东北师范大学附属中学王烁课件68页
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思辨型材料作文PPT课件
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3．以“陈雅琢”为题材。长沙市一中的陈雅琢凭借优异的综合能力被美国 多所著名大学录取。陈雅琢计划先去一所顶级商学院读本科，再去一所顶级政 治学院读硕士，然后为中美交流做出自己的贡献。这是一名不到 17 岁的中学女 孩的人生规划。因为很早以前就有了这个规划，陈雅琢不仅英语过硬，还从高 一起学习法语，为出国留学做准备。高二时她参加 SAT 考试考了 1 900 多分， 这样的成绩进一所美国排名前 50 位的大学没有问题，但是离陈雅琢自己的目标 还有距离。接下来，她开始三个月的地狱式训练，每天凌晨 1 点多才睡，早上 7 点起来继续做题、背单词、阅读英文小说。当年 11 月，她第二次参加 SAT 考 试，考了 2 180 分。陈雅琢从小就特别喜欢阅读和写作，2010 年，她出版了个 人成长散文集《我的世界我的梦》，并当选为湖南省作协最年轻的会员。
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立意角度 1．从青春不朽(心态、人生价值、精神等方面)的角度： 相对于写身体的青春，写青春的心，写青春的精神，立意较 有深度。可以写不服老、不服输的精神，可以写对青春责任的坚 守，可以写乐观心态让人焕发青春活力等。写作中要注意，青春 不以年龄为限，青春不单属于年轻人，任何年龄段的人都有青春。
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3．从身体青春与精神青春之间关系的角度： 身体的青春可以朽，精神的青春可以不朽，可以将两者统一 起来，写人老心不老的故事，也可以写虽然身体的青春不在了， 但仍然会坚守青春时就已经坚守的责任，或者，其人青春已逝去， 但在别人的心中不朽。
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范文领悟
终将逝去的青春
就像电影《中国合伙人》中的台词：“时间终将会把皱纹刻在
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[我来写高考作文]学审题立意 我的题目：__________________
3．以“陈雅琢”为题材。长沙市一中的陈雅琢凭借优异的综合能力被美国 多所著名大学录取。陈雅琢计划先去一所顶级商学院读本科，再去一所顶级政 治学院读硕士，然后为中美交流做出自己的贡献。这是一名不到 17 岁的中学女 孩的人生规划。因为很早以前就有了这个规划，陈雅琢不仅英语过硬，还从高 一起学习法语，为出国留学做准备。高二时她参加 SAT 考试考了 1 900 多分， 这样的成绩进一所美国排名前 50 位的大学没有问题，但是离陈雅琢自己的目标 还有距离。接下来，她开始三个月的地狱式训练，每天凌晨 1 点多才睡，早上 7 点起来继续做题、背单词、阅读英文小说。当年 11 月，她第二次参加 SAT 考 试，考了 2 180 分。陈雅琢从小就特别喜欢阅读和写作，2010 年，她出版了个 人成长散文集《我的世界我的梦》，并当选为湖南省作协最年轻的会员。
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立意角度 1．从青春不朽(心态、人生价值、精神等方面)的角度： 相对于写身体的青春，写青春的心，写青春的精神，立意较 有深度。可以写不服老、不服输的精神，可以写对青春责任的坚 守，可以写乐观心态让人焕发青春活力等。写作中要注意，青春 不以年龄为限，青春不单属于年轻人，任何年龄段的人都有青春。
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3．从身体青春与精神青春之间关系的角度： 身体的青春可以朽，精神的青春可以不朽，可以将两者统一 起来，写人老心不老的故事，也可以写虽然身体的青春不在了， 但仍然会坚守青春时就已经坚守的责任，或者，其人青春已逝去， 但在别人的心中不朽。
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范文领悟
终将逝去的青春
就像电影《中国合伙人》中的台词：“时间终将会把皱纹刻在
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[我来写高考作文]学审题立意 我的题目：__________________
八上教材培训(11-20)
2、生字 3、词语
4、课后积累
做人与处世
知识与技能： 1、体会文章平实的语言风格，积累文中引用的名句。 2、学习议论文的基本写作方法。 3、查找资料,了解作者，阅读其他散文代表作品。
过程与方法： 通过理清文章的写作脉络，体会段落间的 逻辑关系。来把握文章的核心观点，关注文中 谈到的天人、人人及个人思想情感矛盾与平衡 的三个关系，并就其中自己感兴趣的内容加以 深入思考。
人与自然（2-4段）： 明确：作者认为人与自然应当是伙伴，即“天人 合一”。人类应当采用和平手段向大自然索取。作者 在第二自然段先列举了人类向大自然索取的两种手段： 和平手段与强制手段。并举出采用强制手段的西方人 所取得的眼前利益。紧接着在第三段即指明这种看似 “征服”的做法所带来的一系列负面影响，即大自然 的报复与惩罚，两段内容一对比，不难得出这种“征 服自然”的强制手段是错误的，在此基础上引出人们 高呼环保的做法正是符合东方“天人合一”的思想， 并希望人们能够说到做到。
6、他们是一群寻求现实的人！而居里夫人却说，“但是也需 要梦想家”，你如何看待？ 明确：工作就是为了获得报酬，获得报酬便可以享受生活。但 这仅仅是物质生活的追求，梦想家为了自己的梦想而研究工作， 他们有着更强大的精神动力，他们是被无私的事业强烈吸引。 也只有这样，才能在本职的工作中有更大的成绩。
作业建议： 搜集关于居里夫人的事迹、名言等资料，自制一张手抄报， 全班展示。
盛名的侵扰，保持着对科学研究的执着，思想纯净，这 就是一种纯洁。】 ③居里夫人“竭力保持宁静的环境，以免受人事的侵扰 和盛名的渲染”，可以看出她淡泊宁静，不慕荣利的生 活态度。
④发现镭后没有申请专利，放弃了一笔财富，造福世人，
可见其公仆意识。发现了新元素，并用祖国波兰命名， 爱自己的国家。 ⑤在丈夫的温和沉静性格中，居里夫人也了解了生活的 真谛，学会逆来顺受，学会欣赏琐事。她是一个热爱 生活的人。 【教师明确：逆来顺受对恶劣的环境或无理的待遇采 取忍受的态度。这恰恰是居里夫人极端顽强的表现。 她不是单纯地去忍受别人的非议不解，生活的不幸， 而是以平和的心态面对生活，从中找到乐趣。可以参 照《论趣》一文讲解。另外，对科学的执着和对生活 的热爱是合二为一的。科学就是服务于生活的。如果 不热爱生活，我们的科学研究也没有任何的意义。】
共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委关于颁发第四届中国青少年科技创新奖的决定
共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委关于颁发第四届中国青少年科技创新奖的决定文章属性•【制定机关】中国共产主义青年团,中华全国青年联合会,中华全国学生联合会,全国少工委•【公布日期】2007.08.08•【文号】•【施行日期】2007.08.08•【效力等级】团体规定•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术综合规定,机关工作正文共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委关于颁发第四届中国青少年科技创新奖的决定（2007年8月8日）为深切缅怀邓小平同志的丰功伟绩，激励广大青少年积极投身科技创新实践，为建设创新型国家勤奋学习、发奋成才，共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委联合开展了第四届“中国青少年科技创新奖”评选表彰活动。
在各地共青团、青联、学联、少先队组织和学校严格选拔、认真推荐的基础上，经过由国内科技教育领域知名专家学者组成的评审委员会的审核评定，并经中国青少年科技创新奖励基金管理委员会确认，共青团中央、全国青联、全国学联、全国少工委决定，向北京大学生命科学学院生物信息学专业2005级博士研究生毛希增、西藏大学工学院电子信息工程班2004级本科生闫秀桃、新疆哈密市第一中学高三年级学生阿不都外力·斯坎旦、上海市第二初级中学初二年级学生李弘基、甘肃酒泉卫星发射中心东风小学六年级学生周鑫等100名同学颁发第四届中国青少年科技创新奖。
这些获奖学生在德、智、体、美等方面全面发展，尤其是在科技创新领域崭露头角、成绩斐然。
他们有的积极参加科技创新活动，在专业学习和科技创新方面表现出旺盛热情和巨大潜力；有的在学术科技方面提出了独到的创新性见解，在国内外核心期刊上发表多篇论文；有的在发明、制作等方面取得突出成果，申请了国家专利，产生了显著的社会经济效益；有的在“挑战杯”、全国青少年科技创新大赛等国内外有影响的科技创新竞赛中取得优异成绩，获得了各种殊荣。
他们是全国广大青少年投身科技创新的优秀代表，集中体现了当代青少年崇尚科学、锐意创新、积极实践、勇于创造的良好精神风貌。
2017_2018版高中数学第二章概率章末复习课课件北师大版选修_OK
发生的概率.
2021/5/31
23
跟踪训练2 红队队员甲，乙，丙与蓝队队员A，B，C进行围棋比赛， 甲对A、乙对B、丙对C各一盘.已知甲胜A，乙胜B，丙胜C的概率分别
为0.6,0.5,0.5.假设各盘比赛结果相互独立. (1)求红队至少两名队员获胜的概率；
2021/5/31
24
解答
(2)用ξ表示红队队员获胜的总盘数，求P(ξ≤1). 解 由题意，知ξ的可能取值为0,1,2,3.
2021/5/31
43
跟踪训练5 某地有A，B，C，D四人先后感染了甲型H1N1流感，其
中只有A到过疫区，B肯定是受A感染，对于C，因为难以断定他是受A 还是受B感染的，于是假定他受A和受B感染的概率都是12 .同样也假定 D受A、B和C感染的概率都是13 .在这种假定之下，B、C、D中直接受A 感染的人数X就是一个随机变量.写出X的分布列(不要求写出计算过程).
P(ξ＝0)＝P( D E F )＝0.4×0.5×0.5＝0.1， P(ξ＝1)＝P( D E F)＋P( D E F )＋P(D E F ) ＝0.4×0.5×0.5＋0.4×0.5×0.5＋0.6×0.5×0.5＝0.35，
所以P(ξ≤1)＝P(ξ＝0)＋P(ξ＝1)＝0.45.
2021/5/31
(1)求这位挑战者回答这三个问题的总得分ξ的分布列和均值；
2021/5/31
38
解答
(2)求这位挑战者总得分不为负分(即ξ≥0)的概率.
解 这位挑战者总得分不为负分的概率为
P(ξ≥0)＝1－P(ξ<0)＝1－0.016＝0.984.
2021/5/31
42
解答
反思与感悟
解需要分类讨论的问题的实质是：整体问题转化为部分问题来解决. 转化成部分问题后增加了题设条件，易于解题，这也是解决需要分 类讨论问题的总的指导思想.
2021/5/31
23
跟踪训练2 红队队员甲，乙，丙与蓝队队员A，B，C进行围棋比赛， 甲对A、乙对B、丙对C各一盘.已知甲胜A，乙胜B，丙胜C的概率分别
为0.6,0.5,0.5.假设各盘比赛结果相互独立. (1)求红队至少两名队员获胜的概率；
2021/5/31
24
解答
(2)用ξ表示红队队员获胜的总盘数，求P(ξ≤1). 解 由题意，知ξ的可能取值为0,1,2,3.
2021/5/31
43
跟踪训练5 某地有A，B，C，D四人先后感染了甲型H1N1流感，其
中只有A到过疫区，B肯定是受A感染，对于C，因为难以断定他是受A 还是受B感染的，于是假定他受A和受B感染的概率都是12 .同样也假定 D受A、B和C感染的概率都是13 .在这种假定之下，B、C、D中直接受A 感染的人数X就是一个随机变量.写出X的分布列(不要求写出计算过程).
P(ξ＝0)＝P( D E F )＝0.4×0.5×0.5＝0.1， P(ξ＝1)＝P( D E F)＋P( D E F )＋P(D E F ) ＝0.4×0.5×0.5＋0.4×0.5×0.5＋0.6×0.5×0.5＝0.35，
所以P(ξ≤1)＝P(ξ＝0)＋P(ξ＝1)＝0.45.
2021/5/31
(1)求这位挑战者回答这三个问题的总得分ξ的分布列和均值；
2021/5/31
38
解答
(2)求这位挑战者总得分不为负分(即ξ≥0)的概率.
解 这位挑战者总得分不为负分的概率为
P(ξ≥0)＝1－P(ξ<0)＝1－0.016＝0.984.
2021/5/31
42
解答
反思与感悟
解需要分类讨论的问题的实质是：整体问题转化为部分问题来解决. 转化成部分问题后增加了题设条件，易于解题，这也是解决需要分 类讨论问题的总的指导思想.
王尚志教授-课标解读、教材特色PPT课件
掌握运算规则 ：二项定理
||
运用运算解决问题：分类
||
感悟运算中蕴含的方法、思想
通性通法 ： 例如，配方、换元
数学思想 ：程序化
-
29
每一个核心素养与内容的融合（教材）
30
数学运算
在教材编写中，将数学内容与数学运算素养融为一体，从整体上设计必修 和选择性必修课程的体系，努力处理好数学内容层次以及数学运算素养水平发 展的连续性与阶段性的关系，致力于使教材形成一个整体的结构体系。
背景
• 以“知识为本”——“以人为本”
• 学会——会学 • 知识——能力——素养 • 训练——理解——思维品质
-
20
课标修订思路与数学核心素养
立德树人
立德树人工 程
幼儿园到研 究生的课程
高中课程标 准修订
教学、评价、学习、 考试命题
课程内容标准 学业质量标准
数学 核心素养
学生 核心素养
-
21
核心素养的基本定位
||
?????
-
10
技术带来革命性变化的本质
学习 媒介
传播
破坏
存储
知识
检索
-
创造
执行
决策
理解
11
机器证明——吴文俊
• 国家科技大奖
•
机器证明——吴文俊
-
12
自动解题机器人（软件）
个性化教学是关键
-
13
教育改革最迫切的命题：回应技术发展带来的挑战
365份职业未来的“被淘汰概率↓”（BBC）
未来最容易被淘汰的10种职业 人工智能最难取代的10大职业
实践数学建模
解决实际问题的数学建模过程是实践活动， 这一活动的开展是需要较长时间的。为了 打开学生的思路，高一上册教材在“数学 建模活动（一）”中介绍了以往中国高中 生做过的40多个数学建模选题，并在全章 设置了3组习题。在高一下册教材中，在学 完三角函数和向量之后，教材设计了“数 学建模活动（二）”，其中既有指定性的 建模实践（以测量学校内建筑物为任务， 学生要设计测量方案，选择甚至开发测量 工具，形成测量报告），又有学生建模实 践的展示交流。高二上册教材进一步以案 例理解数学建模，并进行数学建模交流。 作为课程设计，数学建模分为四个层次， 从时间上历经整个高中学习阶段。
东北师范大学毕业ppt课件模板
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勤奋创新，为人师表
THANK YOU 感谢评委老师批评指正！
答辩人：XXX
指导老师：XXX
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04
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高中语文北师大第三单元书面表达,文作品赏析写作用浅易的哲思想探究小说的标题意蕴公开课件
3. “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文 谈谈你的理解。（6分） ①标题一语双关（或反讽）； 表达技巧 ②审丑是一种绘画原则（或流派、风格、理论），老 人成为学生的审丑对象； 表层义 ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事， 但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵
深层义之人物形象、思想意蕴
技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为 浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势， 便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；
常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么， 营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题 旨等等。
艺术手法赏析模式：
1、对比：本文巧用对比，把……和……巧 妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中 感觉到……的变化（或说优劣好坏），从而鲜明 地表现出……。
2.“小说题目是”苦梅“，请结合小说内容分析它的妙处。
参考答案：（每点2分，言之成理即可）
①标题一语双关，既指苦梅树，又指名叫“苦梅”的姑娘，两
者相得益彰；
手法及内容
②隐喻人物个性。苦梅味酸、涩、平，可隐喻主人公的不幸，
而其敛肺、润肠、生津、解酒，可隐喻主人公善良的品格；
深层义之人物形象
③暗示小说主题：人即使命运不好，也不能失去善良和真诚，
2.小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？
①标题一语双关； 表达技巧
②一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质 遗产，是现实世界中的财富； 表层义 ③二是“爷爷”留给“我”的人生教训，启发“ 我”对物质有清醒认识，是精神财富。深层义之思想意蕴
④ 而这精神的力量也是“爷爷”一生执着、顽强 性格的写照。 深层义之人物形象
• 2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种 气氛，烘托人物的情感和思想。
第一课《认识更大的数》
《认识更大的数》说教学设计尊敬的专家评委，你们好：今天，我选择的内容是北师大版小学数学四年级上册第一单元《认识更大的数》中的第一课时《数一数》。
首先，我对本节课进行教材分析。
一、说教材分析《认识更大的数》是在第一学段学生认识万以内数的基础上学习的。
从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。
教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。
让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。
二、说教学目标（根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知和发展特点，制定如下教学目标）1、知识与技能（1）使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
（2）理解、掌握我国计数习惯，每四个数位为一级。
2、过程与方法通过创设情境，小组合作等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。
3、情感、态度与价值观体验数学与现实生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。
三、说教学重点、难点（根据本节课的教学目标及对编者意图的理解，将重难点定为：）教学重点：认识计数单位以及各计数单位间的关系。
教学难点：区别数级、数位、计数单位等数概念。
四、说教法学法（为了使教学目标得以落实，重难点得以突破，我接下来说说教法和学法。
）在新课导入时，我运用了情境教学法，创设了具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
在教学认识计数单位以及各计数单位间的关系时，我运用实践操作法，体现在计数器上动态拨数的过程。
五、说教学程序及设想（根据我对教材的把握和对学情的了解，设计了以下5个环节展示教学：）第一个环节：复习铺垫，回顾旧知先请学生说说自己所收集到的信息，提取数据，复习回顾万以内数的有关知识，为学习新知做好铺垫，并顺利进入第二个环节。
第二个环节：创设情境，导入新课师：老师听了同学们的精彩发言，非常想把自己收集到的信息展示出来，能给我一次机会吗？（课件出示）我国南极长城站到北京的距离大约是17501千米。
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就是拉长音，读出抑扬顿挫。
②译读 以诗译诗。以意境对意境，以悟对悟。可以用现代诗
译，也可以用古诗译。无论现代诗和古诗，都要有韵脚。
课文学习
《相见欢》 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
庭前日暮风凉，暗秋光。无处寻花残叶自空黄。 多少事，不堪想，泪沾裳。独上西楼胸怀几许文章。
以意境对意境，以悟对悟 一向年光有限身，等闲离别易销魂。酒筵歌席莫辞频。 满目山河空念远，落花风雨更伤春。不如怜取眼前人。 意境翻译 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、 旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
课文学习
以意境对意境，以悟对悟 还可以用“和原韵”的方式来引导学生创作。
比邻。”送别的意境高远开阔，语气高亢。也让这 首诗使一切送别诗黯然失色。 尾联：语气舒缓，既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻， 自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
课文学习
《醉花阴》 半夜凉初透 会意。从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服 是制衣服的起始。本义:起始,开端。
课文学习
《破阵子》 五十弦翻塞外声 本义：鸟飞。 象形。小篆字形,上面象野兽的足掌和爪,下面的 “田”象兽足踩出的印子。本义:兽足。 引申义：演奏
课文学习
《观沧海》 竦峙 “竦”，初为敬。还有伸长脖子，提起脚跟。
（二）人的教学 1、学生与诗。
无论学生写什么，都应该在尊重他们思想的过程中加以引导。
2、认识作者。
了解作者不能停留在就诗论诗的层次。但凡讲解一首诗， 应该把这个作家的生平详细的讲出。
建议：让学生收集跟诗人有关的历史传说和民间故事。
课文学习
（三）意境教学
意境教学是超越了诗本身的教学。文字传递出来的东 西有限，但是意境也必须由诗本身作为载体来体现。
物境生情境，情境生意境 。 具体操作：理解能力和写作水平好的同学：以意境对意境， 以悟对悟。理解能力和写作水平稍差的同学：可以进行意 境翻译。抽出诗词中表事物的词——用文中的文字说出特 征——把他们连词成句。但是要有些许文彩。
课文学习
《浣溪沙》 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是， 斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。——温庭筠《望江南》
萤飞罢，孤光上残楼。萤去萤飞萤还是， 人去楼空亦幽悠。独篙泪望洲。
课文学习
“四读”教学思路
看：上面是“手”字的变形，下面是“目”，意思是用手
住眼睛远望。本义：用手加额遮目而远望。
读：《说文》诵书也。诵《说文》讽也。背文曰讽，以
可以从写法上与作者交流，可以从情感是否与作者共鸣交流，可 以从炼字上与作者交流，可以从情境的设置上与作者交流，甚 至可以想象与作者坐在一起把酒言欢的场景，等等等等。
课文学习
《唐诗五首》《词三首》
教学目标 知识与技能 1、了解诗词的一些常识。 2、了解诗词的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 过程与方法
通过朗读带动理解，培养学生的审美能力。 情感态度和价值观
培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的审美 能力。
课文学习
《送杜少府之任蜀州》落实： 首联：点出送别之地和赴任之地。营造气氛。由近景写
到远景。 颔联：点出身份。直接劝勉友人，我们都是外出做官的
人，此别为别中之别，不必伤感。 颈联：化用了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹
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这个过程就是分析诗词的过程、走进作者的过 程、培养学生创作情趣的过程以及训练学生表达的 过程。同时，还可以在这个环节中穿插创作的背景， 帮助学生及时了解作者创作情感。
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③背读 不是死记硬背，而是结合刚才营造译读的情境，按照
事物的特征去背诵。 ④说读
穿越时空，可以让学生用第二人称“你”来同诗人进行 交流，把想对诗人说得话说出来。进一步走进诗人的生活， 从多角度来把握。
引申有“高”的意思。 肃穆的高大 “峙”，从山,寺声。本义:稳固地、高高地立 起。是一种威严，稳重。 《雁门太守行》 黑云压城城欲摧 破坏，折断。 挤
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《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 明朝散发弄扁舟 会意。上为“玉”,下为“廾”(即廾, gǒng)。指双手 玩赏玉器。本义:用手把玩;玩弄。
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声节之曰诵。由此我们可以断定，用有高低抑扬的腔调念并 且背诵，才是真正的读书。要解决学生在读的过程中思考这 一问题，就是要让他们抑扬顿挫的读起来，声调有了起伏， 他们多少就会开始思考。让学生初步的理解诗歌，这是最好 的方法。
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“四读”教学思路
①吟读 按照诗歌的个性来读。读得要慢，甚至要有拖音，也
诗歌教学应有的环节
模式：朗读——感受 教学：关键是培养学生在读过之后能很好 地自主地去鉴赏诗歌。
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Байду номын сангаас
（一）文字教学
这里说的文字教学不是像小学生那样讲字的结 构、读音，也不是大家都注意到的诗词炼字，而是 侧重于文字本意的探讨和研究。就是从诗歌本身的 文字理解着手，帮助学生把握住事物在诗歌中的特 征，进而更好的贴近诗歌的本意。
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《送杜少府之任蜀州 》 城阙辅三秦 輔,人颊车也。——《说文》 本义:车旁横木。辅所以益辐,使之能重载。 引申出来的意思就是辅佐，帮助，护卫。
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《登幽州台歌》 念天地之悠悠 攸，会意。表示人扶杖走水路。本义:水流的样子。 下面加了心，攸就变成了表示声旁，而心主意！从 《说文》解为“忧”的意思。
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《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
静静的西阁。在月光下捡拾忧愁的往事。我们相对无言。端一 樽酒，让我们今夜长醉。月，挂在楼上。钩起一匹青纱。院中只有 梧桐。秋风扫落叶。寂寞无声。深门内宅中的秋，清，寂。独坐秋 中自衔觞，落叶卷袭漫天黄。纷纷扰扰的离愁，包裹在心头。剔不 去，躲不开。装愁绪的箱箧，却依然空。相见欢，分离愁。既不忍 别离，又何必相逢。人生世事，聚聚散散，只是自寻苦恼罢了。无 奈人生世事皆忙愁。风凄兮，雨阴兮，月寂兮。悲欢离合依然绕心 头。
②译读 以诗译诗。以意境对意境，以悟对悟。可以用现代诗
译，也可以用古诗译。无论现代诗和古诗，都要有韵脚。
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《相见欢》 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
庭前日暮风凉，暗秋光。无处寻花残叶自空黄。 多少事，不堪想，泪沾裳。独上西楼胸怀几许文章。
以意境对意境，以悟对悟 一向年光有限身，等闲离别易销魂。酒筵歌席莫辞频。 满目山河空念远，落花风雨更伤春。不如怜取眼前人。 意境翻译 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、 旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。 花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。
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以意境对意境，以悟对悟 还可以用“和原韵”的方式来引导学生创作。
比邻。”送别的意境高远开阔，语气高亢。也让这 首诗使一切送别诗黯然失色。 尾联：语气舒缓，既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻， 自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。
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《醉花阴》 半夜凉初透 会意。从刀,从衣。合起来表示:用刀剪裁衣服 是制衣服的起始。本义:起始,开端。
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《破阵子》 五十弦翻塞外声 本义：鸟飞。 象形。小篆字形,上面象野兽的足掌和爪,下面的 “田”象兽足踩出的印子。本义:兽足。 引申义：演奏
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《观沧海》 竦峙 “竦”，初为敬。还有伸长脖子，提起脚跟。
（二）人的教学 1、学生与诗。
无论学生写什么，都应该在尊重他们思想的过程中加以引导。
2、认识作者。
了解作者不能停留在就诗论诗的层次。但凡讲解一首诗， 应该把这个作家的生平详细的讲出。
建议：让学生收集跟诗人有关的历史传说和民间故事。
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（三）意境教学
意境教学是超越了诗本身的教学。文字传递出来的东 西有限，但是意境也必须由诗本身作为载体来体现。
物境生情境，情境生意境 。 具体操作：理解能力和写作水平好的同学：以意境对意境， 以悟对悟。理解能力和写作水平稍差的同学：可以进行意 境翻译。抽出诗词中表事物的词——用文中的文字说出特 征——把他们连词成句。但是要有些许文彩。
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《浣溪沙》 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是， 斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。——温庭筠《望江南》
萤飞罢，孤光上残楼。萤去萤飞萤还是， 人去楼空亦幽悠。独篙泪望洲。
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“四读”教学思路
看：上面是“手”字的变形，下面是“目”，意思是用手
住眼睛远望。本义：用手加额遮目而远望。
读：《说文》诵书也。诵《说文》讽也。背文曰讽，以
可以从写法上与作者交流，可以从情感是否与作者共鸣交流，可 以从炼字上与作者交流，可以从情境的设置上与作者交流，甚 至可以想象与作者坐在一起把酒言欢的场景，等等等等。
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《唐诗五首》《词三首》
教学目标 知识与技能 1、了解诗词的一些常识。 2、了解诗词的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 过程与方法
通过朗读带动理解，培养学生的审美能力。 情感态度和价值观
培养学生热爱祖国古典文化的思想感情，提高学生的审美 能力。
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《送杜少府之任蜀州》落实： 首联：点出送别之地和赴任之地。营造气氛。由近景写
到远景。 颔联：点出身份。直接劝勉友人，我们都是外出做官的
人，此别为别中之别，不必伤感。 颈联：化用了曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹
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这个过程就是分析诗词的过程、走进作者的过 程、培养学生创作情趣的过程以及训练学生表达的 过程。同时，还可以在这个环节中穿插创作的背景， 帮助学生及时了解作者创作情感。
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③背读 不是死记硬背，而是结合刚才营造译读的情境，按照
事物的特征去背诵。 ④说读
穿越时空，可以让学生用第二人称“你”来同诗人进行 交流，把想对诗人说得话说出来。进一步走进诗人的生活， 从多角度来把握。
引申有“高”的意思。 肃穆的高大 “峙”，从山,寺声。本义:稳固地、高高地立 起。是一种威严，稳重。 《雁门太守行》 黑云压城城欲摧 破坏，折断。 挤
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《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 明朝散发弄扁舟 会意。上为“玉”,下为“廾”(即廾, gǒng)。指双手 玩赏玉器。本义:用手把玩;玩弄。
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声节之曰诵。由此我们可以断定，用有高低抑扬的腔调念并 且背诵，才是真正的读书。要解决学生在读的过程中思考这 一问题，就是要让他们抑扬顿挫的读起来，声调有了起伏， 他们多少就会开始思考。让学生初步的理解诗歌，这是最好 的方法。
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“四读”教学思路
①吟读 按照诗歌的个性来读。读得要慢，甚至要有拖音，也
诗歌教学应有的环节
模式：朗读——感受 教学：关键是培养学生在读过之后能很好 地自主地去鉴赏诗歌。
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Байду номын сангаас
（一）文字教学
这里说的文字教学不是像小学生那样讲字的结 构、读音，也不是大家都注意到的诗词炼字，而是 侧重于文字本意的探讨和研究。就是从诗歌本身的 文字理解着手，帮助学生把握住事物在诗歌中的特 征，进而更好的贴近诗歌的本意。
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《送杜少府之任蜀州 》 城阙辅三秦 輔,人颊车也。——《说文》 本义:车旁横木。辅所以益辐,使之能重载。 引申出来的意思就是辅佐，帮助，护卫。
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《登幽州台歌》 念天地之悠悠 攸，会意。表示人扶杖走水路。本义:水流的样子。 下面加了心，攸就变成了表示声旁，而心主意！从 《说文》解为“忧”的意思。
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《相见欢》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
静静的西阁。在月光下捡拾忧愁的往事。我们相对无言。端一 樽酒，让我们今夜长醉。月，挂在楼上。钩起一匹青纱。院中只有 梧桐。秋风扫落叶。寂寞无声。深门内宅中的秋，清，寂。独坐秋 中自衔觞，落叶卷袭漫天黄。纷纷扰扰的离愁，包裹在心头。剔不 去，躲不开。装愁绪的箱箧，却依然空。相见欢，分离愁。既不忍 别离，又何必相逢。人生世事，聚聚散散，只是自寻苦恼罢了。无 奈人生世事皆忙愁。风凄兮，雨阴兮，月寂兮。悲欢离合依然绕心 头。