初中化学一等奖教案：元素 教学设计

义务教育课程标准人教版化学九年级上册

第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计

一、教材分析

1.教材的地位和作用:

本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。

2.教学目标：

（1）知识与技能：

①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。

②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。

（2）过程与方法：

通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。

（3）情感态度与价值观：

①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。

3.教学重难点及突破重难点的方法：

重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。

难点：元素的概念，元素符号表示的意义。

突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

二、学情分析

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、教法分析

本着“因材施教”以及“教学有法，教无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。

四、学法分析

在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、教学理念设计

针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。教学模式采取和谐教学模式来设计，主要包括导入新课，明确目标、自学指导，整体感知、检查点拨，探寻规律、深入探究，回归系统。和谐教学不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、教学设计

学生准备：收集一些药品或保健品说明书，课前预习元素的相关知识，尝试课后习题。