蹲下来和孩子一起看世界
蹲下来看孩子的世界
蹲下来看孩子的世界作者：马亚红来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期在班主任工作中，班主任应学会换位思考。
通过换位思考，可以让我们班主任更加深刻地理解班主任角色，理解学生，理解家长，有利于班主任工作的开展和落实，有助于更好地服务于学生，促进学生健康快乐地成长、和谐地发展。
班主任工作换位思考孩子家长有这样一个故事，有一位母亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看孩子的世界”。
反思我们的教育，真的有点可怕。
多年的班主任工作，让我深深体会到：班主任在牢固树立服务意识、着实抓好班级管理、抓好日常行为规范训练、小干部培养等常规工作的同时，还应学会换位思考。
通过换位思考，可以让我们班主任更加深刻地理解班主任角色，理解学生，理解家长，有利于班主任工作的开展和落实，有助于更好地服务于学生，促进学生健康快乐地成长、和谐地发展。
换位思考之一：假如我是学生我想每个班主任，都会对犯错的学生警醒教育，我也不例外。
每当严厉批评学生之后，心里总会难过好几天，非常自责。
总会反省自己教育方式是否有点简单粗暴了？会不会给学生造成伤害？毕竟学生年纪还小，犯点小错是成长中的必然。
学生约束力、自制力差，往往会产生愿望与行为脱节的现象也在所难免。
于是，我经常督促自己进行换位思考：假如我是学生，希望老师怎样帮助、教育自己？这样想了以后，我会找这个学生谈话，动之以情，晓之以理，特别在多谈他的优点，把优点放大，使其感受到老师不仅仅只盯着他的缺点，也看到了他的优点。
老师的话语，犹如春风温柔地抚平了孩子的心灵，这是我们很多班主任的批评艺术，也是学生为什么会特别服班主任的批评，这样，班主任也更容易走进学生的心里。
幼儿教师 蹲下身来 倾听童心演讲稿
幼儿教师蹲下身来倾听童心演讲稿各位评委，各位老师，大家好！在教育的舞台上，我们常以“三尺讲台”来形容教师的岗位，然而，作为一名幼儿教师，我更习惯于蹲下身来，与孩子们一起玩耍、观察和交流。
今天，我站在这里，带着五年的教育经验，分享我的感悟：蹲下来，靠近孩子。
我今天演讲的主题正是“蹲下来，靠近孩子”。
曾有一则小故事让我印象深刻：一位母亲常带孩子逛商场，孩子却总是哭闹。
母亲不解，直到有一天，她蹲下身来，从孩子的视角看世界，才发现孩子只能看到拥挤的腿。
这个故事虽短，却深刻地告诉我们：只有蹲下身子，用孩子的视角看世界，才能真正理解孩子，引导他们成长。
班里一位家长曾分享过她朋友的故事。
王姨和张姨都很喜欢孩子，但方式不同。
王姨与孩子平等交流，尊重孩子的作品；而张姨则像对待宠物一样，无目的的夸赞和要求表演，让孩子感到不自在。
这让我明白，靠近孩子，不是简单地满足他们的物质需求，而是要理解他们的喜好，尊重他们的情感，与他们平等对话。
记得有一次，孩子们在画“快乐的小朋友”，大部分孩子的画面都充满了色彩和活力。
然而，彬彬的画却与众不同，色调暗淡，画面上的小朋友似乎遭遇了不幸。
若是在过去，我可能会直接批评，但这次我控制了情绪，蹲下来询问他的想法。
彬彬告诉我，他画的是战争的惨状，他关心远方受苦的孩子们。
他的正义感和同情心让我深受感动，我鼓励他的创作，并与他一起讨论如何帮助那些孩子。
这次经历让我深刻认识到，孩子的每一个想法都值得尊重，每一次表达都可能是他们成长的关键时刻。
作为教师，我们的理解和宽容，我们的欣赏和赞许，是激励孩子前进的力量。
设想，如果我当时忽略了彬彬的感受，如果我简单地批评了他的画作，我可能就失去了教育的良机，甚至可能伤害了一个纯真的心灵，扼杀了一个未来领袖的萌芽。
让我们蹲下身来，倾听每一个孩子的声音，理解他们的世界，用爱和智慧引导他们成长。
这不仅是对孩子们的尊重，也是我们作为幼儿教师的责任和使命。
《蹲下来与孩子交流》教师读书感悟
（蹲下来与孩子交流）教师读书心得（蹲下来与孩子交流）是一本有关家庭教育的好书，出于对自己和孩子有益，我饶有兴趣地读完了，边读边对比自己以往的教育，让我感受颇多。
以下是自己读书后的一点浅薄的想法：曾经有例子讲过：小孩子为什么不喜欢逛商场？你站在孩子的角度看看就了解了，因为他们看到的不是琳琅满目的商品，而是大人的大腿、X，所以他们宁愿反复的在电梯旁上上下下。
所以我吸取教训，带着孩子心情愉悦的逛街，还要替孩子想想，我总是会问问孩子，要妈妈抱吗？遇到车辆拥堵的路口，为了防止孩子的恐惧，我会主动抱起孩子。
于是我们很少会有孩子情绪很焦躁不安的情况。
我们大多数父母都不是很有经验，因此我们需要随着孩子的成长不断学习，了解孩子在不同时期精神上的需求，让自己成为孩子成长路上的导师。
在和孩子交流的时候，不仅身体要蹲下来，心灵也应该蹲下来。
将自己的心放到和孩子同一水平，不要只讲求形式，身体蹲下来，心理上却还有高高在上的权威和优势。
只有心灵蹲下来，孩子才会看到你的诚意，乐意将自己的心情和困惑与妈妈交流，这样才会减少你了解孩子的困难，及时发觉孩子的问题，给予孩子适当的援助。
与孩子之间，应该是公平、尊重、关怀和信托的关系。
妈妈学会换位思考，和孩子共同看待和处理问题，这样才能赢得孩子的信托。
孩子渐渐长大了，家长要学会与孩子公平相处，不要过多地束缚孩子。
只有经过相互的了解，相互的沟通，家长才能了解孩子的感受、想法，孩子也能理解家长的期望和要求，使孩子在良好的气氛中健康成长。
其实，在教育孩子的同时，在孩子成长的同时，我们做父母的又何尝不是与孩子一起“成长〞呢！在平常的生活中，也许我们都有这样的经历：当我们和一位远远比我们自己身高高的多的人站在一起，面对面说话的时候，我们需要昂起头看着对方〔需仰视才见〕，时间长了会觉得很累，一般都难以坚持比拟长的时间攀谈了〔除非坐下来〕。
当我们自己的孩子与我们一起玩耍或者说话的时候，我们有没有考虑到孩子与我们的身高差异呢？有些家长性格可能急躁一些，有时可能站在孩子跟前，指手画脚地训斥孩子。
《蹲下来和孩子一起看世界》读后感
《蹲下来和孩子一起看世界》读后感今天早上在看秦榆所著的《蹲下来和孩子一起看世界》一书，里面有一篇关于学生“顶牛”要宽容的事，让我回想起本学期里“顶牛”的敏敏同学。
那是在一节三年级的班艺课中，四个班的三年级同学会聚在电脑房，进展绘画操作。
也不知是说了什么事情，敏敏同学就“嗷嗷嗷”地起哄起来，一开始我还警告过他不可以这样，但过了不一会儿，他又是这样叫起来，我严厉地叫他站起来，并用手拉住他的肩衣，把他从座位上拉出来，可他非但没有被拉出来，而是说“别拉我，我自己会站出来的。
”而对这样的学生，我也没有急着想说服他，而是静静地看着他从座位上站起来，并站到座位外面。
这时其他同学就开始挖苦敏敏来，说什么班长也会被叫起来，也会做错事。
为了能让敏敏自己知道问题的所在，也为了让他人不要用异样的眼光看待这件事情，看待敏敏，我心里分析起事情的经过，觉得对于一个很要面子，很有主见的学生来说，硬拉他出来或许伤害到了他。
所以我跟敏敏说：“老师刚刚拉你出来很不对，我知道你是个很不错的孩子，不用老师花这么大的力气把你从位子上拉出来。
但为什么你在警告之后还嗷嗷嗷地叫，那是为什么啊？”他就低着头，没有刚刚那种有恃无恐的样子了。
我又说：“你这样叫，影响了整个班，是不是很不应该啊？其他同学说你，说明你还是挺优秀的，需要改正这个缺点，这样才可以做一个名符其实的班长！”他还是低着头，眼睛里噙着泪水，我看他不语，就先告一段落，去辅导其他同学作画了。
过了几分钟，他开始用眼睛来找我，我就站在他身旁，他的眼神告诉我，以后不该在课堂里乱起哄了，我看他不语，就说：“今天这件事情，你乱叫做得很不对，而老师硬拉你，也是不对的，是这样吗？”他点点头，我又说：“如果下次你再乱叫，影响大家学习的话，自己主动站起来，怎么样？”他又点点头，我想作为三年级的班长，应该来说还是挺有能力的，刚刚有许多同学还说他的很多不是，得给他平息一下这件事情，我就在全班同学面前讲了这件事情的来拢去脉，并告诉大家：“不管是普通学生，还是优秀学生，总会有缺点的，但能勇敢地而对自己的缺点，成认自己所做的事情，并使这个缺点不再出现，那就是一个非常出色的学生。
读《蹲下来和孩子一起看世界》有感
读《蹲下来和孩子一起看世界》有感
《蹲下来和孩子一起看世界》是一本关于父母如何全情投入到孩子的教育之中的书，为了让孩子们有一个更加美好的未来，它提倡父母们要能够一边给孩子们提供安全的环境，一边也能给孩子们更多的开放性。
读完这本书，我受益良多。
它提醒我们作为父母，应该花更多的时间和孩子在一起，进行真正的交流和沟通，不仅减轻家庭压力，也能更好地体会到孩子内心的真实想法和心声，进而能更好地帮助他们成长。
此外，在家长和孩子之间，也应该建立和谐的家庭氛围，让孩子们在父母的指导下，能够尝试自己喜欢的事情，迸发出自己的潜能，而不是一味地追求成绩和金钱，使孩子们失去了自我发掘的机会。
总结起来，《蹲下来和孩子一起看世界》给我的启示是：家长们应当能够更好的体会到孩子的内心想法，帮助孩子塑造自己的性格和未来方向，而不是把未来当做孩子的负担。
只有这样，孩子才能感受到父母的支持和爱，并且在学习和生活中更加充满动力。
蹲下来和孩子一起看世界
蹲下来和孩子一起看世界——正确对待小学生的逆反心理句容经济开发区中心小学丁园园摘要：小学教育是学校教育中的一个重要环节，小学时期正是儿童学习知识、发展能力、培养个性的关键时期。
要培养德才兼备的21世纪的人才，就必须根据儿童的心理规律，做到因材施教，做到正确对待小学生的逆反心理。
盲目行事，不仅收不到良好的教育效果，还可能给小学生的发展带来不利的消极影响。
刚做班主任一年，认为只要用真心爱心对待每一个孩子，他们都会被感动，都会听老师的话。
可谁知道事与愿违，每天都会有那么几个孩子不遵守学校制度，不遵守课堂纪律，不能按时完成教学任务。
就在那天，在我批评了那几个孩子以后，其中一个孩子留给我的，是一个让我感觉到不寒而栗的眼神，他深深的震撼了我……当时很生气，很想继续教训下去，感觉他冒犯了我。
可是我又陷入了反思中：是我批评错了？批评过于严厉了？小学阶段是人的认识，情感、意志发展的关键时期是人的个性、自我意识形成的重要时期，这时期形成主体价值感，对客体的态度及采取的行为方式，会影响人的一生。
于是我立刻换了个话题，说老师不光是要批评你们，更重要的是想听听你们对班级个别同学的行为有什么想法，他们面面相觑，果然发言滔滔不绝。
当代小学生绝大多数是独生子女，是家庭中的“小皇帝”，是温室中成长的花朵缺乏艰苦磨练的外部环境，而某些家庭关系不良，如父母不和、离异、继父、母虐待和家庭成员其它一些不良行为的影响，现在在学校，或许学校思想教育中存在某些偏差，教师教育方法不适当，作业、考试负担过重，优等生和后进生之间的反差，这些都有可能造成孩子的逆反心理，都影响了学生心理健康的发展。
从素质教育的角度看，素质教育包括生理素质教育、心理素质教育和社会文化素质教育三方面内涵。
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，以全面提高学生基本素质，促进学生身心全面和谐地发展，以尊重学生的主体性，开发学生的智慧潜能，形成学生的健康个性为根本目的的教育活动。
蹲下来,从孩子的视角看世界
蹲下来，从孩子的视角看世界作者：大J来源：《家教世界·V家长》2019年第01期小D幼儿园又放假了，这里先说个小插曲。
我分享的就是放假在家，我们之间的故事。
小D在玩娃娃屋时，发现有个小玩意还没被打开，特别兴奋地想尝试自己打开。
发现不行，就开始有发脾气的前兆了，就把这个扔在了我身旁。
我接过了这个，拿起来一看，挺薄的两片，这个本身打开就有一定难度。
而且四处都有透明胶，我猜她并没有发现这个，所以难度更大了。
于是，我就仔细端详后说，“我来试试看”，然后也尝试用手指使劲抠，抠了好几下，还是抠不出来。
小D在一旁看我这样认真做似乎也不行，就凑过脑袋来看，看了一会和我说，“妈妈，我来试试看”，她又把这个东西拿过去，自己在那里尝试打开。
这时，我也凑过去在旁边看，看着她努力尝试了好几次后，我又说，“我来试试看吧”，我又一把接过去继续尝试。
这时，我除了抠这个盒子外，开始抠透明胶了。
小D凑过来看我使劲抠透明胶，然后又和我说，“我来试试看吧”，又接手继续努力。
就这样一盒小东西，我们母女俩轮流说着“我来试试看”，轮流尝试努力着。
最终小D自己打开了这盒东西。
她欢呼雀跃地和我说，“你看，我打开了，哈哈哈”，立马转身投入到了她和娃娃屋的玩耍里了。
我在一旁看着她玩耍，回想到我们刚才的情景，我突然觉得，这不就是我们一直在讨论的，如何让孩子不轻易放弃，让他们自己做成功一件事吗？顿时就觉得很有意思啊，孩子的品质培养绝对不是在“大事”上体现的，相反就是这些日复一日琐碎小事中磨练出来的。
长久以来，我们为人父母都希望孩子是不怕失败的，可以为了目标不懈努力的，我们也学习过很多引导孩子这些品质的方法。
但昨天我们之间发生的事情，我既没鼓励，也没共情，那小D这次没放弃的原因是什么呢？这个思考让我想到了去年9月份公布的一个新发现，美国麻省理工大学的科学家们随机找来了两组15个月大的孩子，每组孩子都会看一个大人把一个玩具青蛙从罐子里拿出来，把一把钥匙从门上拔下来，都是看三遍。
蹲下身来从孩子的角度看世界
蹲下身来从孩子的角度看世界，你做到了吗？有一位教授，女儿在美国求学多年，可在美国宾州大学攻读医学和理学双博士学位期间，突发奇想，休学两年，回国内乐坛发展。
面对这种情况，绝大多数中国父母都会感到不理解，甚至是百般阻挠。
可这位教授却能设身处地从女儿的角度出发来处理此事。
他认为女儿能半夜起床作曲，说明她有艺术灵感，有艺术创作的冲动，对音乐有着浓厚的兴趣，这才是女儿真正的兴趣之所在。
作为父母只有尊重孩子的内心真爱，才能让孩子用内心引领孩子自觉前行。
这样孩子才活的有劲，才能活得充实美好有意义，也才能得到她真正想要的。
因此，这位教授不仅没有用管教的方式阻止女儿，而且对女儿的选择给予相对的尊重和理解。
事实证明，艺术与科学是可以相互融通、相得益彰的。
这两年，女儿在国内成功地举办了多场个人演唱会，录制歌曲专辑，拍音乐电视，还先后两次荣获中央电视台MTV大赛特别荣誉奖。
在我看了这则事例之后，内心久久无法平静，在如此重大的人生选择上，一位父亲能设身处地从女儿的立场出发，感女儿所感，思女儿所思，给予相对尊重和理解，实在是难能可贵。
要诀一：假如我是孩子同样是走路问题，有一次王茹和同事小钱相约带孩子到五泉山公园游玩，她们俩个大人在前面走，小钱的女儿活蹦乱跳很快就跑到了前面，而玉子却甩在后面，且越落越远，“玉子，你走得太慢了，快点！”“妈妈，我走不快。
”玉子满头大汗说道。
“你看姐姐走得那么快，你也可以走快一些！”王茹用管教的口气训道。
玉子要比小钱的女儿小三四岁，腿短，步伐小，肯定走得慢，王茹要是能设身处地从孩子的角度考虑问题，照顾到孩子的实际情况自然就可以解决这一问题，何必要用管教的方式大呼小叫呢？类似的事情还发生过几次。
为什么许多中国妈妈都在犯这样的错误呢？据我分析，主要有三方面原因：首先每个人在观察和体验世界的时候都会本能的从自我立场出发，以自我为中心，这完全是人的本能处位，人皆如此。
再者，受传统管教孩子的意识影响，以为这是天经地义的，就应该以自我为中心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《蹲下来和孩子一起看世界》读后感
济水东园学校 郎娇 假期读了《蹲下来和孩子一起看世界》这本书，因为书中的每一个例子都鲜活得让你以为是他山之它就发生在你的身边，而每一个例子中这些老师的处理方法都会让你重新审视自己的教育方法，受到很多的启发。
在读完第一章后，我发现为什么每一页书的左上角或右上角的“蹲”字总是写得特别大呢？是为了好
看吗？仔细看看，才发现这个“蹲”字大有学问。
它的左边是“足”，右边是“尊”。
尊，尊重，尊重每一个孩子，倾听他们的心声，用爱平等地对待每一个孩子。
从小被人尊重的人，会有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格。
书中的事例启示我们，作为一名教师必须意识到孩子是一个平等独立的个体，去尊重每一个孩子，去倾听孩子的心声，和孩子有共同的生活。
孩子是未来，是希望，是国家不断发展进步的根本所在，而教师则肩负着教育孩子的重任。
在具体的教学中，很多老师发现很难真正走入孩子的心灵，让孩子接受自己，以至很多老师都觉得现在的孩子越来越难教了！但事实并非如我们所想的那样，老师之所以没能教好孩子并不完全是因为孩子难教，而是我们很多老师没有蹲下来和孩子一起看世界，没有真正去倾听孩子的心声，和孩子没有共同的生活。
那么老师应该怎么样做才能蹲下身子和孩子一起看世界呢？
首先，应当尊重每一个孩子，这是我们蹲下身子和孩子一起看世界的前提。
学生有优差之别，但是对于我们老师来说，责任不是在于一个孩子，一部分孩子，而是所有的孩子。
作为差生，他们的心理本来就有些自卑倾向，如果我们老师再不能将他们和优生一样的对待，那势必让他们与老师及其他同学之间产生极大的隔膜。
所有为人师者，一定要记住：尊重每一个孩子。
其次，注重培养学生具备良好的品德。
在中国教育中，教师的任务是传道、授业、解惑。
对学生既要注重道德品格的培养，又要注重传授文化知识。
然后不可否认的是，德育真正落实到学生身上的力度越来越小，而社会的影响、父母的爱护已经使学生的学习越来越注重分数高低，往往忽视在道德品质方面的完善。
因此我们老师一定不能忽视对学生品德的教育，要循循善诱，培养孩子的完美品格。
只有认识到这一点，才能促使我们老师蹲下身子去发现一个行之有效的方法，让孩子自动自发的去体会，去学习，自我的不断完善道德品质。
要想和孩子一起看世界，老师就必须真正做到“蹲下来”，就需要老师能“改变”自己，在心态上成为一个孩子。
这样老师才能做到凡事从孩子的心里出发，以孩子的视角去看待问题，寻找最好的教育方法，才能让孩子法子内心的接受老
师、尊重老师，与老师发生共鸣。
那么我们老师怎么样才能让孩子接受老师，走进孩子的世界呢？我想老师应该保持一颗童心，就能很容易走进孩子的世界，成为孩子的朋友，用孩子的眼光看孩子，用孩子的思维来和孩子交流，鼓励孩子充分想象，这样才能真正和孩子有共同的生活，那教育就必然能够达到事半功倍的效果。
总的来说，在书中看到了许多自己的影子，也看到了许多自己的不足，通过这些经典的案例和到位的分析，让我重新审视自己的工作，受到许多的启发。
相信在今后的工作中我一定会常“蹲下来”去尊重孩子，倾听孩子，和孩子交流，做一名一视同仁，讲求教育艺术性，身正为范的合格的教师。