小学数学实践与综合应用教学的研究
小学数学实践与综合应用专题教学研究
小学数学实践与综合应用专题教学研究
一、引言
数学是一门运用逻辑思维和抽象推理的学科，也是小学教育中非常重要的一门学科。
小学数学教育的目的是培养学生的逻辑思维能力、数学应用能力和解决实际问题的能力。
而实践与综合应用是培养学生数学能力的重要途径之一。
本文旨在研究小学数学实践与综
合应用专题教学的方法和效果，以期提供一些有益的指导意见。
二、小学数学实践与综合应用专题教学的意义
1. 提高学生的数学兴趣和学习积极性。
通过实践活动和综合应用的学习，可以使学
生对数学产生兴趣，增加对数学知识的学习积极性。
2. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
实践活动和综合应用的学习，可以促使
学生主动思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 增强学生的数学应用能力。
实践活动和综合应用的学习，使学生能够将数学知识
运用到实际问题中，提高他们的数学应用能力。
小学数学实践与综合应用专题教学对于培养学生的数学能力和解决实际问题的能力具
有重要意义。
为了提高教学效果，我们可以结合理论指导与实践活动，引导学生主动参与，创设情境与实际问题。
通过这些方法，可以提高学生的数学成绩，培养他们的问题解决能力，增强他们的数学应用能力。
最终达到提高小学数学教育质量的目的。
小学数学实践与综合应用专题教学研究
小学数学实践与综合应用专题教学研究小学数学是培养学生基本数学能力和逻辑思维能力的重要阶段，数学实践与综合应用是数学教学的重要内容之一。
它以实际问题或具体情境为基础，运用所学的数学知识和技能解决问题，培养学生综合运用数学知识的能力和实际应用数学的意识。
本文将围绕小学数学实践与综合应用的专题教学展开研究，介绍实践与综合应用的教学方法和策略，以及教学中的注意事项和教学效果评价等方面。
一、简述小学数学实践与综合应用的概念1.利用情境教学法。
教师可以利用生活中的实际情境或故事情节设计数学问题，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以设计购物、建筑、游戏等情境，让学生在实际情境中进行数学运算和问题求解。
2.开展项目化教学。
通过开展项目化教学，让学生在实际的项目活动中综合运用所学的数学知识和技能，提高学生数学知识的实际应用能力。
设计一个小型的遥控车比赛项目，让学生在设计、制作、比赛的过程中体验数学知识在实际问题中的应用。
3.注重数学思维的培养。
在实践与综合应用教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题。
通过巧妙设计的问题和任务，培养学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。
4.注重跨学科整合。
数学实践与综合应用教学可以与其他学科进行整合，通过跨学科的活动和任务，让学生在综合学科中运用数学知识解决问题。
在科学、地理等学科的教学中，引入数学知识，培养学生的综合应用能力。
1.注意情境的设计。
在实践与综合应用教学中，情境的设计要符合学生的实际生活经验和认知水平，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲望。
2.注意任务的设置。
任务要具有一定的挑战性和启发性，能够引导学生进行探究和思考，让学生在任务中体验数学的乐趣和成就感。
3.注意引导和启发。
教师在实践与综合应用教学中要注重引导学生进行探究和发现，启发学生的学习兴趣和动力，培养学生主动学习的态度和能力。
4.注意反思和总结。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、本文概述在当前教育改革的背景下，小学数学教育正逐步从传统的知识传授转向对学生综合能力和实践技能的培养。
为此，小学数学课程中的“综合与实践”环节显得尤为重要。
本文旨在通过深入研究和探讨小学数学“综合与实践”的教学设计案例，分析其在培养学生数学思维、创新能力以及解决实际问题能力方面的作用。
文章首先将对“综合与实践”教学的理念进行阐述，明确其教育价值和目标。
接着，通过具体的教学设计案例分析，探讨如何有效地将理论知识与实践活动相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
文章还将对案例中体现的创新教学方法和策略进行深入剖析，以期为小学数学教师提供有益的参考和启示。
通过本文的研究，我们期望能够为促进小学数学教育的改革与发展，提高学生的数学素养和实践能力贡献一份力量。
二、文献综述随着教育改革的深入，小学数学教育已经由传统的知识传授转向更加注重学生综合实践能力的培养。
国内外学者对小学数学“综合与实践”教学进行了广泛而深入的研究，旨在探索如何更好地将理论知识与实践活动相结合，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
国内研究方面，众多学者强调了“综合与实践”在小学数学教学中的重要性。
例如，有学者指出，通过实践活动，学生可以更加直观地理解数学知识，提高学习兴趣和动力。
同时，实践活动还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生全面发展。
还有学者提出了在小学数学“综合与实践”教学中应注重的问题，如教学内容的选择、教学方法的创新、教学评价的科学性等。
国外研究方面，许多教育专家和学者也关注到了小学数学“综合与实践”教学的价值。
他们通过实证研究和案例分析，探讨了如何有效地将实践活动融入数学教学中，以及如何评价学生的实践能力和创新思维。
这些研究为我们提供了宝贵的经验和启示，有助于我们更好地进行小学数学“综合与实践”教学设计。
小学数学“综合与实践”教学已成为教育领域的研究热点。
通过文献综述，我们可以发现，国内外学者在该领域的研究已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案-教学文档
《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案◆您现在正在阅读的《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《苏教版小学数学教材“实践与综合应用”领域的探索和研究》课题方案一、课题的提出1. 从教育发展的要求来看。
国际上曾出现过和“实践与综合应用”相类似的学习方式和课程。
20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归活动，课程开发也体现这种理念。
我国课程改革也逐步重视活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。
从1955年9月，教育部颁发的《“关于小学课外活动的规定”的通知》，引导和促进了小学课外活动的开展；到1992年的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，第一次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系；再到2019年颁布实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（修订版）》，则明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。
“实践与综合应用”是国际数学课程改革的潮流，强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。
2. 从目前课堂教学的现状来看。
“实践与综合应用”的设置不是数学课程单独一个学科的考虑，而是新课程改革的总体设计中结构性变革在数学课程中的体现。
虽然实践活动在其他学科的研究中已有一定的成果，但在小学数学领域的研究中，还有很多值得商榷的地方。
在我们使用的苏教版国标本教材过程中，对于这一领域的教学研究也存在需要改进和完善的地方。
如：重学科课程，轻活动课程；受应试教育影响只教不考甚至不教；不重视活动课程的评价；不重视活动课程的开发和资源的利用等等。
目前，各教育部门正在对“实践与综合应用”领域的内容进行全方位的研究和探索，我们在使用苏教版小学数学教材过程中，有必要对这一领域进行更深层次的开发和研究。
小学数学论文：小学数学综合实践活动的教学与研究
小学数学论文:小学数学综合实践活动的教学与研究一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出随着小学数学新课标的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
可是，在近几年的教学过程中，不少教师都反映综合实践活动难教，我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。
下面，我根据自己的理解与几年来的实践，对此谈一些看法。
二、小学数学综合实践活动的教学思路(一)突出“综合”特点“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到，数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。
联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系，数学知识之间的内在联系，以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究
小学数学“综合与实践”教学设计案例研究一、教学背景分析小学数学是基础学科，在小学阶段的学习给了学生日后科学学习的稳固的基础，因此在小学数学教学中，教师应该注重学生的实践操作能力的培养。
教学过程中，除了在理论知识的讲解、示范和练习中，还要引导学生自己去发现问题和解决问题。
本教学设计采用“综合与实践”的教学方法，旨在让学生通过各种方式来理解知识，通过实践活动来巩固知识点。
二、教学目的本节课的教学目的是让学生了解一些基本的数学知识并通过实际的操作来巩固学习成果。
具体教学目的如下：1.学生能够正确理解和应用整数的概念。
2.学生能够掌握整数加减法的计算方法，以及负数的个数和相反数的概念。
3.学生能够在日常生活中灵活运用所学知识。
教学内容包括整数的概念、整数的加减法、负数的概念和相反数等。
在教学过程中，要让学生通过解决实际生活中的问题来体会和掌握所学知识。
涉及到的具体知识点以及教学策略如下：1.整数的概念教学策略：运用比较法，引导学生认识整数的应用场景，例如：温度、高度、存款、欠款等，并给出一些实例来帮助学生理解整数的含义。
2.整数的加减法教学策略：通过具体的实例来讲解整数加减法的计算方法，并让学生通过练习来掌握整数的加减法。
教师可以使用难度逐步增加的范例来帮助学生更好地掌握知识。
3.负数的概念和相反数教学策略：通过具体的生活实例，引导学生理解负数的概念和相反数的含义，例如：温度低于零度、高速公路里程数下降等。
让学生通过练习来掌握负数的加减法和相反数的求法。
四、教学步骤及方法1.概念引入（10分钟）通过生活实例，引导学生认识整数的加法运算，并对简单的加法试题进行讲解，逐步掌握整数的加法计算方法。
2.3 混合运算以生活实际为例，引导学生通过实例练习混合运算，让学生更好的掌握整数的运算方法。
4.应用例题（10分钟）通过实际生活中的应用问题，让学生应用所学知识，解决实际问题，激发学生的学习兴趣和动力。
五、教学评价方法本节课的教学评价分为两个方面。
小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策
小学数学“实践与综合应用”教学的问题及对策一、引言小学数学教育是培养学生逻辑思维、问题解决能力和创新精神的重要阶段。
在小学数学教学中，“实践与综合应用”教学环节对于提高学生的数学素养和应用能力具有重要意义。
然而，当前小学数学“实践与综合应用”教学中存在一些问题，亟待解决。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策和建议。
二、小学数学“实践与综合应用”教学存在的问题1.课程设计不充分：许多小学数学教师在设计“实践与综合应用”课程时，未能充分考虑到学生的实际情况和需求，导致课程设计缺乏针对性和实效性。
2.忽略创新能力培养：在“实践与综合应用”教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽略了对学生创新能力的培养。
3.缺乏实际场景模拟：很多小学数学“实践与综合应用”课程缺乏实际场景的模拟，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
三、小学数学“实践与综合应用”教学存在问题的原因1.师资力量不足：一些小学数学教师缺乏实践经验和创新精神，无法有效地开展“实践与综合应用”教学。
2.教材内容陈旧：一些小学数学教材内容过于陈旧，无法满足当前社会对人才培养的需求。
3.教育观念落后：一些小学数学教师和教育管理者仍然停留在传统的教育观念上，缺乏对“实践与综合应用”教学的重视和支持。
四、改进小学数学“实践与综合应用”教学的对策和建议1.完善课程设置：教育部门和学校应该加强对小学数学“实践与综合应用”课程的重视，完善课程设置，确保课程内容的针对性和实效性。
2.加强教师培训：学校应该加强对小学数学教师的培训，提高他们的实践经验和创新精神，使他们能够更好地开展“实践与综合应用”教学。
3.更新教育理念：教育部门和学校应该加强对小学数学教育理念的更新，强调“实践与综合应用”教学的重要性，为教师提供更多的支持和指导。
4.引入实际场景模拟：在“实践与综合应用”教学中，教师应该引入更多的实际场景模拟，让学生能够在实践中学习和掌握数学知识，提高他们的应用能力。
指向深度学习的小学数学“综合与实践”教学设计研究
3、合作探究：教师组织学生进行小组合作让每个学生画出一个自己喜欢的 图形并让小组内的同学进行观察和分析每个同学画的图形有什么特点最终得出结 论。同时教师还可以组织学生进行一些拓展活动比如让学生用不同形状的积木搭 建一座小房子或者用不同颜色的图形拼凑成一幅美丽的画作等培养学生的创新能 力和实践能力。
3、促进知识整合：深度学习强调知识的整合和联结。教师可以通过组织主 题活动、项目式学习等方式，帮助学生将数学知识与其他学科知识进行整合。例 如，在教授"时间"时，教师可以引导学生制作一个关于时间的图表，包括历史时 间、生物时间、地理时间等，从而帮助学生将数学知识与历史、生物、地理等学 科知识进行联结。
2、整合教学内容和方法
在确定了单元主题和目标之后，需要对教学内容和方法进行整合。首先，要 明确每篇课文的教学重点和难点，以及它们之间的和区别。其次，要采用多种教 学方法和手段，如讲解、讨论、演示、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。 例如，在《观潮》一课中，可以让学生通过朗读、观看视频、讨论等方式来感受 潮水的气势和力量；在《火烧云》一课中，可以让学生通过观察图片、描述情景、 写作等方式来感受火烧云的美丽和神奇。
一、深度学习与“综合与实践”
深度学习是指学生在理解的基础上，能够批判地接收新知识，并将其与原有 的知识结构进行，形成自己的知识体系，并能够将其应用于实际问题解决中的一 种学习方式。而“综合与实践”是一种以问题解决为导向，以学生为中心，以实 践为基础的教学方式，它强调学生通过观察、实验、推理和验证等活动，发现新 问题、获取新知识、掌握新方法，培养学生的问题解决能力、实践能力和创新能 力。
2、创设问题情境：深度学习需要学生在问题解决中进行。教师可以通过创 设问题情境，使学生面临真实的问题，从而激发他们的好奇心和求知欲。例如， 在教授"几何图形"时，教师可以提出问题："你们在日常生活中看到的哪些物品 是几何图形？"或者"如果你是一个建筑师，要设计一个几何形状的建筑物，你会 选择什么形状？"
小学数学教学与综合实践活动结合的实践研究
小学数学教学与综合实践活动结合的实践研究摘要：“综合与实践”是指一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
“综合与实践”活动教学，重在实践、重在综合。
重在实践，是指在活动中注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。
重在综合，是指在活动中注重与生活实际、与其他学科、与所学知识的联系和综合应用。
在小学数学教学中，可从以下三方面入手，开展“综合与实践”活动教学。
关键词：小学数学教学；综合实践活动；整合引言学好小学数学，需要教师以问题进行引领，学生全身心的参与完整的实践过程。
正是由于其所具有的创新性，教学时显然不具备丰富的可借鉴经验，在教材配套资源方面也存在一定的不足，甚至还有教师对具体教学产生了疑惑。
“掷一掷”是小学数学五年级的一节综合与实践活动课，基于综合实践活动教学的特点，可以这样开展教学。
一、小学数学教学与综合实践活动整合的意义与价值小学数学教学与综合实践整合是一种近年来新兴的教学模式。
在实施过程中，必须处理好师生关系，因为小学数学综合实践活动需要师生合作，在小学数学学习期间，教师与学生都是课堂的关键，在实施小学数学综合实践活动过程中，学生可以自由地表达自己的观点。
《义务教育数学课程标准》将数学分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，其中，综合与实践的实践活动受到各方重视。
从现有实践来看，学生可以在完整的实践活动中积累大量经验，从而助力数学知识的学习需求。
从教育教学理论角度来看，这种教学模式立足于帮助学生积累数学活动经验，通过让学生经历、体验各种综合实践活动，并结合活动案例对教学策略的应用进行解释说明，学生不仅获得了将数学融入实践活动的必要经验，而且形成了数学学习方法和学习数学能力，在综合实践活动中完成数学建构。
二、小学数学综合实践活动中存在的问题（一）目标不明确数学综合实践活动重点在于促使学生综合运用数学能力得以提升，让学生在趣味性和实效性的数学课堂中得到动手能力和创造能力的提升，让学生发现、分析问题和解决问题的能力得到培育，可是现实的数学课堂中教师常常会依据具体教学内容从知识能力考查层面设计目标，对学生实践操作能力提及不多，由于缺乏明确的教学目标，因此教师授课的侧重点更多偏向应试知识理论传授，导致综合实践活动进展不顺利。
关于小学数学“综合与实践”主题设计的研究
关于小学数学“综合与实践”主题设计的研究小学数学教学中，将数学与实际生活相结合，是培养学生数学思维能力和实际运用能力的重要途径。
“综合与实践”主题设计在小学数学教学中具有重要的意义。
本文将对小学数学“综合与实践”主题设计的研究进行探讨。
1.培养学生数学思维能力。
通过将数学与实际生活相结合，能够激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维能力和创造力，提高解决实际问题能力。
2.提高学生数学实际运用能力。
通过实践性的问题设计，让学生在实际中运用数学知识解决问题，帮助学生将抽象的数学概念转化为实际应用的能力。
3.增强课堂教学的趣味性。
通过“综合与实践”主题设计，将数学教学与实际生活相结合，让学生在积极参与的情境中体验到数学的乐趣，从而增强学生对数学的兴趣和自信心。
1.活动设计可以通过组织小组活动、集体活动等方式，让学生分工合作，进行实际操作，在实践中感受数学的乐趣。
如设计一个小组活动，要求学生以建筑模型为载体，利用数学知识计算比例尺，进行设计、制作，提高学生的测量准确性、综合运用能力。
2.实际问题的设计在教学中，可以通过设计一些实际问题，让学生将书本上的抽象概念与实际生活相结合，培养学生的数学实际运用能力。
如设计一个实际问题：“小明要在社区广场举办一次市集活动，他需要租赁一个摊位，其中一个摊位面积为10平方米，请问他应该支付多少租金？”，通过计算面积和金钱的关系，让学生将抽象的概念转化为实际运用。
1.考查学生综合运用能力和解决问题能力。
通过考察学生在实际情境中解决问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力，来评估学生的综合运用能力。
2.评价学生的团队合作和创造力。
通过评价学生在小组活动中的分工合作情况、思维的创新性等，来评价学生的团队合作和创造力。
3.观察学生对数学的兴趣和自信心。
通过观察学生在实践中对数学的积极参与、自信表现等，来评估学生对数学的兴趣和自信心。
“综合与实践”主题设计在小学数学教学中具有重要的意义，通过将数学与实际生活相结合，能够培养学生的数学思维能力和实际运用能力，提高学生的数学实际运用能力，增加课堂教学的趣味性。
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小学数学实践与综合应用教学的研究
发表时间：2018-12-06T17:26:34.143Z 来源：《教育学》2018年11月总第159期作者：冯尊祥
[导读] 本文立足苏北农村小学开展综合实践活动的意义与现状，提出了在苏北农村小学开展综合实践活动要做到以下几点：一是开发资源，让综合实践活动有米下炊；二是选题合适，确保综合实践活动的成功；三是家校沟通，争取家长的支持。
江苏省东海县实验小学222300
摘要：综合实践活动是培养学生综合素养的重要阵地。
本文立足苏北农村小学开展综合实践活动的意义与现状，提出了在苏北农村小学开展综合实践活动要做到以下几点：一是开发资源，让综合实践活动有米下炊；二是选题合适，确保综合实践活动的成功；三是家校沟通，争取家长的支持。
关键词：资源选题沟通
2011年版的《数学课程标准》中指出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。
”但是，面对苏北农村，由于社会实践活动阵地的缺失，人员素质与家长的意识不到位，造成了数学综合实践活动课在苏北农村很难开展下去，为此，我们申请了《苏北农村小学综合实践操作实践研究》的课题研究。
下面，笔者就根据课题组的实验，谈一谈如何在苏北农村小学开展综合实践活动。
一、苏北农村小学开展数学综合实践活动的意义
1.让学生在数学实践中喜爱数学。
综合实践活动完全是在学生的兴趣与经验的支撑下自主选择的一项探究活动。
由于学生可以自主选择实践内容，所以，他们就会在自己感兴趣的基础上选择自己喜爱的、能够完成的综合实践活动。
这样，学生就会在活动中始终保持着很高的兴致，而当他们研究出成果之后，那种幸福感、成功感就会油然而生，进而学生就会把这种情感辐射到数学学习的过程中来，他们不会再感到数学的学习是一种折磨，反而会觉得是一种享受。
2.让学生在数学实践中培养自主。
由于综合实践活动是学生自主选择的，所以他们都会有自己的个性化理解。
在整个活动过程中，学生自主选择综合实践活动内容，自主选择综合实践活动的方式与策略，自主选择综合实践活动报告的撰写角度，这样就可以促进学生个性化学习，把学生个性化学习落到实处。
3.让学生在数学实践中发展能力。
综合实践活动是学生充分利用自己已经掌握的数学知识与技能，并能结合自己的数学与生活经验来构建的一种活动。
整个活动过程对学生的能力要求是非常高的，同时，在综合实践活动中，学生是完全放开手脚来实践的，这对培养他们的动手、动脑能力有很大的帮助，学生发现问题、提出问题与解决问题的能力都会有很大的提升。
二、苏北农村小学开展数学综合实践活动的现状
1.实践材料缺乏，无米下炊。
综合实践活动，首先要有资源，有材料。
在农村学校，社会上供学生学习的基地几乎为零，而这些都是学生综合实践的重要基础。
当学生在综合实践活动中遇到某些问题时，可以到图书馆查阅资料解决问题，但是由于没有图书馆，就没办法查阅。
另外，学校经济基础比较差，他们也无力购买更多的综合实践材料，让综合实践活动形同虚设，这些都是制约学生综合实践活动的障碍。
2.教师课务繁重，精力有限。
农村小学师资力量薄弱，人员少，一名教师往往要身兼多门学科的教学。
一个人的精力是有限的，当教师拖着疲惫的身体走进办公室时，他们还能有多少精力来安排学生的综合实践活动呢？有时候，综合实践活动要么不上，要么上语数，或是放羊式地随便让学生活动，既不检查，也不评比。
这些客观原因也造成了苏北农村综合实践活动的开展停滞不前。
3.家长认识不足，缺少合力。
在农村，受传统思想的影响，许多家长都认为自己的孩子只要语数外成绩好就行了，其他的活动都免谈。
这些认识上的差异，造成了家长对综合实践活动的开展有抵触情绪，而学生的许多综合实践活动往往需要家长的支持，甚至是只有在家长的参与下才能完成。
但是，缺少了家校合力，有时候会让综合实践活动半路夭折，甚至有的家长根本就不让自己的孩子参加综合实践活动，这些都给综合实践活动的开展带来一定的阻力。
三、苏北农村小学开展综合实践活动的对策理论
1.开发资源，有米下炊。
农村有很多资源都适合我们的综合实践活动，有的甚至是城市里都没有的资源。
无论是自然风光，还是民俗民风，或者是田间地头，都可以成为学生综合实践活动的重要阵地。
我们只要学会寻找综合实践内容与农村资源之间的契合点，并在两者之间加上一座桥梁，那么就能让综合实践活动高效地开展起来。
2.选题合适，确保成功。
要想让综合实践活动可以在苏北农村有效地开展下去，我们的选题就要合适。
如果我们的选题不适合，即使让学生参与了在农村组织的综合实践活动，也未必能收到很好的效果，因为要么学生还不具备这方面的生活经验，要么就是资源不允许。
要做到选题合适，首先选题要小，因为越小，学生越能够深入地去挖掘，实践起来也就越能成功。
如果我们的选题过大，学生一见到选题就已经产生了畏难情绪，这样就很难把综合实践活动进行下去。
3.家校沟通，争取支持。
要想让综合实践活动开展起来，离不开家长的支持。
因为综合实践活动往往牵扯到人民币、安全、人际关系等许多问题，甚至有时综合实践活动还需要家长的人脉才能更好地开展下去。
所以，争取到家长的支持是我们开展综合实践活动的重要因素之一。
在每一次组织综合实践活动之前，我们都会通过召开家长会，与家长沟通，争取家长的支持，引导家长正确看待孩子的综合实践活动，真心实意地支持综合实践活动。
总之，综合实践活动是培养学生综合素养的重要平台，我们会在课题研究过程中不断探索与总结，让综合实践活动不再是城里孩子的专利，也要让苏北农村的孩子能享受到综合实践活动带给自己的喜悦与成长。