大学校园选修课课程实施方案标准范本_1
大学校园选修课课程实施方案标准范本
方案编号：LX-FS-A83053大学校园选修课课程实施方案标准范本The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑大学校园选修课课程实施方案标准范本使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
一、兴趣特长类选修课程的主要内容普通高中兴趣特长类选修课程主要包括艺术类、体育类以及其他课程，是高中课程体系的重要组成部分，旨在体现课程的多样性和课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，培养学生兴趣，发展个性特长，提高综合素质。
二、兴趣特长类选修课程的开发兴趣特长类选修课程开发坚持学校开发与引进、利用社会资源、他校资源相结合。
学校应在先期学生兴趣、爱好、特长调查的基础上，基于学校办学传统、文化特色，充分发掘教师的专业特长和社会课程资源，有目的地开发兴趣特长类课程。
引进社会课程资源时，学校应根据本校实际进行二次开发，使课程内容与要求更加切合学生实际。
农村学校应充分利用当地非物质文化的课程资源，也要适度引入城市相关资源。
三、兴趣特长类选修课程的开设学校应根据本校实际，制定兴趣特长类选修课程建设规划和具体实施方案，积极创造条件开发与开设兴趣特长类选修课程。
XX大学公共选修课管理办法
XX大学公共选修课管理办法本科生公共选修课是为了提高学生的综合素质，完善学生的知识结构，促进学生的个性发展，推进教学改革的重要举措，是本科人才培养方案的重要组成部分。
为保障公共选修课管理的规范性、提高开课质量，特制定本管理办法。
第一条开设课程与选修1、开设课程类别（1）人文类：民族学、社会学、人类学、教育学、历史学、哲学、汉语言学、文学、新闻传播、民族语言等（2）自然科学类：计算机科学与技术、电子信息、生态环境等；（3）体育类：体育竞技比赛培训、形体艺术、强身防身技术、棋牌技术等；（4）艺术类：音乐、影视、舞蹈、书法、摄影、美术、戏剧、戏曲鉴赏及作品赏析、艺术史论等；（5）经济管理类：经济学、管理学、旅游学等；（6）外语类：外国语言及语言学、外国文学欣赏等；（7）医学类：医疗技术、医学美容、预防保健等。
2、课程选修学生可根据自己的兴趣、特长和能力，结合专业教学的要求，在指导老师的指导下选修课程。
第二条任课教师资格1、公共选修课主讲教师应具有讲师及其以上职称，本校专职教师在学生评教活动中连续两次获得良好以上的评价。
2．校外兼职教师应具备副高以上职称，外籍教师应在我校授课有两年以上的授课经验，并讲授过拟开设的课程。
第三条课程申报程序及要求1、各学院(或教学单位)应结合本学科特点，每学年为学生开出不少于2门的公共选修课。
公共选修课教学内容应科学、精炼、新颖。
2、每学期第4--5周，申请开设公共选修课的教师应填写《公共选修课申报审批表》、《西安公共选修课课程教学指南》《课程教学大纲》，各教学单位对申报开设公共选修课老师的资格和所提交的课程设计进行审查。
经开课单位主管领导同意，于第8周将拟开设课程的申报资料报教务处审核。
3、已批准的课程，主讲教师应提供课程简介，编写教学大纲（含考核方式）、选定教材、制定课程实施进度表，经开课单位主管领导批准后，报教务处备案。
4、主讲教师须向学生推荐与课程内容、授课对象相适应的教材。
大学校园选修课课程实施方案（通用3篇）
大学校园选修课课程实施方案（通用3篇）大学校园选修课课程实施方案篇1【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。
当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。
【意义】(一)拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的兴趣、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
(二)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。
学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。
可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。
因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
大学校园选修课课程实施方案
大学校园选修课课程实施方案选修课是大学校园中的一项重要教学活动，通过选修课可以充分发挥学生主体性和选择性，提高学生的多元化能力和综合素质。
为了更好地实施大学校园选修课程，本文将就选修课的设置、教师培训和评估机制三个方面进行具体阐述。
一、选修课的设置选修课的设置应有一定的针对性和灵活性。
针对性表现在选修课内容的直接服务于学生的兴趣和发展需求，既可以满足学生学习所需，又能够满足学生的兴趣追求；灵活性表现在不同专业学生所选修的课程可以有差异性，并且可以根据学生需求进行选择，满足个性化学习需求。
选修课的设置可以体现为以下几个方面：1. 多元化课程选修课程应该具有多样性和灵活性，涵盖人文、社会科学、自然科学、技术等各个领域，使得学生能够在多个方向上进行选择。
比如，可以设置人文艺术、社会实践、科技创新等多个类别的选修课程，满足学生对不同领域的学习兴趣。
2. 结合实际需求选修课程应该与实际需求相结合，紧密联系社会和实际生活。
可以根据当地实际情况考虑开设一些地方特色选修课程，如地方文化、地方产业发展等，让学生学习到更多实际应用的知识，提高他们的实践能力。
3. 引进外部资源为了提供更多的选择和优质的选修课程，学校可以与其他教育机构、行业企业等单位合作，引进一些外部资源，如合作开设专业技能培训、有关行业的实践课程等，以丰富学生的选修课程。
二、教师培训选修课程的实施离不开高素质的教师队伍。
为了保证选修课程的质量和效果，学校应该重视教师的培训工作，提高其教学水平和能力。
具体可以从以下几个方面进行教师培训：1. 增强教师的专业能力教师培训应该注重提高教师的学科知识和专业能力，使其具备良好的学科知识储备和熟练的教学技巧。
可以通过定期的学科培训、学术交流等方式，让教师了解最新的学科发展动态，提高自身的教学能力。
2. 提高教师的育人能力选修课程相较于必修课程更加注重学生的个性发展和综合素质培养，因此教师的育人能力也是非常重要的。
2024年大学校园选修课课程实施方案
2024年大学校园选修课课程实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，大学教育已经从传统的知识传授和专业培养逐渐转变为全面发展人才的培养。
作为大学教育的重要组成部分，选修课程在开阔学生思维、增强综合素质等方面发挥了重要作用。
因此，为了更好地满足学生个性化发展的需求，提升人才培养质量，制定2024年大学校园选修课程实施方案显得尤为重要。
二、目标与原则1. 目标：通过开设丰富多样、充满创意的选修课程，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们的综合素质，从而更好地适应社会发展的需求。
2. 原则：以学生为中心，注重原创性和创新性，充分尊重学生的兴趣和特长，鼓励学生发展自身优势，提供具有实践性和应用性的选修课程。
三、实施方案1. 选修课程设置（1）开设丰富多样的选修课程，涵盖不同领域和细分专业，以满足学生个性化的学习需求。
如文学、艺术、外语、商务、科技、社会科学等。
（2）增设关注当前社会热点和前沿科技的选修课程，如人工智能、区块链、环保与可持续发展等，以提高学生的综合素质和适应社会发展需求的能力。
（3）注重跨学科和跨专业的选修课程的设置，鼓励学生跨领域学习和思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 选修课程的教学方法（1）采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动提问和探索，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
（2）倡导团队合作和项目开发的教学方式，鼓励学生在小组中合作完成课程设计和实践项目，提高他们的实践能力和团队合作精神。
（3）注重实践教学，开展实地考察、实验实习、实践项目等，提供具体操作实践机会，帮助学生将理论知识运用于实际问题解决中。
3. 选修课程的评价方式（1）采用多元化的评价方式，包括考试、论文、实践项目报告、小组展示等，以全面评价学生的学习情况和能力发展。
（2）注重评价过程的指导和反思，鼓励学生通过评价过程的反馈来提升自身的学习和发展。
（3）建立公平公正的评价机制，确保教师的评价具有客观性和公信力，为学生提供公平竞争的机会。
福州大学全校性公共选修课管理实施办法【模板】
**大学全校性公共选修课管理实施办法第一章总则第一条全校性公共选修课(以下简称校选课)是我校为扩大大学生知识面、开拓视野、推进文理渗透、理工结合、提高大学生各方面素质而开设的针对全校各专业学生的跨院、系的公共选修课，是我校素质教育的一个重要举措。
为进一步规范校选课建设，充分调动各学院及广大优秀骨干教师开设校选课的积极性，特制订校选课管理办法。
第二章课程设置原则第二条遴选标准：(1)有利于学生了解人类最基本的知识领域和思维方法(2)有利于提高学生的人文素质和科学素养(3)有利于促进不同学科的交叉渗透、理工融合、文理交叉(4)有利于培养学生的创造性思维、科学精神和批判精神(5)有利于培养学生的思辨能力、表达能力、实践能力和创新能力。
(6)有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息(7)有利于从综合角度掌握经典著作的基本精神，启迪思路(8)有利于学生对现有的一级学科有基本了解第三条学时及时间安排：理论课一般以27学时为准，技能课以36学时为准，语言、工具课不超过45学时，体育课一律为27学时。
校选课一般均安排在晚上或双休日。
第三章管理第四条校选课由教务处负责组织实施，各学院应积极推荐优秀骨干教师开设优质、新颖、活泼的校选课，教务处在各学院推荐基础上实行聘任制，每学期根据上一学期教师授课情况如督导组听课、日常检查、学生反映等决定下一学期是否继续予以聘任。
鉴于校选课课程安排变化较大，无法按课时给相关院系落实教师编制，因而校选课暂时一律按课酬支付，课酬按每学时40元标准发放。
若教师完成本学院规定教学工作量，校选课课酬直接支付给教师，若教师未完成本学院规定教学工作量，所承担的校选课课时可计入教师个人教学工作量，而相应的校选课课酬则划拨至任课教师所在学院。
凡担任校选课授课的教师均需遵守“**大学校选课教学若干要求”。
第四章申报条件及手续第五条凡在以上八个基本领域内有研究或专长且教学效果好的骨干教师均可申报开设校选课。
大学生课程方案设计模板
一、课程基本信息1. 课程名称：2. 课程代码：3. 课程类别：必修课/选修课4. 学分：X学分5. 授课学期：第X学期6. 授课教师：XXX7. 教学班人数：XXX人二、课程目标与要求1. 知识目标：（1）使学生掌握本课程的基本概念、基本理论和基本方法；（2）提高学生对相关领域的了解，拓宽知识面；（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：（1）培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）培养学生的创新思维和实践能力。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨的学术态度和科学精神；（2）提高学生的社会责任感和道德素养；（3）培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
三、课程内容与教学安排1. 课程内容：（1）模块一：XXX（2）模块二：XXX（3）模块三：XXX（4）模块四：XXX2. 教学安排：（1）课堂教学：XXX课时1）讲授内容：XXX2）教学方法：XXX3）考核方式：XXX（2）实验/实践环节：XXX课时1）实验/实践内容：XXX2）实验/实践方法：XXX3）考核方式：XXX（3）课外阅读与研讨：XXX课时1）阅读材料：XXX2）研讨主题：XXX3）考核方式：XXX四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：系统讲解课程内容，引导学生掌握基本理论和方法；（2）案例分析法：通过分析典型案例，培养学生的实际操作能力；（3）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；（4）实验/实践法：通过实验/实践环节，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：利用PPT等工具，直观展示课程内容；（2）网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识面；（3）教学软件：利用教学软件，提高学生的学习兴趣和参与度；（4）课外阅读材料：推荐相关书籍、论文等，丰富学生的知识储备。
五、考核方式与评价标准1. 考核方式：（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等；（2）实验/实践成绩：包括实验/实践报告、实验/实践操作等；（3）期末考试：以笔试形式进行，考核学生对课程知识的掌握程度。
上海海洋大学本科生选课、退课、免听、免修课程实施细则 - 教务在线
上海海洋大学本科生选课、退课、免听、免修课程实施细则根据《上海海洋大学本科学生学籍管理条例》第八条、第九条、第十条、第二十五条、第二十六条、第二十七条，特对本科生选课、退课、免听、免修课程制定如下实施细则。
一、选课（一）选课原则1．学生每学期注册后选课行为方有效。
2．学生必须参加选课，考核成绩才予以承认。
3．根据课程的系统性和关联性，学生选课时应先修读先行课程，再修读后续课程。
4．原则上第一学期学生不作选课。
5．第二至第四学期，每学期选课最少不得低于16学分，最多不超过35学分。
6．同一学期中不得重复修读课程代码相同的课程。
7．学生选课时如有必修类课程需要重修的，原则上应当优先选修此类重修课。
如有多门需要重修的，可依据重要程度进行适当选择。
8．重修已及格的课程，应优先保证当学期学生选课，在课余量允许的情况下方可选课；如有冲突课程，须递交免听申请。
（二）选课准备1．选课辅导与咨询：第一学期内，各学院负责组织专业负责人或有关教师，对一年级新生针对培养计划、专业要求、课程关系、各必修课和选修课主要内容与要求等进行系统介绍，安排组织专场选课咨询和辅导等。
对将升入二、三年级学生，在选课前组织针对性的选课咨询与辅导。
2．掌握选课文件：学生选课前，应认真阅读《教学一览》中本专业培养方案，了解各课程的教学大纲和要求，包括有关教学管理文件，了解自己应选课程（包括实验、实践环节）以及所规定的各类模块课程几学分要求，先修课程要求等，根据当学期《选课指南》和本人实际情况，听取指导教师意见后自主选课。
3．《选课指南》是当学期根据教学计划落实课表后供学生选择的课程安排。
教务处将于当学期选课前三天，在网上教务公告上发布《选课指南》。
4．试读学生在试读期间选课，须填写选课登记表，指导教师签字确认后，由教务处后台选课。
5．复学、专升本、重选专业、转专业学生，选课前需到所在学院进行学籍状态确认和学分认定。
6．休学学生办理休学手续同时，应将当学期已选课程确认或退选完毕。
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大学校园选修课课程实施方案标准
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The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan.
编写：_________________________
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时间：________年_____月_____日
A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
大学校园选修课课程实施方案标准
范本
使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。
当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。
【意义】
(一)拓展学生的知识与技能
必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知
识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的兴趣、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
(二)发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们
在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。
学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。
可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。
因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
(三)促进教师的专业成长
在必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，
忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。
而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。
它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。
正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
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