小学快乐体育论文
论小学体育快乐教学法经验与体会论文
论小学体育快乐教学法的经验与体会在小学体育中应用快乐教学法是指在小学体育教学过程中，教师为了培养学生对体育的浓厚兴趣，突破传统的教学法，把体育教学与趣味性、游戏性、技术性、竞赛性等融为一体，寓教于乐的一种新型教学方式。
这种教学方法为学生营造了快乐、愉悦的学习氛围，激发了小学生对体育课的学习兴趣。
我校自采用这种教学方法以来，产生了立竿见影的作用，改变了以往小学生上体育课懒散、自由、不听老师命令的现象。
现在，孩子们上体育课总是最积极、最有激情，并且严格按照老师的教学内容来学习。
好动爱玩，是孩子的天性。
在快乐教学中，应该抓住儿童的这一天性，制定适合他们学习的方法。
通过游戏提高儿童对体育学习的兴趣是快乐教学法的关键因素。
因此，在快乐教学中最重要的方式就是游戏教学法。
但是游戏教学法在采用的过程中需要注意的问题也比较多。
一、快乐教学法应用中需要注意的问题（一）体育游戏的编制。
游戏编制是快乐教学法能够有效实施的前提条件。
一个好的游戏能够有效激发儿童学习体育课的兴趣。
在体育游戏的创编中，注重与教学内容相联系的同时，还应该具备趣味性、娱乐性。
这样才能调动儿童的积极性。
在我国传统的游戏中，比如丢手绢、老鹰捉小鸡等一直被沿用至今。
但是事物是处于不断运动发展中的，旧的事物迟早会被新的事物代替，所以我们在创编游戏的时候，不应该一直停留在老游戏上，应该不断创新。
针对新时期儿童的兴趣和心理特征，创编一些适合他们的游戏。
游戏创编得当，能激发孩子们的好奇心，充分利用孩子的好奇心让他们积极投入到游戏中，使孩子们的积极性、协调能力、合作性和主动性等得到综合提高。
（二）做好分组工作。
体育游戏中的分组主要是通过游戏内容和特点来决定。
有的游戏需要分组，而有的游戏则不需要分组。
对于需要分组的游戏而言，在进行分组时，首先要确保各组人数尽量均等，可以男女混编，自由组合。
其次，每组具体人数要根据具体的游戏内容来编制。
如果游戏难度大，则每组需要的人数就应该多一些，反之则少一些。
小学体育教学实施“快乐体育”初探--以陶行知教育理念为视角 论文.docx
小学体育教学实施“快乐体育”初探一以陶行知教育理念为视角摘臬：向行知我方理念的提出不仅还变了新中国成立之初的收音巩状，时后世的收育事业影响也是非常深远.在坡有行■业，行知课尘，行知学校，行知办学已经是收学常态，收来找多的人认汉利现行如教学足念的优越性,抡据教学理念的价值，让教学与现代技学院念按M,实现找竽的进步与例新。
随a 教学改革工作的找进与米质教芋工作的深入.我国讨于教育行业提出了更高的要求.从学生的全面成长出发,培育多元人才。
美检用：小学体育；陶行知技学理念；教学笠喀前言:教育.要求教学工作严格落实培育学生“德，智，体，美，劳”多个方面的发展，更加注重学生多个方面能力的提高，小学体育教学在这样的教学形式之下悄然萌芽• 针对小学体育教学，教师采取「不同的教学方式，积极的投入教学实践当中，不断为学生的学习添柴，让学生的学习之火筱熊燃烧。
利用陶行知教学理念，丰富了体育课堂的内容，创新了体育课堂的形式，让体育课堂成为更多学生.心目中最理想的课堂。
根据数据调查报告显示，在小学生的群体当中，圾喜欢的科目为体育课的学生人数总比例占据百分之七十以上，这说明，体育课堂本身就是非常受欢迎的，教师更加应该不断的完善体育课堂，让体育课堂能够不负学生的喜爱，不负学生家长的托付，对于学生的成长与学习起到更加显著的促进作用,本文以陶行知教育理念为线索，谈•淡在小学体育的教学工作中，如何实现高侦量的体育教学，开创快乐体育，助力学生健康成长。
一、陶行知教学理念基本内容（一）注立因材陶行知认为，因材施教是教育工作的基本原则，术业有专攻，针对学生的教学也需要有一定的教学目标，卯足劲头向一个方向出发。
教如在制定教学计划的时候, 有•些学生可以与教师教学的进度共进退，但是存在部分学生不能够完成教师下发的学习任务，跟不上课堂节奏，教师就要分析是什么原因造成了这种现象，与学生共同解决问题。
同样的，教册所采用的教学方式要足够的”接地气“，不能过于脱离实际，加大了学生在学习中的困难，所提出的教学案例也要贴近学生，增加课堂师生互动的频率，让学生在一个良好的学习氛围下快乐运动。
六年级体育小论文五篇
六年级体育小论文五篇1. 体育锻炼对学生身心健康的重要性体育锻炼对学生身心健康有着重要的影响。
通过体育锻炼，学生能够增强体质，提高身体素质。
体育锻炼还能促进学生的血液循环，增强心肺功能，提高研究效果。
此外，体育锻炼还有利于培养学生的毅力、团队合作精神和积极向上的态度。
因此，体育锻炼对学生的身心健康非常重要。
2. 体育锻炼对学生研究的积极影响体育锻炼对学生的研究有着积极的影响。
首先，体育锻炼能够提高学生的专注力和注意力，使他们更好地集中精力研究。
其次，通过体育锻炼，学生能够放松身心，缓解研究压力，提高研究效果。
此外，体育锻炼还能培养学生的自律性和毅力，使他们更加勤奋研究，取得更好的成绩。
因此，体育锻炼对学生的研究有着积极的影响。
3. 体育比赛对学生的培养意义体育比赛对学生的培养意义非常重大。
参加体育比赛能够让学生学会竞争，懂得合作。
通过比赛，学生能够锻炼自己的意志力和毅力，培养坚持到底的品质。
此外，体育比赛还能培养学生的团队合作精神，使他们学会与他人相处，互相支持。
体育比赛还能增强学生的自信心和成就感，激发他们对研究和生活的热情。
因此，体育比赛对学生的培养意义非常深远。
4. 动感体育课对学生的影响动感体育课在学生的成长过程中起着重要的影响。
动感体育课能够激发学生的兴趣，增强他们参与体育锻炼的积极性。
通过动感体育课，学生能够研究到丰富的体育知识和技能，并将其运用到日常生活中。
动感体育课还可以培养学生的团队合作精神，增强学生的自信心和友谊。
因此，动感体育课对学生的影响非常积极。
5. 体育锻炼对学生心理健康的促进体育锻炼对学生的心理健康有着促进的作用。
体育锻炼可以缓解学生的紧张和压力，使他们更加放松和快乐。
体育锻炼还可以释放学生的负面情绪，增加他们的幸福感和满足感。
此外，体育锻炼还可以提高学生的自尊心和自信心，改善学生的情绪和情感状态。
因此，体育锻炼对学生的心理健康起着积极的促进作用。
以上是关于六年级体育小论文的五篇内容，希望对您有所帮助。
浅谈体育教学中的快乐体育论文
浅谈体育教学中的快乐体育论文推荐文章闭嘴家族中的英文插曲热度：非常完美所有的英文歌曲推荐热度：非常完美中的好听的英文歌曲有哪些热度：天籁之声好听的歌曲排行榜热度：祖国在我心中的三分钟精彩演讲稿热度：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
下面是店铺给大家推荐的浅谈体育教学中的快乐体育论文，希望大家喜欢!浅谈体育教学中的快乐体育论文篇一《快乐体育教育教学》摘要：快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、产生背景、优点与局限及价值意义以及今后的努力方向。
关键词：快乐体育;体育教学改革;学校体育一、快乐体育的定义及其产生背景1.快乐体育的定义快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。
在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。
“快乐体育”一词的提出大约始于上个世纪80年代初，从文化源头看，“快乐体育”无疑与原先的“自然主义教学”理论有关，80年代，在我国对原有体育教学的反思中，它由外国引入。
快乐体育的提出和实践上的实施是伴随着体育教学改革而出现的，体现了对当时某些僵死、被动式教学的纠正，我们从字里行间也能领会快乐体育的一些共性要素。
首先，快乐体育重视运动快乐感的体验;其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣;最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。
2.快乐体育产生的背景快乐体育萌芽于20世纪60―70年代。
作为一种体育教学指导思想，快乐体育是以通过体验运动的快乐感和喜悦感来激发学生参加运动的自觉性和主动性为目的。
快乐课堂构建下的小学体育论文
快乐课堂构建下的小学体育论文一、以生为本，激发快乐体育情感新课程理念要求我们在课堂教学中要以生为本，教育教学要为学生发展着想。
我们在小学体育课堂要了解学生，关注学生的体育学习的情感和能力。
小学生天真活泼，对游戏式的运动有着强力的渴望。
我们在极爱学中，针对传统体育课堂教学中规定动作太多、自由选择自主提升动作太少的体育课堂教学状况。
设计一些能够激发学生玩的天性的体育活动项目，让学生游戏化、趣味化和模仿性强的体育活动中，自主的有兴趣体验中感受运用之美，获得体育技能和身体素质的快乐提升。
在立定跳远这一内容教学时，我们先让自主游戏，体验“兔跳”、“蛙跳”和“鸭子走路”，开展“兔子觅食”、“青蛙捉害虫”等体育游戏活动，让学生带着愉悦的心情进行准备活动，在提高学习乐趣中掌握“跳”这一运动技能和方法，并调动学生在活动中的学习、发现与探索精神，促成他们个性的发展。
可见，我们小学体育教学要将教学内容合理的组织改变，激发学生的主体参与性，提高活动学习的乐趣，从而在主动性发挥中获得体育技能的掌握，同时在快乐与有趣的活动中形成运动意识，获得体育学习的能力与体育运动中开拓创新能力。
二、重视分层，兴趣引领快乐活动学生个体体质、体育活动能力存在差异性是毋庸置疑的。
我们在小学体育教学活动中，要关注学生身体与成长规律，在遵循小学生认知和情感变化中推进因材施教与分层教学，从而让每位学生体育能力在原有的基础上获得提高。
“障碍跑”这一教学内容对学生的体育技能要求高，需要学生在跑中跨，学会控制速度；能在跳绕钻中调节好身体姿势与重心。
因此，我们要根据学生的身体素质与运动素质适当的增减和更换障碍数量与器材，通过调整难度与改变障碍的方法让每个学生都既能参与到学习活动中，又能获得学习的乐趣，能在乐趣中获得身体素质与运动能力的提高。
在教学中，我先让每位学生都进行最基本的运用方法的掌握；然后，采用游戏的方法，让他们在玩中学、学中玩，进一步巩固“障碍跑”运动技法的娴熟与运用；然后，开始分组活动，能力一般的学生用“篮球”作为障碍器材，运动能力较好的学生多设计一些障碍环节。
小学体育教学论文（优秀范文五篇）
小学体育教学论文（优秀范文五篇）第一篇：小学体育教学论文新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。
新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
一、追求开放多样的教学内容1、做到教学内容多样化根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。
即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。
例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。
把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。
如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。
这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。
【精品】小学体育论文：小学体育中的快乐教学_通用版
小学体育中的快乐教学1快乐体育的内涵1.1学习性快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。
如果认为快乐体育就是“汗+笑”,那么这是一种非常粗浅的理解。
“汗+笑”只是个体体育活动的生理和心理的外在表现,学生自己玩也能达到这种效果,在教师精心设计下的体育学习也同样能达到这种效果。
两者外在表现相同,但是却有着本质的区别,前者以“快乐”为目的,以是否快乐为最终的评定标准,是为快乐而快乐,快乐既是目的又是手段。
后者则以“学习”为目的,以运动技能是否提高为最终的评定标准,是为学习而快乐,快乐是为“学习”服务的,是达成学习目的的手段。
如果认为快乐体育“游戏体育”,那就会迷失快乐体育的终极目标。
1.2引导性快乐体育是教师为了实现教学目标而引导学生在快乐中学习的教学过程,并不是教师什么都不管,学生想干什么就干什么,进行“放羊式”的教育。
而恰恰相反,它是为了实现教学目标,获得良好的学习效果,教师通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习的一种教学设计,是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。
快乐体育是一种教学的高境界,对教师的整体素质提出了较高的要求。
1.3成功体验性在心理学上,快乐是指愿望得以实现、紧张状态解除时所产生的情绪体验。
引起快乐的最主要条件是当一个人追求并达到目的时的那种情境。
遇到的困难越大,获得成功时的体验强度就越高。
快乐体育中的“快乐”是指克服困难、战胜自我所获得的成功体验。
我们不能仅仅只强调快乐,而完全忽视学生吃苦耐劳精神的培养,要重视学生战胜困难,获得成功时的体验。
2快乐体育教学策略快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略,但是由于各学段学生的生理和心理特点不同,随之针对各个学段的具体教学策略也不同。
根据小学生的身理和生理特点,快乐体育特别适用于小学生。
就对于小学课堂而言,快乐体育可以采用以下教学方法。
2.1情境引导法小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作,但是由于这些动作相对比较单调、枯燥,不易引起学生的兴趣。
小学体育论文-快乐理念指导下的小学体育教学通用版
小学体育论文-快乐理念指导下的小学体育教学通用版一、游戏导入学习，活跃课堂氛围既要让学生体验到快乐，又要让学生学到体育知识与技能，要实现这一双重目标，教师要调整思路，优化体育教学。
特别是在小学体育导入环节，教师不能再以传统的预热方式导入，而应设计贴合学生兴趣的游戏，导入体育学习，活跃课堂氛围。
游戏不能仅仅“娱乐”学生，还要为体育教学做铺垫。
例如：在学习小学体育篮球中的“投篮”这一内容时，教师以游戏导入新课学习，取得很好的教学效果。
课前，教师准备好游戏所需要的竹筐。
在课堂教学中，教师将学生分为若干小组（以竹筐个数来定小组），每一个小组拿到固定的篮球数量，依次投篮（以投进竹筐为准），轮完后，哪一个小组投进竹筐篮球数量最多，哪一个小组为胜出组。
由于是小组合作游戏，学生参与的兴趣非常高。
在游戏中，由于每一个学生都只有一次投竹筐的机会，因而学生都凑在一起商量着如何投篮（竹筐），才能投进更多的篮球，也才能获胜。
在游戏中，学生体验如何投篮，也就是学生初步接触投篮动作。
由于游戏很快就结束，为了满足学生的兴趣需要和热身需求，教师可以多轮流两次游戏，让学生体验游戏的乐趣。
在紧张激烈的游戏后，教师与学生互动：你们认为应该如何投篮？怎么样投才能提高命中率？这样一来，教师能够很好地过渡到新课的学习，同时也营造了良好的学习氛围。
二、情景融入训练，激发学生热情小学生特别反感枯燥的体育训练方式。
因此，为了激发学生的训练热情，教师可以在体育训练时融入快乐理念，设计一定的情景，让学生融入情景去训练，从而取得更好的训练效果。
例如：在学习小学体育“快速跑”这一内容时，为了让学生“跑出快乐，跑出健康”，教师将情景与训练有机融合，极大地激发了学生的训练热情，取得很好的教学效果。
在情景训练开始前，教师已经渗透了基本的快速跑知识和要领。
情景内容：八路军正遭受敌军包围，现在你手上有一份重要的突围路线图，你需要以最快的速度将突围路线图送到八路军手上，以帮助他们成功突围，脱险。
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小学快乐体育之我见
【中图分类号】g613.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0181-02
随着体育教学观的更新，现代体育教学正逐步朝着求立体、多层次、重效果、讲效益的方向发展，以研究学生由“学会”向“会学”的转化为出发点，把教会学生把握身体锻炼的方法与培养学生的自练能力作为归宿点，最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力。
在小学体育课堂教学中实施“快乐体育”的教学新模式，发展创新思维、体验成功乐趣，激发学生的高尚情操，达到“快乐体育”的最高境界。
1 突出学生的主体地位
在新课标出台后，有关“快乐体育”的探索正逐步展开。
传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。
失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。
快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。
从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。
另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只
有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
2 创新教学方法、增强体育意识、养成锻炼习惯
快乐体育在教学方法上，应该给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。
在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。
3 优化教学环境、激发情趣、陶冶情操
快乐体育中的情景创设有助于课堂教学，一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。
在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。
4 重视良好情感的培养
体育教师作为体育教学的教育者和组织者,必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响,这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。
可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁,是教学活动的灵魂。
因此,只有师生情感融洽,才能建立起和谐的师生关系,学生才能“亲其师,信其道,学其道”。
要获得这种情感氛围,关键在于教师。
教师的情感不但影响自身的教学活动,而且随之直接感染着每个学生。
教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣,从而更好地完成教学任务。
因此, 在体育教学中,要求教师不断提高自身的道德认识水平,关心爱护学生,建立和谐的师生关系。
使学生在良好情感的驱使下,自觉地完成各项教学任务。
达到学生喜欢上体育课的目的。
5 游戏在体育教学中的运用
快乐体育中的体育游戏教学。
大家都知道游戏在体育教学中，丰富多采的教学内容，生动活泼有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。
它不仅可以调动学生的学习积极性，还能有效地促进学生的身心健康，能结合课的主题使每一节体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。
小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。
根据每堂课的教学内容，适当贯穿带有竞赛性的游戏项目来配合教学，就可以活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次
数，巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。
例如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。
由于贯穿了游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。
全体学生在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中教师适时运用一些鼓励性的语言，激发情感，活泼气氛。
让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳。
跳之前可以问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，学生兴趣盎然、童心大发。
接着教师又问：谁最象小兔子？学生更活泼、更灵动、更有模有样地扮起小兔子来。
这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后进行练习，使学生积极主动参与练习，既不觉得累，也不觉得讨厌。
因此，在体育课中有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的好方法。
同时友伴、合作的和谐师生关系，生生关系更让学生深深地喜欢上体育课。
快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣,进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。
作为一种教学指导思想,它是时代的产物,是学校体育发展的产物。
“生命不息、运动不止”，快乐体育教学实际上是为终身体育打基础的，我们要不断学习、不断努力、不断探索，真正共享体育的魅力。