马哲——大学生的思维创造能力
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神马克思主义哲学能够引导大学生正确理解和把握社会现实，认识到社会的矛盾和问题，并从中发现创新创业的机会。
马克思主义哲学强调社会的历史发展是由矛盾推动的，矛盾的存在会产生社会的变革与发展。
大学生通过学习马克思主义哲学，可以更好地理解社会的发展规律和演变过程，对社会现实有更全面深刻的认识，能够从中发现社会发展中的矛盾和问题，从而积极寻找创新创业的机会和突破点。
马克思主义哲学能够激发大学生的创造力和创新意识，培养其敢于挑战和突破的勇气和精神。
马克思主义哲学注重对社会现实的批判和改造，鼓励人们敢于挑战传统观念和制度，勇敢地探索未知的领域。
大学生在学习马克思主义哲学的过程中，可以感受到马克思主义哲学家对现实的深刻思考和对未来的憧憬，激励其不断地追求创新和进步，培养其勇于创造和创新的意识和能力，为创新创业打下基础。
马克思主义哲学能够引导大学生正确处理利益关系，树立正确的创新创业观念。
马克思主义哲学强调人的全面发展和社会的共同利益，提倡以人为本、利他主义的精神。
大学生在学习马克思主义哲学的过程中，会深刻理解到创新创业是为了实现自己的人生追求，同时也要考虑到社会的整体利益和可持续发展。
通过马克思主义哲学的引导，大学生能够明确创新创业所要承担的社会责任，树立正确的创新创业观念，不仅追求个人利益，更注重社会效益，为社会的发展做出更积极的贡献。
马克思主义哲学能够激发大学生的社会责任感和使命感，培养其发展创新创业的信念和决心。
马克思主义哲学强调社会的发展是每个人的责任和使命，唤起人们对社会发展的责任感和使命感。
大学生通过学习马克思主义哲学，可以深刻理解到个人的发展离不开社会的发展，自己的命运与社会的进步息息相关，从而激发出为社会发展作出贡献的信念和决心，为创新创业奋斗终身。
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神马克思主义哲学是一种以唯物主义和辩证法为基础的哲学思想体系，强调社会历史发展的规律性和在阶级斗争中人民群众的主体地位。
在当代社会，大学生创新创业精神的培养已成为教育界和社会各界广泛关注的热点问题。
作为马克思主义哲学的学习者，我们有责任和义务通过它的理论指导和方法指导来培养大学生的创新创业精神。
马克思主义哲学强调的唯物主义思想有助于大学生树立正确的世界观和人生观。
唯物主义观点认为事物的存在是由客观实在所决定的，而不是主观意识所决定。
大学生在创新创业的过程中，需要树立正确的世界观，认识到自己的能力和价值是基于客观实践的积累和发展的，需要通过自身的努力不断提高创新创业的能力和水平。
唯物主义理论也强调了社会生产力的发展对社会历史的推动作用。
大学生在马克思主义哲学的指导下，应当深刻理解社会生产力对于创新创业的重要性，并积极参与到社会经济建设和创新创业的实践之中。
马克思主义哲学的辩证法思想有助于大学生形成辩证思维和创新思维。
辩证法认为一切事物都是具有矛盾性的，事物的发展是通过矛盾的斗争和对抗来推动的。
在创新创业的过程中，大学生需要具有辩证思维，能够对问题进行全面的分析和思考，及时找到问题的症结所在并加以解决。
马克思主义哲学也提倡人们要善于从具体问题中产生新的思想，从而形成创新的思维方式。
在创新创业实践中，大学生需要在实践中不断总结经验，从中发现新的创新点，形成创新思维方式，提高自己的创新创业能力。
马克思主义哲学的人民群众观念有助于大学生形成正确的社会责任感和创新创业的内在动力。
马克思主义哲学倡导人民群众在阶级斗争和社会变革中的主体地位，并指出每个人都应当为社会的发展和进步作出自己的贡献。
在创新创业的过程中，大学生需要具有正确的社会责任感，意识到自己的创新创业行为对社会的发展有着重要的影响。
人民群众观念更能够激励大学生的创新创业的内在动力，推动他们在创新创业的道路上勇往直前，不断追求创新和进步。
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神马克思主义是一种科学哲学，他不仅对历史、社会、政治、经济有着独特的分析和理解，同时也对人类思维和认知进行了深刻的阐述。
在当今快速发展的社会中，马克思主义哲学的思想和方法成为了一种助力成为有远见和成功的领导者和创新创业家的强大工具。
在当今的大学生群体中，创新和创业的氛围越来越受重视。
大学生的创新和创业能力不仅仅关系到个人的未来，也与全社会的经济发展和社会进步密切相关。
因此，如何用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神，已然成为了一项重要的任务。
1.注重实践，提高实践能力创新创业精神的核心是实践能力，只有在实践中才能真正意识到自身的优势、劣势和存在的问题。
马克思主义哲学有着重视实践、反思实践、掌握实践科学规律的传统。
因此，大学生在课堂内外都应注重实践，实践能力的提高需要多参与创新和创业项目、实践和实验课程以及社会公益活动。
2.改变思维模式，培养系统思维马克思主义哲学强调对事物的系统思维，通过系统性、历史性地分析问题，更容易找出并解决问题。
因此，大学生需要通过改变思维模式，培养系统思维能力，这对他们日后的创新创业事业将产生重要的作用。
3.积极研究社会经济形势马克思主义哲学通过对社会、经济、政治、文化等方面的分析和探讨，展示出对社会的关注和对人类思维方法的思考。
因此，大学生需要积极关注社会经济形势，不断研究、思考社会现状以及未来的变化，努力寻找自己能够为社会所做出的贡献。
4.培养团队协作能力创新创业需要团队协作，相互信任和领导力。
马克思主义哲学提倡平等、共赢、协作的价值观和思维模式，强调集体智慧和合作的力量，在团队中体现合作精神和协调能力是非常重要的。
5.发扬实践创新精神马克思主义哲学理论需要与实践相结合，发扬'实践、创新、实用、生产'精神。
大学生要在日常生活中积极发扬实践创新精神，通过自己创新的思想和努力，为创新创业事业作出贡献。
综上所述，用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神是非常必要的。
马克思 大学生创新思维能力
大学生创新需要哪些哲学思维改革开放的深入和现代化社会的发展已使人们的生活日趋丰富、多样和复杂 ,不断有新情况、新问题涌现出来 ,随时需要人们进行正确的认识和评价、作出妥善的处理和解决。
处于这种发展态势中的大学生要想顺利踏入社会 ,走向工作岗位 ,成为社会需要的在各自岗位上能大显身手并实，就必须加强自己哲学素质的培养，提升自己创新思维能力。
提高创新思维能力需要学习各门科学知识，然而更具有直接普遍意义的是学习马克思主义哲学，“除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的手段”,哲学是一门爱智的学问，是一种反思的智慧、批判的智慧、创新的智慧，它能启迪、激发、引导人们自我反思和自我批判，促进观念更新，提高创新思维能力。
世界的普遍联系和永恒发展是培养大学生创新思维能力的客观基础 ,大学生的智慧性和主观能动性是培养大学生创新思维能力的主体条件 ,主观认识和客观实践的具体的、历史的统一为培养大学生创新思维能力提供了认识论依据。
一、创新的必要性：1、事物是变化发展的，要用发展的观点看问题，坚持与时俱进，开拓创新。
时代的呼唤，现实的情况都显示我们社会急待创新，只有创新才能解决一些现有的固有的矛盾。
2、事物是普遍联系的，联系是客观的。
创新能够带动中国的经济、文化、政治及其他社会事业的发展，所以要坚持创新。
3、矛盾是对立统一，要全面分析矛盾。
创新问题的解决，需要多方面的协调与努力，需要处理政治、文化、经济发展中现存的问题，要多角度思考。
二、辩证发展观与创新观之间和谐统一一方面，创新是马克思主义哲学的本质之一，马克思主义哲学本身与创新是内在统一的。
恩格斯说过：“甚至随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。
”随着实践的发展而不断地自我更新是马克思主义哲学的本性、生命之所在。
马克思主义哲学绝不是离开世界文明发展大道而产生的故步自封的哲学，它并没有穷尽真理，而是开辟了通往真理的道路；它不是僵死的教条，而是行动的指南。
大学生创新的哲学思维
大学生创新的哲学思维改革开放的深入和现代化社会的发展已使人们的生活日趋丰富、多样和复杂,不断有新情况、新问题涌现出来,随时需要人们进行正确的认识和评价、作出妥善的处理和解决。
处于这种发展态势中的大学生要想顺利踏入社会,走向工作岗位,成为社会需要的在各自岗位上能大显身手并实现自我价值的人才,必须具备扎实的专业基础知识及多方面的素质和能力,其中尤为关键的是创新思维能力。
下面我就谈谈世界的普遍联系和永恒发展为大学生培养创新思维能力的重要性,大学生认识、思考的对象与整个人类认识、思考的对象基本一致,均指向客观世界和主观世界。
马克思主义哲学认为,整个世界是普遍联系和永恒发展的,联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。
其方法论意义在于,人们应确立用联系的、全面的、发展的观点看问题的辩证思维方式,以取代那种孤立地、片面地、静止地看问题的形而上学思维方式。
显然,辩证思维方式比形而上学思维方式更深刻地反映了客观世界联系和发展的实际,是科学的思维方式。
但是,毋庸置疑,在我国社会由传统向现代转型的过程中,形而上学思维方式依然是许多人所乐于接受或已成习惯的一种思维方式。
当然,我们也应肯定形而上学思维方式并非毫无意义,它在分析和处理并不复杂的现象和问题时不失为一种有效而实用的思维方式,但是,随着人类实践能力的不断提高和实践规模的日趋扩大,现代社会中人与自然、人与社会及人与人之间的关系正日趋多样化,各种问题也日趋复杂化,在这样的背景下,再沿用传统的形而上学思维方式去处理日趋复杂的现实关系和不断变化的现实问题已显得过于肤浅和不足,必须学会运用更深刻地反映客观实际的辩证思维方式进行思考。
大学生作为未来社会的中坚力量,在这方面应有更高的要求,他们必须对世界的普遍联系和变化发展的实质有深刻的理解,在此基础上逐步抛弃旧的形而上学思维方式,真正地接受和把握全面地、联系地、发展地看问题的辩证思维方式。
这一抛弃旧的思维方式、接受和把握新的思维方式的过程也就是大学生培养创新思维能力的过程。
马克思主义哲学原理的教学与大学生创新思维的培养
马克思主义哲学原理的教学与大学生创新思维的培养马克思主义哲学原理的教学与大学生创新思维的培养.. .. 一、马克思主义哲学原理内容的本身有助于启迪大学生的创新思维.. .. 哲学是人类文明活动的灵魂也是一个科学工作者创造性的灵魂。
恩格斯说: 一个民族要想站在科学的最高峰就一刻也不能没有理论思维。
这里的理论思维就包括哲学思维这一论断无论对一个民族还是对每个人都是真理。
科学史表明科学创造离不开哲学思维对重大理论突破性问题最初猜测和为解决这类问题的思想指引往往来自于科学家的哲学观念和素养。
爱因斯坦发现狭义相对论导源于他深信自然界内在和谐、有秩序的哲学信念。
科学要求批判精神善于批判的头脑是人的科学素质的必备因素这是创新的前提。
哲学在本质上是批判的。
马克思认为唯物辩证法.. 在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解即对现存事物的必然灭亡的理解辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中因而也是从它的暂时性方面去理解辩证法不崇拜任何东西按其本质来说它是批判的和革命的。
1.学习和研究哲学的过程就是形成哲学批判精神的过程。
哲学批判同时也是一种创造性的建构它以批判性的反思综合人类把握世界各种方式及其历史成果并从新的视角、以新的方法为人类展现新的世界揭示新的可能。
这就是说马克思主义哲学原理这门课程本身以辩证唯物主义的世界观和方法论可以帮助学生学会全面地、动态地、发展地看问题使他们在今后的科学实践中能够超越日常经验的狭隘眼界突破原有知识与观念的限制和束缚推动创新思维的形成和创造力的发展。
.. .. 二、马克思主义哲学原理的传统教学方法有碍学生创新思维的培养.. .. 要使马克思主义哲学原理这门课程发挥开启学生创新思维的作用还需要有良好的教学方法。
事实上这门课程的教学效果并不是很理想。
其中一个重要的原因就是在这门课程的教学中教学方法上表现出灌输式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等待征。
构成了对学生创新思维的阻滞和压抑。
分析如何通过马哲教学培养学生的创造性思维
分析如何通过马哲教学培养学生的创造性思维在我国社会发展的脚步不断加快的背景下，创新型人才越来越受到国家和社会的重视。
在马克思主义哲学教学中，怎样培养学生的创造性思维是重点。
教师在教学的过程中就应该着重分析创造性思维的特点，并制定出培养学生创造性思维的策略。
因此，本文分析了创造性思维的概念及其主要特征，阐释了马哲教学在创造性思维培养中具有的作用，并分析了通过马哲教学培养学生创造性思维的策略。
标签：马哲教学；创造性思维；培养策略前言：纵观我国的发展状况，急需高素质的专业技术人才，并且创新型人才必须具有独创性和敏捷性，还需保证人才思维的发散性。
只有具备以上素质的专业人才才能夠称之为一个合格的创新型人才。
另外，学校是人才培养的重要基地，教师在培养学生的过程中必须关注学生的创造性思维，以此推动学生自身的发展和进步。
1 创造性思维的概念及其主要特征1.1 创造性思维的概念：创造性思维和传统的思维方式存在一定的差别。
创造性思维方式的基础是感知、记忆和理解[1]。
在这个基础上学生就应该保证心理活动的高水平。
由此可见，创造性思维是人类集体智慧的结晶，能够满足人们的创造性需求，还打破传统的创造理念界限，促进了国家的发展和进步。
1.2 创造性思维的主要特征：通常情况下，创造性思维具有以下几个特征：求实性、连贯性、批判性和灵活性。
创造性思维发展的目的就是为了满足社会的发展需求。
因此，求实性的特征要求思维能够跟上社会的发展，并着眼于社会的发展，在这个过程中还需满足社会中的隐形需求。
批判性要求人们用科学的角度去评判他人，在评判之中带着发现和分析问题的态度。
只有这样才能为创新提供基础。
连贯性就是要求人们在思考事物的过程中能够激发潜在的意识。
让人们在学会独立思考的基础上，从多个角度、多个方面着手[2]。
2 马哲教学在创造性思维培养中具有的作用2.1 有利于培养学生思维的敏捷性：当前，社会中的事物呈现出越来越复杂的特点，很多人都只注重事物的表面，这样就会在认识上存在很大的偏差，人们对事物的判断力就会逐渐降低。
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神马克思主义哲学作为当代世界的一种重要思想资源，不仅在政治、经济等领域有着深刻的影响，同时也对教育培养大学生的创新创业精神起着重要的指导作用。
马克思主义哲学是一种具有批判性和历史性特征的哲学思想，它关注社会现实和发展的问题，注重对社会矛盾的深刻剖析，提出了为实现人类自由和幸福而进行的不懈奋斗。
用马克思主义哲学培养大学生的创新创业精神，既有着理论的深刻性，也有着实践的可操作性，是十分有价值的。
一、马克思主义哲学的创新创业思想马克思主义哲学具有鲜明的历史唯物主义和辩证唯物主义特征，在对社会历史的发展规律进行研究时，提出了许多关于创新和创业的重要思想。
马克思主义哲学重视历史的发展，注重社会生产力和生产关系的变革，强调创新是历史发展进步的推动力量。
马克思主义哲学强调社会的矛盾和冲突是推动社会发展的内在动力，唤起了人们对创新和创业的迫切需求。
马克思主义哲学倡导人民群众的创新创业精神，强调人民群众是历史创造者，只有在人民群众的创新创业中才能实现社会的全面进步。
基于马克思主义哲学的创新创业思想，可以为大学生的创新创业精神提供重要的启示。
大学生要注重理论学习，深入学习马克思主义哲学的相关内容，了解创新和创业在社会历史发展中的作用，增强创新创业的理论素养。
大学生要积极参与社会实践，通过实践探索，从社会的矛盾和冲突中感受创新创业的价值，培养勇于实践、敢于创新、善于创业的精神。
大学生要关注人民群众，深入基层，了解人民群众的需求和愿望，为人民群众的创新创业提供支持和帮助，推动社会的全面进步。
二、马克思主义哲学的实践指导作用马克思主义哲学是由马克思和恩格斯在对资本主义社会进行深刻剖析和社会主义建设实践中逐步形成和完善的，具有鲜明的实践指导作用。
马克思主义哲学不仅提出了创新创业的理论概念和原理，更重要的是，它在对社会实践进行深刻分析的基础上，提出了一系列促进创新创业的具体措施和方法。
马克思主义哲学将创新创业视为社会发展的必由之路，提出了一系列促进社会发展的思想和政策，对于大学生的创新创业精神具有很强的实践指导作用。
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浅析大学生创新思维能力
人类的优越性,在于其具有思考能力。
可是,只知道思考的重要性是远远不够的,我们不能只靠别人告诉我们什么是对,什么是错,而是要自己懂得判别对错。
也正因为如此,能正确地进行思考,是我们不可或缺的。
我们不但要能独立地思考各类事物,更要能对思考进行思考。
一、什么是创新创新这个词原有三层含义:第一,更新。
第二,创造新的东西。
第三,改变。
创新作为一种理论,其形成是在20 世纪。
现在,创新一词已经扩展到社会的方方面面。
比如理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、文化创新等等。
因此,对创新,我们可以有多方面的理解。
有的创新改善了我们的工作质量和我们的生活质量,有的则提高了我们的工作效率,有的是巩固了我们的竞争地位,有的是对经济,对社会、对科技的发展产生了根本性的影响,这些都可以叫做创新。
二、创新意识在高等教育中的地位(一)创新意识和创新能力是大学生素质教育的核心/创新意识和创新能力是人的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。
心理学领域的最新研究也表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，并且和这些方面相辅相成，创新意识和创新能力能巩固和丰富人的综合素质。
从这个意义上说，创造意识和创造能力是大学生素质构成中的核心成分，是综合素质的外再表现，创造意识和创造能力的培养以素质教育为基础，是素质教育的深化。
(二)创新意识和创新能力是大学生获取知识的关键/在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。
在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。
学生最需要掌握的是那些包络面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。
因而，在知识经济时代，创新意识和创新能力是获得知识的必备能力，没有这种能力，大学生就不能把握所学知识的精髓，得到只能是书本上的死的知识，而不能灵活地将知识运用到实践过程中去。
(三)创新意识和创新能力是大学生终身学习的保证/随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。
在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定，人们对大学生的评价不能仅仅以“基础扎实”、“专业对口”来衡量，大学生从学校得到的不仅仅是知识，更重要的是适应这种千变万化的世界的综合能力，特别是创新意识和创新能力的获得。
在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。
三、怎样培养大学生的创新思维能力(一)打破思维定势/我认为主要有三个方面。
首先,是思维定势。
你的思维固守着旧有的框框,钻进牛角尖了,那么你的创新思维就不可能展现出来。
一个人的思维定势是怎么产生的呢? 一个原因是权威,另一个原因是从众心理。
这些因素使我们的思维形成定势。
其次,要克服思维惯性的障碍,就是习惯性思维,传统性思维。
此外,我们还要打破思维封闭的障碍。
你站的层次太低了,没有站到很高处,你的思维就封闭了,当然就不能有所创新了。
克服思维封闭,换言之,就是要打开思维的空间。
创造学中有一条原理,叫做陌生原理。
它告诉我们,要学会用陌生的眼光看待事物,哪怕再熟悉的事物也不例外。
也就是说,我们在思考问题的时候,要学会暂时忘掉已知的东西,对事物从根本上重新思考。
通过这种根本性的重新思考,来帮助我们抵制传统、习惯和思维定势的束缚。
(二)教师要在教学中有意识地培养学生的创新思维能力/在创新思维能力的培养上,首先,要两种思维方法并重。
逻辑思维方法与非逻辑思维方法就像是两个轮子,为了使思维这部大车高速前进,两个轮子就必须协调转动起来。
一方面,非逻辑思考方法运用在有待创新的课题上,提出新思路、新设想,其作用在于摸索,以冲破传统桎梏;而逻辑思考方法是对提出的新设想进行整理、加工和筛选,找到解决问题的最佳方案,其作用在于检验和论证。
运用非逻辑思考方法侧重于使人的思维活动具有流畅性、灵活性和独创性;运用逻辑思考方法侧重于使人的思维活动具有准确性、严密性和条理性。
可以形象地比喻:“既异想天开,又实事求是。
”。