浅析美国大学终身教授制度
终身教职是美国大学教师聘任制制度的核心
二、终身教授制度和学术自由关系的思考终身教授制度从1940年正式确立起来到现在已经70多年了，但是其发展的道路并非平坦。
其自从确立之初就备受争议，到了90年代人们对终身教职的批评就愈来愈激烈。
现在也有很多人主张改革甚至废除终身教授制度。
归根究底，关于终身教授制度最大的争议是其是否真的同学术自由存在必然的联系，是否是维护学术自由的必要措施．以及能否真正有利于大学里学术自由的实现。
102在反对终身教授制度的人看来，虽然学术自由是大学的核心之所在。
是绝对必要的．但是并非一定要和终身教授制度捆绑在一起：且终身教授制度仅仅是一种雇佣状态，它和学术自由没有必然的联系；相对于对学术自由的保护而言。
终身教授制度更多的是一种学术特权。
终身教授制度虽然表面上是使获得终身教职的教师拥有工作到退休的聘任期．给高校教师提供相对长期稳定的教学研究机会、相对永久的就业保障和稳定的经济收入，但是背后蕴藏的是学术自由的理念，和学术自由是紧密交织在一起的。
(一)学术自由是终身教授制度得以产生和确立的根本原因大学教师的职业危机和大学教师群体为学术自由所进行的抗争是终身教授制度得以产生的两大原因。
其实，归结起来讲。
使终身教授制度得以产生乃至最后确立的原因只有一个。
那就是对于大学学术自由维护的需要。
大学教师之所以会有被董事会解雇的危险．是因为教师们没有学术事务上的管理权力，不能按照自己的意愿自由地从事学术活动：他们的学术行为一旦不符合董事会的意愿，就会遭遇被解雇的危险。
解聘这些致力于维护学术自由的教师就意味着对学术自由的扼杀．这就对学术自由构成了最普遍的威胁。
虽然，从表面上看，确立终身教授制度是为了保证教师的职业安全。
使教师们能有一个稳定的职业环境，但是从深层次上来讲，终身教职制度最根本的目的是使教师们自由地从事学术活动，是为了维护学术自由。
前文提到终身教授制度产生的第二个原因：大学教师群体为学术自由所进行的抗争。
这就说明，终身教授制度是大学教师们为了维护自己的学术自由进行抗争的结果。
美国大学教授终身制的产生、发展及其困境
美国大学教授终身制的产生、发展及其困境[摘要]本文试图从美国大学教授终身制的起源说起，阐述其与美国大学教授协会、学术自由之间的关系，然后着重分析教授终身制本身存在的与现代社会不协调的弊端，并将对教授终身制的现况和未来进行简单介绍。
以期能对公众正确解读作为美国大学基石之一的教授终身制有所帮助。
[关键词]美国大学教授终身制学术自由教授终身制是美国高等教育体系当中具有重要影响的一种教师管理制度，其设立的根本目的就是为了保障高校从事教学科研的教师的职业安全，以及高等教育领域当中必不可少的学术自由权利。
教授终身制在美国正式确立到目前为止已经正常运行了半个多世纪。
半个世纪里，教授终身制在保障大学教师学术自由权利方面发挥了其不可替代的重要作用。
然而，随着社会的发展，许多人逐渐发现教授终身制存在着诸多方面的弊端，而且，在法律逐渐健全的今天，教授终身制在保障学术自由方面已经显得有点多余。
于是，美国许多大学和学院开始集中“声讨”教授终身制，教授终身制面临着前所未有的困境。
一、教授终身制的产生与AAUP19世纪中后期，美国大学教师的合法权利不断受到侵犯，政治因素、社会因素等从很大程度上干扰了教师们正常的教学和科学研究的进行。
这些行为从根本上终止了学术自由权利观念在美国大学的生根发芽。
原本已经从德国中世纪大学就开始传承的学术自由权利观念正在被削弱，甚至有被取消的可能。
然而，一系列大学教师被解聘的事件充斥在美国高等教育这个还仍然很脆弱的领域里。
国内有学者称：“直到20世纪初，美国学院与大学仍未能将‘学术自由’观念以制度的形式确定下来，具体表现为‘学院时期’以及‘大学时代’，美国大学与学院教师的学术自由权利一直未能获得较为可靠的保证。
”1894年，威斯康星大学经济学教授理查德•伊利因为在课堂上讨论社会主义和工人运动而受到指责。
学校评议会对伊利的行为进行审查。
审查结论报告不仅否定了对伊利的指责，而且把这个事件上升到捍卫学术自由的高度。
美国终身教授制度的研究综述
学术 自由委 员会将 其定义 为 ：教 师任期应 当持续 “ 到 由于 年龄或 身 体原 因不 能工 作 为止 ， 只有 在理
由充分 或遇 到不可 避免 的财政危机 或者教 学课程 的变 动的情 况下才 能终止其 任期 。 ”
的联 系 。学术 自由是终 身 教 授制 度 的 理 论基 础 ， 终身 教授 制 度设 立 的初 衷 就 是 为 了 保 护 学 术 自
关键词 ： 国大学； 美 终身教授制度 ； Ａ Ａ ＵＰ
中 图 分 类 号 ：６ ５ １ ７ ２ Ｇ ４ ． ．１ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：２０ ９ ２ ０ ｝ １０３ —４ ０ ．４ ｛０ ６ ０ ．０ ２０
终身 教授 ， １４ 自 ９ ０年成为一 项制度 并逐渐 得 到社会 的广 泛 承认 以 来 ， 在美 国高等 教育 界 已有
、
终 身 教 授 制 度 的含 义
对终 身教授 制 度 进行 研究 ， 其首 要 前 提就 是 要 弄清楚 什 么是终 身教授制 度？或 者说终身 教授
制 度 的含 义是 什么 ？ １４ ９ ０年美 国大学教 授协会 （ ｍｅｉ ｎＡｓ ｃ． Ａ ｒａ ｓ ｉ ｃ ｏ ａｉ ｆ ｉ ｒｉ ｒｆ ｓｒ，Ａ ｔ ｎｏ ｖ ｓ ｙＰ ｏｅ ｏｓ ＡＵＰ 在 声 明 中 ｏ Ｕｎ ｅ ｔ ｓ ）
一
虽然现在人 们采用 的通 常都是 ２ ０世 纪 初
Ａ ＡＵＰ的定 义 ， 是 ， 身 教 授 其 实 并 不 是 一个 但 终
“ 事物 ” 新 。通 常 人 们 认 为 终 身 教 授 制 度 形 成 于 ２ 世 纪 ， 实 在这 之 前 ， 院和 大 学 就 不 能 任 意 ０ 其 学
美国大学终身教授制度沿革及思考
在这种晴况下， 终身教授制度限制了学术自由甚至助长了科研 美国拥有非常庞大先进的高等教育体系和纷繁多样的高等院 究。
校， 其中９ ７ ％的研 究型大学和 ９ ９ ％的四年制学 院都实行终 身教授 制度 。 虽然一直面临社会质疑 ， 但终身教授 制度依然是美国教育制 度的重要组成部分， 也是美国高等教育独具特色的—个方面。 美国 大学终身教授制度 的核心思想包括学术 自由、 独立 和共 同治理 ， 这 些思想在历史上对维护学术 自由， 保障高等教育质量 ， 起到了很大 的促作用 ， 是宝贵的人类智慧 。 我 国高校教师任用制度 的改革进行 了十多年但进展不大， 尤其是在基本理念和操作方面没有重大突 破， 我们开展理论研究不 足 ， 又缺乏实际 的操作经验 ， 因此有必要 对美 国大学终身教授制度 的发展和完善过程进行研究并从中汲取
ｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ｌ ｐ ｓ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ． Ｔｈ ｅ
经验 。
一
工作 中的功利心 。∞
美国高校终身教授制度的困境与出路
美国高校终身教授制度的困境与出路北京师范大学比较教育研究中心耿益群[内容提要]本文通过审视美国学术职业所面临的挑战，将美国高校终身教授制度置于学术职业的背景之下，对美国社会和学术界关于终身教授制度的质疑和批评进行了梳理，评述了美国高校对终身教授制度的改革，并重点介绍了终身聘任后评审制度这一改革措施。
说明美国高校终身教授制度所面临的问题以及一些州政府和各高等院校对终身教授制度的改革是与美国高等教育所处的外部社会经济政治环境和高等教育自身的困境息息相关的。
[关键词]高等教育；终身教授制度；改革；终身聘任后评审终身教授制度（tenure）是美国高等教育中独具特色的一个方面，也是其教育制度的重要组成部分，它的产生、发展和完善过程，体现了美国社会对学术自由的重视和追求。
1940年美国大学教授协会（American Association of University Professor,简称，AAUP）发表了《关于学术自由与终身教授制的声明》（Statement of Principles on Academic Freedom and Tenure），确定了终身教授制度的原则。
在历史上，终身教授制度对维护学术自由，保障高等教育质量，起到了很大的促进作用。
20世纪90年代以来，在新的社会经济条件下，美国学术职业面临前所未有的挑战，终身教授制度不断受到抨击，对于终身教授制度改革的呼声不绝于耳，各州和各高等院校都纷纷对终身教授制度进行改革。
在各种改革途径中终身聘任后评审备受各院校的关注。
一、美国学术职业所面临的挑战20世纪90年代，市场因素介入高等教育领域，营利型院校的出现以及问责制的要求，使学术职业也因此面临着新的挑战。
美国学术职业所面临的挑战主要表现在以下几个方面：评估和问责制的挑战、财政困难的压力、信息技术的冲击等。
现代大学从社会的边缘走向社会的中心，它与市场建立了广泛的联系。
大学卷入市场意味着大学的办学和管理无可逃避地要适应市场运作模式。
美国终身教授制度及其价值研究
华中科技大学硕士学位论文美国终身教授制度及其价值研究姓名：***申请学位级别：硕士专业：高等教育学指导教师：***20060508华中科技大学硕士学位论文摘要美国高校对教师实行终身聘任制，即：教师任期应当持续到由于年龄或身体原因不能工作为止，只有在理由充分或遇到不可避免的财政危机或者教学课程变动的情况下才能终止其任期。
学术自由起源于德国，制度化于美国，终身教授制度的理念基础是对学术自由的保护，它以为教师提供职业安全的方式保障了教师在教学和科研上的学术自由权利。
通过对学术自由以及这一制度的分析可以发现，终身教授制度与学术自由之间有着密不可分的联系。
大学教师要想得到终身职位，必须要经过一段长期的严格考察，并且通过最后各级专家的评审。
正是这样一个公正、客观、科学的评价程序保证了进入学术领域的人员的质量，进而保证了美国高等教育的水平。
但是，近年来，社会上出现了很多对终身教授制度的批评声音，认为由于没有被解聘的压力，教师在获得终身职位之后会丧失工作热情，不思进取。
终身职后评审政策就是在这种严厉抨击的背景下产生的。
目前，该政策已经被美国很多高校采用，不同的学校采取了不同的实践模式。
尽管对这一政策褒贬不一，但是从目前来看，这将是终身教授制度未来的发展趋势。
在市场经济条件下，效率是一个永恒的话题。
在政府减少对高等教育的财政支持和公众对高等教育的信任度下降的情况下，人们对终身教授制度的效率提出了质疑。
实际上，终身教授制度以较小的成本吸引人才进入学术领域，并且凭借着严格的评审制度和终身职后评审，激励教师本着对学术负责的态度，在学术领域内不断创新。
学术劳动力市场应该根据社会的发展要求，适时地调整自己的政策，努力将更有才华、更有发展前途的青年吸引到学术领域中来，保持美国高等教育的高水平。
总之，终身教授制度已经成为美国高等教育的一面旗帜，具有其独特的生命力，在可以预见的未来，它将继续在美国高等教育中发挥重要作用。
关键词：终身教授制度；学术自由；终身职后评审华中科技大学硕士学位论文AbstractIn the American universities and colleges, the faculty has the life-time employment, that is to say: a professor can’t be dismissed except he can not work because of age or physical trouble. The termination happens only in the real condition of unavoidable financial crisis or course transition. Academic freedom originates in Germany, and is institutionalized in America, which is the foundation of the tenure system. Life-time employment offers faculty professional safety to ensure them academic freedom in teaching and research. Before getting the tenure, the faculty has to pass a long, strict review. Such a just, objective and scientific review program guarantees the quality of the people entering the academic world and the level of American higher education. However, in recent years, some critical sound appears, which thinks that without pressure of being dismissed, the faculty may lose enthusiasm for working after getting the tenure position. In this background, post-tenure review appears. This program has been adopted by many universities and colleges, however, different universities have different patterns. Although different groups have different ideas on this program, this is the tendency of tenure in the future. In the condition of market-economic, efficiency is a eternal subject. Recently, government decreases the finance support to the higher education, and the public does not believe in the universities and colleges as much as before. The efficiency of tenure has been in suspicion. In fact, tenure system attracts the talent entering the academic world with less cost. And because of the strict post-review program, the faculty is encouraged being more responsible for his subject. The market of academic labor should adjust it’s policy to the requirement of the society, in order to attract more talents and keep the high level of the American higher education.In a word, tenure has become a banner of the American higher education. It has unique vitality. It has been playing an important role in the American higher education. This paper will discuss this system and it’s values.Key words: Tenure System; Academic Freedom; Post-tenure Review独创性声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
美国大学的终身教职是美国为数不多的“铁饭碗”之一终身教职的设立
美国大学的终身教职是美国为数不多的“铁饭碗”之一终身教职的设立美国大学的终身教职是美国为数不多的“铁饭碗”之一。
终身教职的设立为保障教授学术自由，即著述与教学的自由，作出了贡献。
近年来，有人在媒体发表言论，认为应该改革或取消终身教职。
但美国高校对此充耳不闻，丝毫没有取消它的意思。
要获得美国大学的终身必须先获取本专业的终极学位。
一般专业的终极学位统称为“哲学博士学位”，包括文理工科的大多数专业。
而一些特殊专业如音乐、戏剧、电影和建筑传统上不授博士学位，它们的终极学位是硕士。
这些专业也不完全看他们的研究成果，但需获得知名奖项才能够最终获得终身教职。
如电影专业，教授必须有作品获得全国性电影节奖项（当然不一定是奥斯卡，那太难了）才能被最后评为终身教职。
需要指出的是，美国高校一般不把获得医学博士和法学博士的教授称为博士。
法学和医学博士学位是指学位获得者受过高级的专业训练而不是研究方面的训练，他们也无需写出博士论文。
哲学博士论文必须对本专业领域具有原创性贡献，其成果经四至五人组成的博士论文答辩委员会认为，具有拓展本领域现有知识，能够补充、完善或修订本专业的现有理论和知识，而不是仅仅总结其他学者的成果。
很多在医学院和法学院获得终身教职的教授有两个学位，专业终极学位和哲学博士学位。
前一个学位反映专业知识，后一个学位说明该教授做研究的实力。
晋升“终身教授”的第二个条件是必须获得高校的聘任，并任职该校的“终身教职”序列的助理教授。
在未来六年需要通过三次年度考核和三次“终身教职”评估。
最后一次“终身教职”评估需要12名本资深学者参加，其中六名必须来自校外的终身教授。
他们不能是自己原来的导师和教授和论文合著者。
评审主要考察教学、科研和服务。
服务指带研究生，参加各类校级或学院级委员会如研究生招生，学院预算审议，课程审评等。
如果通过“终身教职”评估，既获得终身教职，同时职称升为副教授。
如果在三次“终身教职”评估中任何一次没有通过，正式通知下来后的当天即停发工资，终止教学和科研。
美国中田纳西州立大学教授治校的制度探析及其启示
教授有权投 建立学院、大学的各级教师代表机构 ，通过教师选举组 教授选举产生，经院长批准，由校长任命 ； 成各级教师委员会 以及教师评议会 、教授会 ，充分保障 票决定系里的教学改革等。在学院层面，学院拥有课程
教师履行决策的权利。自此 ，美国各大学都在原则上施 政策 、学术人事事务 、本科学位的授予标准等方面的权 行教授治校，且已成为—个传统。
＞ ＞美国中田纳西州立大学的教授治校现状
美国中田纳西州立大学是 田纳西州历史悠久并最具
９１ 的成立章程 中就赋予教师任命校长和为大学立法的权力， 声誉的一所大学 。该校建于 １ １ 年，早期是一所师范性 但直到 ３ 年后 ，董事会才接纳教师参与大学决策。１ １ 质的学院 ，发展至今 已成为具有众多学科的以本科教育 ０ ９５ ０９ 福布斯 ”美国大学 年美国大学教授协会及后来教师工会的成立不仅确保了 为主的综合性大学。学校在 ２ ０ 年 “ ７ 在 大学的学术 自由和教师的职业安全 ，而且促进了大学教 排名中位居第 ４ 位 ， 田纳西州的公立大学中名列首位。
中田纳西州立大学的教授治校也不例外，教授也是
校存在 ３ 种模式 ： 一是充分合作决策式。这是一种可以 按照系 、院、校 ３ 个层次参与学校的管理。下面从学校 称之为 “ 学院式”的传统治理模式，即教师和行政管理 层面来介绍该校教授治校的两种主要途径。
人员共同决策，他们协商的结果就是决策目标。二是咨
中田纳西州立大学的教授治校制度比较成熟，教授
美国大学教授会发表的 《 大学和学院的治理声明 》中所 参与校务管理的程度比较高。通常说来 ，美国大学教授 个层面参与学校事务的管理。 倡导的联合治理的理念在高等教育界备受尊崇。声明要 治校一般通过系、院、校 ３
求学院和大学制定保障教师参与治理的组织原则与制度 ， 在系这个层面中，教授参与系里的重大决策。系主任由
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浅析美国大学终身教授制度
摘要：美国大学终身教授制度产生发展经历了曲折历程，促进了学术自由，保障了高等教育的质量的同时也受到了许多质疑，我国大学教师制度管理应从中吸收可借鉴之处。
关键词：终身教授制度；历史发展；学术自由；借鉴
终身教授制度源于美国，是美国教师聘任制度的特色之一。
从其产生、发展到完善体现了美国社会对学术自由的高度重视，为保障高等教育质量发挥了及其重要的作用。
“终身教师制度是美国高等教育系统中实施的教师聘任政策。
教师任期应当持续到由于年龄或身体原因不能工作为止，只有在理由充分或遇到不可避免的财政危机或者教学课程变动的情况下才能终止其任期”[1]。
一、美国大学终身教授制度的历史发展
美国大学终身教授制度可分为三个阶段：萌芽、确立及发展阶段。
其萌芽阶段可追溯到欧洲中世纪。
1158年弗里德里克(frederick barbarossa )大帝颁布一条法令, 许诺学者在其疆域内安全旅游，不受国内的攻击，对非法伤害进行补偿[2]。
1915年美国大学教授协会成立发表了《委员会关于学术自由和学术终身教授制度的声明》终身教授制度才正式被接受[3]。
1940年美国大学教授协会等组织联合发表《关于自由和终身教授制度的宣言》，学术界将其视为美国终身教授制度的标志。
自1940年至今美国大学终身教授制度经历了曲折的发展历程。
二次世界大战期间政府对学术自由进行
了限制，对于一些发表反战言论的教授严格进行资格审查甚至还解聘了一些教授。
此外，对于一些奥地利、德国血统的教授也进行了特定的限制等等。
二战后美国投入大量资源发展高等教育使得美国的教育规模迅速扩大发展，这一时期被视为美国高等教育的黄金时代。
大学教师的人数、地位日趋上升，这时期美国几乎所有的院校都设立了终身教授制度。
然而，进入70年代美国的经济开始下滑，失业率上升，高等教育也开始呈现不景气的现象，教师的工资、地位也每况愈下，在这样的环境下众多的目光开始指向了终身教授制度，对终身教授制度提出质疑，认为终身教授制度滋长了教授的惰性，妨碍了高校应对财政危机的能力，于是引入了各种终身教授制度改革措施。
二、美国大学终身教授制度的改革
由于20世纪70年代美国经济的不景气累及到美国大学终身教授制度也受到质疑，于是便产生了终身教授制度的改革。
许多院校开始实施聘任后的评审制度，这无疑是对终身教授制度的存在理由提出挑战。
80年代的里根政府主张削减联邦政府教育支出，减少对高等教育的资助，指出了各州政府、企业等应当行使的权力和责任，使得各州政府、企业等开始重视高等教育问题，导致了新一轮科技改革的兴起，人们把目光再次聚焦在终身教授制度的评估与聘任上，终身教授制度作为高等院校生活中的准则遭到了强烈的批评。
有批评者指出，某些教授在获取终身职位后会变得懒惰、不思进取、
养尊处优，并且在晋升终身教授职位的过程中会事某些教授只重视成果的量化指标而忽视质的发展。
也有批评者认为终身教授制度会使一些不能与时俱进的教授长期留任，阻碍了年轻教师职业能力的发展等等。
美国大学教授协会终身教授制度的维护者则认为终身教授制度可以保证教授学术思想、研究成果不受外界干扰约束，确保高等教育的批判功能健康存在、发展，是学术自由的必要保障，是保证教师队伍长期致力于教学研究的有效机制，可吸引更多的有识之士投入教师职位，潜心学术研究，提高教学质量。
但随着各大院校终身教授制度的不断改革，美国大学协会也开始关注这一问题，且观点也有所转变。
美国大学协会在1998年发表了《终身聘任后评审—美国大学协会的应答》的报告，承认终身教授制度聘任后评审这一事实，但仍然坚持维护教师的职业保障。
不难看出，存在于美国社会、经济、文化背景发展过程中的终身教授制度会随着时代的变迁面临各种挑战。
然而，美国人素有崇尚自由的传统，其学术自由理念和对高等教育的信心使得终身教授制度得以广泛的认同，这也是美国民族的特定的现象。
三、美国大学终身教授制度对我国的启示
高校的管理理念是“校长治校，教授治学”，2003年1月10日华东师大62位教授成为我国首批因制度改革而产生的终身教授，标志着我国高校用人制度改革迈出了关键的一步。
任何制度都存在其利弊，因此，我们要合理借鉴，结合我国国情和大学实际，立足本
国文化及教育机构体制，动态、辩证地建立终身教授制度机制，使教师享有宽松的学习研究环境。
建立专业化的学术组织和学术体系的同时要规范其学术责任。
再者，要不断健全完善评聘制度，借鉴美国大学终身教授制度中所受到的批评，我国大学的终身教授制度也要重视聘任后的评审，也可考虑教授岗位的再次分级等等措施来保证终身教授制度有序健康发展，从而全面提高高校教学质量。
参考文献：
[1]aaup/aac. commission on academic tenure,193,p256
[2]richard.i.evaluating faculty for promotion and tenure[m].san francisco:jossey-bass publishers,1987:95 [3]耿益群.20世纪以来美国大学终身教授制度研究综述[j].比较教育研究,2004(7):83-87.
[基金项目]吉林省教育科学“十二五”规划课题
作者简介：
苏玉霞（1966-），女，吉林敦化人，吉林工商学院外语分院副教授，硕士。
研究方向：国际高等教育比较。