新课改形势下初中语文自主学习模式教学策略
分析新课改下初中语文教学方法的新策略
分析新课改下初中语文教学方法的新策略
随着教育改革的迅速发展，新课改对于初中语文教学方法提出了新的要求和挑战。
在新课改下，初中语文教学应该注重学生自主学习和探究能力的培养，注重课堂教学的实效性和生动性，同时要加强与现实生活的联系。
本文将从以下三个方面分析新课改下初中语文教学方法的新策略。
一、注重学生自主学习和探究能力的培养
新课改要求语文教学要从以教师为中心的传授知识转向以学生为中心的学习方法，注重学生的主动性和创造性。
语文教学应该建立起不同于以往的教学模式，即由教师主导到学生自主，探究式学习。
在这种模式下，教师应该推出更多“课程建构型”的教学活动，如课堂小组讨论、角色扮演、模拟演练等，以提高学生自主学习和合作学习的能力。
二、注重课堂教学的实效性和生动性
新课改强调语文教学应该关注学生的“身心互动”，即让学生通过身体活动来强调词语的内涵，从而提高学生的理解能力。
除此之外，尽可能使课堂教学活动富有生动性也是非常重要的，如通过游戏、朗诵比赛等活动来提高学生对于文本的认知和感受。
三、加强与现实生活的联系
新课改强调语文教学应该加强与现实生活的联系。
在课堂教学中，可以引入大量与现实生活相关的素材，例如社会新闻、文艺作品等，让学生通过学习语文的知识能够更好地与现实生活相关，增强课堂教学的实用性。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
自主学习模式在初中语文教学中实施策略
自主学习模式在初中语文教学中的实施策略语文新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”可见，自主学习是新的课程背景下倡导的一种新型学习模式。
那么，在初中语文教学中，怎样培养学生的自主学习能力呢？
一、营造宽松、愉悦、自由的自主学习氛围
教学过程是建立在师生平等基础上的交流活动。
教师要把自己当作学生的朋友和指路人，在授课过程中融入学生，关注学生，与学生时刻保持心灵的交流，对学生适时地进行赏识、激励，树立学生的自信心。
例如：在教学《济南的冬天》一文时，我针对课文中描写雪景的一段提出问题：将“镶上一道银边”的“镶”字改为“笼” 字，好不好？为什么？然后引导学生思考。
在学生经过仔细揣摩二者的区别后，有的学生回答：“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间；有的学生回答：“镶”字用得非常形象、准确，表现出山与天连接，雪光与日光交融，而“笼”字则不能体现这一意境等等。
大家对这一问题的解释富有文化内涵，说明大家书读得多，见识广。
二、设置问题情境，培养学生的自主学习意识
语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师在课堂上应该在激发。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是教师们一直在思考和努力的问题。
自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自身的主动性和自觉性，独立地学习和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力不仅是教育的目标，也是教学的关键。
那么，在初中语文课堂中，该如何培养学生的自主学习能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
为了培养学生的自主学习能力，在语文课堂教学中，教师可以采用启发式教学法。
启发式教学法是指教师在教学过程中，注重调动学生的积极性，引导学生发现问题、解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂中，教师可以通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生发表自己的观点等方式，来激发学生的主动学习意识，培养他们的自主学习能力。
语文课堂教学中，教师还可以通过引导学生进行自主阅读，培养学生的自主学习能力。
阅读是语文学习的基础，而自主阅读则是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以在课堂上安排一定的阅读时间，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并要求他们做一定的阅读笔记或阅读感想。
通过这样的方式，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养自主学习的能力。
在初中语文课堂中，教师还可以通过开展一定的实践活动，培养学生的自主学习能力。
语文课程中不仅仅是理论知识的传授，还应该注重学生的实际操作能力。
教师可以组织一些小型的写作比赛、朗诵比赛、语文节目表演等活动，让学生通过实践来巩固所学的知识，并激发他们学习的兴趣和动力。
为了培养学生的自主学习能力，教师还可以通过给予学生一定的自主学习时间和空间来提升其学习主动性。
在语文课堂上，教师可以适当安排一些自主学习的时间，让学生自主选择学习的内容和方式，让他们从被动的学习状态中解放出来，以主动的姿态去探索和学习知识。
在初中语文课堂教学中，教师可以通过启发式教学、自主阅读、自主思考和探究、实践活动以及给予学生自主学习时间和空间等多种途径来培养学生的自主学习能力。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力至关重要。
自主学习能力是指学生能够主动获取知识、理解和运用知识、形成独立见解和解决问题的能力。
下面将结合实际教学经验，简述一些培养学生自主学习能力的策略。
激发学生学习的内在动机。
教师可以通过讲授生动有趣的内容，设计新颖多样的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，让学生感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣和内在动机。
只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能主动积极地去学习，形成自主学习的习惯。
营造良好的学习环境。
良好的学习环境对于培养学生自主学习能力至关重要。
教师可以通过布置合理的教室环境，提供优质的学习资源，引导学生养成良好的学习习惯，培养学生自主查阅资料，自主阅读、自主思考和自主总结等能力。
注重培养学生的自主学习方法。
教师可以通过启发式教学、案例分析、问题导向等方式，引导学生学会使用各种学习工具和方法，培养他们的学习策略和技巧，提高他们解决问题的能力。
教师可以指导学生如何正确使用字典、百科全书等工具书，如何合理地运用互联网等现代科技手段，从而更好地开展自主学习。
鼓励学生多角度思考问题。
在课堂教学中，教师可以引导学生善于分析问题，虚心倾听他人意见，提高学生的批判性思维和判断能力。
教师可以通过设置辩论赛、提出有深度和广度的问题等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们独立思考的能力。
注重学生的实践操作。
在课堂教学中，除了传授知识，教师还应该引导学生通过实践操作，巩固所学知识。
通过分组合作、实践活动等方式，让学生自己动手去实践和应用所学知识，从而培养他们的实践能力和创新精神。
初中语文课堂教学中，培养学生自主学习能力需要教师付出艰辛的努力。
教师要善于创新教学方法，不断激发学生的学习兴趣，打造良好的学习环境，培养学生的自主学习方法和策略，引导学生多角度思考问题，注重学生的实践操作，从而全面提升学生的自主学习能力。
只有这样，学生才能真正发挥自主学习的潜能，取得更好的学习成绩。
新课改背景下的初中语文高效课堂教学策略
新课改背景下的初中语文高效课堂教学策略随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国的教育体制也在不断改革，新课程改革成为当下教育领域的热点话题。
在新课程改革的指导下，初中语文教学也面临着巨大的变革和挑战。
如何在新课改背景下，设计高效的初中语文教学策略，提高学生的语文素养和综合能力，成为当前教师们亟待解决的问题之一。
本文将从多个角度探讨新课改背景下的初中语文高效课堂教学策略。
一、引导学生主动学习在新课改的背景下，教师应该转变传统的“授之以鱼”的教学方式，而是要引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
在语文课堂中，教师可以通过提出引人深思的问题，或者设计开放性的课堂活动，引导学生自主探索、思考和讨论。
可以通过让学生分组展开讨论，或者设计有关实践活动，让学生在实践中学习和探索，这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和实际动手能力。
二、设置情境化的学习任务在新课程改革中，强调学科教育应当回归到学科的本质特征，把学科知识教育和学科能力培养融为一体。
在初中语文教学中，应该设置一些情境化的学习任务，帮助学生将所学的知识与生活实际相联系，提高他们的实际应用能力。
在学习古诗文时，可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作，加深对古诗的理解和体验。
通过这种方式，学生能够将所学到的语文知识与实际生活相结合，从而更好地理解和掌握知识。
三、注重跨学科整合在新课程改革的指导下，学科之间的整合成为了一个重要的教学理念。
在初中语文教学中，也要注重跨学科整合，引导学生在语文学习的过程中，接触到其他学科的知识和技能。
在学习一些古代文学作品时，可以结合历史课程，让学生了解文学作品背后的历史背景和相关知识，这样可以帮助学生更深入地理解文学作品。
四、培养学生的综合素养在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养成为了教育的一个重要目标。
在初中语文教学中，也要注重培养学生的综合能力，不仅仅是语文能力的培养，还要注重学生的思维、情感、审美等多方面的素养。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
中学语文教学的自主学习策略
中学语文教学的自主学习策略自主学习是指学生在教师的引导下，主动参与学习，独立思考和解决问题的过程。
在中学语文教学中，自主学习策略的运用对学生的语文学习起到了积极的促进作用。
本文将分析和讨论中学语文教学中的自主学习策略，并探讨其对学生的学习效果和学习动机的影响。
一、提供学习目标和学习资源在中学语文教学中，教师应当明确学习目标，并提供相应的学习资源。
学生可以根据目标的要求，自主选择合适的学习资料，如课本、参考书、网络资源等。
通过提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、引导学生制定学习计划教师可以引导学生制定合理的学习计划，包括学习时间的安排、学习内容的选择和学习方法的调整等。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度，制定适合自己的学习计划。
学习计划的制定过程中，学生需要学会合理安排时间、分配任务，并且在执行计划过程中培养自律精神。
三、开展学习小组合作学生可以组成学习小组，在小组中共同讨论、合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。
在小组中，学生可以利用集体智慧，互相补充和纠正彼此的不足，提高学习效果。
四、创设情境和任务在语文教学中，教师可以创设情境和任务，让学生在真实的环境中进行自主学习。
例如，教师可以设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在具体的场景中运用所学的知识和技能。
通过情境化的学习，可以增强学生的学习动机和学习兴趣。
五、鼓励学生自主提问和解决问题学生在学习过程中，往往会遇到一些问题和困惑。
教师可以鼓励学生自主提问，并指导学生通过查询资料、讨论和思考等方式解决问题。
通过自主提问和解决问题，学生可以培养批判性思维和创新思维，提高对知识的理解和运用能力。
六、评价和反馈机制在中学语文教学中，教师应当建立评价和反馈机制，及时给予学生学习成果的评价和反馈。
评价和反馈应当具有操作性和针对性，帮助学生认识自己的学习进度和问题所在，激发学生的学习动力和提高学习效果。
综上所述，中学语文教学中的自主学习策略对学生的学习效果和学习动机具有积极的影响。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学的目的并不仅仅在于传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力。
而要实现这一目标，需要在教学中采用一些策略。
本文将简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、观念上的转变传统的教学模式注重教师的讲授，而现代教育已经逐渐强调学生的主体性。
因此，在语文教育中，要求教师与学生转变传统的教育观念，注重发现问题，激发学生的自主学习欲望。
二、学生为主，教师辅助在课堂教学中，教师只是学生所需帮助的人，而不是唯一的思考来源。
学生在学习时应该处于学习的主体，学习的过程中应主动思考，教师只需要给予必要的帮助和指导。
当学生提出问题时，教师需要耐心的回答，并引导学生使用多种方法寻找答案，比如通过网络或使用书目。
三、建立自学环节在语文课堂中，教师可以设置适合初中生自主学习的环节，例如阅读课外书籍、制作文化手工等等。
学生在这些活动中可以自由表达自己的思想和想法，不断实践和探索。
在这个过程中，有些问题学生并不会理解，教师可以通过引导他们自主学习解决问题，让他们在实践中提高自己的学习能力。
四、反馈机制为了鼓励学生自主学习，应该给予他们反馈。
学生在自主学习后，可以通过小组讨论、个人展示和现场答辩等方式展示自己的学习成果和感受。
教师应该及时给予评价，支持他们的努力，并提出改进的建议。
五、教育游戏学习中的游戏，针对少年的特点设计学习内容，将学习过程变得更轻松愉快。
教师在课堂上可以借助游戏加深学生对知识点的理解，提升学生的学习兴趣。
游戏化学习可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学习效果。
六、鼓励学生独立思考学生在语文课堂上需要不断思考，促进他们的思维。
教师可以采用多种策略鼓励学生自发思考，如提问游戏、角色扮演、小组讨论，让学生通过独立思考、自主探究进一步提高他们的学习能力。
总之，要想在初中语文课堂中培养学生的自主学习能力，教师应该转变教育观念，鼓励学生主动参与学习，设立自学环节、建立反馈机制、采用游戏化学习等策略，引导学生独立思考。
新课程背景下初中语文创新教学策略
新课程背景下初中语文创新教学策略随着新课程改革的深入，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课程背景下进行创新教学，培养学生的语文素养和创新能力，是当前语文教师需要思考和探索的重要问题。
本文将围绕新课程背景下初中语文创新教学策略展开讨论，以期为语文教师提供一些启发和借鉴。
一、从课程理念出发，注重学科内涵的挖掘和拓展新课程强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
在初中语文教学中，教师应该从课程理念出发，注重学科内涵的挖掘和拓展，使学生在学习语文的过程中不仅能够掌握必要的语言文字知识和技能，还能够培养文学鉴赏能力、逻辑思维能力、审美情趣等综合素养。
为此，教师可以通过多媒体教学、实践活动、课外阅读等方式，让学生接触更广泛的文学作品、了解更多的文化知识，激发学生学习语文的兴趣，拓展学生的语文视野。
在教学中，教师可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，发现和培养自己的语文学习兴趣和特长，提高语言文字表达能力和审美能力。
二、注重学习策略的培养，引导学生自主学习教师可以在教学中注重学习策略的培养，引导学生学会如何阅读、理解、分析文学作品，如何运用语言文字进行表达和交流，如何进行文学鉴赏和文化思考。
教师还可以通过情景模拟、案例分析等方式，让学生学会归纳总结、思维拓展、问题解决等学习策略，提高学生的学习主动性和创新能力。
在教学实践中，教师可以通过精心设计的学习任务和学习活动，引导学生掌握各种学习方法和技巧，让学生在学习语文的过程中逐步形成有效的学习习惯和学习策略，提高学生的学习效果和学习质量。
三、注重思维素养的培养，促进学生的创新能力发展在教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行文学作品的阅读、分析和评价，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以通过知识探究、问题解决等方式，引导学生进行综合思考、创新发散，培养学生的创新性思维能力。
教师还可以通过合作探究、项目实践等方式，培养学生的合作性思维能力，提高学生的团队协作能力和综合应用能力。
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新课改形势下初中语文自主学习模式教学策略
发表时间：2013-04-25T15:11:03.560Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年2月供稿作者：彭彦
[导读] 一些国家几乎不约而同的启动了面向新世纪的基础教育课程改革，母语课程改革成为共同重视的核心问题之一。
四川省渠县第三中学彭彦
摘要：分析和探讨我国初中语文课程的现状及其发展趋势，总结历史经验，正视现实存在的弊端和不足，借鉴国外课程改革的先进理念和成果，是理解、把握初中语文课程改革及其发展趋势的基础。
关键词课改自主学习总结
自20世纪末，一些国家几乎不约而同的启动了面向新世纪的基础教育课程改革，母语课程改革成为共同重视的核心问题之一。
分析和探讨我国初中语文课程的现状及其发展趋势，总结历史经验，正视现实存在的弊端和不足，借鉴国外课程改革的先进理念和成果，是理解、把握初中语文课程改革及其发展趋势的基础。
一、初中语文课程现状和课改趋势
长期以来，在我国的中学语文课堂教学中，传统课堂教学模式，一直占据着主导的地位，语文课程已明显落后于时代和社会对它的要求。
具体表现为：哲学理念落后于现实，教材模式的单一，选择性差，缺乏常态下的语文教学实验；考试改革难以突破，背景环境不佳；仅重视教师作为教导主体的能动作用，而忽视学生作为学习主体的主动作用。
社会的发展对我国初中语文教育提出了新的要求，变革学习方式和评价方式，显得十分的必要和迫切。
在实施中学新课标的背景下，自主学习是时代的要求，因此，彻底改革教育方法，充分发挥学生作为学习主体的能动作用，让教育过程充满生机与活力，便成了全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地发展所必须采取的一项具有战略意义的教育改革措施。
二、自主学习教学模式
自主学习是“以学生为中心”的教学思想的重要体现形式，它立足于“教育的最终目标是培养独立的学习者”，是伴随着社会、经济以及相关的领域中的变革产生的教学概念。
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是对自己负责的学习，它是与浅谈学习方式相对立的一种学习方式。
自主学习可以分为三个方面：对自己的学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的监察、评价和反馈，对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
在新课改下实行自主学习，是由语文学科的基本性质决定的，不仅能够提高课堂教学效率，也符合学生心理发展的需要，更对素质教育和知识经济社会的发展有着积极的现实意义。
三、初中语文自主学习模式教学策略
初中语文自主学习模式要顺利实施，必须要结合一些行之有效的教学策略。
l、树立自主观念
学习方式的转变意味着教育观念的变革，强调学习方式的改变不仅体现对学生的尊重，而且实现了教育的价值。
自主学习意味着教师“教”的角色进行了转变，教师应当树立“自主”观念，把自主性思想渗透到平时的教学中。
教师只有强化自身培养学生自主学习的意识，更新教育观念，才能为实施自主学习教学提供有力的思想保证。
如有些中学的教师在讲课之前先要接受培训，其中一条内容既是“每节课讲授时间不能超过十分钟”，这就是培养教师自主意识、学生自主学习能力的一种强制手段。
2、激发学习动机
自主学习的个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。
由于学习动机的自我激发受设置的目标、自我技能、行为的结果、归因等的影响，因此在呈现学习任务时，教师要提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标。
如让学生知道近期可掌握多少语言知识，听说读写能力可达到何种水平等等，并逐渐教会学生自己来设置合适的目标和子目标。
另外，要教会学生对自己的学习通过奖惩实施自我强化，同时增强学生学习的自我效能感。
结合榜样的示范作用，并让学生在学习中经常体验到自己的进步。
对成绩进步有困难的学生，老师可降低其学习目标的标准，并视情况给予鼓励。
实践证明老师的信任对他们学习上取得点点进步是非常有用的，及时鼓励是激发这些学生学习动机增强的最有效的手段。
3、发挥引导作用
教育是教学双方共同完成的，学生的自主活动与教师的主导活动是一种教学现象的两个侧面，相辅相成，互动共进，因此自主学习不能没有教师的调控引导。
教师提供教学机构制定的教学计划和教学进度安排，为学生自主安排学习时间及进度提供依据，指导学生科学、合理的自我组织规划，按计划学习。
例如，为完成写作方面的训练，要督促学生养成记日记或周记的习惯，定期检查反馈。
另外，为使学生自主学习能深入下去并学有成效，教师非常必要适时适当的提供一些方法和策略，授之以“鱼”不如授之以“渔”。
常见的一般性的语文自主学习策略包括复述、情景再现、利用心理表象、总结大意、列提纲、画示意图等。
4、强化学生参与意识
在自主学习过程中，教学的重点在“学”而不是在“教”，教师学问的灌输变为师生双向交流。
学习状态产生了根本性的变化，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极。
在教学实践中，教师应充分利用学生的长处，放手发动学生让学生独立思考，养成独立学习的习惯。
作为以学生为主体的自主学习，就应该让学生自主发现问题、提出问题并解决问题。
例如，在学习情景类、小说类课文时，可让学生在预习的基础上扮角色演短剧，然后让全班同学观看、评价、总结。
既能使学生深刻体会人物内心活动，又能在师生互动中充分挖掘出了学生的潜能，同时激发了他们学习语文的兴趣，调动他们学习语文的积极性，真正使学生主动性的学习发挥到极至。
5、构建多元化监控和评价体系
自我评价的学习效果优于依靠老师监控的学习。
因此可以用让学生把学习情况进行自我纪录的方法来进行自我评价。
但自主学习的评价，不应仅注重知识的获得，仅仅以考试成绩为参考，更重要的是关注学习过程；具体实施要增加后期改进和强化阶段。
由于在自主学习中，师生之间、学生之间不断地进行着交流探讨，将自我评价、小组评价、班级评价和教师评价有机结合，建立多元主体共同参与的评价制度，将更有利于对学生的综合评价。
自主学习能否得以实现，不仅取决于教育思想的转变，还取决于一定社会的教育发展状况和学习者本身的素质。
自主学习作为一种模
式，有其局限性和发挥的前提，所以选用时必须根据教材的特点，知识的特点，学生实际，扬长避短，并注重与其他学习方式相互结合。
在面向21世纪课程改革的形势下，学校教育的机制将会愈来愈趋向完善、合理，初中语文自主学习的必要性和可行性将越来越大。