《用7、8的乘法口诀求商》教学设计与反思 (表格式)
2023年《用7.8乘法口诀求商》教学反思(通用8篇)
2023年《用7.8乘法口诀求商》教学反思（通用8篇）《用7.8乘法口诀求商》教学反思篇1用7、8的乘法口诀求商是学生在用2~6乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，学生学起来会轻松许多，所以这节课重点让学生在自主探究为主。
1问题来自于学生，引导学生自主提出问题。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。
在教学中，让学生看主题图提出用除法解决的数学问题，因为已经有了前几节课的基础，学生看图编出了练到用除法解决的数学问题。
2注意小组合作沟通的探究模式。
本节课的学习内容学生已经有基础，所以我放手让学生自主探究，汇报时重点围围着两个问题：一个是为什么用除法计算，其次个问题是你是怎么计算的？通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。
3细心设计活动，符合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。
练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。
如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。
这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。
并教化学生帮助别人是一种欢乐。
让他们在欢乐中完成了课后习题。
4渗透模型转化的数学思想看图提出两道用除法解决的数学问题，学生经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种状况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。
这事实上是渗透一中模型思想，让学生感觉到，只要是“平均分”才能用除法。
在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？学生明确相乘法口诀求商，这是向学生渗透一种转化思想。
用7、8的乘法口诀求商(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 人教版
教案：用7、8的乘法口诀求商教学内容：本节课教学内容为使用7、8的乘法口诀求商。
学生将学习如何运用乘法口诀快速准确地求出除法算式的答案。
教学目标：1. 学生能够熟练运用7、8的乘法口诀求商。
2. 学生能够解决实际问题，运用7、8的乘法口诀进行除法运算。
3. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 学生在求商时，可能会出现忘记乘法口诀的情况。
2. 学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用乘法口诀进行除法运算。
教具学具准备：1. 教师准备PPT课件，展示乘法口诀表和相关的除法算式。
2. 学生准备练习本和笔，用于记录和计算。
教学过程：1. 导入：教师通过PPT课件展示乘法口诀表，引导学生回顾7、8的乘法口诀。
2. 新课导入：教师提出问题，如何使用7、8的乘法口诀求商？引导学生思考并回答。
3. 演示讲解：教师通过PPT课件展示具体的除法算式，示范如何运用7、8的乘法口诀求商。
4. 练习巩固：教师发放练习题，学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组合作：学生分组讨论，共同解决实际问题，运用7、8的乘法口诀进行除法运算。
6. 成果展示：每组选派一名代表，展示本组的解答过程和结果。
7. 总结评价：教师对学生的表现进行评价，总结本节课的重点内容。
板书设计：1. 用7、8的乘法口诀求商2. 乘法口诀表3. 除法算式示例4. 练习题5. 实际问题解答作业设计：1. 完成练习本上的练习题。
2. 家长监督，确保学生熟练掌握7、8的乘法口诀求商。
课后反思：本节课通过PPT课件的展示和讲解，使学生掌握了使用7、8的乘法口诀求商的方法。
在教学过程中，教师注重学生的练习和小组合作，提高了学生的计算能力和逻辑思维能力。
但在教学过程中，也发现部分学生在求商时容易忘记乘法口诀，需要在今后的教学中加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节：教学难点教学难点补充和说明：教学难点是教学过程中学生难以理解和掌握的地方，对于本节课来说，学生在使用7、8的乘法口诀求商时，可能会出现忘记乘法口诀的情况，以及在解决实际问题时，可能不知道如何运用乘法口诀进行除法运算。
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计与反思(表格式)
为了庆祝“六、一”儿童节，同学们在老师的帮助下，积极地准备着装扮节日的彩旗，五角星和爱心气球。你们能从图中发现哪些数学信息呢？
教师充分让学生表述自己搜集的数学信息，教师适当加以引导，并板书得到的数学信息。
对于这些数学信息，让学生提出数学问题，想一想，然后在小组内交流各自提出的问题。
首先课件出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
让学生先独立思考，然后组内交流，再全班提炼，让学生经历一个提出问题的全过程，培养其思维的条理性。展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望，是学生观察、分析、比较、归纳等思维能力得到提高。
二、探究新知
1、导入：我们学会了2—6的乘法口诀，还会用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学的快。（板书课题用7、8、9的乘法口诀求商）
2、课件出示情境图（48页主题图），收集数学信息
（1）我们做了56面红旗，要挂8行
（2）我们做了49颗星星，分给7各组
四、教学策略选择与设计
出示“欢乐的节日”情境图，将计算教学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可以加强学生的雨语言训练，沟通数学与语文学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听说能力，同时训练学生从生活中获取有效数学信息的能力。
五、教学重点及难点
二、教学目标
1、经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教案设计
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教案设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》一课，主要让学生掌握利用7、8的乘法口诀进行除法运算的方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解乘法和除法之间的关系，提高学生的运算能力，为后续学习更复杂的乘法和除法运算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1~9的乘法口诀，对除法运算有一定的了解。
但学生在运用7、8的乘法口诀进行除法运算时，可能会出现计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确运用乘法口诀进行除法运算，培养学生良好的计算习惯。
三. 教学目标1.让学生掌握利用7、8的乘法口诀进行除法运算的方法。
2.培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。
3.提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握利用7、8的乘法口诀进行除法运算的方法。
2.引导学生发现乘法和除法之间的关系，提高学生的运算速度和准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
同时，小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有7、8的乘法口诀的课件，以便于学生观察和理解。
2.练习题：准备一些有关7、8的乘法口诀求商的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些小卡片，上面写有7、8的乘法口诀，用于游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的故事，引出本节课的主题——用7、8的乘法口诀求商。
让学生初步了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示课件，呈现7、8的乘法口诀，引导学生观察和记忆。
然后，教师用PPT动画演示利用7、8的乘法口诀进行除法运算的过程，让学生直观地理解乘法和除法之间的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相练习利用7、8的乘法口诀求商。
人教版二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教学设计及反思
（2）引导学生说出用了哪句口诀。
（3）出示问题：每行有几面小旗？引导学生分组讨论，交流求商的方法。
（4）出示问题：可以摆几行？
先让学生独立试算，再与同桌交流，说说商是几。
（5）教师小结。
乘法和除法是一对好朋友，用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出除法算式。
2.变换接受式学习为自主探究式学习。
在教学中，让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上形成用了7、8的乘法口诀求商的基本思路，掌握用乘法口诀求商的基本技能。最后放手让学生根据主题图的另外2组信息，自由提出问题并解决，从而总结出求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。
教学目标
1.掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
第1课时 用7、8的乘法口诀求商
课题
用7、8的乘法口诀求商
课型
新授课
设计理念
这节课我们抓住情境，结合学生实际，作如下设计：
1.巧妙创设问题情境，激发学生的探究欲望。
在教学中我运用课件把“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，获取数学信息，进而依据信息提出问题，并根据已有的知识经验解决问题。在此过程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味性，体验成功的喜悦。通过小组讨论与交流，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学到了解决问题的方法。
巩固应用
1.完成教材第38页“做一做”第1题。
2.完成教材第38页“做一做”第2、3题。
课堂小结
1.这节课学习了哪些知识？你们有哪些收获?
2.布置作业。
教学板书
ห้องสมุดไป่ตู้用7、8的乘法口诀求商
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教学设计设计
人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》教学设计设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》一课，主要让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中理解掌握求商的方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了乘法口诀，对乘除法有了一定的认识，但求商的方法还不够熟练。
本节课通过用7、8的乘法口诀求商的练习，让学生在已有知识的基础上，进一步巩固乘除法的关系，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3.提高学生的数学兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。
2.难点：在实际操作中熟练运用7、8的乘法口诀求商。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生动有趣的例题引导学生思考。
2.运用游戏教学法，让学生在游戏中巩固求商的方法。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.注重个体差异，针对不同学生进行分层教学。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括例题、练习题等。
2.教学素材：准备与7、8的乘法口诀相关的图片、卡片等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与7、8的乘法口诀相关的图片，引导学生回忆乘法口诀。
然后提出本节课的学习任务：用7、8的乘法口诀求商。
2.呈现（10分钟）出示例题，让学生观察题目，引导学生发现题目中的规律。
然后讲解求商的方法，并用课件演示解题过程。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择不同难度的题目进行求商。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）出示一些与7、8的乘法口诀相关的游戏，让学生在游戏中运用求商的方法。
教师观察学生的表现，及时给予表扬和鼓励。
5.拓展（5分钟）出示一些拓展题目，让学生尝试用7、8的乘法口诀求商。
《用7-8的乘法口诀求商》教案
最后，我觉得在课堂总结环节，可以更加注重学生的主体地位，让同学们自己来总结今天学到了哪些知识，如何运用这些知识解决实际问题。这样既能检验学生对知识的掌握程度，也能培养他们的归纳总结能力。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们学习了《用7-8的乘法口诀求商》。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。
首先，我发现同学们在乘法口诀的记忆上还存在一定的困难。虽然我们在课堂上进行了复习，但仍有部分学生在运用口诀时出现混淆。针对这个问题，我考虑在接下来的教学中增加一些趣味性的记忆方法，比如编一些顺口溜、做口诀游戏等，以提高同学们对口诀的记忆程度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“7-8乘法口诀在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-理解乘法口诀与除法运算的相互关系。
-举例：如求解“56÷7”时，学生应能迅速根据“7×8=56”的乘法口诀得出答案。
2.教学难点
-本节课的教学难点在于：
-让学生理解乘法口诀在除法运算中的应用逻辑；
-灵活运用乘法口诀解决除法问题时，可能会遇到的逆向思维挑战；
-对于某些学生来说，从乘法到除法的思维转换可能存在困难。
用7、8的乘法口诀求商》教学反思
用7、8的乘法口诀求商》教学反思
教学反思：用7、8的乘法口诀求商
本节课是在学生已经研究了用2-6的乘法口诀求商的基础
上进行的。
通过教学，学生进一步掌握了用乘法口诀求商的一般方法。
在教学设计中，我结合了学生的实际情况，采用了循序渐进的方法，引导学生从口诀背诵到生活情境，再到数学问题的提出。
通过让学生独立思考、自主探索，以及合作交流，学生很积极地参与了课堂，体验到了数学的趣味和成功的喜悦。
在巩固练中，我运用了课件形式，以动态画面展现课后题，并加入了故事情节，使计算变得活泼有趣，让学生在快乐中完成了课后题，同时也让学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。
总之，通过本节课的教学，学生不仅掌握了用7、8的乘
法口诀求商的方法，还体验到了数学的趣味和实用性。
在教学过程中，我发现自己存在一些不足之处。
首先，我需要加强引导技巧，比如在问学生如何算出56÷8=7时，应该引导学生思考到“因为七八五十六，所以56÷8=7”，而不是直接让另一个孩子回答。
其次，我需要及时点评和鼓励学生的回答，特别是对于那些声音很小的孩子，应该给予更多的鼓励。
第三，我需要针对性地提问学生，避免集体回答，适时鼓励孩子举手发言，以更好地了解孩子的掌握情况。
最后，我需要锻炼自己的课堂言语表达能力，减缓语速，尤其是对于低年级的孩子来说。
我会谦虚向同行研究，平时多加练，精心准备每节课，争取不断进步，不断收获新的体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生独立完成，集体交流。
学生观察、回答
让学生从活动情境中提出数学问题，使学生体会，因为要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。
重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
三、巩固练习
刚才你们帮明明解决了数学问题，现在你们敢接受老师的挑战吗？
3.学生通过尝试解答，自我训练，自我检查，培养学生的独立自学和思考问题的能力。通过教师适当的讲解，使学生对知识点和知识结构一目了然，对新知的掌握做到心中有数，从而达成学习目标。
（3）你是怎么计算的？谁愿意把自己的想法跟大家说一说？
（想乘法口诀七八五十六，所以56÷8=7）
（4）图中，一个小朋友还提出了另一个问题：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
（解决然后汇报并板书：49÷7=7
（1）观察主题图，收集信息
你还发现了哪些数学信息？（我们做了一些旗子，要挂在教室里；第二组做了49颗星，平均分给7个小组；第三组带来了27个气球，每9个摆一行。）
根据学生所说的信息，课件依次出示。
（2）、提出问题
你能根据这些数学信息提出用除法计算的问题呢？根据学生的回答依次课件出示
做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
1.第一个挑战：
课件出示书本第38页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2.恭喜你们顺利通过第一个挑战，再一起来看看第二个挑战：
课件出示第38页第2题。
用男女生比赛的形式进行。
你们真是好样的，老师要奖励你们，现在你们还敢接受老师的挑战吗？
3.课件出示算式
（）÷（）=7
（）÷（）=8
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知（以开火车形式）
1.将下列口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十四
六（）四十八五（）三十五
二（）十六六（）四十二
2.计算下面各题。
24÷6 15÷3 9÷3 8÷4
（挑选一两个点名说一说，自己是怎样求商的，对说得好的学生给予小兔头像作为奖品）
学生回答
指名数算理
你能说一说这道题目怎样填吗？
四、课堂总结
通过今天的学习你们又有了什么样的收获？
在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
学生独立练习、
集体订正。
师生共同小结
设计意图：通过三组有联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。
做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分几颗？
带来了27个气球，每9个摆一行可以摆几行？
（3）解决问题
你会解决这些问题吗？我们先解决第一个问题。
2、教学例1。（课件出示例1）
（1）要解决“做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？”这个问题，应该用什么方法呢？为什么用除法？
（2）根据学生所说，板书：56÷8
复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫，复习用2～6的乘法口诀求商的运算，唤起学生对已有知识的回忆。
二、合作探究
1、谈话引入新课
六一快到了，小朋友们打算怎么打扮自己的教室呢？（学生畅所欲言）明明他们在老师的带领下也在忙着布置自己的教室呢！我们一起来看看吧！（课件出示主题图）
请小朋友们仔细观察，你能说说明明他们准备怎样打扮自己的教室？（引导学生按一定顺序观察整幅图，多让学生表达。）
二、教学目标
1.学会利用7、89的乘法口诀进行求商。
2.能比较熟练地进行除法求商。
3.进一步发展学生解决问题的能力。
三、学习者特征分析
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的重要时期，他们乐于探究，渴望交流和教师的赞赏。他们经历了用2-6乘法口诀求商的过程，初步掌握了用乘法口诀求商的方法。教学中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探索，独立思考。鼓励学生概括交流，运用知识大胆创新。
《用7、8的乘法口诀求商》教学设计与反思
课题：《用7、8的乘法口诀求商》
科目：数学
教学对象：小学
课时：1课时
提供者：张伟
单位：天津市宝坻区牛道口镇赵各庄中心小学
一、教学内容分析
计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
想：口诀七七四十九。
3.揭示课题
我们刚才帮明明他们解决了这么多数学问题，那现在你们观察一下黑板上的这些算式，它们的除数分别是什么呢？（7、8）那这些除数是7、8的除法算式，我们是怎么求它的商呢？（用7、8的乘法口诀）顺势板书课题用7、8的乘法口诀求商
学生观察
交流信息
学生思考回答
学生分析、回答（用除法）
用比赛的形式提高学生的学习积极性。
以接受挑战和游戏的形式进行巩固练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习兴趣。
七、教学评价设计
教学评价设计
1.温故启新，符合学生的认知规律，既能达到以问促学的目的，又激发学生的求知欲。
2.让学生说出自己的想法，总结归纳结论。让学生在观察中充分感知，展开思维，尝试发现。这样既减缓了教学坡度，又培养了学生探究、分析、归纳的能力，从而突破了难点。
四、教学策略选择与设计
课堂教学遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，逐步推导归纳得出结论。
教学策略：教师：运用现代多媒体课件，创设情境，质疑讲解，有针对性的练习设计。
学生：观察思考，自主探究，小组合作。
五、教学重点及难点
教学重点：学会利用7、8的乘法口诀求商。
教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。