家庭教育结题报告

《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》

报告

江岸区模范路小学课题组

一、课题研究的背景意义：

家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。

随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。

所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。

面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：到2000年使90%的儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。

我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生”为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。

二、研究对象：全校749名学生及家长

三、研究方法：

本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。

四、研究目标和内容：

目标：

本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成的诸因素中提炼出科学的、正确的家庭教育的基本方法，并指导全校家长实施运用，从而提高家庭教育的质量，使家庭教育与学校教育协调一致，以促进学生全面素质的提高。

内容：

1、家庭教育现状的调查与分析

从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭成员结构、文化层次、特长爱好等方面设计问卷，进行调查，并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是家庭教育方法的现状；然后按家庭教育观念、家长自身素质、家庭成员结构、儿童身心特点等进行分类，在每一类中选出典型家庭作为重点研究的对象，建立档案，跟踪调查。

2、影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究。

（1）家长教育观念与家庭教育方法形成的制约关系。

（2）家长自身素质与家庭教育方法形成的制约关系。

（3）家长成员结构与家庭教育方法形成的制约关系。

（4）儿童身心特点与家庭教育方法形成的制约关系。

3、新时期家庭教育基本方法探索性的研究。

此子课题为本课题研究的重点内容。在问卷调查、个别访谈、查阅文献等基础上，概括提炼出几种小学生家庭教育基本方法，如言传身教法、随遇而诲法、环境影响法等方法，并研究提炼在特殊家庭除使用基本方法外，必须辅助使用的一些特殊方法。

4、学校对小学生家庭教育基本方法指导的研究。

通过家访、家长学校、家长会、个别指导、跟踪辅导、参观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼的有关基本可行的家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用。探索学校对家庭教育基本方法指导的有效途径和方法。

四、研究步骤：

五、研究成果综述

〈一〉调查了解本校家庭教育现状，立足校本，开展研究。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭是世界上最重要的教育机构，它提供着给人的生命打上烙印的教养。在实施素质教育的当今中国社会，学校做好家长工作，重视家庭教育资源的综合开发和利用，使家庭教育成为学校教育的重要补充，显得尤为重要。

因此，《中共中央关于加强和改进未成年人思想政治建设若干意见》中再次强调，学

校要做好家庭教育的指导工作。

我校课题组成员深知，要想提高家庭教育指导的实效性，必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地

进行指导。因此，课题组采用调查法，

开展研究工作，具体情况如下

一、研究方法

采用问卷调查法，我们设计了《家庭教育方法基本情况调查问卷》，问卷共有26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等。

二、结果与分析

本次调查活动，我校共有700名学生及家庭参与，占在校学生总数94%，涉及到1——6年级各个年级，实验班、平行班各种班级。从这组数据上可以看到：我校组织的这次调查是有代表性的，所搜集到的数据也是真实可靠的。现将有关数据具体分析如下：（一）家庭情况分析

本次调查共有6道题涉及到家庭情况，即第1、2、3、19、21、22题。

通过统计，我们发现：53%的家庭属于三口之家独住；30%的家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%的家庭属于与单身父（母）独住。以上数据可以清楚地告诉我们：在我校辖区内的学生，父母离异的现象比较严重，这对于给学生良好的家庭教育带来了相对比较困难的状况。同时，与祖父母或外祖父母同住，由于老人的观念相对滞后，也给学生的教育带来了一定程度的负面影响。

父亲的文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲的文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它。以上数据告诉我们，父母的文化程度整体上偏低，这与我校辖区内的社区文化素质有关。父母的文化素质一定程度上影响了学校教育的实效性，也给学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来了影响。

对孩子进行教育的人员34%是父亲，51%是母亲。由此可见，家长对学生的期望值还是很高的，他们希望自己的孩子能够成人成才。

家庭藏书量，53%的家庭达到11——50本，32%的家庭达到50——100本，3%的家庭达到100——200本，3%的家庭达到200——300本，还有9%的家庭甚至达到了300本以上。通过以上数据，我们可以感受到近半数家长对学生文化上的投资是十分大方的，他们舍得给孩子买书，可见他们要求学生成才的愿望很迫切。

家庭环境布置方面，有46%的家庭十分整洁，49%的家庭比较整洁，5%的家庭不太整洁。整洁是一个家庭应该具备的基本氛围，我们设计此道题的目的，就是想看一下学生的卫生习惯与家庭之间的关系，通过调查，我们感受到家庭环境布置方面，十分整洁的家庭占了少数，所以学生的卫生习惯相应比较差。

在家庭成员之间的关系融洽程度上，59%的家庭认为和谐融洽，37%的家庭认为一般，4%的家庭认识不太融洽。家庭成员之间的关系一定程度上影响到学生的个性发展，一个和谐融洽的氛围，可以培养学生正确的心态。而由数据中我们可以看到，绝大多数家庭还是和谐的，但是41%的家庭属于一般或不太融洽，从一定程度上必然影响到学生与同学与他人的正常交往。

（二）家庭教育观念分析

本次调查共有8道题涉及到家庭教育观念，即第4、5、9、12、15、16、18、24题。

在教育孩子的态度上，8%的家长只凭自身的需要出发，14%的家长随大流，无主见，18%的家长沿用传统的教育方法，31%的爱长为了孩子愿意牺牲自己的兴趣，29%的家长愿意寻求自身发展与学生发展相辅相承。通过数据分析，愿意主动的、理智的、冷静地进行家庭教育的家长为数不多，而绝大多数的家长在面对家教的态度上是无主见的，是模棱两可的。

在家庭教育中最关心的问题中，38%的家长关心学生的学习问题，23%的家长关心孩子

的身体健康状况，32%的家长关注学生的品德与习惯。通过以上数据，我们可以看到：家长对学生关注的内容比较分散，而且比较平均，只是关心学生的某一方面，而对学生的全面关注则十分罕见。

对于学生上学应穿的衣服，21%的家长认为适合孩子年龄特点的即可，60%的家长认为干净的、大方的、合身的衣服即可。由此可见，家长对学生价值观上的教育还是比较到位的，相信在这样的教育下，学生朴素的价值取向一定可以形成。

对于孩子的评价，72%的家长认为评价学生一定要有良好的品德、养成良好的学习习惯、掌握适合自己的学习方法、有健壮的体魄，有健全的人格，有坚定不移的顽强精神和锲而不舍的坚持精神、创新精神。通过这道题的调查，我们可以欣喜地看到：家长对人才的正确定位，不再是局限于某一方面，而是关注学生身体、心理、品格、意志的全方面。

关于和孩子的沟通问题，73%的家长认为能较好的沟通，20%的家长认为沟通有一定困难。人与人之间进行沟通是社会交往的必备能力，如果和家庭成员之间都无法正常沟通，必将影响到学生心理的健康发展，从而导致内向、胆怯心理的形成。

关于孩子做不做家务事，26%的家长经常让孩子做，71%的家长偶尔让孩子做。由此可见，学生在家里绝大多数同学是不参与家庭劳动的，这说明家长在劳动教育的观念上比较滞后，担心孩子多做事影响到学习，这种想法显然是不对的。

对于和孩子之间进行的倾听，57%的家长能，38%的家长有时能，5%的家长不太听孩子的。通过以上数据我们可以看到：在家庭中，家长是绝对的权威这种情况还比较严重，孩子无法和家长之间形成真正的民主关系，必然会影响到家庭成员之间的和平相处。

能否及时地宣传周围的优秀人物，10%的家长从没意识到，63%的家长有时意识到，27%的家长十分注意这一点。其实对于孩子而言，最好的教育方式就是树立身边的活生生的榜样。对于生活在周围的人，如果能够及时的加以宣传，一方面可以改善家庭成员之间的关系，另一方面可以给孩子树立学习的榜样，这对于孩子的健康成长是极有裨益的。

（三）家庭教育方法分析

本次调查共有12道题涉及到家庭教育观念，即第6、7、8、10、11、13、14、17、20、23、25、26题。

当孩子被同学欺负时，有31%的家长教育孩子不与爱打架的孩子来往，51%的家长与学校、教师共同商讨解决孩子矛盾的方法。从数据上看，绝大多数家长是理智的，他们在用积极的态度寻求解决问题的最佳办法。

当孩子学习退步时，12%的家长把学生狠狠地批一顿，15%的家长认为孩子已经尽力了，以后还有机会，70%的家长与教师、学生进行商讨，寻求解决问题的办法。从数据上看，有

近半数的家庭在对待学生学习成绩的态度是严厉的，他们不允许学生出错，或对学生的失误无动于衷的，显然这种方法是可怕的。

在面对学生的体育锻炼这一问题上，28%的家长教育学生锻炼身体有益于学习成绩的提高，65%的家长帮助学生摆正体育锻炼与提高成绩之间的关系。从数据上分析，家长能够摆正提高身体素质与提高文化素质之间的关系，学生的身体和学业共同提高。

在克服学生的恐惧心理方面，15%的家长主张体验教育方式，60%的家长主张多了解有关的内容后消除恐惧心理，10%的家长主张让学生长大后增强心理承受力。从以上数据中我们可以看到：面对恐惧，绝大多数家长主张从小开始进行纠正，从而避免产生心理障碍，这种做法显然是积极的。

在让学生当小干部的问题上，76%的家长采取支持态度，11%的家长认为无所谓，10%的家长持观望态度。对于小学生而言，能力的培养绝不是一朝一夕的，它是一个长期的复杂的过程，而对于未来的建设者而言，从小培养自身的组织能力、宣传能力，从而培养自身的自信心、耐挫感，无疑是十分必要的。由数据中可见，21%的家长对此认识还不够。

在面对学生与他人分享糖果这一问题上，45%的家长感到高兴，但只停留在心里，19%的家长会大力表扬，22%的家长会表示赞许。通过以上数据可以看出，家长对于孩子与他人共享劳动果实是持支持态度的，他们要求孩子大方、与人和睦相处。

在面对孩子的绘画作业时，13%的家长会说：“画得不错”，13%的家长会说：“画得太美了！”28%的家长会说：“如果你继续画下去，你可以赶上所有的人了！”从以上数据中可以看到，家长对于孩子的表扬是毫不吝惜的，这对于学生的兴趣培养是十分有益的。

关于学生参与社会实践活动的态度，34%的家长表示十分注意，57%的家长表示注意，8%的家长不太注意。通过数据可以看出：绝大多数家长是十分注意孩子在社会中提高自己的素质的，也十分注意在生活中学习知识、运用知识。

关于体罚学生，71%的家长表示打过，10%的家长表示从未打过。从这一数据可以明显看出：家长体罚学生的现象还比较严重，说明家庭教育的方法还比较单一。

在面对残疾人过马路这一问题上，14%的家长只顾忙着与孩子赶路，86%的家长会帮助残疾人。通过这一数据，我们可以感受到绝大多数家长是富有爱心的，他们用自己的行动感染着学生的行为。

在孩子面前，家长如何做？26%的家长会十分注意到自己的表率作用，55%的家长比较注意自己的表率作用。19%的家长不太注意自己的言行对孩子的影响。俗话说：“身教重于言教！”要求孩子做到的，家长首先做到。相信看到家长的优秀表现，孩子们也一定会效仿的。

关于如何处理表扬与批评的关系？56%的家长表扬多于批评，41%的家长批评多于表扬，