莫言获奖的两点教育启示

莫言获奖的两点教育启示
教科室何国平
2012年10月11日，这是全国人民最高兴的一天，因为中国大陆期待已久的诺贝尔奖终于实现了。

莫言一下成为了中国甚至世界关注的人物。

全国各大媒体争相报道，莫言的作品也一抢而空。

莫言的获奖激发了中国人的斗志，鼓舞了中国人的士气，可喜可贺！但也值得中国教育界的深思。

大家想象，一个世界上最有影响力的获奖者，既不是来自清华，又不是来自北大，而是来自山东高密，莫言既不是博士生，又不是研究生，而是一个自学成才的人才。

通过莫言的成就告诉大家真正的人才并不一定需要高等学府培养，一个人，只要你有信心，有能力，肯坚持，肯上进一样可以获得巨大的成就。

莫言，一个只接受五年正规小学教育的学生，一个来自农村的贫困家庭，一个为生存而创作的作家，却靠着自己坚强的意志，拼搏的精神完成大学学业，创作了一部又一部作品，获得一项又一项的荣誉，成为了中国当代著名作家，香港公开大学荣誉文学博士，世界诺贝尔奖得主。

他的人生经历，他的创作经历，他的顽强毅力是个人成长最好的教科书。

莫言的获奖，不仅仅展现了文学的价值，更鼓舞了人们的斗志。

再一次验证了社会是一所最好的大学，苦难一种最好的教育。

同时，也引发了中国教育的思考和重视。

成长需要创造力，成功需要想象力，莫言的成就再一次验证人才需要在逆境中成长，在磨难中成功啊！条件越好，环境越好，往往越容易让人失去创造力和行动力。

虽然父母望子成龙，望女成凤无可厚非，这是每个做父母的心愿，但是教育不是靠钱教出来的，人才不是关在学校里成长起来的。

苦难会让人思考，生活会让创造，体验会让人感悟，经历会让人成熟。

我们学习莫言，不仅仅是看他的作品，听他的演讲，更需要学习他那种锲而不舍，坚持不懈的创作精神。

特别是在今天这个浮躁的社会，人人都想急功近利，急于求成，有多少人能够像莫言一样忍受痛苦和寂寞，拒绝诱惑和贪婪，专心、专一、专注地做自己的事呢？我们与其说莫言的作品值得学习，还不如说他的成长经历、创造精神、思想境界更值得学习。

莫言要庆幸的不是接受了中国的教育，恰恰是要庆幸接受太少中国填鸭式的教育。

陈村（上海作家协会副主席）说，我从他的作品《透明的红萝卜》里看到，他有着一种非常大的力量。

“他像江河一样的写作，他是走在大地上的作家。

很多人抛开当代，写那些缥缈的东西，但是他却一直立足当代，这是值得尊敬的。

他用不同方式、艺术形式去记录，用文学的笔法记录今天。

与许多人用一种方式来处理不同题材不同的是，莫言是用很多不同的方法来处理不同题材。

他孜孜不倦的写作着，从《透明的红萝卜》、《红高粱》、《檀香刑》、《蛙》，他隔段时间就有好作品。

这就是一个作家应有的样子。

莫言还是一个非常土的作家。

他非常有原创性，用中国民间元素，比如猫腔。

他一直要突破一种东西，这种努力很可贵。

莫言获得诺贝尔2012年文学奖了！再美的称赞也不为过的，毕竟是被世界认可的一个重要维度，而且我们等待的太久太久。

获奖本身也证明了华语的魅力所在，在一定程度上使汉语更为自信。

至今，莫言共发表了80多篇短篇小说、30部中篇小说、11部长篇小说，出版过5部散文集、一套散文全集、9部影视文学剧本，以及两部话剧作品。

他的作品被广泛地翻译成英语、法语、西班牙语、德语、瑞典语、俄语、日本语、韩语等十几种语言。

2009年，莫言凭借长篇小说《蛙》进入诺贝尔文学奖评委的视野，这部作品作家酝酿十多年、笔耕四载、
三易其稿，在获得茅盾文学奖后终获诺奖。

诺贝尔委员会给他的颁奖词说，莫言“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”。

对于莫言的获奖，我们不妨从教育角度寻觅一点启示因素。

一、成才需要一点磨难
莫言，本名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密县河崖镇平安村。

莫言的文学道路并不一帆风顺，而是充满了坎坷和曲折。

小时候在家乡上学时，莫言的文学功底很好，作文写得非常漂亮，经常被老师当作范文朗诵。

1967年小学五年级时，他因文革和得罪别人被迫辍学回家务农，当起放牛娃。

莫言曾说，他小时候之所以想当一个作家，就是想一日三餐都吃上香喷喷的饺子，就是想娶石匠女儿当老婆。

长大后，20多岁的莫言离开家乡当了兵，历任班长、保密员、图书管理员、教员、干事等职。

那时，他又拿起笔开始写作，作家梦在这个年轻人的内心再次熊熊燃起。

当时，莫言写了很多作品，向全国报纸、杂志投稿。

他一般都选择地市级刊物投稿，而不是大报大刊。

每次莫言都满怀信心地把厚厚的稿纸装进信封，之后开始漫长且充满希望地等待，最后等来的往往是破烂不堪的退稿信封，里面最多塞上一封编辑部铅印的退稿信。

1981年的一天，莫言收到一封保定市《莲池》编辑部的信，他发表了人生的第一篇短篇小说《春夜雨霏霏》。

由此我们知道，莫言的成功并非一帆风顺的。

其间有挫折，有失败。

就对人的教育而言，我们对人生挫折要有正确心态。

在一个侧面上，没有成功是轻易取得的。

换一个角度看，当我们面对困厄时，就要想到这是正常的甚至是合理的。

那么，作为教育者，一要明白被教育者不可能一下子就能取得辉煌的成就，应该允许他们失败，要有等待的心态，关爱的情怀。

二要着力培养他们承受失败的心理素质，这远比传授知识本身更为重要。

二、个性特征彰显价值
1985年，莫言发表了中篇小说《透明的红萝卜》，赢得全国性声誉，这成为他的成名作。

这部小说与短篇小说《枯河》是姐妹篇，都有莫言少年时期当童工的惨痛记忆。

《透明的红萝卜》属于莫言探索和逐渐形成语言风格的作品，此前他的十几篇短篇作品都可以看做是摸索和积累。

《透明的红萝卜》创造了一个令人难忘的、被侮辱、被损害、被遗忘的“黑孩”形象。

莫言曾经说过，如果非要在他的小说中找一个原型，那一定是“黑孩”。

他说：“《透明的红萝卜》发表后，我感觉过去几十年在农村积累的素材、我本人的经历都可以变成很好的小说。

”
1986年小说《红高粱》发表后，在文坛上引起震动，更确立了他在中国文坛的地位。

早在80年代中期，他就以“高密东北乡”为背景写一系列乡土作品，从没有离开他的故乡——山东高密县里那个充满荒诞、愁苦而又朴实的山村，进而形成他自己特有的个性特征与语体风格。

就教育来说，我们应该强烈意识到，没有个性特征，就谈不上成功，更谈不上价值体现。

我们培养学生，就是要在充分尊重他们个体特征的同时，养成他们的创新思维品质。

在当下应试教育的背景下，提出这点更有针对性与紧迫性。

流水线式的应试教育是规模化整齐化的，是排斥个性的。

而我们就要在这样的模式下寻求突围，让个性特征突出的人有充分发展的空间，这样人才的出现将会是水到渠成的事情。

莫言获得诺贝尔文学奖，很多媒体将其与中国文学得到世界认同、文艺复兴等联系在一起，还有的在找其与我国教育的关系。

强烈“诺奖情结”的一大表现，就是想用一次获奖，来证明什么。

但莫言获得诺贝尔文学奖，能证明的只是他的作品得到了诺奖评审委员会的认可，其他的却很难证明。

通常，一国科学家获得诺贝尔科学奖项的情况，可以用来分析这一国家的教育环境、科研环境，因为要取得学术创新，离不开学校教育和科研环境——没有经历严格的学术训练，在缺乏创新的学术环境中，想在学术研究上取得世界级的原创成果，是十分困难的。

且总体看来，
这些奖项几乎没有什么争议。

而诺奖的其他奖项则不然，获奖与教育、学术关系不密切，更多与社会环境有关，并加上个人的奋斗。

莫言的教育经历，也正说明这一点。

虽然在其获得诺奖后，北京师范大学马上发布消息，称“我校校友莫言荣获2012年诺贝尔文学奖”，可是，查阅其简历，出生于1955年的莫言，在上了小学五年级之后就辍学、务农了，21岁入伍，26岁开始发表作品，之后进了解放军艺术学院文学系学习，1991年，36岁的莫言毕业于北京师范大学鲁迅文学院创作研究生班，并获文艺学硕士学位。

从莫言的教育经历，可以看到，他只接受了五年的基础教育，以小学毕业生的身份，开始创作、发表作品，而了解我国大学教育的人，大约也会明白，其之后接受的大学教育、硕士教育，更多是“镀金性质”。

对于在北师大读硕士的经历，莫言就曾笑言：“我的北京师范大学硕士是滥竽充数”。

这也许是莫言自谦，但我国不少大学举办的研究生班，后来被舆论质疑为贩卖文凭，国家也对此加以治理，却是事实。

要通过莫言获得文学大奖，来证明中国教育的成功，是证明不了的。

莫言的教育经历更说明，作家获得诺奖，与其接受的正规学校教育，关系并不大，那些指望通过办作家班来培养作家的想法，是不符合作家成长的规律的，这与办画家班来培养画家一样，都是灌输教育思维。

培养作家和画家，主要在于给他们自由创作的土壤。

另外，莫言支离破碎的基础教育，却让其走上创作之路，反过来倒值得对当前的教育深思：按照我国当前的教育方式，一名学生完整地接受了小学、初中、高中教育后，他们还有多大的创造力、想象力呢？
如果真要找莫言和教育的关系，不要想着怎样贴金，“消费”莫言，而应该从其成长经历中，思考怎样创造有利于优秀作家成长的环境，以及反思我国当前基础教育在激发学生想象力、创造力方面的缺失。

如果没有激发学生想象力、创造力的教育，中国本土学者获得诺贝尔科学奖项的可能性是十分渺茫的。

而即便文学奖之类的奖项与教育的关系不是那么密切，获奖也只能是偶然事件。

所以莫言获奖并非中国教育的成功。