认知_语境与词语内涵意义
定义内涵含义三者的关系
定义内涵含义三者的关系1.引言1.1 概述内涵、含义和三者的关系是语言和思维中的基本概念。
在日常交流和学术领域中，对于这三者的理解和区分至关重要。
首先，我们来了解一下内涵和含义的概念。
内涵指的是一个词语或概念所包含的特定特征或属性，它是词语本身固有的意义，具有普遍适用性。
例如，当我们提到“狗”这个词时，它的内涵可以包括“有四条腿”、“属于哺乳动物”、“能够发出吠声”等特征。
而含义则是指词语在特定语境下所表达的意义，它是相对而言的，具有一定的灵活性。
继续以“狗”为例，如果我们在谈论宠物时提到“狗”，那么它的含义可能是“人类的忠诚伴侣”；而在讨论动物分类时提到“狗”，那么它的含义可能是“种属于犬科的哺乳动物”。
而三者之间的关系则是相互影响、相互依存的。
内涵决定了一个词语或概念的含义，而含义则是通过语言表达和传递给他人的。
在思维过程中，我们通过内涵来理解和解释我们所遇到的词语或概念，然后再通过语言将我们的思维表达出来。
因此，内涵、含义和三者之间的关系密不可分。
在语言和思维中，对于内涵、含义和三者的关系的准确理解非常重要。
它们不仅帮助我们准确理解他人的意思，还能够帮助我们准确表达自己的思想和观点。
同时，深入研究这三者之间的关系也有助于拓展我们的思维方式，提高我们的语言表达能力。
通过对于内涵、含义和三者的关系的深入研究，我们可以更好地理解和应用语言，加深对于概念和概念之间关系的认识，从而提高我们的沟通和思考能力。
希望本文能引发读者对于内涵、含义和三者的关系的思考和讨论，进一步探索这一领域的各个方面。
在接下来的文章章节中，我们将会深入探讨内涵、含义和三者之间的关系，以及它们在语言和思维中的重要性。
请读者关注每个章节的要点和结论，以便更好地理解和运用这一概念。
文章结构部分的内容可以按照以下方式进行编写:1.2 文章结构本文将按照以下章节组成和内容安排展开讨论内涵、含义和三者的关系。
每个章节都具有独特的要点和结论，读者应特别关注以下内容：章节一在本章节中，我们将介绍内涵、含义和三者的基本概念，并探讨它们之间的关系。
语言学教程[第五章意义]山东大学期末考试知识点复习
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第五章意义复习笔记I．语义学语义学是对语言单位，尤其是词和句子的意义的研究。
II.意义1．意义在语言学中，意义是指语言所表达的关于现实世界或者想象中的世界的想法。
2．内涵按照哲学界的用法，内涵和外延相对，指的是一个词所指称的实体的特性。
3．外延外延涉及语言单位跟非语言实体之间的关系。
在这个意义上，它跟指称意义是一样的。
4．意义的不同类型(1)概念意义逻辑的、认知的、外延的内容。
(2)联想意义①内涵意义：通过语言所指所传达的意义。
②社会意义：所传达的关于语言使用的社会环境的意义。
③感情意义：所传达的关于说话人／整理感情、态度方面的意义。
④反射意义：通过同一表达方式的其他意思所传达的意义。
⑤搭配意义：通过词语的常用搭配而传达的意义。
(3)主位意义通过顺序和重音这种组织信息的方式所传达的意义。
主位意义是最边缘的意义，因为它只由语序及重音所决定。
5．语境论语境论是建立在如下假设之上：意义源于语境，存在于语境。
语境有两种：情景语境和上下文。
所有的话语都是在特定的时空情景下产生的，除了话语产生的时间地点以外，情景因素还包括说话人和听话人、他们当时的行为以及情景中所存在的物与事。
上下文不仅涉及词与其他词的搭配，这种搭配构成词义的一部分，即搭配意义，它也涉及特定话语的前后部分。
6．行为主义行为主义理论把意义定义为说话者说话的环境以及听者的反应。
Ⅲ．指称理论1．定义把词语意义跟它所指称或所代表的事物了解起来的理论，叫做指称理论。
2．语义三角奥格登和理查兹在《意义的意义》一书中提出了语义三角的理论。
他们认为词与所指事物之间没有直接的关系。
它们是以概念为中介的。
概念是抽象的，没有物质存在，只能通过我们的思维来感知。
3．涵义与指称涵义与指称的区别类似于内涵和外延：前者指一个实体的抽象属性，后者指拥有这些属性的具体实体。
换句话说，Leech的概念意义包括两个方面：涵义和指称。
然而涵义和指称还有其他的不同。
在某种程度上，我们可以说每个单词都有涵义，即概念内容；但并非每个单词都有指称。
词语理解与语境感知
词语理解与语境感知词语理解和语境感知是语言学习和交流中非常重要的两个方面。
词汇是构建语言的基本单位，而理解词语的意义需要依赖于所处的语境。
本文将探讨词语理解与语境感知的重要性，并分析它们在语言学习中的应用。
一、词语理解的重要性词汇是语言表达和理解的基础，而准确理解词汇的意义对于有效沟通至关重要。
词语理解需要考虑其语义、义项和词汇搭配等多方面的因素。
例如，一个动词可以有多个义项，而具体的义项则依赖于特定的语境。
只有对词汇的意义进行准确的理解，才能进行有效的表达和理解。
词语理解还涉及到对词义的灵活运用。
同一个词汇在不同的语境中可能具有不同的意义，这需要我们具备跨语境的词语理解能力。
例如，动词“打”在不同的语境中可以表示“打电话”、“打字”或“打篮球”等不同的意义。
准确理解并运用词语的不同义项，可以使我们的表达更加丰富多样。
二、语境感知的重要性语境是词语理解的重要依据，也是沟通交流中的必要条件。
语境包括句子的结构、环境信息以及语篇背景等。
通过感知语境，我们可以更准确地理解词语的意义。
例如，一个动词的主语和宾语、时间和地点等信息都会影响我们对其意义的理解。
只有在适当的语境中进行词汇理解，才能避免歧义和误解。
语境感知还有助于我们推测词语的含义和信息。
在交流中，我们常常会遇到一些生词或不熟悉的词汇。
此时，通过对语境的感知和推测，我们可以猜测出词语的大致意义。
如果我们仅仅依赖字面意义，可能会导致误解或对话的中断。
因此，语境感知在语言学习和交流中起着至关重要的作用。
三、词语理解与语境感知的应用词语理解和语境感知是语言学习中的重要技能，对于词汇记忆和语言表达都具有指导意义。
以下是一些应用建议：1. 多读多写：通过阅读和写作来增强对词汇的理解和运用能力。
阅读可以提供丰富的语境信息，而写作则需要根据具体的目的和读者来选择合适的词汇和语境。
2. 高频词汇优先：针对某一特定领域或语境，应该优先掌握与之相关的高频词汇。
这样可以在具体语境中更好地理解和运用这些词汇。
认知_精品文档
认知认知是指人类在感知、思维、理解和判断等过程中获取和处理信息的能力。
它是人类智慧的根本基础，对于个体的学习、记忆、判断和决策都起着重要的作用。
认知过程是一个复杂的心理过程，涉及到感知、记忆、注意、思维和语言等方面。
在本文中，我们将探讨认知的基本概念、发展过程以及认知过程中的一些关键要素。
一、认知的基本概念认知是指个体获取、处理和应用信息的心理能力。
它涉及到感知、记忆、注意、思维和语言等多个方面。
认知过程是人的心理活动的重要组成部分，它负责个体对外界信息的感知、理解和表达。
二、认知的发展过程认知发展是一个长期的过程，从婴幼儿时期开始，一直持续到成年期。
在认知发展的早期阶段，婴幼儿通过感觉器官对外界进行感知，并开始逐渐了解物体的属性和特征。
随着年龄的增长，儿童开始发展出对物体和概念的更深层次理解。
到了青少年时期，个体的思维变得更加抽象和逻辑化，开始具备推理和判断的能力。
最终，在成年期，个体的认知能力达到了相对成熟的水平。
三、认知过程中的关键要素1. 感知感知是认知过程中的第一步，通过感觉器官对外界信息进行感知。
感知不仅包括对物体的形状、颜色和质地等方面的感知，还包括对声音、味道和温度等方面的感知。
感知是个体获取信息的基础，对于认知过程起着重要的作用。
2. 注意注意是认知过程中的一个重要环节，它是指个体在各种刺激中选择性地聚焦注意力的能力。
个体的注意力受到内在因素和外界刺激的影响。
注意力的分配是有限的，个体必须在不同的刺激之间进行选择和调节。
注意力的分配会影响个体对信息的接收、处理和记忆。
3. 记忆记忆是认知过程中的一个重要环节，它是指个体对过去经验和知识的存储、保留和回忆的能力。
记忆可以分为工作记忆和长期记忆两种类型。
工作记忆是指个体对当前任务和信息的暂时存储和处理，而长期记忆是指个体对经验和知识的长期保留和回忆。
4. 思维思维是认知过程中的核心环节，它是指个体对信息进行推理、判断和决策的能力。
思维可以分为概念形成、问题解决、推理和判断等多个方面。
探究词语的本义与引申义理解语文中的深意
探究词语的本义与引申义理解语文中的深意在语文学习中，词语的本义与引申义是我们经常接触到的概念。
而理解词语背后的深意，不仅可以帮助我们更好地理解文章内容，还可以提升我们的语文素养。
本文将探究词语的本义与引申义，并解析其中的深意。
一、词语的本义与引申义词语是语言的基本单位，它通常有本义和引申义两个方面。
本义指的是词语最早的意义，也是最基本、最原始的意义；而引申义则是在特定语境下，由于外延扩展而产生的新意义。
词语的本义是其最原始的意义，是通过人们对事物本来的特性和性质的直观感知所形成的。
例如，“树”的本义指的是地上有根蒂、能够长出枝叶的植物。
而引申义则是在特定的语境中，通过比喻、象征等手法将词语的意义扩展出来，具有一定的隐喻和象征的意义。
例如，“树”也可以引申为人们的支柱、依靠，如“老师是学生的树”。
二、词语的深意词语的本义与引申义背后蕴含着丰富的深意。
首先，词语的本义体现了人们对事物本质的认知和把握。
通过了解词语的本义，我们可以更加准确地理解和描述事物，培养准确观察、思辨的能力。
其次，词语的引申义体现了人们对事物关联和拓展的思考。
通过理解词语的引申义，我们可以更好地理解和应用词语，丰富语言表达的层次和丰富度。
此外，词语的深意还包括其文化内涵和历史背景。
不同的词语在不同的语言环境中，往往承载着不同的文化内涵和历史背景。
通过深入理解词语的深意，我们可以更好地领略不同文化的独特之处，加深对文化多样性的认识。
三、拓展语文学习的方法理解词语的本义与引申义，对于提升语文学习的能力至关重要。
以下是几种拓展语文学习的方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品是人类文化智慧的结晶，其中承载了大量词语的深意。
通过阅读经典作品，我们可以领悟作者的意图，理解词语的本义与引申义。
2. 善于运用词典与辞典：词典与辞典是学习词语的重要工具，可以帮助我们查找词语的本义和引申义。
善于运用词典与辞典，能够更好地理解词语的深意。
3. 关注生活中的词语运用：生活中处处都有词语的运用，我们可以通过关注身边的环境和人与事的交流，积累和理解更多的词语本义与引申义。
对语境的认识
对语境的认识语境的认识：从不同角度理解和分析语境的含义和作用。
语境是指一个词语、短语、句子或篇章所处的具体环境，包括上下文、背景、情境等。
在语言交流中，语境起到了至关重要的作用，它能够帮助我们准确理解和解释语言的含义。
正确理解和把握语境对于有效交流和避免误解非常重要。
语境在词汇理解中起到了关键作用。
同一个词语在不同的语境中可能有不同的意义。
例如，“鼠”这个词，在医学领域中指的是小动物，而在计算机领域中则指的是鼠标。
因此，只有在具体的语境中，我们才能准确地理解一个词语的含义。
语境对于句子理解和推断意义也十分重要。
一个句子的意义往往不仅仅取决于句子本身的结构和词义，还与其所处的语境相关。
例如，“他在火车上睡着了”，如果没有上下文，我们可能无法确认“他”指的是谁。
但如果我们知道上下文是关于一趟火车旅行的故事，那么我们就能够推断“他”指的是故事中的某个人物。
语境也对于理解隐含意义和推测作者意图起到了重要作用。
在口语和书面语中，人们经常使用隐喻、比喻、讽刺等修辞手法来表达意思或者传递某种信息。
这些修辞手法的理解往往需要依赖于上下文和背景知识。
例如，“他是个狮子般的勇士”，这句话并不是字面意义上的描述，而是在用比喻的方式形容一个人的勇敢。
只有通过语境中的暗示和推理，我们才能够准确理解这样的修辞表达。
语境也对于避免误解和歧义起到了重要作用。
语言本身就存在歧义性，同一个句子可以有多种理解方式。
通过合理的语境设置和信息传递，我们可以减少歧义的产生，确保交流的准确性和有效性。
在口译和笔译中，翻译人员经常需要依靠语境进行理解和转换，以确保翻译的准确性和流畅性。
语境在语言交流中起到了至关重要的作用，它帮助我们准确理解和解释语言的含义，避免误解和歧义。
了解和把握语境对于有效的交流和理解他人意图至关重要。
因此，在学习和使用语言的过程中，我们应该注重对语境的认识和理解，以提高我们的语言能力和交流效果。
论认知语境在篇章理解中的应用
论认知语境在篇章理解中的应用近年来，认知语境在文学分析中扮演了重要的角色，它也是篇章理解中的重要概念。
认知语境是文学分析中最为重要的因素之一，它的重要性在于它能够有效地帮助我们理解某一作品。
根据不同的语境，人们在理解篇章中的信息时会存在不同的认知过程和模式。
因此，认知语境的应用可以更有效地帮助读者理解文章，从而达到更好的理解效果。
首先，认知语境能够帮助读者更有效地理解篇章中传达的信息。
根据不同的语境，人们在理解文章中的内容时会有不同的认知方式。
例如，如果一篇文章是描述历史事件，读者会从历史学的角度来理解；如果一篇文章是描述新闻事件，读者会从新闻学的角度来理解；如果一篇文章是描述政治事件，读者会从政治学的角度来理解。
以上的范例都是根据不同的认知语境进行解读的，这些认知语境都可以帮助读者更深刻地理解文章中传达的信息。
其次，认知语境可以帮助读者更好地分析作者的思想和写作意图。
文学作品和文章都是不同的文化背景中产生的，它们背后所传达的文化内涵也会不同。
通过对作者的文学创作的研究，我们可以更加深入地理解作者的思想，进而更好地分析作者的写作意图。
例如，通过分析《三体》的认知语境，读者可以更好地理解作者的观点，从而更加深刻地体会作者的创作思想和写作意图。
最后，认知语境可以帮助读者构建更加合理的文学读物和文本分析理论。
认知语境是读者理解文章时非常重要的一个因素，读者理解篇章中的信息时会根据语境选择恰当的认知模式。
这样一来，读者理解文章时可以建立更多的框架和模型，构建更加合理的文学读物方法和文本分析理论。
综上所述，认知语境在篇章理解中起着重要的作用，它可以帮助读者更有效地理解文章中的信息，更好地分析作者的思想和写作意图，从而构建更加合理的文学读物和文本分析理论。
因此，应该加强对认知语境的研究，让读者在理解文章的过程中能够做到更好的理解与运用。
理解词语的语境意义ppt课件
能反映作家内心理想、信念、追求的艺术作品。
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4. 横在山之陬，水之滨，卧在江南烟雨里，北国迷茫风雪中，无论石拱的，木 架的，无论藤编的，舟浮的，简素、玲珑、野朴，永远是小桥的品格。比之现代 的长堤大坝，小桥没有宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连雕龙绘凤的 栏杆也常常略去。就那么简简单单、潇洒出尘的“一”撇。 “简简单单、潇洒出尘的‘一’撇”中“一”的含义是：
简单的外形，朴实的品格
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二、句子理解型 所谓重要的句子，通常指以下几种语句：1. 结构比较复杂，意思难懂的句子；2. 使用了
修辞，内涵丰富的句子；3. 揭示文章脉络层次的句子；4. 统摄全篇，或揭示文章中心、主 旨、观点、情感的句子。该题型常见的命题形式有： １. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。２. 从文中看，某句指的是什么？３. 依据 某段文字，如何理解某句话的意思。
＿。（方令孺《在山阴道上》，２００６年高考湖南卷）
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答案：①鲁迅的故乡。 ②作者向往的精神家园。
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2、从但建是筑，设对施于中可欧以洲体小味城的，文千化万不能这么套近乎能。反你映以小为城已某经方了面如特指点掌的，建实筑际设上施恐怕连 边沿都没有摸着。特内别涵是那些只给你提供一两个亮点的小城，更要另眼相看。一两个亮点， 是醇化过后的简明，背后躲着大量被省略的文章。
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一、解释句子所蕴涵的意义 二、谈标题“一朵午荷”中“荷”的含义。（4分） （重庆卷14题）“那天，让我觉得仿佛整个春天里，我都在向它们仰着脸。”这句话
在文中的含义是什么？(4分) （全国卷Ⅰ15题）解释下列两句话在文中的含意。(4分) (1)那情景仿佛护着累世的家产。 (2)喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
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2001年第11期总第152期外语与外语教学For eign L anguages and T heir T eaching2001, 11Serial 152认知、语境与词语内涵意义林榕(湖南大学外国语学院,湖南长沙410082)摘要:探讨了词语内涵意义的性质及其与社会和文化之间的关系,试图从人类认知和语境的角度寻求对词语内涵意义正确理解的方法。
基于内涵意义的隐含性、情感性以及间接的表达方式等特征,要获得对词语内涵的正确理解,就必须利用人类共有的认知系统,充分结合语境,从而使外语教学或语言与文化关系研究更有成效。
关键词:词语内涵意义;理解Abstract:T his paper discusses the nature o f wor d connotative meaning and its relations to society and cultur e.I t also attempts to seek ways to its proper understanding in ter ms of human cognition and context in language use.It shows t hat word connotative meaning is usually implied,affectively charg ed and indirectly ex pressed.Because of these featur es,it is proposed that t he universal knowledg e of humans be employed and the context be refer red to in order to achieve a better understanding of word connotation in languag e teaching or in the study of the relations between languag e and culture.Key words:w ord connotative meaning,understanding中图分类号:H313文献标识码:A文章编号:1004-6038(2001)11-0055-03近年来,人们对语言与文化关系的研究逐渐形成了热点,在教学中进行文化导入的呼声也日渐高涨。
人们越来越认识到词语内涵意义在外语教学、翻译和跨文化交际等方面的重要性。
因此,探讨词语内涵意义的性质、特征及其产生来源,并进一步寻求如何获得对内涵意义相对正确的理解,应是一项有意义的课题。
一、内涵意义的性质与特征关于词语内涵意义,!朗曼语言教学及应用语言学词典∀(Richar ds et al,2000:97)的定义是#词或片语的基本意义之外的意义。
表示人们对词或片语所指的人或事物所怀有的情感或所持的态度∃。
!语言与语言学词典∀(Bussmann, 2000:96)指的是#语词所包含的情绪或感情的成分,又称情感、联想或偶然意义∃。
Leech在其著作!语义学∀(李瑞华等译,1987:16-17)中认为:概念意义(又称理性意义或基本意义)是语言不可缺少的基本组成部分,它具有更多的区别特征;内涵意义则除了具有纯理性内容之外,还在所指这个概念上与理性意义相重叠。
这就意味着内涵意义在本质上与概念意义同是人类心理将外部世界进行范畴化切分在语言上的反映。
但是词语内涵意义不等同于其基本意义,它不是字面的或客观的意义。
内涵意义不独立于概念意义存在,它必须通过概念意义间接表达和反映语言者对事物的褒贬或价值取舍等情感和态度倾向,因而又被称为#附加意义∃。
语言是人类文化传递和思想交流的工具,作为语言核心的词汇及其语义系统必然以种种方式表现其语言社会的文化的独特内涵。
词语内涵意义也不例外,它来源于文化,表现了文化,也受限于文化。
词语内涵本质上是社会文化约定俗成的,并深受社会主流文化的影响。
在西方,基督教文化是一种主流文化;在东方,佛教文化为千百年来影响着一些民族行为道德的规范。
许多具有宗教内涵的词汇成为交际用语的一部分。
文化成了构筑词语内涵意义的一个重要来源。
如今,在商品经济的推动下,词语内涵意义的运用在许多商品广告或商标招牌上被发挥到了极致:如#宫廷酒∃,#皇室麦片∃,#飞龙实业∃,#曼哈顿大酒店∃等等。
这些词语中的#尊贵∃、#气派∃、#奢华∃、#财富∃等文化内涵意义被用来提高商品或企业品牌的知名度,以达到赢利的目的。
词语内涵意义还是语言社会中自然地理环境、民族观念、风俗习惯、生活方式等诸多方面的反映。
如#美国英语的prairie(大草原),cany on(大峡谷),英国英语的moor(沼泽), heath(荒野),这些都是表示一个国家独有的社会、自然现象的词语∃。
(汪榕培,2000:30)还有,汉语中由#竹文化引申出来的有关竹的词汇;饮食文化引申出来的有关烹饪和菜款的词汇;农业文化引申出来的有关耕作和稻谷的词汇等∃(林汝昌,1996,4:2),都不同程度地含有民族感情色彩并会给语言者带来心理联想和情感共鸣。
即使到了现代,富有文化内涵的词语仍在源源不断地产生或消亡。
英汉语言中许多这样的词语展示了各自民族的不同的社会层面,有着在其他文化中难以寻觅的独特的民族文化的寓意和内涵。
人类物作者简介:林榕(1954 ),副教授,研究方向:应用语言学,词汇语义学质生活的多样化和精神生活的无限性决定了词语内涵的产生、发展和变异是无穷无尽的。
词语的内涵意义不是一成不变的。
经过语言社团的长期使用,一些词语的内涵在词义演变的过程中逐渐失去其隐秘的性质,而成为基本固定的词义之一。
词义的这种转变成了多姿多彩的语言表达的来源之一。
不言而喻,整个转变需要经过相当长的过程。
词义内涵还会随着社会的变革和人们对事物的重新评价而改变:或由褒至贬,或由贬而褒。
如文革前后人们对#老板∃一词观念的转变。
有的学者把词语内涵的上述特征概括为民族性和动态性。
(张业菊,2001:43)内涵意义必须借助词语指称或所描述的事物特征某方面的相似性,让人产生联想,才能达到传达或接收隐含信息的目的。
因此,词语的内涵意义是隐喻的基础。
隐喻借助语义间的相似特征#通过某一类事物来理解和体验另一类事物∃(Lakoff&Jo hnson,1980:5),或者将抽象概念形象化,使语言表达更具有鲜明性。
在英语中常有下面的表达法:(1)Giv ing the children a goo d start in life.(2)He&s over the hill.(3)I w as bogg ed down in a dead_end job.(4)Her career is at a standstill.(5)Are you at a cross_ro ad in your life?(Saeed,1997:306)这些例子充分利用了start,hill,dead_end,standstill,cross_ r oad等词的内涵意义,以隐喻的手法描绘人生的起始、转折,事业中的困难、停滞和无望等抽象的意境。
可见,隐喻的手法能超越词的基本意义,表达其他方法难以表达的隐含的意义。
词语内涵的存在能使现成的语汇发出弦外之音,从而极大地丰富语言表达,在交际中扮演重要的角色。
二、认知与内涵意义语言理解是一种认知活动,因为#无论我们从什么角度来考察词语的意义,词语和世界的联系,必须依赖人的认知能力,即现实概念只有以与其对应的心理模型为参照点,才能获得语义学价值∃。
(熊学亮,1999:33)语言理解具有社会特征,因为通过长期的社会生活实践,人在大脑中建立起了代表各种概念知识的#心理图式结构∃(schemata)。
(Perkins,K.&A ngelis,P.J.,1985:269;Bussmann,2000: 416;桂诗春,2000:445)这种无意识的心理构建的框架包含了大量的类属知识(g eneric know ledge),如有关物体、情景、事件、行动、事件发生顺序的知识等,与概念的意义相对应。
此外,它还包含了#有关知识使用方法的信息∃(Perkins,K. &Angelis,P.J.,1985:269),如词语内涵意义在交际中的价值等。
它们都以分类的形式储存在大脑的长期记忆中。
在语言交际时,语言输入可将心理图式激活,使之在信息加工过程中弥补信息量不足的部分,从而达到理解。
但前提是语言者的心理图式框架必须与语言输入基本相对应。
不同民族、语言社团之间的语言者,例如东西方人士,不同的社会经济地位和社会角色之间的个体,如律师与罪犯,哲学家与巫师,成人与儿童等,其认知世界的心理图式有一定差异。
当这些差异完全无法与目的语的词语内涵意义所表达的文化特征相对应时,交际者的心理图式就无法被激活,从而导致不理解;如果只是部分不对应,则可能造成误解。
因此,汉语的#胸有成竹∃常使学中文的外国人大惑不解,#马马虎虎∃被误译成horse and horse,t iger and tiger等就不足为奇了。
认知过程的产物是概念的形成,在概念的基础上产生的语义可用#认知域∃(cognitiv e domains)(Lang acker, 1987&1991,转引自沈家煊,1994,1:13)来描写。
认知域包括时间域、空间域、感情域、颜色域等等。
如上所述,内涵意义与概念意义同样都是人类对外部世界认知的产物,语义描写或理解均需要参照一个或多个认知域。
如#茶∃在汉语中指的是一种绿色植物饮料。
对这一基本意义的描述可参照饮料域和植物域。
对于大多数中国人而言,#茶∃除了是他们生活中不可或缺的必需品外,在中国传统医学中,#茶∃也是醒脑提神、消食健脾的药剂。
此外,品茶在中国文化中还是一种情趣;中国人对茶艺情有独钟。
因此,对#茶∃的内涵的描述和理解还得参照中药域、茶文化域等等。
限于认知和经验,西方人常常满足于对其基本意义的理解而忽略其他。
一方面,是由于具有不同文化背景的语言者的心理图式有差异;另一方面,词语内涵在各种外部世界或个人因素的影响下,具有一定的模糊性:难以确定其可能的所指内容或认知域,或确定其与概念意义的界限,因此容易导致理解失误。
在认知语言学研究的内容中词是高度抽象的象征单位(symbolic unit)之一。
#象征∃指的是一定的形式与一定的意义之间约定俗成的关系。
象征单位之间可以结合成更大的象征单位,对新的象征单位的理解可以建立在老的象征单位表达的约定俗成的意义之上。
如w orker就是一个由wor k 和er两个象征单位构成的新的复杂的象征单位。