经验理论分析,来减少我们的试验因子,当然要注意一点就是,只要对这些数据或分析有很小的怀疑,为了试验结果的可靠,你可以放弃。

筛选因素的结果,使得我们掌握了影响指标的主要因素,这一步尤为关键,往往我们在现实中是通过完全的经验分析得出,甚至抱着可能是的态度。

第四步快速接近我们通过筛选试验找到了关键的因素,同时筛选试验还包含一些很重要的信息,那就是主要因素对指标的影响趋势,这是我们必须充分利用的信息,它可以帮助我们快速的找到试验目的的可能区域,虽然不是很确定,但我们缩小了包围圈。

这时我们一般使用试验设计中的快速上升(下降)方法,它是根据筛选试验所揭示的主要因素的影响趋势来确定一些水平,进行试验,试验的目的就像我们在寻找罪犯一样的缩小嫌疑范围,我们得出的一个结论就是,我们的改善最优点就在因素的最终反映的水平范围内,我们离成功更近了一步。

第五步析因试验在筛选试验时我们没有强调因素间的交互作用等的影响,但给出了主要的影响因素,而且快速接近的方法,使我们确定了主要因素的大致取值水平,这时我们就可以进一步的度量因素的主效应、交互作用以及高阶效应,这些试验是在快速接近的水平区间内选取得,所以对于最终的优化有显著的成效,析因试验主要选择各因素构造的几何体的顶点以及中心点来完成,这样的试验构造,可以帮助我们确定对于指标的影响,是否存在交互作用或者那些交互作用,是否存在高阶效应或者哪些高阶效应,试验的最终是通过方差分析来检定这些效应是否显著,同时对以往的筛选、快速接近试验也是一个验证,但我们不宜就在这样的试验基础上就来描述指标与诸主效应的详细关系,因为对于3个水平点的选取,试验功效会有不足的可能性。

第六步回归试验我们在析因试验中,确定了所有因素与指标间的主要影响项,但是考虑到功效问题,我们需要进一步的安排一些试验来最终确定因素的最佳影响水平,这时的试验只是一个对析因试验的试验点的补充,也就是还可以利用析因试验的试验数据,只是为了最终能够优化我们的指标,或者说有效全面的构建因素与水平的相应曲面和等高线,我们增加一些试验点来完成这个任务。

试验点一般根据回归试验的旋转性来选取,而且它的水平应该根据功效、因子数、中心点数等方面的合理设置,以确保回归模型的可靠性和有效性。

这些试验的完成,我们就可以分析和建立起因素和指标间的回归模型,而且可以通过优化的手段来确定最终的因子水平设定。

当然为了保险起见,我们最后在得到最佳参数水平组合后进行一些验证试验来检验我们的结果。

第七步稳健设计我们知道,试验设计的目的就是希望通过设置我们可以调控的一些关键因素来达到控制指标的目的,因为对于指标来讲我们是无法直接控制的,试验设计提供了这种可能和途径,但是在现实中却还存在一类这样的因素,它对指标影响同样的显著,但是它很难通过人为的控制来确保其影响最优,这类因素我们一般称为噪声因素,它的存在往往会使我们的试验成果功亏一篑,所以对待它的方法,除了尽量的控制之外可以选用稳健设计的方法,目的是这些因素的影响降低至最小,从而保证指标的高优性能。

事实上这些因素是普遍存在的,例如我们的汽车行驶的路面,不可能保证都是在高级公路上,那么对于一些差的路面,我们怎样来设计出高性能呢?这时我们会选择出一些抗干扰的因素来缓解干扰因素的影响,这就是稳健设计的意图和途径。

通常我们会经常使用在设计和研发阶段,但有时也会随着问题的产生而暴露出来,但我们会提出一个问题了,重新选定主要因素的水平会不会带来指标的振荡和劣化,这是完全有可能的,但我们可以通过EVOP等途径来重新设定以保证因素更改后的输出效果。

(注:1.试验设计需要成本的投入,我们必须确定试验进行的必要性,以及选取最优的设计方案。

2.水平的选取可能直接影响试验设计的结果,要谨慎的选取,最后有专业知识和历史数据的支持。

3.尽可能的利用一些历史数据,在确认可靠后提取对我们试验有用的信息,来尽量减少试验投资和缩短试验周期。

4.试验设计并不能提供解决所有问题的途径,现实当中的局限验证了这一点,我们要全面考虑解决问题的方式,选取最有效、最经济的解决途径。

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