2012年国培数学第二次作业

小学生数学厌学原因的探究龙胜县伟江民族小学黄红玲经过一年的数学教学，我发现小学生对数学的厌学远比语文和英语严重，语文和英语都是属于语言类学科，其中的朗读和故事都是小学生非常喜欢的活动。

而数学作为一门非常有用的学科，容易做错的计算题和弄不清题意的应用题都是学生非常讨厌的。

但是又是数学课必须经历的学习过程。

教学活动是一种老师和学生互动的过程。

老师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生事前预习，事后复习，认真听讲，积极地思考。

这是我们理想的教学画面，但是现实生活中并不是往往如此，现在的教育形式下，学生厌学的现象愈发严重，成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素，造成学生对数学产生厌学是多种因素的，既有外部原因，也有学生内部原因。

此外还不能否认有社会的影响。

学生“厌学”其实不是一个新问题，过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在，只不过近几年已经越来越不容坐视了。

对小学各年级的一些学生进行“小学生数学学习情况”问卷调查，调查中发现，有很大一部分学生对数学提不起兴趣，表现出厌学的倾向，他们都觉得“学习数学不是一件快乐幸福的事”，“平时一看到数学书就感觉到烦躁”，“一做应用题就想睡觉”等等。

我们针对学生讨厌数学学原因设计了一份调查问卷，包括学生自身的因素、家庭教育、学校教育以及社会的影响等几个方面来了解学生厌学的各方面的原因。

其中，95%的学生认为每次数学考试，心情不是紧张害怕就是焦虑不安,95%的学生认为父母对他们的要求过高，对于他们考试的分数过于计较,60%的学生对数学计算题总是出错觉得无法避免,50%的学生觉得数学应用题很难，35%的学生觉得不想上的那门功课的老师讲课没意思……等等。

我把这些原因一一进行分析：1、自身原因。

随着小孩年纪的增长，他与社会的接触越来越多，对社会的了解也越来多。

社会上的一些阴影部分对他们影响就在了起来。

如：数学其实没必要学那么深，只要会算加减乘除就可以了，而且现在算什么都有计算器，每个手机上都会有计算器。

当前的教育要求不断在提高，教学内容不断在变化，特别是基础教育的内容和要求比以前高了几倍，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该是悠闲、快乐的双休日，可他们却要奔波于各种为他们特设的学习场所。

经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受，孩子们的负担实在太重了。

于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。

因此，找出小学生厌学的原因找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的火花，走出困惑，重树信心，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。

（1）、缺乏学习动机和良好的学习习惯学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。

学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。

正如我与二年级陶某的谈话中问到：“你将来打算做什么职业？你三门功课总分想达到几分或每门功课有分数指标吗？”他都是摇头没答案。

当我问到他数学的学习方法时，他的答案是：数学就是把计算的计算对了就很好了，对于一些判断题和选择题总是觉得好像每个都是对的，对于应用题更加无奈，总是弄错题目意思，或者没有真正理解题目的要求。

这种不正确的学习方法如何提高成绩，这样学习效果不好导致没信心，最后产生了厌学情绪。

（2）、注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。

我在上课时观察过四年级学生沈某，一节课35分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。

慵懒症表现为：学习被动，上课精神不振，毫无参与欲望，自我管理能力极差，即使家长每天花几个小时督促孩子学习，自始至终奉陪，儿童仍对学习厌倦，既无效率，也谈不上质量。

我观察过四年级顾某的学习状况并与她的家长交流过，她是典型的慵懒症；上课精神不振，毫无参与欲望，老师布置的作业从不能按时完成，每天必须把她请在身边做作业，动脑筋的题一题可以做15分钟。

这种症状存在哪会有学习积极性，哪会有好的学习效果？2、家长原因。

儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。

我们这里比较偏僻，有些家长常期在外打工，对小孩的基本上没什么正确的教育，没有对自己的孩子进行课后辅导，下课学生就回家玩电脑，作业不做，即使做了数学作业也只是胡乱做的，没有用心。

在家的爷爷奶奶多数不认字或者只认识简单的一些文字。

老师布置的作业完成不了，或者完成效果不好，导致跟不上老师正常的教学进度，久而久之，“欠”的知识越来越多，越来越不喜欢学习数学，成绩也越来越差。

3、老师的原因。

（1）有部分老师只看重教学知识点，没有体现数学的趣味性。

每次上课就是把数学知识灌输给学生，然后就开始疯狂的做题，导致学生害怕上数学课，害怕做数学作业。

目前的数学教学虽然吸收了现代教学的先进思想，“启发式”教学方法在课堂中占有一定的地位，是教学中的主流。

但在任务重、内容难和时间紧的情况下，为了完成教学任务，传统教学方法仍然是课堂教学中常用的方法，这样注入式的教学方法也会在所难免。

另一方面，如果教师不注意把学生从教育客体转变为教育主体来教学，没有把握“主导”与“主体”的关系，长此以往，势必造成某些学生在学习上囫囵吞枣，消化不良，从而增加学习困难，厌学情绪就会酝酿而生。

（2）老师对于学生成绩太过看重，对后进生没有耐心。

对于一些成绩比较落后的学生，可能老师又失去对其的耐心，忽略了一些后进生的辅导，所以导致他们的成绩越来越差，最后这些学生产生了严重的厌学了情绪。

还有些老师对于学生不恰当的批评，会打击小学生的自信心。

对于有些粗心和反应稍微迟钝的小学生，许多老师采取了过于严厉的批评，说他们笨，比不上别的小朋友等等的话。

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。

赏识是提高学生进取心的不竭动力。

学困生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。

难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。

小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。

但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。

因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。

比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。

（3）学科教学特点的不当处理，使学科教学缺乏生气。

由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其它学科的教学缺乏生动，再则它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性大都容不得半点的感情色彩。

因此，教师在上课时，若不注意。

一般都显得墨守陈规，如果处理不当，不轻意跨越雷池，课堂就缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。

从调查的结果表明，具有这些心理的学生共有107人，占调查人数的89.2％。

(4)、教师能力素质与学生的期望值有距离，也会使学生厌学教师的基本职责是通过教书育人为社会培养人才，教师随时随地为学生展示社会行为修养范例，教师的精神面貌、言谈举止都会给学生带来各方面的影响。

处于小学阶段的小学生，对于教师的期望是一位能教有用的知识的老师，并且能教会的老师。

由于教师的学识水平、教学技能及方式、行为性格等不一定满足学生的期望，倘若学生不正确对待，势必损害到教师自身的威信，失去教师应有的人格影响，由此就会造成学生在学习上缺乏进取精神。

综上所述，造成学生厌学原因是比较复杂，既有学生自身的问题，也有学校的教育管理和社会大环境的影响。

作为教师必须在教学过程中，善于观察、善于分析，注意教育教学中的新动向和新问题，因势力导，发挥教师的主导作用，运用教育教学机制，充分调动学生学习的积极性，才会使教学不断创新和不断提高教学水平。

作为学校必须在管理过程中，要有针对性地加强和改进学校的思想政治工作，教育和帮助这些同学树立正确的世界观和人生观；同时，因材施教，齐抓共管，从严治校，想方设法让学生们树立正确的学习态度，并且力求实现对学生从内到外的教育，让他们从内心深处认识到学习和知识的重要性。

那么，学生的“厌学”现象就一定能够得到有效的扼止。

学生在学校学习期间，是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观形成的关键时期。

对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失；同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。

纠正和克服学生“厌学”现象，是一项综合治理工程，涉及面很多。

小学数学老师应该改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度；学校与家长齐抓共管。

纠正和克服学生“厌学”现象；教学形式要活泼多样因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。

，；还要发动同学之间互相教育、互相帮助；把长期性工作和阶段性目标紧密结合起来，及时总结推广先进经验。

纠正和克服学生的“厌学”现象，是一项长期而艰苦的工作，一刻也放松不得。