中国近现代史纲要课堂实践教学法
实践教学教案(中国近现代史纲要)
《中国近现代史纲要》实践教学教案【课程名称】《中国近现代史纲要》实践教学【授课教师】许纯【授课对象】教科院2012级教育技术专业1205、1206班【教学专题】第一教学单元：从鸦片战争到五四运动前夜（1840—1919）【实践教学时间】第七周【实践教学目的】通过实践活动，加深对近代列强侵略中国和中国人民进行奋起抗争的理解，增强爱国主义情感，提高运用历史知识、表述历史问题的能力。
【实践教学内容和形式】主题：摸拟时事报道假如我们能够穿越时间遂道，你和你的同学们作为富有正义感的新闻记者，一同回到一百多年前备列强欺凌的中华大地，你们能用简练、醒目的文字向世人报道自已的所见所闻？内容及形式：以“侵略与反侵略”为主题，以富有正义感的当事人的身份，摸拟进行时事新闻报道：向世界报道发生在鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争期间，列强对中国的侵略和中国人民的反侵略斗争。
报道范围：从鸦片战争到八国联军侵华战争结束期间的某一事件、人物等。
例如，以“北洋水师苦战黄海大东沟，致远舰邓管带昨日殉国”为题，报道黄海海战，重点报道邓世昌英勇牺牲的情况。
报道要求：标题醒目，时间、地点明确，内容具体，过程清楚，文字简洁。
活动采用分组形式，个人撰写时事报道初稿，提交小组审议并修改。
每组选出最佳稿件，可采用“新闻发布”的形式，通过朗读、投影显示、展览等多种形式，在全班进行交流并投票选出优秀作品。
【作业】新闻稿【教学专题】第二教学单元：从五四运动到新中国成立（1919—1949）【实践教学时间】第11-12周【实践教学目的】通过重走长征路活动，体会红军革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折。
同学们可以在熟悉教材、搜集相关资料过程中提高组织资料和口头表达等综合能力，同时培养自已的合作意识和合作能力。
【实践教学内容和形式】主题：重走长征路内容及形式：以《中国近现代史纲要》的下编：“第五章中国革命的新道路”的内容为素材，开展“模拟导游---重走长征路” 。
中国近现代史纲要》课程教案
《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本线索和主要事件，掌握中国近现代史的基本知识。
2. 培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力。
3. 引导学生认识中国近现代史的发展规律，提高学生的爱国情操和历史责任感。
二、教学内容1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史2. 太平天国运动与晚清社会变革3. 洋务运动与近代化探索4. 戊戌变法与辛亥革命5. 军阀割据与民主革命三、教学重点与难点1. 教学重点：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等关键事件。
2. 教学难点：各时期社会矛盾的复杂性，历史事件的因果关系，以及学生对历史事件的认识和评价。
四、教学方法1. 讲授法：讲解历史事件的发生背景、过程、结果及影响。
2. 讨论法：引导学生分析历史事件，评价历史人物，提高学生的思考能力。
3. 案例分析法：通过具体历史事件，让学生了解历史发展的复杂性。
4. 观看历史纪录片：辅助学生直观地了解历史事件，增强课堂的生动性。
1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史（1）讲解鸦片战争的背景、过程和结果。
（2）分析鸦片战争对中国近现代史的影响。
（3）引导学生了解鸦片战争后的近代化探索。
2. 太平天国运动与晚清社会变革（1）讲述太平天国运动的兴起和衰落。
（2）分析太平天国运动对晚清社会的影响。
（3）引导学生认识太平天国运动的历史意义。
3. 洋务运动与近代化探索（1）介绍洋务运动的背景、主要内容和成果。
（2）分析洋务运动对中国近代化的推动作用。
（3）引导学生思考洋务运动的局限性。
4. 戊戌变法与辛亥革命（1）讲述戊戌变法的起因、过程和结果。
（2）分析戊戌变法的历史意义。
（3）介绍辛亥革命的过程、成果和影响。
（4）引导学生认识辛亥革命对中国近现代史的深远影响。
5. 军阀割据与民主革命（1）讲解军阀割据的形成和影响。
（2）分析民主革命时期的重大事件。
（3）引导学生了解民主革命的历史任务和目标。
6. 北洋政府与新文化运动讲解北洋政府的成立与特点分析新文化运动的背景、主要内容和影响引导学生理解新文化运动对中国传统文化的挑战与改革7. 国民革命与抗日战争介绍国民革命的起因、过程和主要事件分析抗日战争对中国近现代史的影响引导学生认识抗日战争中的民族觉醒和团结8. 解放战争与新中国的成立讲述解放战争的背景、过程和战略战术分析解放战争胜利的意义和影响介绍新中国的成立及其历史意义9. 社会主义制度的建立与探索讲解社会主义制度的建立过程和主要政策分析社会主义建设中的主要成就和挑战引导学生理解社会主义制度的优越性和发展道路10. 改革开放与现代化建设介绍改革开放的背景、主要措施和成就分析改革开放对中国近现代社会的深刻影响引导学生认识现代化建设的重要性与方向七、教学重点与难点6. 北洋政府与新文化运动教学重点：北洋政府的成立与特点，新文化运动的主要内容教学难点：新文化运动对中国传统文化的冲击与影响7. 国民革命与抗日战争教学重点：国民革命的主要事件，抗日战争的影响教学难点：抗日战争中的战略战术和民族精神8. 解放战争与新中国的成立教学重点：解放战争的过程和胜利意义教学难点：新中国的成立对中国近现代史的影响9. 社会主义制度的建立与探索教学重点：社会主义制度的建立过程，主要政策教学难点：社会主义建设的成就和挑战10. 改革开放与现代化建设教学重点：改革开放的主要措施和成就教学难点：改革开放对中国近现代社会的长远影响八、教学方法6. 北洋政府与新文化运动结合历史文献和影像资料，讲解北洋政府的历史地位通过讨论和案例分析，深入探讨新文化运动的文化意义7. 国民革命与抗日战争利用历史地图和战争档案，分析国民革命的战略战术通过小组讨论，让学生了解抗日战争中的民族精神和英雄人物8. 解放战争与新中国的成立通过纪录片和史实材料，生动展现解放战争的历程引导学生进行历史比较，理解新中国的历史意义9. 社会主义制度的建立与探索使用历史数据和实例，讲解社会主义制度的建立过程通过小组合作研究，探讨社会主义建设的成就和经验10. 改革开放与现代化建设通过新闻报道和人物访谈，生动展示改革开放的成就引导学生进行社会观察，分析改革开放对中国近现代社会的贡献九、教学过程6. 北洋政府与新文化运动通过讲述北洋政府的成立背景，引入新文化运动的讨论分析新文化运动中的重要人物和思想，引导学生思考其影响7. 国民革命与抗日战争结合历史事件，讲解国民革命的起因和过程通过分析抗日战争的战略战术，让学生了解民族抗争的历史8. 解放战争与新中国的成立通过解放战争的重要战役，引导学生理解战争的胜利意义讲述新中国的成立过程，让学生感受历史转折点的重要性9. 社会主义制度的建立与探索分析社会主义制度的建立背景，讲解主要政策的内容通过案例研究，让学生了解社会主义建设的复杂性和成就10. 改革开放与现代化建设结合改革开放的重要决策，讲解其对中国近现代社会的改变通过现实生活中的例子，让学生认识到改革开放的深远影响十、教学评价6. 北洋政府与新文化运动通过学生的小组讨论和报告，评估对北洋政府和新文化运动的理解程度考查学生对新文化运动对中国传统文化的影响的分析能力7. 国民革命与抗日战争通过写作assignments 或口头报告，评估学生对国民革命和抗日战争的认知考查学生对抗日战争中的民族精神和英雄人物的评价能力8. 解放战争与新中国的成立通过考试或小组项目，评估学生对解放战争和新中国的成立的理解考查学生对新中国的历史意义和影响的分析能力9. 社会主义制度的建立与探索通过学生的小组讨论和分析报告，评估对社会主义制度的理解程度考查学生对社会主义建设成就和挑战的分析十一、教学内容11. 改革开放以来的社会变迁讲解改革开放后中国社会的经济、文化、政治等方面的变化分析改革开放对中国社会结构和社会生活的影响引导学生理解改革开放以来中国社会的发展趋势和挑战12. 中国特色社会主义道路的探索与发展介绍中国特色社会主义理论的形成和发展分析中国特色社会主义道路的特点和优势引导学生认识中国特色社会主义对中国的意义和影响13. 中国的对外关系与全球治理讲解中国改革开放以来的外交政策和对外关系分析中国在国际事务中的地位和作用引导学生了解中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展介绍中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面分析中国可持续发展面临的机遇和挑战引导学生思考中国现代化与可持续发展之间的关系15. 中国的未来展望与历史使命讲解中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响分析中国在未来世界中的历史使命和责任引导学生思考作为中国公民应该如何应对未来的挑战和机遇十二、教学重点与难点11. 改革开放以来的社会变迁教学重点：改革开放后中国社会的变化及其特点教学难点：改革开放对中国社会结构和社会生活的深远影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展教学重点：中国特色社会主义理论的主要内容和发展历程教学难点：中国特色社会主义道路的实践意义和优势13. 中国的对外关系与全球治理教学重点：中国改革开放以来的外交政策和对外关系教学难点：中国在国际事务中的地位和作用14. 中国的现代化与可持续发展教学重点：中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面教学难点：中国可持续发展面临的机遇和挑战15. 中国的未来展望与历史使命教学重点：中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响教学难点：中国在未来世界中的历史使命和责任十三、教学方法11. 改革开放以来的社会变迁结合社会调查和统计数据，展示改革开放后社会的变化通过小组讨论，让学生分析改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过案例研究和实地考察，让学生了解中国特色社会主义的实践引导学生进行批判性思考，评估中国特色社会主义的优势和不足13. 中国的对外关系与全球治理利用国际新闻和外交文件，分析中国的外交政策和对外关系通过角色扮演和模拟联合国会议，让学生体验中国在全球治理中的角色14. 中国的现代化与可持续发展结合经济发展报告和环境保护资料，讲解中国现代化与可持续发展的关系引导学生进行项目研究，探讨中国可持续发展的策略和路径15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战引导学生讨论作为中国公民的历史使命和责任十四、教学过程11. 改革开放以来的社会变迁通过展示改革开放后社会的变化，引入对改革开放的理解分析社会变迁的原因和影响，让学生思考改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过讲解中国特色社会主义的实践案例，让学生了解其发展历程评估中国特色社会主义的优势和不足，引导学生进行批判性思考13. 中国的对外关系与全球治理分析中国的外交政策和对外关系，让学生了解其在国际事务中的地位体验中国在全球治理中的角色，让学生思考中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展讲解中国现代化与可持续发展的关系，让学生了解其面临的机遇和挑战探讨中国可持续发展的策略和路径，引导学生进行项目研究15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战讨论作为中国公民的历史使命和责任，引导学生思考自己的角色和责任十五、教学评价11. 改革开放以来的社会变迁通过学生的小组讨论和报告，评估对改革开放后社会变迁的理解程度考查学生对社会变迁对中国社会生活的影响的分析能力12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国特色社会主义道路的理解考查学生对中国特色社会主义优势和不足的分析能力13. 中国的对外关系与全球治理通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国外交政策和对外关系的重点和难点解析本文主要分析了《中国近现代史纲要》课程的教案，涵盖了从鸦片战争到中国特色社会主义道路探索、对外关系、全球治理、现代化与可持续发展，以及未来展望等十五个章节。
中国近现代史纲要实践教学方案
（1）各小组的调查报告应按照教师所给的格式要求进行撰写，调查报告字数为2500左右，报告中必须包括报告的题目、各成员的具体的分工情况、指导教师、报告调研的时间、地点、目的、具体内容和调研结论等，尤其要写出调研者自己的理性思考、认识、体会等；同时各小组成员还应每人附一份简短的日志或调研感受。（具体调研格式见附录）所有文档需A4纸、单面打印，左侧装订。
所以，“中国近现代史纲要”课的实践教学要按照突出针对性、体现实效性和把握时代性的基本原则进行设计，力求将实践教学开展的有声有色，丰富多彩。
三、实践教学的形式与内容
本课程实践教学通过以下三种方式进行：［（一）观看影片（二）社会调查（三）制作历史小报］
（一）观看影片
教师可以结合“纲要”课所反映的中国近现代历史背景，选择恰当的题材影片组织学生观看。另外，由于课时有限，集中组织观看的影片数量有限，学生可根据影片参考目录在课后自行观看。然后根据所看内容完成第二部分情景模拟的作业。
（9）用历史与现实材料说明中国人民选择中国共产党领导的必要性和正确性（可进行横向和纵向比较）
（10）用历史与现实材料说明中国共产党对马克思主义思想的选择、继承和发展。
2、选题要求
（1）以上给定的题目仅为参考范围，学生可根据参考选题自行确定具体题目进行调研与撰写。
（2）每个班级内部各小组的选题应避免重复，一个题目的选择不超过2个小组。
二、实践教学的设计思想和基本原则
1、以课程的教学目的和任务为根本依据，以学生的思想、政治、道德素质的提高为根本目的。教学大纲所规定的教学目的和任务是课程整个教学活动的灵魂。实践教学也必须围绕其展开。本课程思想政治理论课以提高学生的思想、政治、道德素质，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。实践教学方案的设计，从内容到形式，都要依据教学目的和教学任务展开工作。
高校《中国近现代史纲要》课程大班型授课实践教学模式构建
高校《中国近现代史纲要》课程大班型授课实践教学模式构建《中国近现代史纲要》是高校普及性的、主要针对非历史专业学生设立的一门重要的人文社会科学课程。
该课程旨在全面系统地介绍中国自1840年鸦片战争以来的历史事件、社会变迁、政治制度演变、文化发展等方面的重要内容。
因此，如何构建一种适合大班型授课的实践教学模式，提升学生对该课程知识点的理解和掌握，成为该门课程教学中的重要问题。
本文将针对这一问题进行探讨，提出一种适合大班型授课实践教学模式的构建方案。
1. 设计课程教学目标和要求首先，针对该课程大班型授课的实践教学模式，课程教学目标和要求至关重要。
通过对该课程教学目标和要求的深入分析，可以指导教师在授课过程中更好地把握课程内容和教学重点，加强学生对课程的吸收和应用。
因此，构建该课程大班型授课实践教学模式的首要任务是明确教学目标和要求。
在教学目标方面，应该强调对学生的综合素质进行培养。
具体来说，该课程的教学目标应该包括:一是加强学生对中国现代史的理解和认知，全面掌握该领域的基本概念、基本史实和基本史学方法；二是提高学生在历史思维、史学研究和史学创新方面的能力，练就学生应对复杂社会现象和文化问题的能力；三是促进学生相互合作和交流的能力，培养学生的班级主动性和领导能力。
在教学要求方面，主要包括以下几个方面。
首先，应该通过多种教学方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。
其次，应该通过分类别法、可视化教学等多种教学策略，帮助学生建立起对历史发展的全景式见解，增强对历史事件的感知和理解。
最后，应该加强时间管理，精细备课，对学生进行有效引导，掌握把握重点和难点。
2. 选用适当的教学手段在构建大班型授课的实践教学模式时，教学手段的选取是决定教学质量的关键因素之一。
因此，在选用教学手段时，需要充分考虑教学内容、学生特点以及学习目标等多个因素。
具体来说，应该从课程教材、PPT教学、案例教学、讨论与辩论、作业练习等方面进行应用。
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要
中国近现代史纲要实践教学方案中国近现代史纲要嘿，各位小伙伴们，今天我要给大家分享一份超级实用的“中国近现代史纲要实践教学方案”，作为一名有着十年方案写作经验的大师，我可是把这个方案打磨得光彩照人，就让我们一起来看看吧！一、实践教学目标咱们得明确实践教学的目标。
通过实践教学，让学生深入了解中国近现代史的发展脉络，感受历史变迁，培养爱国主义情怀，增强民族自豪感。
同时，提高学生的历史素养，锻炼独立思考和创新能力。
二、实践教学内容1.近代中国历史背景从鸦片战争开始，让学生了解我国近代史的历史背景，包括西方列强的侵略、民族危机的加深等。
2.太平天国运动引导学生了解太平天国运动的起因、过程和影响，分析农民阶级在中国近代史上的地位和作用。
3.洋务运动让学生探讨洋务运动的背景、过程和成果，了解洋务派与保守派的斗争，评价洋务运动在中国近代化进程中的作用。
4.戊戌变法分析戊戌变法的背景、过程和结果，让学生了解维新派的政治主张，评价戊戌变法在中国近代史上的地位。
5.辛亥革命讲述辛亥革命的背景、过程和影响，引导学生认识辛亥革命在中国近代史上的伟大意义。
6.抗日战争介绍抗日战争的背景、过程和胜利，让学生感受民族英雄的英勇无畏，弘扬民族精神。
7.解放战争分析解放战争的背景、过程和结局，让学生了解中国共产党领导的人民军队在解放战争中的英勇事迹。
8.中华人民共和国成立讲述中华人民共和国成立的背景、过程和意义，让学生认识到新中国的诞生是中国历史发展的必然选择。
三、实践教学方式1.实地考察组织学生参观革命纪念地、历史博物馆等，让学生亲身感受历史的厚重。
2.观看纪录片挑选一些优质的纪录片，让学生在观看过程中，了解中国近现代史的发展脉络。
3.课堂讨论鼓励学生在课堂上发表自己的观点，开展课堂讨论，培养学生的独立思考能力。
4.小组研究将学生分成小组，针对某个历史事件进行深入研究，培养学生的团队协作能力。
四、实践教学评价1.过程评价关注学生在实践过程中的表现，包括参观、讨论、研究等，给予适当的指导和鼓励。
中国近现代史纲要实践教学方案
2012《中国近现代史纲要》课程实践教学计划2012年《中国近现代史纲要》课程实践教学重点结合课堂教学，突出教育特色，围绕重大历史事件，结合教育部开展学习雷锋精神和辽宁省教育厅2012年大学生思想政治教育工作要点，积极开展第二课堂和课外实践教学活动以及主题教育活动，深化国情教育，加强社会主义核心价值体系教育。
2012年《中国近现代史纲要》实践教学主题教育活动安排实践主题一“家乡的红色记忆”调查实践课学时：2学时活动主旨：历史责任感、国家使命感教育，通过活动帮助大学生了解国史、国情，确立并增强对于中国共产党、对于马克思主义、对于社会主义的信念，强化警察忠诚教育。
活动时间：第五、六周3月28日至4月6日活动地点：待定主要形式：搜集学生的调研报告和资料照片展览主题教育内容：——《中国近现代史纲要》实践教学之“家乡的红色记忆”调查调研时间：寒假期间调查对象范围：1、所在家乡的爱国主义教育基地或纪念馆2、走访家乡的抗日将领、老八路、老红军3、家乡的红色旅游景点4、家乡组织的纪念中国革命和建设成就的展览调研内容目的：学生结合自己所在家乡实际情况，选择一项进行调研，通过参观、访谈，记录自己的收获和体会，切身体会中国革命和建设的艰辛历程；学生通过解决调研过程中遇到的问题，学会运用中国革命和建设理论，增强联系实际分析和解决问题的能力，深化爱国主义和理想信念教育。
调研评价：学生结合调研情况认真填写调研提纲，要具有相关的调研记录，如照片、视频等资料。
此项活动占《纲要》总成绩的15%。
实践主题二参观关向应纪念馆实践课学时：4学时活动主旨：通过参观缅怀革命先烈关向应同志为中国革命英勇奋斗了一生的事迹，学习他纯洁无暇的党性，坚定不移的阶级立场，学习他艰苦奋斗，鞠躬尽瘁的精神，学习他廉洁奉公，勤俭为民的品质活动时间：6月活动地点：金州关向应纪念馆主要形式：参观主题教育内容：一、组织学员参观。
二、总结参观感想，撰写心得。
本学期实践教学考核：总分20分。
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案(3)
2022秋季学期中国近现代史纲要课社会实践教学实施方案根据《国家开放大学思想政治理论课社会实践教学方案》文件要求，“思想政治理论课社会实践教学”（日常行为学习表现）是国家开放大学开放教育（专科起点）本科、（高中起点）本科、专科中思想政治理论课模块各门课程的必修环节。
据此，现将中国近现代史纲要课程具体实施要求制定如下：一、实践目的中国近现代史纲要课社会实践教学要以育人为宗旨，以学生为主体，以教师为主导，以丰富多彩的实践教学活动为载体，引导学生深入实际、认识社会、了解国情、接受教育、拓展视野、提高素质、增长才干，运用所学理论服务实践，在实践中加深对理论的认识，从而实现思政理论课“因事而化、因时而进、因势而新”的要求。
二、实施要求1、社会实践成绩占每门课程成绩的20%。
学生按时完成定的感悟、体会或报告1篇。
2、提交的感悟、体会与报告字数不少于500字，要求个人独立完成，不得抄袭。
不能重复提交，重复只计为一门课程成绩。
教师根据学生提交的原始资料与感悟、体会或报告质量进行综合评价。
三、参考选题社会实践主题、内容应围绕相关思想政治理论课教学内容进行选择，选题如下：1、参观爱国主义教育基地，撰写观后感；2、观看爱国主义教育电影，撰写观后感；3、参加志愿者服务活动，撰写活动感受；4、访谈“平凡中的辉煌—身边的模范”，感受榜样魅力，撰写报告；5、访谈共和国同龄人，感受新中国建立以来的沧桑巨变，撰写报告；6、感受改革开放成就—“我看家乡变化大”，撰写报告；7、积极接受单位或社区等组织的思想道德、法律与国家大政方针政策等的宣传教育，自觉利用“学习强国”平台进行学习，达到一定积分，撰写学习体会；8、结合丰富多彩的地方文化资源，开展传承家乡文化和传统美德的社会实践活动，撰写实践报告；9、根据个人工作实际，结合中国近现代史纲要课所学内容，谈一谈对职业梦与中国梦的认识，撰写认识体会；10、阅读《毛泽东选集》，撰写读书心得；11、阅读《邓小平文选》，撰写读书心得；12、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》、撰写读书心得；13、阅读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》撰写读书心得；14、题目自拟。
中国近现代史教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从中国近现代史教学的目标、内容、方法以及评价等方面，探讨了中国近现代史教学实践。
通过对教学实践的分析，提出了提高教学效果的建议。
一、引言中国近现代史是研究我国从1840年鸦片战争至1949年新中国成立这一历史时期的学科。
这一时期，我国经历了内忧外患、民族危亡的困境，同时也孕育了新民主主义革命的伟大事业。
为了培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和历史责任感，中国近现代史教学在中学历史教学中占据重要地位。
本文将从教学实践的角度，探讨如何提高中国近现代史教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握中国近现代史的基本史实、重要事件、主要人物和重要思想。
2. 能力目标：培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史思维能力。
3. 情感目标：激发学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
三、教学内容1. 鸦片战争至五四运动：介绍鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动等事件，以及辛亥革命、五四运动等重大历史事件。
2. 五四运动至抗日战争胜利：介绍北洋政府时期、国民政府时期、抗日战争等历史阶段，以及国共两党合作、抗日战争胜利等重大事件。
3. 抗日战争胜利至新中国成立：介绍解放战争、新中国成立、抗美援朝战争等历史事件。
四、教学方法1. 讲授法：教师根据教学目标，系统讲解中国近现代史的基本史实、重要事件、主要人物和重要思想。
2. 讨论法：引导学生围绕某一历史事件或问题进行讨论，提高学生的历史思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体的历史案例，帮助学生理解历史发展的规律和特点。
4. 角色扮演法：让学生扮演历史人物，体验历史事件，提高学生的历史感知能力。
5. 多媒体教学法：运用图片、视频、音频等多种媒体手段，增强教学的直观性和生动性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量、互动情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、完成速度等。
《中国近现代史纲要》实践教学大纲(2021)
《中国近现代史纲要》实践教学大纲一、课程实践教学基本信息：课程编号：20110002课程类别：全院必修适用专业：全院课程简介：《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课程之一。
中国的近现代历史，就其主流和本质来说，是中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索并不断取得伟大成就的历史。
尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下，进行艰苦卓绝的斗争，经过新民主主义革命，赢得民族独立和人民解放，建立中华人民共和国的历史；经过社会主义革命、建设和改革，把极度贫困落后的中国逐步变成持续走向繁荣富强、充满生机活力的社会主义新中国的历史。
学习本课程要认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在规律，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，深刻领会中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，更加坚定地在中国共产党坚强领导下为实现中华民族伟大复兴而不谢奋斗。
实践教学学时：6学时二、实践教学目标实践教学是《中国近现代史纲要》课程教学中的重要环节。
通过开展形式多样的社会实践教学，把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与社会锻炼结合起来，使大学生在参与社会实践的过程中，自觉运用马克思主义基本原理、观点和方法，正确认识近现代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，提高大学生辨别历史是非、分析问题和解决问题的能力；尤其是通过实践，让大学生能够深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，选择了改革开放，从而增强大学生对中国特色社会主义的理论自信、道路自、制度自信和文化自信，增加大学生在中国工产党的领导下实现中国梦的责任感和使命感。
三、实践教学基本原则1.与课程教学目标的相符合原则2.与学校实际、学生实际相符合的原则3.全面覆盖、全员参与、全体受益的原则4.理论与实际相结合的原则四、实践教学时间安排、内容及考核（一）时间安排任课教师在教学活动周内根据各自课程表自行安排。
《中国近现代史纲要》实践教学方案[001]
《中国近现代史纲要》实践教学方案一、制定本方案的依据实践教学是高等院校思想政治理论课教学的重要组成部分，是培养大学生政治理论素养，促进大学生健康成长和全面发展的重要途径。
根据《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》和《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的要求，结合《中国近现代史纲要》课程的特点，制定本方案。
二、制定本方案的指导思想《中国近现代史纲要》课程教学的主旨是通过对近代中国历史进程的阐释，帮助大学生更好地了解中国人民在反抗外来侵略、探索国家出路，为完成两大历史任务而进行的斗争，理解“四个选择”的历史必然性。
本课程的教学目标在于，通过教师主导的课堂讲授与同学们亲身参与的社会实践，帮助同学们正确认识近现代中国和世界发展大势，正确认识中国特色和国际比较，切实增进《纲要》课程的亲和力和感召力，坚定对中国特色社会主义的自信，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的志向。
三、实践教学安排（一）内容实践教学主要围绕“主题征文”展开，任课教师可以指导学生根据主题开展征文（见附件一）。
学生可以就某一主题内容联系实际进行写作。
（二）时间与进度主题征文贯穿整个学期。
任课教师可结合理论教学安排指导学生开展有关主题的讨论、调研、文献收集、框架设计等。
课程结束前提交主题征文。
（三）组织与形式1、教师在开学初对每一个教学班级进行分组（建议10人一组），每一组选定一个主题，并撰写一篇实践论文，字数不少于4000字。
严禁各种抄袭。
2、任课教师可以在教学班内开展主题讨论、交流活动。
（四）考核教师负责对实践活动的开展及论文撰写给予必要的组织和指导，并对学生论文进行认真评阅。
根据学生完成的实践成果的过程和质量评定每个学生的成绩。
考核成绩计入课程总成绩。
（五）课时分布实践教学共计18课时，其中：分组、帮助学生选题、推荐资料，4学时；指导学生论文设计、撰写论文，10学时；评阅论文，4学时。
四、实践论文要求（一）论文质量要求围绕主题, 选择一个有研究意义的近代中国历史问题进行研究并以论文的方式呈现，同时，鼓励各小组同学结合自身的专业特点来安排更具特色的论文设计来表达主题内容。
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本科思想政治理论课教学“中国近现代史纲要”课堂实践教学法探讨雷骥（洛阳师范学院马列部，河南洛阳 471022）[摘要] “中国近现代史纲要”课在日常课堂实践教学过程中，应该充分发挥师生的创造性，创造和演绎具有可操作性的实践教学法，例如：影视教学法、主题演讲法、诗词朗诵法、演唱红歌法、翻转课堂法、快问快答法等。
综合运用和灵活操作这些方法，能够取得较好的教学效果。
[关键词] “中国近现代史纲要”课；实践教学；教学法[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528（2015）04-0099-003“中国近现代史纲要”课（以下简称“纲要”课）是一门历史联系现实、理论联系实际很强的思想政治理论课。
根据课程性质，理论讲授是必要的、基本的。
但要让学生充分动起来，主动参与，教师就必须通过理论讲授和相应实践活动的设计，实现教学导向。
为了让大学生把历史与现实、理论与实践更好地衔接起来，牢固掌握相关知识，落实思想政治理论课改革方案和贯彻“知—思—行一体化”教学模式，我院马列部制定了详细的专题讲授大纲和实践教学大纲，在实践中探索出一些切实有效的实践教学形式和方法，取得了较好的教学效果。
具体内容和操作方法如下，以讨教于各位同行。
一、影视教学法影视教学法是“纲要”课实践教学法中最常用、也最受大学生喜爱的方法。
这是因为电影以图、文、声并茂的方式为今天的人们再现了发生在昨天的故事，发人深思。
教师一般会按照“纲要”课教材的讲授顺序，配合理论专题课教学需要，安排几部精彩影视作品。
如当讲授完专题二“苦难的历程——资本-帝国主义的侵略与中国社会性质的演变”后，可以给同学们放映反映1904—1905年英军侵略西藏，遭到西藏各族人民英勇抵抗的爱国主义教育影片《红河谷》，或反映1894年甲午中日战争的影片《甲午大海战》。
当讲授完专题六“开天辟地——历史和人民选择了马克思主义和中国共产党”后，可放映爱国影片《建党伟业》。
当讲授完专题七“星火燎原——中国革命新道路”后，可放映关于秋收起义失败后毛泽东带领余部上井冈山，创立第一块红色根据地的电影《井冈山》。
当讲授完专题八“各阶级大联合——伟大的抗日民族解放战争”后，可放映反映南京大屠杀的影片《南京！南京！》等。
选择什么样的影视作品是此类实践教学的关键环节。
一是选择的影视作品要切合理论教学主题，能有效配合学生从感性上加强对理论专题的认识和理解。
二是应该选取最经典的影视作品，所谓经典，就是有生命力，自产生以来就受人们喜爱。
三是该影视作品能够映照现实社会热点问题，对解决现实问题有参照价值。
四是影片的色彩和音响清晰，视听效果好。
这样，电影教学就会产生情理交融的奇效。
如电影《红河谷》上集给人们展示的是美丽的雪域高原上纯朴善良的人们在安静祥和地生活，下集展示的是英军的入侵给中国人民带来了刀光剑影、血腥杀戮，各族人民奋起反抗，与侵略者血战到底。
上下集用不同手法叙事，视觉对比鲜明，使观众心灵震撼强烈，能够激发大学生的爱国之情。
任课教师还应注意：一是要事先拟好几个思考题，让学生带着问题看电影，边看边思考；二是观看电影后，让大家谈谈感想；三是教师要及时进行总结。
这样影视教学法才能起到感染情绪情感、培养道德情操和提升精神境界的作用，使学生思想在润物细无声中受到教育，心灵受到启迪。
思想理论教育导刊本科思想政治理论课教学二、主题演讲法主题演讲法是“纲要”课实践教学的重要手段之一，主要是针对某一特定历史事件、史实进行主题讨论与演讲，以达到明辨是非、铭记历史的目的。
在课堂实践教学中，我院分别设计了三个“讨论与演讲”主题：第一个是“资本-帝国主义侵略给近代中国带来了什么？”先由同学们以实践小组为单位在课下进行讨论，当教师讲授完专题二“苦难的历程——资本-帝国主义的侵略与中国社会性质的演变”专题并放映《红河谷》或《甲午大海战》影片后，再让他们选派代表在课堂上进行演讲。
通过这一主题演讲活动，使当代大学生明白资本-帝国主义的入侵，给中国带来的不是繁荣与进步、文明与近代化，而是流血与掠夺、贫穷与落后，资本-帝国主义的疯狂侵略与掠夺是近代中国贫穷落后的根本原因。
第二个是“五四精神与当代大学生”。
这个主题演讲是在教师讲授完专题六“开天辟地——历史和人民选择了马克思主义和中国共产党”，并放映了影片《建党伟业》后进行，目的是让当代大学生积极传承和发扬五四精神，在实现民族复兴的历史进程中实现自己的人生价值。
第三个是“长征精神与当代大学生”，放在讲授完专题七“星火燎原——中国革命新道路”和电影《井冈山》放映之后进行，旨在培育“90后”大学生坚韧不拔的承挫能力和不怕牺牲、吃苦耐劳的奉献精神。
在这类实践教学中，首先，教师要选择好演讲主题，只有主题选得好，才能激发学生积极参与的热情。
选择主题时应注意几点：一是历史事件本身对中国社会发展有重大影响，二是当前研讨该事件仍有很强的时代意义，三是对大学生成长成才有重要启示。
其次，让各个实践小组在课后积极做好准备，写出3～5分钟的演讲稿，选出演讲代表，在课下反复演练。
再次，组织好课堂演讲，要求每个实践小组各自选出一名同学作为评委，为各组选手的演讲打分。
最后，教师要对选手的演讲进行点评，指出优点和缺点，并要对错误的观点给予纠正。
其中选好主题并让同学们提前准备是前提，认真指导班委组织学生进行演讲比赛是关键，最后作好总结点评也非常重要。
教师还要在比赛前制定好规则，如要求每位选手必须卡准时间，时间过短或超过规定时间都要扣分，计时评委要通过摇铃提醒选手等。
实践证明，主题演讲法能有效激发学生学习和探讨中国近现代史的热情，培养大学生用唯物史观看待问题、分析问题、解决问题的能力，有助于培育当代大学生的历史使命感和爱国主义精神。
三、诗词朗诵法诗词朗诵法是指通过特定的诗词朗读让学生了解中国近现代史，增强爱国主义精神的实践教学法。
我院设计了两项朗诵内容：其一是“我心中的毛泽东——毛主席诗词朗诵及红歌赛”，目的是通过毛主席诗词朗诵和与毛泽东有关的红歌演唱比赛，来加强大学生对中国近现代史上最伟大的民族英雄毛泽东丰功伟绩的了解，培育大学生“吃水不忘挖井人”的感恩情怀。
其二是“我的梦，中国梦——大学生原创诗歌散文朗诵及红歌赛”。
这里的红歌必须是反映改革开放以来中国社会的巨大变迁、人们热情投身于中国特色社会主义建设、歌颂当代领袖丰功伟绩、歌颂美丽中国和美丽家乡等时代感特别强的当代红歌，如《春天的故事》《走进新时代》和《中国梦》等。
这个实践活动一般放在最后一个专题讲座“艰难的探索——中国特色社会主义道路在曲折探索中走向伟大复兴”讲授之后进行，目的是将中国梦的宣传教育渗入到大学生思想政治理论课教学中，让大学生自觉将自己的梦想与伟大的中国梦结合，在实现伟大民族复兴的中国梦中实现自己的梦想和价值。
这类实践课的操作方法与主题演讲法的操作方法基本类同，只是在这些实践活动中增加了相应的红歌赛环节。
具体要求有：一是要求选手介绍诗词及红歌创作的时代背景；二是要求选手自备背景音乐，在背景音乐中倾情朗诵；三是要求教师要做好纪录，以便进行有针对性的点评。
毛主席诗词有长有短，教师应事先提醒选手选择长短比较适中的诗词，并根据诗词寓意配备适当的背景音乐。
在原创诗歌朗诵比赛中，每组代表朗诵的诗歌必须是各实践小组某个人创作或集体创作的作品，非原创或改编别人的作品要酌情扣分。
另外，选择的红歌不合乎要求也要酌情扣分。
这些规则教师也要事先制定好，并事先告知，要求评委组同学严格执行。
诗思想理论教育导刊本科思想政治理论课教学词是生动记录人类历史的文化方式，也是传递人类情感的有效载体。
毛主席诗词被称为中国革命的史诗，朗诵这些史诗，能够有效培育当代大学生铭记历史、崇敬伟人、学会感恩的人文情怀。
红歌是集群众性、时代性、艺术性和革命性为一体的先进文化载体，反映各个历史时期中华民族的时代精神和中国共产党人的革命精神。
通过红歌演唱能有效地将中国近现代史的知识和思想政治教育的内容渗透到大学生的头脑之中，化为他们的爱国之情和报国之志，起到润物细无声的育人效果。
四、翻转课堂法翻转课堂法是一种新兴的思想政治理论课实践教学法，是相对于传统的教师课堂主讲、布置作业，让学生在课外完成的教学模式而言的。
在翻转课堂教学模式下，首先是学生在课下分组完成老师布置的学习内容，并派出一名代表把学习内容制成课件，在课堂上进行“微课”比赛。
每一个实践小组选派一名评委打分，其他同学与教师认真聆听，然后由教师统一进行点评和总结。
我院设计的实践教学“一堂别开生面的思想政治理论课”（即“精彩一课”）就运用了翻转课堂法。
教师在第一次课上就要求每个实践小组分别从“五四运动”、“中国共产党的成立”、“遵义会议”、“长征”、“十一届三中全会”、“邓小平”、“中国梦”等比较容易把握的重大历史事件或重要历史人物当中选择“微课”的内容，准备好15分钟左右的“微课”，并制作好课件。
当教师讲到某一专题，有同学准备微课内容时，即由他（她）来讲授“微课”。
教师要事先给同学们讲清“微课”的基本要求，教会他们制作课件的技巧，提醒他们讲课时注意把握好时间；还要事先制定好“微课”评分的规则，作为学生评委打分的基本依据；每次“微课”后，教师要及时进行点评。
这种实践教学在一定程度上翻转了教师与学生的角色，即学生代表主讲，学生自己评分，教师只负责点评和引导。
实践证明，它能有效发挥同学们的积极性、主动性和创造性，培养他们协同配合、共同创新、集体备课的能力，锻炼他们的语言表达能力和独立授课能力。
五、快问快答法快问快答法是笔者在2013年“纲要”课实践课堂中开始运用的实践教学法。
创造这一实践教学法的灵感来自于中央电视台举办的青歌赛。
当年大赛组委会加重了对选手综合素质的考察，设置了“快问快答”环节。
“快问快答”要求选手在90秒内快速回答主持人通过大屏幕提问的10个选择题，这些题涉及音乐、舞蹈、文学、诗歌、历史、地理、科学、日常生活等方方面面，称为综合素质题，以考查选手的知识储备和临场反应能力。
笔者首先把这种“快问快答”方式引进到当年的2012级音乐舞蹈班“纲要”课实践教学当中，作为选手们的加分项目。
我按照“纲要”课的学习内容设计题目，共设计20套综合素质题，每套10道题，包括3道中国近现代史知识题，7道关于音乐、舞蹈、文学、地理、生活常识等方面的题目。
中国近现代史知识题主要涉及近代中国的社会性质、主要矛盾、主要任务，中国近现史上的重大事件和重要人物，中国化马克思主义的理论形态及其核心内容等方面的内容，旨在通过历史知识的考察，促进当代大学生重视对中国近现代史中重大事件、重要人物和重要思想的了解和学习。
其他常识性题目旨在引导大学生博览群书，博学多才，扩大知识视野。
所有题目选手必须在90秒内完成答题，每答对1道题，该选手所在的实践小组加0.1分，当计时评委铃声响起时，停止答题。