(完整版)如何让学习共同体变成成长共同体
如何营造学习共同体,激励相互学习和分享？
如何营造学习共同体，激励相互学习和分享？在现代社会中，学习已成为每个人必须掌握的能力。
学习共同体是一种重要的学习方式，它可以促进相互学习和分享，让每个人都能在学习中不断成长。
但是，如何营造学习共同体，让学习成为更加快乐的过程呢？本文将从以下五个方面讲述如何营造学习共同体：设立共同目标，建立学习资源库，组织学习小组，制定学习计划，参加学习活动。
一、设立共同目标设立共同目标是建立学习共同体的第一步。
大家有了共同的目标，就更容易形成团队，共同努力。
通过集中讨论和分析，可以找到一个能够激励大家学习的共同目标。
在这个过程中，要尊重每个人的意见，让大家都参与其中，增强了大家的责任感和归属感。
二、建立学习资源库学习资源库是一个方便大家学习的地方。
在这里，您可以寻找和分享文献、视频、文章、讲座和其他学习资源。
为了建立一个学习资源库，我们可以建立一个网站或者使用一些学习平台，如Coursera、Udacity、edX等等。
大家可以在这里共享自己的学习经验和知识，寻找自己需要的资源和交流。
三、组织学习小组学习小组是建立学习共同体的另一种方式。
小组可以有不同的形式，如线上或者线下的聚会，为了方便管理，我们可以使用一些社交平台如微信、QQ等来组织学习小组，大家可以在这里分享学习资料、讨论学习问题、互相督促和帮助。
在组织学习小组的过程中，可以根据大家的兴趣爱好和学习方向建立不同的小组，让大家可以更集中地学习。
四、制定学习计划制定学习计划是营造学习共同体的重要环节之一。
制定一个好的学习计划，可以帮助大家更好地完成学习任务，提高效率和成果。
在制定学习计划时，我们应该根据自己的实际情况和学习目标，合理安排学习时间，制定可行的计划，并且不断修正计划，以保证学习进度和成果。
五、参加学习活动参加学习活动是建立学习共同体的重要手段。
参加学习活动可以让大家更好地了解和掌握新的知识和技能，也可以增强和他人交流和分享的能力。
在学习活动中，我们可以通过各种方式，如线上和线下的培训、研讨会、讲座、挑战赛等等，学习新的知识和技能，并且与其他人分享学习心得和体会。
从小组合作学习到成长共同体
从小组合作学习到成长共同体新一轮基础教育课程改革，学习方式呈现出多元化，其中的小组合作学习被认为是较成功的方式之一。
它对于提高学习效率、培养学生良好的合作品质和学习习惯有着积极的意义，因而被越来越多的人所认识，在实践中发挥着巨大的教育教学效益。
但随着课程改革的逐步深入，我们发现，小组合作学习也暴露出一些固有的局限性和弊端，于是我们尝试以学生成长共同体取代小组合作学习，有效地促进了师生的共同发展。
一、对小组合作学习的思考从各地的教改经验来看，利用学习小组实施合作学习正成为一种风尚。
但仔细分析，在合作学习小组的建构、使用及实效性上可谓参差不齐、优劣并存。
小组合作学习的优点主要表现在：（1）更能突出学生的主体地位，有利于培养学生的主动参与意识。
（2）增强学生学习的责任感和对同伴学习的关心，有利于相互帮助、相互鼓励。
（3）小组合作学习使学生有更多的机会交流展示，并且能够在“观点碰撞”中产生新思维，激发新智慧。
但在实际操作中，我们发现小组合作学习也暴露出诸多问题。
如：（1）小组内活动形式单一，不少成员之间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流。
小组合作学习成为少数尖子学生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台。
使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视。
许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识。
（2）以群体讨论抹杀学生的独立思考。
在实际课堂教学中，一问即议、小组讨论、代表发言、教师统一认识，热热闹闹的小组合作学习抹杀了学生个体的独立思考，也使教师走入了“重讨论、轻思考，重群体、轻个体”的误区。
（3）小组合作学习存在的最大弊端是——课上合作课下散。
课下课余时间没有组织，不利于学生共同进步成长。
这些问题直接影响着合作学习的效果和学生的发展，不利于小组合作的可持续性。
二、成长共同体概念解读学生成长共同体主要是基于学习关系而形成的组织结构。
是一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者和家长等）共同构成的团体。
学习共同体活动实施方案(二篇)
学习共同体活动实施方案加强学科建设，打造学___同体活动实施方案为深入推进学___同体创建工作，提高学校的教育管理水平和广大师生的学习能力及整体素质，现结合实际，特制定老府中心小学加强学科建设，打造学___同体活动实施方案：一、总体目标：1.通过学___同体建设，改进教育教学和管理工作，推动创新工作不断向纵深方向发展。
2.通过学校教师共同体、生生共同体建设，调动广大教师关心学校建设，关爱学生成长，学生共同成长，参与教育教学和管理的积极性，促进教师与学生共同成长进步。
3.通过学生学___同体建设，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，提高学生的综合素质。
二、具体措施：（一）学___同体建设：1.积极参加区举行的干部管理经验交流，共同探讨教育管理的有效措施：我校将定期参加共同体学校就学校管理、师资队伍建设，教研组工作，班级管理工作等多个层面进行经验交流，相互取长补短，促进管理水平的提高。
2.积极参加区开展的教学研讨活动，促进教师队伍整体提高。
我校将积极参加共同体学校开展不同学科的教学研讨活动，探讨优质高效的课堂教学模式，吸收先进的教学理念，借鉴成功的教学方法，通过___备课、同课异构、评课交流等活动，相互取长补短，实现共同提高。
（二）学校教师共同体建设：1.加强教研组___备课研究。
通过学习新课程理念、___备课研究、教学模式探讨等方面的学习培训，努力提高教师的业务水平和综合素质。
2.深入开展教科研工作。
充分发挥教研组的作用，采用定计划、定课题、定时间的方式，___各教研组有序开展教科研活动，力争使我校教学、科研工作再上一层台阶。
3.加强读书学习与研究。
___教师开展读书竞赛、读书交流活动等群众性读书活动，使学习活动深入人心。
4.加强教师的专业技能培训。
坚持以学教结合、交流互补的形式为主，深化信息技术与学科教学的整合的校本培训，着力提高专业教师队伍的整体水平。
（三）学校学生共同体建设：1.组建不同的兴趣小组。
（完整版）学习共同体的构建
（完整版）学习共同体的构建学习共同体的构建1、何谓学习共同体?张建伟博⼠认为，学习共同体(1earningcommunity)是指⼀个由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进⾏沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成⼀定的学习任务，因⽽在成员之间形成了相互影响、相互促进的⼈际联系。
也就是说学习共同体是为了完成学习任务⽽构成的⼀个团体，在这个团体内部，⼤家拥有共同的⽬的、期望、知识、志趣和情感，并因这些共同的精神因素⽽将团体内的成员凝聚在⼀起，⼤家彼此相互依赖，平等相待，荣辱与共，最⼤程度地共享利益。
学习共同体具有两种基本功能：⼀是社会强化功能，⼆是信息交流功能。
学习共同体的社会强化功能是指建⽴学习共同体能够满⾜学习者的⾃尊和归属的需要。
在学习共同体中，学习者感到⾃⼰和其他学习者同属于⼀个团体，在进⾏共同的学习活动，遵守共同的规则，具有⼀致的价值取向和偏好。
学习者对共同体的归属感、认同感以及从其他成员⾝上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努⼒的学习活动。
学习共同体的信息交流功能是指学习者与辅导者进⾏交流，同时⼜与同伴进⾏交流和合作，共同建构知识、分享知识。
在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同⾓度，⽽这⼜会促使他们进⼀步反思⾃⼰的想法，重新组织⾃⼰的理解和思路。
2．学校的课堂应该是⼀个学习共同体众所周知，当今的学校教育正处于历史的转折点，所有国家都在进⾏学校教育的改⾰和实验。
在亚洲，⽇本学者佐藤学教授通过⾃⼰⼆⼗多年的⾏动研究，在理论探索和实践探索的基础上，指出了“学校改⾰的中⼼在于课堂”，唯有从课堂教学层⾯的改⾰开始，才有可能取得学校改⾰的丰硕成果。
他认为课堂改⾰的最重要的课题在于建构以“学习”为中⼼的课堂⽂化。
课堂是⼀个微型社会。
如果从课堂的⼈际关系出发考察的话，课堂这个微型社会可以分为三种形态：原始共同体社会、群集性社会、学习共同体。
共同学习实施方案
共同学习实施方案在当今社会，学习已经成为人们终身发展的必备技能。
无论是个人成长还是组织发展，都需要建立一个良好的学习氛围，促进共同学习。
因此，我们制定了以下共同学习实施方案，旨在帮助个人和组织更好地实现学习目标。
首先，我们需要建立学习共同体。
学习共同体是一个由志同道合的学习者组成的社群，他们在共同的学习目标下相互协助、共同成长。
在这个共同体中，学习者可以分享经验、交流想法、相互激励，从而形成一种共同学习的氛围。
建立学习共同体需要通过组织学习活动、建立学习社区等方式来促进学习者之间的联系和互动。
其次，我们需要提供多样化的学习资源。
学习资源的多样性可以满足不同学习者的需求，包括书籍、网络课程、学习工具等。
通过提供多样化的学习资源，可以让学习者根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容，从而更好地激发学习动力。
此外，我们还需要建立学习评估机制。
学习评估是对学习效果的检验和反馈，可以帮助学习者及时调整学习策略，提高学习效果。
建立学习评估机制可以通过定期的考试、作业、反馈等方式来进行，从而帮助学习者更好地了解自己的学习情况，及时调整学习计划。
最后，我们需要建立学习共享机制。
学习共享是指学习者将自己所学的知识和经验分享给他人，从而促进共同学习。
建立学习共享机制可以通过组织学习分享会、建立学习资源库等方式来实现，从而让学习者之间可以相互借鉴、相互学习，共同提高学习效果。
总的来说，共同学习实施方案旨在通过建立学习共同体、提供多样化的学习资源、建立学习评估机制和建立学习共享机制来促进个人和组织的共同学习。
我们相信，通过这些努力，可以让学习者更好地实现自己的学习目标，促进个人和组织的发展。
从小组合作学习到成长共同体
从小组合作学习到成长共同体从小组合作学习到成长共同体摘要：在教育教学中实施“学生成长共同体”，既是对传统教育文化的超越，又是对现代教育思想的诠释。
课上，他们是互帮互助的共同体，课下也应是互帮互助，自制自律的共同体。
互帮互助，互相监督，共同提高。
建立双线并行的“成长共同体”，即一个“成长共同体”内，学术体系和行政体系并存。
学术体系用于课堂学习，行政体系用于管理和活动。
关键词：自主学习小组合作学习成长共同体学术体系行政体系学科长管理长我的话题先从一个故事开始。
当年，著名教育家陶行知先生在给师范生作报告时带了一只公鸡，当学生疑惑时，他摁着公鸡的头强行让它吃食，结果公鸡摇头摆尾怎么也不吃，一会儿，他放开了鸡，没想到那只公鸡竟然自己自顾自的吃了起来。
这个故事，是教育家教给我们大家教学的一个原则，教学生要关注他们的自主学习，教师且不可越俎代庖。
一、对“小组合作学习”的认识和反思近几年，围绕“课该怎么上”这一话题，众多专家和老师进行了不懈的探索，各种观点也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，各种教学理念和模式也是你方唱罢我登场，但是如何让课堂焕发生机与活力，把课上得科学高效，学生“爱学”、“乐学”、“学得会”、“学得好”是大家的共同追求。
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，“小组合作学习”渐成风尚，其倡导的“自主、合作、探究的学习”这一重要理念已经深入人心。
它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。
其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
小组合作学习确实有不少的优点，具体表现在：1、培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
2、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
3、小组合作学习给学生提供了一个独立思考发现和解决问题的空间。
教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。
小学语文青年教师学习共同体的建设路径
小学语文青年教师学习共同体的建设路径作为青年教师，要在教学中不断学习成长，形成自己的教育理念和教育方法，需要加入学习共同体，与其他教师一起相互交流、相互学习。
下面是小学语文青年教师学习共同体的建设路径。
一、明确目标，建立共同学习的意识。
要建设学习共同体，首先需要明确学习共同体的目标和意义。
通过与其他教师相互交流和学习，可以不断提高自己的教学水平和专业能力，更好地开展教育教学工作，提高学生的学习效果。
也可以通过学习共同体，加深对教育教学工作的认识和理解，形成自己的教育理念，并能够与其他教师进行有效的沟通和交流。
二、建立学习平台，促进交流与学习。
要建设学习共同体，需要建立学习平台，为教师们提供交流学习的场所和机会。
可以通过建立师资组织、研讨会、教研活动等形式，让教师们相互之间分享自己的教学经验和教育心得，交流教学中的问题和困惑，共同探讨解决方法。
可以邀请专家学者、教育界名师等进行指导和讲座，提供更多的学习资源，促进教师们的学习和成长。
三、建立学习团队，形成学习合力。
为了更好地发挥学习共同体的作用，可以建立学习团队，让教师们以团队的形式进行学习和交流。
团队内的成员可以相互之间进行互助和支持，共同解决教学中的问题和困难。
可以通过共同备课、教案评讲、课堂观摩等方式，让教师们相互之间学习和借鉴，提高教育教学水平。
团队内的成员还可以进行互帮互学，共同研究和探讨教育教学问题，形成学习合力。
四、打造学习文化，促进长期学习。
要建设学习共同体，需要打造良好的学习文化，激发教师们的学习兴趣和学习动力。
可以组织丰富多样的学习活动，如阅读会、研究班、讨论组等，让教师们进行深入的学习和思考。
可以通过评选优秀教育者、撰写教育教学研究文章等方式，鼓励教师们进行长期的学习和研究，形成自己的学习风格和良好的学习习惯。
五、推动教育教学改革，促进共同成长。
学习共同体的建设，不仅仅是为了提高教师们个人的水平，更重要的是为了推动教育教学的改革和进步。
班级学习共同体的构建途径
班级学习共同体的构建途径班级学习共同体作为学校班级教学的一种理想状态，多位国内外学者进行了研究。
国内外学者多是从班级学习共同体概念、内涵、意义以及班级学习共同体建构的可能性进行了研究。
西方学者也多从班级学习共同体实践进行研究，并且大多运用个案研究在很多地方进行了实践，在大多数学校，尤其是公立学校进行学习共同体构建的实验。
相比而言，国内相关研究从理论基础上对班级学习共同体的建构进行探寻的不多，也很少从班级学习共同体的实践上进行指导，因此班级学习共同体还是作为一个理想的状态而存在与教学实践中。
要有效地构建班级学习共同体，需要从以下方面着手：（一）班级学习共同体的核心人物——教师在构建班级学习共同体的过程中，学习共同体的组织管理者——教师的作用尤为突出。
教师的重要作用一直贯穿于班级学习共同体建构的整个过程。
教师有责任使班级学习共同体最大限度满足班级成员的学习需要，促使成员有效学习。
教师要掌握、了解班级的总体情况，全面细致的把握并逐步引导，想方设法将学生从被动的学习者引导为主动的学习者。
首先，考虑班级学习共同体的建构目的，学习共同体需要建立明确的目标，需要教师与班级学习共同体成员一同建立，共同体内成员的所有学习活动都要朝着目标努力。
从某种意义上说，建立班级学习共同体的目标是为共同体中所有学生找到一个航标；其次，在确立共同目标之后，教师需对全班学生进行引导#示范与组织，着重完成各项具体学习任务!教师要有正确的教育理念和方法，使班级是一个学习共同体的意识根深蒂固，将团体成员凝聚在一起，订立共同体前进的方向，以正确的观念来建立班级学习共同体，开展学习活动，使班级全体学生产生最佳学习状态，促进个体不同程度的发展。
教师是构建班级学习共同体的核心，教师的观念在潜移默化中间接影响班级成员的情绪状态的变化，促使学生不确定的人生观和价值观的改变。
（二）班级学习共同体的保障——制度在班级中，制度是保障班级共同体所有活动能够有序开展的有力手段!共同体成员性格迥异，拥有不同的学习方式#认知特点等，需要一个有效的制度保障班级学习共同体的成功构建!在构建过程中，所有成员应以主人公的身份一起制定班级制度!教师起引导作用，制定过程应体现出教师的公正，制度应在共同体成员民主协商的氛围中形成。
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如何让学习共同体变成成长共同体
新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大的变化，其中比较常见的是小组合作学习。
一个合作学习小组通常是由四到六个学生组成，内设组长与学科长。
组长负责小组常规学习活动的开展，包括组内角色的分配，具体学习任务的落实，组员在学习活动中的评价等。
从组织形式来看，一个合作学习小组就是一个学习共同体。
在小组合作学习活动中，组员共同探究与讨论，共同交流与分享。
在合作学习中实现资源共享，智慧分享，同伴互助，共同进步，共同成长。
如果单从学习的角度来看，学习小组只不过是一个学习的共同体。
但如果从宏观来看，合作学习小组的功能却远远超出了共同学习的功能。
如果老师引导到位，目标清晰，完全可以使其成为学生共同健康、和谐、全面成长的一个共同体。
共同学习的目的只是为了提高学习的效果，但如果提升到共同成长这个高度，其意义就更加重大了。
1.让学习共同体变成学生成长共同体的可能性：
由于合作学习是课堂学习的主要方式，所以组员一般都是围桌而坐。
组员之间的关系是平等的，组员之间的互动是自然的。
随着时间的推移，组员之间的交往与相处往往会超出学习以外的一些活动，如生活上的互帮互助、思想上的互相交流、行为习惯上的互相影响、良好心态的形成等。
所有这一切，对学生的成长都是具有影响力的。
与此同时，也为学生的共同成长打下了良好的发展环境条件。
2.让学习共同体变成学生成长共同体的重要性：
由于合作学习小组是一个比较稳定的学习共同体，而且彼此之间相处的时间也比较长，所以老师可以充分发挥这个平台的多功能作用，有意识地促进学生的综合素质发展，让合作学习小组成为学生全面成长的重要基地。
1)学会相处：小组成员之间的关系好比是一个家庭中的成员关系，组长好比是家长，组员之间就是兄妹之间的关系，所以彼此之间要和谐相处；
2）学会倾听：当组内成员发表不同意见或观点时，要学会倾听，眼睛在关注，内心在细听，耐心等对方说完才补充自己不同的看法，千万不要随意在中途插话，更加不能在对方讲话时自己又在干别的事；
3）学会尊重：组员之间要学会互助尊重，尊重别人的意见，尊重别人的选择，不能把自己的看法强加于别人身上；
4）学会感恩：当组员为自己提供帮助的时候（无论是学习还是生活方面），都要表达自己的感恩之情，及时说上一句“谢谢”；
5）学会珍惜：应该认识到同学之间能在一起学习既是一种缘分，更是一种幸福，所以要学会珍惜。
珍惜这种特殊的同学关系，珍惜彼此之间兄弟姐妹般的友谊；6）学会欣赏：在一个学习共同体里，每个成员都有自己的优势与闪光点，所以要学会肯定对方的优点，欣赏对方的才华，不要吝啬你的掌声和赞美的话语；7）学会分享：在小组内要有分享意识，集体努力，共享成果，分享快乐；
8）学会助人：当小组成员在学习或生活上有困难时，要主动、及时、乐意为别人提供力所能及的帮助。
3.让学习共同体变成学生成长共同体的有效措施：
1)强化团队精神与合作意识：老师要有意识地让学生领会团队精神的重要意义，让学生在团队中充分发挥个人的作用，不断强化“只有大家好，才是真正好”的共识。
2)坚持在合作学习中传递正能量：老师要注意不断向学生传递正能量，在小组中打造正能量的文化，传递正能量信息，让学生逐步养成健康、积极、向上的良好心态（如:鼓励学生喊正能量的口号，唱正能量歌曲，写正能量的座右铭等）；3）搭建小组合作学习与共同成长的平台：老师要为学生搭建多种合作、沟通、交流、分享的平台，让学生在不同的平台上展示自己的智慧与才华。
4）加强小组的综合管理：在管理方面，可以采用捆绑式的管理措施。
除了学习方面的管理，还可以拓展到其它方面管理（如：宿舍管理、参与重大集体活动管理、班务管理、课间操管理等方面；5）实施小组的综合评价：班主任在班级评价中可以尝试小组综合评价，突出小组的地位与功能，凸显小组的积极影响，淡化个人的评价，增强小组的集体荣誉感和归属感。
如果每个小组都能成为一个充满正能量的集体，那么，整个班级就是一个正能量的集体。
在一个充满正能量的集体中，每个学生都能呈现出正能量的精神面貌与正能量心态。
毫无疑问，这对于学生的健康长是必不可少的思想引领与重要的成长环境。