八年级语文常用修辞手法
人教版八年级下册语文修辞手法解析
人教版八年级下册语文修辞手法解析修辞手法是语言运用中的一种艺术手段，通过巧妙、生动、美丽的修辞表达，能够使文章更具感染力和艺术效果。
人教版八年级下册语文教材中，涉及了很多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
本文将对这些修辞手法进行解析和说明。
一、比喻：即以某种事物来比拟另一种事物，以形象、生动的方式表达出某种特征或含义。
比喻是修辞手法中最常用的一种，可以使文章更加生动、形象。
举个例子：在《钢铁是怎样炼成的》这本小说中，作者用“大海啊，"像你那炽热的胸膛” 来形容保尔·柯察金激动的心情。
这里作者通过比喻，将大海和保尔的胸膛联系在一起，表达了保尔内心的激动与澎湃。
二、拟人：即赋予非生物以生命和人类的形象，以便更好地把握事物的本质和特征。
拟人通过赋予非人事物以人的行为和感情，使描写更加生动形象。
例如，在《红岩》中，作者毛泽东以枫树的口吻说道，“我读书是为了什么呢？是为了懂盖天的，懂极乐的，懂阴间的，懂人世间的。
”这里毛泽东通过拟人的手法，将枫树赋予了语言、感情和理解能力，使得读书的意义和价值更加深入人心。
三、夸张：即对事物进行夸大和放大的叙述，以渲染气氛、表达强烈的情感。
夸张是修辞手法中常用的手法之一，可以使文章更加生动有趣。
例如：在《西游记》中，描述孙悟空的身手时写到：“他这高跟鞋，居然腾云驾雾，七十二变，身法之快极了”。
这里通过夸张手法，强调了孙悟空的超凡能力，使读者在阅读时感受到强烈的震撼和浓厚的想象力。
四、排比：即在修辞表达中使用相同的结构和相似的句式，以增强表达的力度和效果。
排比可以使修辞更加有节奏感和韵律感，使文章更加生动活泼。
举个例子：在好多作品中，我们都能看到诸如“我爱你，像爱春天的花朵；我爱你，像爱漫天的星辰；我爱你，像爱自己的生命。
”这样的句式。
通过这种排比的方式，使表达更加有力量和感染力。
总结一下，比喻、拟人、夸张和排比是人教版八年级下册语文教材中常见的修辞手法，通过巧妙运用这些手法，我们可以使文章更加生动、感人并具有艺术效果。
人教版初中语文各种修辞手段大全
人教版初中语文各种修辞手段大全修辞手段是语言运用中常用的修辞技巧，能够使文学作品更加生动、形象和富有感染力。
以下是人教版初中语文教材中常见的修辞手段：1. 比喻：用某种意象去比较另一种事物，使描述更加生动形象。
比如，“他像一只奔腾的狮子”。
2. 拟人：将非人物赋予人类的思维、情感或行为，增强描述的生动性。
比如，“风婆婆吹着春姑娘的头发”。
3. 夸张：夸大事物的某种特点，以渲染情感或强调效果。
比如，“他快乐得像飞上了天”。
4. 对偶：使用类似的词语、短语或句子结构进行对称排列，增加诗意和节奏感。
比如，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
5. 排比：通过连续使用相同的结构、相似的内容进行句式排列，增强修辞的效果。
比如，“春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。
6. 比照：通过对事物进行相似或对立的比较，突出所描述事物的特点。
比如，“阳光下，他的笑容像一朵盛开的花朵”。
7. 倒装：将句子的主语和谓语的位置颠倒，使语言更加生动。
比如，“迈着大步走进教室的是老师”。
8. 并列：将两个或多个并列事物并列在一起，起到强调、举例或对比的作用。
比如，“日出而作，日落而息”。
9. 修辞问答：在文中提出问题并用回答来进行表达，增加文中的对话和对比效果。
比如，“人生的道路，何去何从？向前，进取！”10.拟声：通过文字描绘出声音的效果，使表达更加生动。
比如，“啾啾喳喳的小鸟在林间欢快地歌唱”。
以上是人教版初中语文中常见的修辞手段，通过使用这些修辞手段，可以使作品更加生动有趣。
希望对你有所帮助！。
初中生必须掌握的八种修辞手法
初中生必须掌握的八种修辞手法一、比喻比喻就是平常说的“打比方”，也就是用某种事物或情境来比拟另一种事物或情境。
具体形象，鲜明生动。
一个恰当的比喻，不但胜过累赘的解说，而且耐人寻求，给人以想象的余地。
比喻的结构。
一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。
比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。
①明喻：说甲(被比喻的事物)像乙(比喻的事物)。
常用的比喻词“像、似、仿佛、犹如”，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。
明喻，具有本体、喻体、比喻词。
典型形式是：甲像乙一样。
例如：生活像一团麻。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”《紫藤萝瀑布》②暗喻：说甲(被比喻的事物)是乙(比喻的事物)，常用的词语还有“变成”、“成了”等。
典型形式是：甲是乙。
例如：作为战斗武器，鲁迅的杂文是匕首，是投枪。
(具有本体、喻体，比喻词不出现。
)③借喻：直接把甲(比喻的事物)说成乙(比喻的事物)，不用比喻词，连本体都不出现。
典型形式是：甲代乙。
例如：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，地上射起无数的箭头，房屋上落下千万条瀑布。
二、拟人拟人是把事物当做人，把它写成和人一样有感情、有动作。
例如：群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛之中。
红旗飘飘把手招。
拟人时，要注意符合事物本质的特征。
三、排比排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。
例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
四、夸张夸张是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用程度等作扩大或缩小的描述。
例如：燕山雪花大如席。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
初二语文作文的修辞手法运用举例技巧
初二语文作文的修辞手法运用举例技巧修辞手法是作文中为了增强表达力和艺术感染力而使用的一种修饰手段。
在写作中熟练运用修辞手法，不仅能够丰富文章的表达形式，还可以提升文章的质量和吸引读者的注意力。
本文将从常见的修辞手法入手，介绍初二语文作文中的修辞技巧，并通过实例进行说明。
一、比喻的运用比喻是修辞手法中常见的一种形式，它通过将一个事物与另一事物进行类比，以此来深化对事物的描写和表达。
在初二语文作文中，比喻可以丰富形象的描写，使文章内容更加生动有趣。
例子1：在描写自然景观时可以使用比喻来增加表达的力度，比如：春天的花朵如同一片片绽放的彩云，吸引着蜜蜂和蝴蝶在其间翩翩起舞。
例子2：在叙述人物形象时，也可以使用比喻来突出其特点，如：她笑起来像春风拂面，温柔而又明媚。
二、夸张的手法夸张是修辞手法中一种常用的手段，通过对事物或情感进行夸大，以产生强烈的效果，并引起读者的共鸣。
初二语文作文中，夸张手法常用于描写事件的情感冲突或突出一种特定的感受。
例子1：当面临一场考试时，可以使用夸张手法来突出紧张的心情，比如：我的心脏砰砰直跳，仿佛要从胸腔中蹦出来。
例子2：在描写美食时，夸张手法可以增加描述的趣味性，如：这碗汤的味道，简直是让人回味无穷，仿佛品尝到了天堂的滋味。
三、对比的运用对比是修辞手法中常见的一种表达方式，它通过将事物与其相反或者相似的事物进行比较，以凸显出事物的特点和情感。
在初二语文作文中，对比手法常用于描述事物的差异和对立，以及强调某个观点或情感的对立关系。
例子1：生活的酸甜苦辣，就像四季的交替一样，给人们带来了各种不同的体验。
例子2：她与其他女孩截然不同，不喜欢购物和化妆，而是热衷于阅读和写作。
四、拟人的手法拟人是修辞手法中一种常见的表达形式，它通过赋予无生命的事物人类的特点和能力，以此来揭示事物的性质和特征。
初二语文作文中，拟人手法可以使描写更加生动形象，让读者产生共鸣。
例子1：那只枯叶在秋风中摇曳，好像在诉说着自己落叶归根的故事。
初二语文修辞手法及其运用总结
初二语文修辞手法及其运用总结修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它可以使语言更加生动、形象，增强表达力。
初中阶段是修辞手法学习的关键时期，下面将对一些常用的修辞手法以及其在写作中的应用进行总结。
一、比喻与拟人比喻是通过对两个不同事物的相似之处进行比较来进行修辞表达，常用的比喻手法有直接比喻和隐喻。
拟人则是将事物赋予人的特征，使其具有活动、思考、感知的能力。
比喻和拟人可以使描述更加生动，增强感染力。
例如，在描写美丽景色时，可以使用比喻手法：“那山如黛，如少女的秀发般柔顺。
”也可以使用拟人手法：“花儿在微风中轻轻地低头，仿佛在与我交流着心事。
”二、夸张与对偶夸张是在描述时夸大事物的特征或程度，以引起读者的注意。
对偶则是通过对比、对称等手法产生鲜明的效果。
夸张和对偶可以使文章更富有感染力和艺术性。
比如，在表达某人的勤奋时，可以使用夸张手法：“他就像是一个机器人，日夜不停地工作。
”在描述对比时，可以使用对偶手法：“黑夜来临，万籁俱寂；阳光洒落，万物复苏。
”三、排比与倒装排比是将相同结构的词语、短句或长句并列使用，起到强调、对比或陈述并发效果。
倒装则是将句子中的谓语动词和主语的语序颠倒，常用于修辞手法中。
排比和倒装能够使句子更加有力度和节奏感。
比如，要强调朋友之间关系的密切，可以使用排比手法：“我们在学校见面，我们共同进步；我们在游乐场见面，我们欢声笑语。
”在强调某一行为时，可以使用倒装手法：“仅仅一个月的时间，他的成绩就突飞猛进了。
”四、反问与设问反问是提出一个问题，但并不需要得到具体的答案，用于加强表达的说服力。
设问则是让读者思考问题，引起思考和共鸣。
反问和设问可以使文章更具有说服力和思考性。
比如，在描述环境污染时，可以使用反问手法：“难道我们可以袖手旁观吗？难道我们不应该主动保护环境吗？”在思考人生意义时，可以使用设问手法：“我们活着的意义是什么？我们应该如何度过有限的生命？”综上所述，初二语文修辞手法的运用可以丰富文章的表达，提高语言的气质，使写作更具有感染力和艺术性。
12种初中常用修辞手法
初中常用修辞手法12种1.比喻: 是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词.远处传来少女银铃般的声音。
生动形象的表现的少女的声音2.拟人: 借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
将风写活了，使风与文章变得栩栩如生3.夸张: 运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走.让人们更好地理解文章的意思4.排比: 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
一般由三个或三个以上结构相似的句子构成.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
更加形象的表现了心灵给作者的感觉5.设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,特点:自问自答.6.反问: 以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,那些绝崖石缝中斜逸而出的美松树是靠人类养活栽种的吗？更加强调掉了文章的中心意义 .7.引用: 引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。
同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。
在早些，中国历史上也有人流露过这种意思，叫做“树犹如此，人何以堪”。
是文章更有说服力。
8.对偶: 主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。
生则天下歌，死则天下哭。
看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便於记诵9.顶针:是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。
军书十二卷，卷卷有爷名。
文章读起来更铿锵有力，易记10.借代: 不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。
天上的银盘皎洁明亮。
使文章更有想象空间11.对比同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得天地风云之气。
初中八大修辞手法
初中八大修辞手法修辞手法是指通过运用特定的语言技巧和修辞手段来达到表达、描写和抒发情感的目的。
它是文学作品中常用的手法之一，可以使作品更富有表现力、生动性和吸引力。
初中阶段正是学生接触修辞手法的阶段，因此了解和掌握常见的修辞手法对于提高阅读理解和写作能力至关重要。
以下是初中八大修辞手法的相关参考内容。
1. 比喻：比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，使受众更加清晰地理解被描述的事物。
比如，“他的笑容如阳光般灿烂”这句话中，将笑容与阳光进行了比喻，使读者能够更加直观地体会到其美好的含义。
2. 拟人：拟人是将非人类事物赋予人类的思维、情感和行为，以此使作品更加生动、形象化。
例如，“雨停了，天空露出了笑容”中，将天空拟人化为能够笑的对象，增强了描述的形象性。
3. 夸张：夸张是为了强调或烘托某个事物的特点或情感效果而进行的修辞手法。
通过夸张手法，可以使受众更加深刻地感受到描述的内容。
例如，“这个苹果大得能填满一辆小汽车。
”这句话通过夸张的手法，使得苹果的巨大程度更加鲜明。
4. 对偶：对偶是一种修辞手法，通过在表达中使用相对矛盾、对称的词语或短语，以此达到鲜明、对比或呼应的效果。
例如，“有情人终成眷属，无情人空自徘徊”中，对偶手法的使用使得句子具有了呼应的美感。
5. 排比：排比是通过将一系列相同或相似的词语、短语或句子并列在一起，以突出其中的个别成分，使句子的节奏感更加鲜明，起到强调的效果。
例如，“我想，我努力，我成功”，这句句子通过排比手法，使得三个并列的动词更加鲜明地表达了主人公的意愿和行动。
6. 比拟：比拟是通过使用“像”、“如同”等字眼，将两个或多个不同的事物进行类比，以达到更好地表达和烘托的效果。
例如，“他像一只奔腾的狮子，充满了力量与勇气。
”这句话将人与狮子进行了比拟，使得形容对象更加具有力量感。
7. 借代：借代是通过使用某个具体的事物代指与之相关的事物或概念。
借代可以使受众更好地理解原本较为抽象的内容。
中学初二语文学科重点知识总结常见修辞手法及应用
中学初二语文学科重点知识总结常见修辞手法及应用修辞手法是语文学科中的重要内容，常常用来丰富语言表达，增加文章的艺术感。
初中语文学科中，初二阶段是修辞手法学习的重要时期。
下面将总结一些常见的修辞手法，并探讨其具体应用。
一、比喻比喻是一种常用的修辞手法，通过比较两个相似但不同的事物来传达某种含义。
比喻能够形象生动地表达抽象的概念，增强文章的感染力。
在作文中，比喻可用于形容人物形象、描绘景物、表达情感等。
例如，在描写阳光明媚的春天时，可以使用比喻句“春天的阳光像金子般温暖”。
这样的比喻是形象的，能够让读者深刻感受到阳光的温暖。
二、拟人拟人是一种将非人的事物赋予人的特点和行为，增加文章的生动性和戏剧性的修辞手法。
通过拟人，可以使叙述更加富有情感和表现力。
举个例子，在叙述树木时，可以使用拟人手法，如“大树举起了高大的枝干，奋力向着天空挺拔而立”。
这样，树木便拥有了“举起”、“挺拔”等人的行为和特征。
三、夸张夸张是为了强调某个人、事物或情形的某种特点，采取过分或超过实际的手法进行描述。
夸张能够使文章更引人入胜，激发读者的兴趣。
比如，在描写下雨天的情景时，可以使用夸张手法，“天空一下子就变成了一片倾泻的大海”。
这样的描写突显了下雨的猛烈场景。
四、排比排比是一种将几个并列的成分或句子进行重复、平行的修辞手法。
排比可以增强语言的节奏感和力度感，让句子更有韵律。
例如，“她一生都在追求理想，她一生都在奋斗实践，她一生都在为别人奉献”。
这样的排比结构使得句子更加鲜明，更容易让人记住。
五、反问反问是一种提出问题，但实际上并不需要回答的修辞手法。
通过反问，可以引起读者的思考，并增强文章的说服力。
比如，在描写环保意识时，可以使用反问句，“我们难道不应该保护好我们的地球吗？”这样的反问突出了环保的重要性，激励人们行动起来。
总结：以上仅是初二语文学科中常见的修辞手法及应用，但还有很多其他的修辞手法，如比照、对仗等，都可以用于丰富语言表达。
初二语文作文的修辞手法运用
初二语文作文的修辞手法运用修辞手法在语文作文中起着非常重要的作用，能够使文章更加生动、形象，增加文采和感染力。
初二学生在写作文时，若能熟练地运用一些修辞手法，将会给作文添加许多亮点和色彩。
本文将介绍一些常见的修辞手法，并展示其在初二语文作文中的运用。
一、拟人手法拟人是指赋予无生命的事物以人的形象或行为。
通过拟人，我们能够使事物更加形象化，增强感染力。
比如：“小草不断摇曳着身姿，向着太阳投来了欢快的笑容。
”通过赋予小草摇曳身姿和投来笑容的描述，更生动地描绘了小草的生命力和与太阳的亲近。
二、比喻手法比喻是通过用一个事物来暗示另一个事物，以达到强调或形象化的效果。
比如：“他的眼睛如同明亮的星星，在黑夜中闪烁不已。
”通过将眼睛与星星进行比喻，使得形容的更加抽象的眼睛更具有生动形象感。
三、排比手法排比是指相同结构、相同语法的词、短语或句子并列在一起。
排比的使用可以增加语言的节奏感和力度，让文意更加鲜明。
比如：“我看到了学校门口飘扬的五星红旗，我看到了老师在讲台上辛勤耕耘，我听到了同学们欢快的笑声。
”通过排比的句子，凸显了学校的美好景象和浓厚的学习氛围。
四、设问手法设问是作者通过提出问题，引导读者思考或引出要表达的观点。
设问手法可以吸引读者的注意力，并增加文章的引人入胜程度。
比如：“我们面对困难时，应该选择逃避还是勇敢面对呢？”通过这个设问，引出了接下来要讨论的主题，使文章更具有引导性和互动性。
五、夸张手法夸张手法是指对事物进行夸大或缩小的描绘，以强调某种效果。
适当的夸张手法可以使文章更加生动有趣。
比如：“他跳得比一只小癞蛤蟆还高！”通过对他跳得高度的夸张描绘，形象地展现了他的跳跃能力。
总结起来，修辞手法是初二语文作文中的一大亮点和提升文采的助推器。
通过运用拟人、比喻、排比、设问和夸张等修辞手法，能够使文章更加生动、形象，增加文采和感染力。
初二同学们在写作文时，可以根据具体情况和表达需求，有选择地使用这些修辞手法，但也要注意掌握度和适度。
修辞手法运用初二语文重要的修辞手法运用归纳与总结
修辞手法运用初二语文重要的修辞手法运用归纳与总结修辞手法是语言运用中一种重要的技巧，可以使文章更加生动有趣，增强表达的感染力。
在初二语文学习中，了解和掌握常见的修辞手法，对于提升写作水平是非常重要的。
本文将对初二语文学习中的重要修辞手法进行归纳与总结。
一、比喻比喻是运用形象生动的比较手法，以便更好地向读者传达作者的情感和观点。
比喻常用于形容描写，能够使抽象的东西变得具体，使读者更容易理解。
例如：（例句一）她的笑容如同花朵绽放，美丽动人。
（例句二）那片油菜花海像一幅金黄色的油画，美不胜收。
二、拟人拟人是将无生命的事物赋予具有生命特征的行为和形态，这种比喻手法能够使文章更具有感染力，让读者产生共鸣。
例如：（例句一）大海张开怀抱，热情地拥抱着每一个冒险家。
（例句二）太阳害羞地躲在云朵后面，只透出几缕阳光。
三、夸张夸张是为了增强修辞效果而对事物进行过度放大或缩小的一种修辞手法。
夸张手法能够使读者更加醒目地注意到表达的意义，增加文章的趣味性。
例如：（例句一）我等了一个世纪才等到她的回信。
（例句二）他耳朵好像吸了三江五湖的水，听得一清二楚。
四、排比排比是将同类的事物、观点或句子按照一定的顺序进行排列，以达到强调、对比或修辞扩大等目的。
排比能够使文章的逻辑更加清晰明了，加强表达的感染力。
例如：（例句一）他的努力、奋斗和坚持为他赢得了成功。
（例句二）他的眼睛闪烁着欢乐、希望和坚定。
五、反问反问是用疑问的方式来表达肯定或否定的意思，能够引起读者的思考，增强表达的力度。
反问常用于强调观点、控诉等情感表达。
例如：（例句一）你难道不想成为一个勇敢的人吗？（例句二）我们难道应该任由贫困存在吗？六、夸张对比法夸张对比法是通过对比两个事物的特点或程度，使其中一个事物显得更加突出或引人注目。
夸张对比法能够让读者更清晰地理解作者的观点和感情。
例如：（例句一）他的笑声像炸雷，而她的笑声却像春风拂面。
（例句二）他的贪婪如同大海的深渊，而她的善良宛如蓝天白云。
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十三、顶真：用上一句的结 尾的词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
• 月光如愁更愁。（李白）
回 环
菩萨蛮.冬
苏轼
雪花飞暖融香颊，颊香 融暖飞花雪。 欺雪任单衣， 衣单任雪欺。 别时梅子结， 结子梅时别。 归不恨开迟， 迟开恨不归。
八、借代：不直接说出要描 述的人或事物,而借用与人或 事物有关的东西来代替。 例：先生，给现洋钱，袁世 凯，不行么？
九、反语:实际上要表达的意 思和字面上的意思完全相反, 用以加强幽默讽刺的表达效 果。
例：几个女人有点失望，也 有些伤心，各人在心里骂着 自己的狠心贼。
楚庄王的一匹爱马死了，他非常伤心，下令以 上等棺木，行大夫礼节厚葬。文臣武 将纷纷劝阻 也无济于事，最后楚庄王还下决心说：“谁敢再劝 阻，一定要杀死他。”很明显，不论怎样改头换面， 只要一说“不”，必是自取其辱。优孟知道了，直 入宫门，仰天大哭，倒把庄王弄得异常纳闷，迫不 及待地问是怎么回事。优孟说：“那马是大王最喜 欢的，却要以大夫的礼节安葬它，太寒酸了，请用 君王的礼节吧！”庄王越发想知道理由了，优孟继 续说：“请以美玉雕成棺……让各国使节共同举哀， 以最高的礼仪祭祀它。让各国诸侯听到后，都知道 大王以人为贱而以马为贵啊。” 至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补自己的 过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
三、对偶:用结构相同,字数相 等的两句(或短语)组成一对句 子,把两方面的意思突现出来。
例：横眉冷对千指， 俯首甘为孺子牛。
四、排比：把内容相关,
结构相同,语气一致的三个(或 三个以上)句子或短语接连起 来用。
例：狂风吹不倒它,洪水淹不没 它，严寒冻不死它，干旱旱不 坏它。
五、对比：把两种事物或同 一事物的两个方面并举出来, 相对比较描述。
一、比喻(即"打比方"):用一
种事物或情境比另一种事物或 情境。
比喻
• <1>明喻(甲象乙) 例:共产党象太阳。 • <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 • <3>借喻（甲不出现，直接把 甲说成乙，也不用喻词） 例：在稿纸上踩几朵小梅花。 (喻"猫爪子印")
比 喻 的 运 用
• （一）用来刻画人物或事物的 形象，突出其某方面的特征， 给人以深刻的印象。 • 如：他长着一副微黑透红的脸 膛，稍高的个儿，站在那儿， 像秋天田野里一株红高粱那样 淳朴可爱。
十 、引用:把别人的话或大家 熟悉的成语典故等有选择地 组织到自己的文章里。 例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题， 接着说出自己的看法(自问自 答)。
例：是谁创造了世界？
是我们劳动群众。
十二、反问：即反诘。用疑 问的形式来表达确定的意思。 (问而不答，让读者从话中 找到答案)
题 金 山 寺
苏 轼
潮随暗浪雪山倾，
试着倒读 远浦渔舟钓月明。
桥对寺门松径小，
巷当泉眼石波清。 迢迢远树江天晚， 霭霭红霞晚日晴。 遥望四山云接水， 碧峰千点数鸥轻。
十四、通感：五官功能能出 现互相补充，互相转化的彼 此沟通现象。 例：微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺茫的 歌声似的。
例：有的人 骑在人民的头上：“呵， 我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
六、反复:为了强调某事物或 感情，使同一词语或句子再 次出现 例：无耻啊!无耻啊!这是某 集团的无耻,恰是李先生的 光荣。
七、夸张：为了突出某事物 的特征，有意扩大或缩小的 描述。 我摸摸那条棉被……，简直 象纸一样单薄。 可是当兵一当三四年，打仗 总打了百十回吧，身上一根 汗毛也没碰断。
长城就像一条巨龙蜿蜒盘旋在 群山峻岭之上。
练 习
以“时间”为本体，造几个 意义相关的比喻句，表明你 对“时间”的态度
[区辨] 有“像”、“仿佛”、“似的” 的句子不一定都是比喻句
• 对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 • 单纯的想象。 例：读罢《雷锋的故事》，我仿佛又 回到了苦难的过去。 • 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 • 表示举例。这样的事情很多，
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
比 拟
• <1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。 例：花喜鹊格格地笑起来。 • <2>拟物：把人当作物来写， 使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃 跑了。 (人是没有尾巴的,这里 把帝国主义写成兽类了)
用拟人手法描绘你所见到的
判断下列比喻是否恰当
• :
（1）明净的未名湖犹如一面照 妖镜。 • （2）红的、绿的、黄的，像黑 夜中猫头鹰的眼睛。 • （3）这篇文章的结构十分严密， 就像神经节和神经网的关系一 样。
• 一堆堆乌云像青色的火焰，在无底 的大海上燃烧。 • 希望是本无所谓有，无所谓无的。 这正如地上的路：其实地上本没有 路，走的人多了，也便成了路。 • 岁月匆匆，像滚滚的流水永不止息。 从中随手采摘几朵花絮，仍觉得温 馨可爱。 • （桂林的风）……她像母亲哼着深 情的摇蓝曲，伸出温柔的手臂抚摸 着闻名遐迩的山水名城——桂林。
（二）用来说明事理。运用这 类比喻,大多着重于主、客体内 部性质上的联系。 如:（文章）太做不行，但不做， 却又不行 。用一段大树和四枝 小树做一只凳，在现在，未免 太毛糙,总得刨光它一下才好。 但如全体雕花,中间挖空,却又坐 不下来,也不成其为凳子了。
运 用 原 则
• 要贴切 • 注意创新 • 要通俗、形象 一般地说，总是用形象的 事物来比喻生疏的事物， 用具体的事物来比喻抽 象的事物，用浅显的道 理来比喻深奥的道理