浅谈_领导理论的发展
领导力理论及发展现状
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4.著名的领导力课程及讲师
德鲁克经典系列管理课程之三：领导力与激励 卓越领导力 张鼎昆： “管理场论”首创者，作者围绕管理场论的系列课程《场思维： 领导智慧新境界》、《组织健康：基业长青之本》所引发各界的广泛兴趣与 好评，运用基于“场思维”正在开发中的“组织健康诊断”与“领导力诊断 与改善模型”等新工具，突破了被西方机械思维主导已久的测评模式，为组 织发展及领导力提升提供了更具实践价值的新方法。 其他讲师资料见附件
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2. 领导理论的主要流派及发展脉络
新兴领导理论
领导权变理论
领导特质理论
领导行为理论
领导特质理论
领导特质理论研究重点关注杰出领导者所具有的某些共同的特性或品质。 传统的领导特质论认为，领导特质是天生的。 Edwin E.Ghiselli的领导特质理论：八种“个性特征”和五种“激励 特征”
HR沙龙之领导力研究
大纲
1. 概念定义 2. 理论流派 3. 案例 4. 知名培训
领导和领导力
四个主要的理论流派
松下幸之助的领导之道
5. 总结
6. 推荐书目
1. 领导及领导力的内涵
领导是一个过程 领导包含影响 领导在组织中发生 领导者诱导追随者为了某些特定的目标而行动，这些目标体现了领导者和 追随者双方的价值观念与动机——欲求和需要、渴望和期望(伯恩斯）。 领导力是一种特殊的影响力，在组织中，领导者通过影响成员，推动着团队 向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统。
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5. 总结
英美学界领导理论层次不穷，以不同的取向阐释对领导的理解 领导理论的变化与社会环境变迁紧密相关 当代有影响力的领导理论呈现“共生”形态，不再是孤立割裂的 在“领导是什么”等核心问题上，当代领导理论已经具有交集与共识
组织中领导理论研究及其发展趋势分析
１ ３ ４
１ 领导概述 地球上几乎所有的群体都存在 “ 领导” ， 而在人类这种群 体性、 社会性极强的生物 中， 领导 的作用更是不言而喻。一个 组织的兴衰成败 ， 很大程度上决定于组织 中的领导者 是否 常履行 自己的职能 。 从泰勒的管理学萌芽开始 ， 各 国的管理学家 、 心理学家 、 社会学家对领导 的定义就有不同的认识 和表述 。“ 现代管理 学之父” 彼得 ・ 德鲁克的观 点受到的认可度较高： 有效的领导 应能完成管理 的职能， 即计划、 组织、 指导和度量 这里， 必须要区分两个概念： 领导和管理 。管理学人师法 约尔 曾经对俩者概念的区别做过很明确的表述 ： 领 导是保证 技术职能、 商业职能 、 财务职能、 安全职能、 会计职 能、 管理职 能这六项职 能得 以贯彻， 而管理仅仅是这六项职 能之一 。 ２经典领导理论 ２ ． １ 领导特质理论 在２ ０ 世纪初， 就有管理学家进行 了大样本的研究， 去探究 领导者与非领导者在个性、 社会、 智力 以及生理等因素上的差 异 。特 质理论研究的代表人物吉赛利提 出 ８ 种成功领导者应 具有的个性品质： 语言表达能力、 创新能力、 自信、 督导能力、 与 员工关系密切、 决断能力 、 兼备男性或女性优势 、 高度成熟等 。 该理论认为可 以通过考察成功领导者 的个性品质， 去判定一个 领导者对组织绩效的贡献或非领导者成为领导者的潜质 。 ２ ． ２领导行 为理论 由于特质理论在因果关系方『 自 ｉ 研 究不够 明确：无法判断 究竟是某些特质使个体成为领导者还是 ，成为领导者后拥有 了某些特质 。因而研究者把重点放到了领导者的具体实践行 为上， 探究有效领导者与无为领导者在行动上的区别。
组织 中领 导理论研究及其发展趋势 分析
领导理论发展演变及研究趋势
［ 中 图 分 类 号 ］Ｃ ９ ３ ３
［ 文献标识码］ ：Ａ
Ｌｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓ ｈｉ ｐ Ｔｈｅ ｏ ｒ ｙ Ｄｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎｄ ｉ ｔ ｓ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ Ｔｒ ｅ ｎ ｄ
ＬＩ Ｕ Ｓｈ ｅ ｎ ｇ— ｆ ｕ
究 来帮 助构 建企 业愿 景 、 组 织资 源 ， 激励员 工并 创造
界定 。
Ｈｅ ｍｐ ｈ ｉ ｌ ｌ 认为， 领 导是 个人 引导 群体 活 动 以达 到共 同 目标 的 行 为口 ］ 。Ｊ ａ ｎ ｄ ａ认 为 ， 领 导 是 一 种 特 殊 的权力 关系 ， 一 组组 织 成 员 觉 得 另外 一 组 组 织 成 员有 权 利规定 他们 的行 为 ， 并 且 都 属 于 组织 成 员 的
ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ，ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｐ ｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｏ ｕ ｔ ｌ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｕ ｔ ｕ ｒ ｅ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｄ ｅ ｒ ｓ ｈ ｉ ｐ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ．
一
良好 的企 业 文 化 。学 者 们 为 实 现 组 织 和 群 体 的 目 标， 通过 分析 领 导者 特 质 能 力 、 企 业 战 略行 为 ， 以及 权力 等 相关 影响 要 素 和构 成 因素 ， 来 研 究 领 导理 论 的发 展 和演 变 。领导理 论对 于企 业 的战略 和决 策具 有 重要 的影 响价值 ， 并 可为 后 续 的战 略 决 策 和 战略 绩效 研究 奠定 良好 基础 。 因此 有 必要对 领 导理论 和 战略 领 导理论 的演 变 进 行综 述 和 比较 ， 以构 建 出领 导理 论发展 的图谱 ， 从 而 为 战 略 与领 导 理 论 的关 系
领导及领导理论的发展
领导及领导理论的发展引言领导是组织中至关重要的因素之一。
作为组织的核心，领导对于组织的发展和成功起到了重要的作用。
随着时间的推移，对领导的理解和观念也在不断演变和发展。
本文将对领导及领导理论的发展进行探讨。
领导的定义领导是一个广泛的概念，可以理解为影响他人，引导他人行动的过程。
领导通常与管理密切相关，但两者并不完全相同。
管理强调组织和协调资源，而领导则更强调激励、激发潜能和达到共同目标。
领导是一种人际关系行为，涉及到领导者和他人之间的相互作用。
领导理论的分类随着对领导研究的不断深入，产生了许多领导理论。
这些理论可以分为以下几类：1.特质理论：特质理论认为领导者具备与众不同的特质，如自信、决断力、智商等。
这些特质使得领导者具备影响别人的能力和魅力。
2.行为理论：行为理论关注领导者的行为模式和风格。
研究发现，有效的领导行为通常包括指导员工、激发他们的积极性和鼓励他们的合作。
3.情境理论：情境理论认为领导的效果取决于领导者的行为与当前情境的匹配度。
领导者需要根据情境的不同调整自己的行为和风格。
4.仆人领导理论：仆人领导理论认为领导者应该将服务他人置于首位，并通过为他人着想、关心他人的需求来激励团队成员。
5.变革型领导理论：变革型领导理论关注领导者如何激励团队成员创新、发展和进步，以适应不断变化的环境。
主要领导理论的发展以下是几个主要领导理论的发展历程：特质理论特质理论最早出现于20世纪30年代。
研究者通过对领导者的特质进行研究，试图找出领导者与非领导者之间的差异。
然而，特质理论在实践上并没有明确的证据来支持其观点，因为在不同的情境下，特质是否能够预测领导能力仍存在争议。
行为理论行为理论于20世纪40年代至50年代兴起。
研究者将领导行为分为任务导向型和人际导向型两种类型，并通过对领导行为的观察和研究，试图找出有效的领导行为模式。
行为理论对领导行为的研究为后续的领导理论提供了基础。
情境理论情境理论于20世纪60年代兴起。
简述领导理论的发展
简述领导理论的发展那 仁(西南民族大学 管理学院 ,四川 成都 610041 )摘 要 :随着现代管理实践的丰富和管理理论的发展 ,人们不断总结领导活动的经验和规律 , 形成了丰富的领导理论成果 。
如最初 ,将领导视为一种特质 ,发展了领导的特质理论 ;接着领导被看作一种行为 ,发展出了领导的行为理论 ; 随着将环境因素纳 入到领导范畴 ,考虑到运用不同风格的环境和效果 ,则出现了领导的权变理论 ;随着组织等各方面因素的成熟 ,又发展出了当代的 变革型领导 、魅力型领导等理论 。
,本文就对领导理论的发展做一些总结 。
关键词 : 领导 ;领导理论 ;发展阶段甚至开除等等 。
( 3 )奖励权 。
下 级 认识 到 , 如果 按 照上 级的 指示办事 ,上级会给予一定的奖赏 ,满足自己的某些需要 。
奖赏包括物质的和精神的奖赏两方面 。
( 4 )专长权 。
由于领导者具有某种专业知识和 特殊技能 ,因而赢得同事和下级的尊敬和服从 。
( 5 )模范权 。
这种权力是因为领导者具有好的思想品质 、作风等 ,因而受到下级的敬佩和赞誉 ,愿 意模仿和跟从他 。
在上述五种权力中 ,法定权 、强制权和奖励权属 于职位权力 ,而专长权和模范权则是由个人的才干 、 素养等决定的 。
要想成为一个有效的领导者 ,仅有 前三 运用权力的艺术 。
一 、领导的概念传统的观念认为 : 领导是上级组织赋予领导者一定的职位与权力 ,领导者通过运用这些法定的权 力带领下属完成组织的任务 ,实现组织的目标 ,其核 心是强调领导者的权力因素 。
而现代管理理论 ,特 别是组织行为学理论则赋予领导一种全新的概念 , 即认为领导是指激励 、引导和影响个人或组织 ,在一 定的条件下 ,实现组织目标的行动过程 。
这一定义 包含以下两方面的要素 。
1. 领导是一个有目的的活动过程 ,是一种行为 这一活动过程的成效取决于领导者 、被领导者和环 境三种因素 。
浅谈管理理论与管理实践的发展
浅谈管理理论与管理实践的发展引言管理作为一门重要的学科，涉及组织、计划、指导和控制等方面，对各个领域的发展起着至关重要的作用。
管理理论和管理实践是管理领域中重要的研究内容，它们相互交叉影响，在不同的时期和不同的背景下不断发展演变。
本文将从管理理论和管理实践的发展历程、相互关系和对组织的影响等方面进行探讨。
管理理论的发展管理理论作为管理学科的基础，经历了从经验导向到科学导向的演变过程。
早期的管理理论主要依赖于实践经验和个人天赋，在没有统一的理论框架指导下进行管理工作。
后来，随着工业革命和组织的复杂性增加，管理理论开始逐渐形成。
科学管理理论科学管理理论是管理理论发展的重要里程碑。
弗雷德里克·泰勒是科学管理理论的代表人物，他通过研究工作方法和工人动作来优化生产效率。
泰勒的科学管理理论强调通过科学方法来管理工作流程，提高生产效率和质量。
行为科学管理理论随着对人类行为的关注增加，行为科学管理理论逐渐兴起。
埃尔顿·梅奥是行为科学管理理论的代表人物，他通过对工作环境和员工激励机制的研究，提出了人性化管理的概念。
行为科学管理理论认为员工的满意度和激励对组织的绩效有重要影响。
现代管理理论现代管理理论是管理理论发展的最新阶段，它主要关注组织的整体效能和可持续发展。
现代管理理论包括系统理论、资源依赖理论、领导理论等。
这些理论强调组织和环境的相互关系，认为组织应适应外部环境的变化并改进内部运作，以提高整体效能。
管理实践的发展管理实践是管理理论的应用，它直接关系到组织的运营和管理效果。
管理实践在不同的时期和背景下也经历了演变和改进，从单一的控制和指导到综合的战略规划和领导力发展。
命令式管理实践在早期，管理实践主要采用命令式的方式，上级指挥下级，行为控制强调执行力和纪律性。
这种管理实践的优点在于执行力强，能够迅速做出决策和反应。
但是，命令式管理实践也容易导致员工的积极性和创造性受到抑制，影响组织的创新和发展。
教学领导理论：内涵、发展与评价
教学领导理论：内涵、发展与评价教课领导理论：内涵、发展与评论目前 , 我国基础教育课程改革进入纵深发展的新阶段。
新课程的实行将引起学校管理理念和管理方式的重要改革。
学校是特意的教育组织。
关于学校而言 , 学校教育中培育目标的实现 , 不行能走开讲堂教课这一基本门路。
学校教课的中心地位需要学校有效的教课领导来保证。
与行政领导、课程领导和教课管理有着实质差别 , 教课领导是领导者 ( 各级教育行政部门、校长、教师及其余有关人员 ) 为了实现教育教课目的 , 优化教课系统 , 经过民主与合作、开放与交流 , 规划教课发展愿景 , 供给教课支持系统 , 管理、视导与评鉴教课 , 发展教课文化以促使学生进步及教师专业成长的领导行为。
20 世纪末以来 , 许多学者已经成立较为清楚的教课领导模型 ( 教课领导行为范围 ) 。
整体来说 , 教课领导者应当肩负：设置教课目的 ( 愿景 ) 、创造优秀的学校氛围、供给教课支持、监察教课收效、促使教师专业发展和学生学业成就等责任。
20世纪中后期西方的“有效学校运动”和“校本管理”推进了教课领导理论的盛行。
教课领导的产生与发展遇到今世领导理论中的转变式领导、道德领导以及散布式领导理论的影响。
自出生以来 , 该理论几经沉浮 , 大概上经历了盛行、沉静以及再度兴隆三个期间。
教课领导理论因其价值意蕴为教育领导领域的理论研究和教育改革实践供给了崭新的视角与操作指南：教课领导以教课专业属性为基础 , 追求的价值取向是专业取向而非行政取向；教课领导回归学校管理的育人实质；教课领导引领学校管理方式从控制型管理向教育型管理改革。
教课领导理论的限制性主要表此刻其理论发展尚待完美 , 在理论认知、实践运用以及实行过程中会碰到诸多阻碍。
为了将这类崭新的领导理念真实融入到我国中小学教育教课实践 , 我们应当在以下几方面做出努力：优化领导程序 , 合理配置教课领导时间；转变传统率导观点 , 走向共享式领导；完美领导查核制度 , 着重教课领导绩效；发展可连续教课文化 , 建立学习共同体；开拓多元交流渠道 , 创造支持性的教课环境。
领导理论：现状、趋势与展望
导、 从 效 率至上 走 向道德 至上 、 从 关 注结 果走 向关 注过 程 等 。 随 着领 导 理论 的 发展 ， 性别
领 导、 跨 文化领 导 、 领 导理论 的跨 学科 研 究将 是今后 领 导论 的 重要 发 展 和 突 破 ， 包 括 变 革型 领导 、 分 布式 领 导 、 诚 信领 导 、 跨 文 化 领 导 和关
系型 领 导 。 １ ． １ 变 革 型 领 导
的发展 要求 ； 感 召力 （ Ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ： 领 导
世 纪 以来 ， 分 布 式 领 导 快 速 发展 ， 不 少 学 者 对 分 布 式 领导 进行 了研 究 ， 戈隆 （ Ｐ ｅ ｔ ｅ ｒ Ｇ ｒ ｏ ｎ ｎ ） 认为 ， 领导行
就 是说 ， 交 易型 领导 与 下 属 之 间是 订 立 契 约 和交 换 价 值 的关 系 ， 而 变革 型 领 导 与下 属 则 是 共 同追 求 更 高层次 的动机 、 品行 ， 共 同达 成组 织 目标 的关 系 。
１ 领 导 理 论 的 发 展 现 状
领 导是 管 理学 领域 的一 个 重要 组 成部 分 ， 随着
管 理 学科 的不 断发 展 ， “ 从 管理 到领 导 ” 的观 念 不 断 获得 管理 学者 们 的认 同 ， 对 领 导学 的研 究 也 越来 越 多。 近 几 十 年 来 产 生 了 一 系 列 新 的 领 导理 论 ， 大 大 丰富 了管 理 学 科 的 理 论 发 展 。 自上 世 纪 八 十年 代
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浅谈：领导理论的发展
常改（吉林大学管理学院吉林长春130022）
摘要：领导问题一直是管理学，组织行为学和公共行政学等学科研究的主要内容，并形成了一些代表性的领导理论。
本文主要论述领导理论的发展。
Abstract:Issue has been a leading management,organizational behavior and public administration research,etc.The main con-tent and the formation of a number of the representation theory of leadership.This article focuses on the development of leadership theory.
关键词：改领导理论
Key words:leadership theory
【中图分类号】C933【文献标识码】A【文章编号】1004-7069（2009）-05-0127-01
领导是任何管理过程中不可缺少的因素，在某种意义上可以说是“管理的管理”。
从管理层次的概念分析，除了最下面的和最低的管理层之外，其他管理层次都可以说是领导层次。
领导问题一直是管理学，组织行为学和公共行政学等学科研究的主要内容，并形成了一些代表性的领导理论，因此有必要在此回顾并分析一下关于领导理论的发展过程。
一．领导特性理论
领导特性理论又称领导素质理论，它着重研究领导者的个人特性或个人素质，以便发现培养和使用合格的领导人才。
这是一种最古老的传统理论，认为最伟大的领导者都具有某些共同的特性。
个人特性的差异形成了各自不同的领导风格。
二十世纪九十年代领导特性理论出现了一些新的观点，认为领导者确实具有某些共同的特性，但是领导者的特性并不是先天具有的，而是后天形成的。
他们都是经过非常努力的学习和在实践中长期艰苦锻炼，才渐渐成为有效领导者。
美国管理协会调查发现，成功的管理人员一般具有20种能力：（1）工作效率高;（2）有主动进取精神;（3）逻辑思维能力强;（4）富有创造精神;（5）有很强的判断能力;（6）有较强的自信心;（7）能帮助别人提高工作能力;（8）能以自己的行为影响别人;（9）善于用权;（10）善于激发别人的积极性;（11）善于利用谈心做工作;（12）热情关心别人;（13）能使别人积极而又乐观地工作;（14）能实行集体领导;（15）能自我克制;（16）能自行作出决策;（17）能客观的听取各方面的意见;（18）对自己有正确估价，能以他人之长补己之短;（19）勤俭艰苦，具有灵活性;（20）具有技术和管理方面的知识。
而我国某市委组织部为挑选、培养中青年干部设计的调查表曾经列举了40种能力。
二．领导行为理论
领导行为理论研究的是领导者在领导过程中的具体行为以及不同的领导行为对职工的影响，以期寻求最佳的领导行为。
具有代表性的领导行为理论主要有：
第一，早期研究。
美国俄亥俄州立大学教授R.斯托蒂尔等最早在其研究中将领导行为分为体贴和创建结构两种类型。
第二，四分图理论。
1945年美国俄亥俄州立大学领导行为研究组综合概括了1000多种刻画领导行为的因素，最后归纳为“关心人”和“抓组织”两大类，并用这两种行为双高双低，一高一低和一低一高的四种不同的组合形式分析领导的效果。
按照四分图理论，一般认为，高组织高关心人的领导者领导效果最好。
第三，管理方格图。
1964年，美国管理学家布莱克和莫顿在四分图理论基础上，在一个九九八十一个方格的正方形的图形中，按照“关心人”和“关心生产”两种基本的领导行为的不同组合划分出81种领导类型。
第四，连续统一体理论。
行为科学家罗伯特·坦南鲍姆和沃伦施·密特于1958年从决策过程的行为表现提出了领导行为的连续统一体理论。
该理论提出了七种领导决策行为：以上级为中心的领导，以下属为中心的领导以及在这两个极端之间发生的不同程度的变化。
该理论认为，领导者可根据下属的能力选择不同的领导行为。
三．领导情境理论
领导情境理论又称领导权变理论，主要研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响。
领导情境理论主要有以下几种：第一，菲德勒的权变理论。
1967年，美国华盛顿大学教授F.菲德勒经过15年的调查研究，提出了一个有效领导的权变模式。
他将领导行为分为任务定向和关系定向两种类型，将与领导有关的情境因素分为三种：领导-成员关系，任务结构和职权。
每一种因素都有好坏、有无、强弱两个不同方面。
根据这三种因素六个方面的不同组合构成包括八种情境的权变模式，提出在最有利和最不利的四种情境中任务定向的领导行为效果最好，而在四种较一般的情境种关系定向的领导行为效果最好。
第二，通路-目标理论。
该理论最早由加拿大多伦多大学教授M.G.埃文斯于1968年提出，其同事R.J.豪斯在1971年做了扩充和发展。
该理论意思在于，领导人最重要的活动是指明有利于下属通向不同目标的道路，这些目标包括晋升，成就感或令人心情舒畅的工作气氛等。
第三，费龙和耶顿的领导参与模式。
1973年美国行为科学家V.费隆和P.耶顿运用决策树的形式试图说明在何种情境中，在什么程度上采用让下属参与决策的领导行为。
第四，领导生命周期理论。
美国俄亥俄州立大学卡曼1966年首次提出，其后由赫西和布兰查德做了进一步发展。
该理论可以看做领导行为四分图理论和美国哈弗大学克里斯·阿基里斯提出的不成熟-成熟理论的有机结合。
四．领导风格理论
最近，理论界从另一个角度对领导进行了大量的探讨，称为魅力型—工具型领导理论。
戴维·纳德勒和迈克尔·纳什曼讨论企业变革时，根据领导在变革中的角色对魅力型领导和工具型领导进行了描述。
魅力型领导有三个特点：提供远景、鼓舞和注重行动。
与魅力型领导对应的是工具型领导，存在三个特征：第一是结构化，领导投入时间建立团队，这种团队要与企业的战略相协同，同时创建一种结构，在这种结构中能清晰的表达出组织需要什么类型的行为。
在这个过程中涉及到设立目标、建立标准、定义角色和责任；第二个特征是控制，这涉及到创造测量、监督、行为和结果的评估以及管理行为的系统和程序；第三个因素是一致的回报，包括对员工行为与变革所要求的行为一致性问题所做的奖励和惩罚。
企业在变革过程中，魅力型领导似乎更有效，由于其自身的缺陷，企业在变革过程中，仅魅力型领导是不够的，在变革初期，魅力型领导更有效，因为他们能设定远景，鼓舞士气，但企业变革后期阶段就需要工具型领导来建立适当的队伍、辨识所需要的行为、建立测量工具、进行奖励和惩罚以使员工以一致的行为来完成他们的目标。
参考文献：
[1]彭和平，公共行政管理，中国人民大学出版社
[2]周三多，管理学，高等教育出版社
理论前沿社会
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