小学语文_张店区一师一优课张店区新华学校孙真卓《风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思
《风筝》教学设计教学教案
《风筝》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《风筝》。
（2）理解课文《风筝》的主要内容，了解风筝的制作过程和放飞技巧。
（3）学会用恰当的语言描述风筝的形状、颜色和飞翔的情景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和表达能力。
（2）通过观察、实践，培养学生制作风筝和放飞风筝的能力。
（3）通过对比不同类型的风筝，培养学生对传统文化的认识和尊重。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，增强户外活动的意识。
（2）培养学生合作、分享的精神，增强团队意识。
（3）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《风筝》。
（2）理解课文内容，描述风筝的形状、颜色和飞翔情景。
（3）掌握风筝的制作过程和放飞技巧。
2. 教学难点：（1）风筝的制作过程和放飞技巧的掌握。
（2）用恰当的语言描述风筝的形状、颜色和飞翔情景。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《风筝》的幻灯片或多媒体课件。
（2）风筝的制作材料和工具。
（3）放飞风筝的场地。
2. 学生准备：（1）预习课文《风筝》。
（2）收集有关风筝的资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
（2）简介风筝的起源和发展，激发学生对风筝的兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生朗读课文《风筝》，感受课文的语言美。
（2）引导学生理解课文内容，讨论风筝的制作过程和放飞技巧。
（3）学生展示收集到的风筝资料，增加对风筝的了解。
3. 制作风筝：（1）学生分组，每组选定一种风筝样式。
（2）在教师的指导下，学生动手制作风筝。
（3）学生互相交流制作心得，完成风筝制作。
4. 放飞风筝：（1）学生在放飞风筝的场地进行实践，掌握放飞技巧。
（2）教师引导学生用恰当的语言描述风筝的形状、颜色和飞翔情景。
（3）学生分享放飞风筝的喜悦，拍照留念。
小学语文_10 风筝教学设计学情分析教材分析课后反思
《风筝》教案教学目标：1.会读14个词语，会写“磨”。
2.读懂课文内容，抓重点词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
4.引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入一提起我们家乡潍坊，你脑海中最先想到的是什么？（风筝、萝卜......)对呀，潍坊又叫鸢都，就在上周六，第35届潍坊国际风筝会已经在滨海开幕了。
作为潍坊人，你了解风筝吗？找2名学生说一说看课后资料袋，默读，想你知道了什么？总结：阅读课后的资料袋不仅能够拓展我们的知识，而且也是课前预习的一种很好的方法。
二、拓展古诗同学们，古代的文人墨客也写了很多关于风筝的名诗名句，谁来说一下你知道的风筝的诗句？2名老师这也有几句，一起来读！三、导入新课这是古人笔下的风筝，这节课我们就来学习现代著名作家贾平凹先生笔下的《风筝》。
一起伸手写课题：板书课题：一边写一边讲解字的结构。
斜钩、齐读课题，注意轻声四、初读课文请同学们自由读课文，听老师要求：读准字音，读通句子。
并且思考课文写了哪几件事？自由读，巡视五：生字生词下面我们来看本课的生字词。
1.自己大声的读一遍2.去拼音你还会读吗？排火车读3.大家看这个词语“磨坊”，这是两个多音字，谁来说说磨的两个读音并组词？方也是多音字，你知道他的读音吗？出示齐读4.你知道磨坊是干什么的吗？（把粮食磨碎的作坊）5.大家看这些词语，齐读！这些词语都是表示什么的？（心情）6.让我来读的话，我会这样读。
你们也来试试，读出词语想要表达的情感。
7.“千呼万唤”这个词语特别有意思，你发现他有什么特点？生说你还知道哪些这样的词语？生说教师出示齐读8.下面我们来写一个字，出示：丧六、课文内容第一段1.字词我们都会了，第二个问题？生说课文中有一句话就概括了，你能找到吗？课件出示2.板书做风筝放风筝找风筝第二段3.下面我们就一起来看一看，我们是怎样做风筝的？出示段落齐读第二段，想想我们是怎么做风筝的？回答，出示相关句你能用先( ),再（），最后（），来说说吗？总结;;我们用上了这样的连接词，就把句子说完整了。
《风筝》教案优秀
《风筝》教案优秀《风筝》教案优秀作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《风筝》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风筝》教案优秀1设计理念：1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、教学目标：1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：（一）谈话导入：1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的`事情吗？指名述说。
（学生各抒己见）2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。
（二）创设情境1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？（三）阅读、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。
（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯2、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。
）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
）3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。
（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
风筝教学设计学情目标
风筝教学设计学情目标风筝教学设计学情目标：一、知识目标：1. 了解风筝的发展历史、种类和制作材料。
2. 学习风筝的基本结构和制作步骤。
3. 熟悉风筝的飞行原理和技巧。
二、能力目标：1. 能够正确选择制作风筝所需的材料。
2. 能够按照制作步骤正确地制作风筝。
3. 能够掌握风筝的飞行技巧，包括起飞、操控和降落。
三、情感目标：1. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 培养学生对手工制作的兴趣和动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、过程目标：1. 帮助学生主动获取相关知识，培养自主学习的能力。
2. 通过制作风筝的过程，培养学生的动手实践能力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、评价目标：1. 能够主动参与制作风筝的过程。
2. 能够正确地飞行和操控风筝。
3. 能够理解风筝的飞行原理和技巧。
教学设计如下：第一节：导入（10分钟）1. 利用图片和简单的故事导入话题，引发学生对风筝的兴趣和好奇心。
2. 提出学习目标和学习重点，让学生明确本节课要学习的内容。
第二节：知识点讲解（20分钟）1. 介绍风筝的发展历史和种类，引导学生了解风筝的起源和不同的风筝种类。
2. 介绍风筝的基本结构和制作材料，让学生了解风筝的组成部分和选择材料的重要性。
3. 介绍风筝的飞行原理和技巧，让学生明白风筝的飞行与空气动力学相关。
第三节：制作实践（40分钟）1. 根据提前准备好的材料，让学生小组合作制作风筝。
2. 学生按照制作步骤进行操作，老师辅导和指导。
3. 学生在制作过程中体验动手的乐趣，培养他们的动手能力和创造力。
第四节：风筝飞行（30分钟）1. 让学生按照制作好的风筝，前往户外进行实际飞行。
2. 学生在老师的指导下，学习风筝的起飞技巧和操控技巧。
3. 学生进行小组比赛，看谁的风筝飞得更高、更稳。
第五节：总结与展示（10分钟）1. 学生展示自己制作的风筝，分享制作的经验和感受。
2. 老师总结本节课的学习内容，回顾学生的学习成果。
小学三年级语文《风筝》教案、说课稿及教学反思
【导语】《风筝》这篇精读课⽂是贾平凹先⽣的作品。
写了童年时，我和⼩伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景。
⽂章语⾔朴实，笔调清新，既写了我们放风筝时的⾃由⾃在、⽆拘⽆束，也写了丢失风筝时的伤⼼‘同时还写了孩⼦们对幸福和希望的美好憧憬。
⽂章⾃始⾄终都充满了童真童趣。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《风筝》教案 教学⽬标 1、认识“依、歇、丧”等5个⽣字。
会写“精、希、却”等12个⽣字。
能读写“精⼼、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者⼼理描写的⽅法，能较为具体地写出⾃⼰不断变化的⼼情。
4、乐意通过上或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读⾳。
2、有感情地朗读课⽂。
能读出“我们”的情感变化。
教学难点 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同⼼情。
2、能较为具体地写出⾃⼰不断变化的⼼情。
课前准备 1、寻找⼀篇细致描写放风筝的⽂字⽚段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的⽂字资料和图⽚。
第⼀课时 ⼀、唤起情感，导⼊学习 1、唤起情感：童年的⽣活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪⽔。
你觉得童年的快乐是什么？和⼤家交流分享⼀下，好吗？ 2、导⼊学习：有这么⼀群孩⼦，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们⾛进课⽂，⾛进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
⼆、初读课⽂，整体感知 1、⾃读课⽂，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读⼏遍。
要求：读准字⾳，读通句⼦，⽣字可以多读⼏遍。
2、把⾃⼰喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
（师巡视，了解学情） 3、感知内容：说说课⽂讲了什么事，根据学⽣的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
小学语文_10 风筝教学设计学情分析教材分析课后反思
《风筝》教学设计教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
指导书写“磨坊”，结合句子识记生字，利用查字典、换词语、表演读理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝时的心情。
3、理解课文内容，体会秋天里放风筝给孩子们带来的快乐。
教学重点：体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝过程中心情的起伏变化。
教学难点：引导学生学习作者怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备：词语卡片及ppt课件。
教学设计：一、导入孩子们，我们的课余生活丰富多彩，充满了欢声笑语，老师想问问，让你觉得最快乐的是什么？（指生分享）有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝，这节课我们就一起走进课文，走进这群孩子中间，一起去分享他们的快乐。
（读课题）二、检查预习，初读课文1课前老师要求大家要预习课文，现在老师就来检查检查看谁预习的最棒。
请看大屏幕（1）出示——我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
①指生读依然②读句子③把依然换个词（仍然），读一读（2）从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
①男生读这句话②女生读这句话③读词语（3）我们垂头丧气地坐在田埂上。
①读“丧”注意平舌音②读词语③表演“垂头丧气”④带着“垂头丧气”的感受读一读（4）那里是我们村的水磨坊。
①齐读句子②读词语2、轻声读课文，边读边思考课文围绕风筝写了哪几件事？三、深入研读（一）做风筝1、找一下哪个自然段写的放风筝。
指生读，其他同学思考我们在放风筝的时候是一种怎样的心情。
用文中的一句话来说明。
（指生答）2、出示——我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
3、如果让你做风筝，你想做一个什么样的风筝，希望风筝怎么样？4、说说憧憬的意思。
带着向往读一读这句话。
5、出示——风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
6、师生合作读7、风筝既然什么都不像，为什么还把它叫做“幸福鸟”？8、其实这个时候风筝像什么重不重要？重要的是做风筝时的那种快乐的心情。
课文《风筝》的教学设计教案
课文《风筝》的教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《风筝》的基本内容，把握主要人物、事件和情节。
学生能够正确流利地朗读课文，理解课文中的关键词语和句子。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的情节和人物形象，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、分享的方式，培养口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够认识到友情的重要性，学会珍惜和维护友谊。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：学生能够理解课文《风筝》的基本内容，把握主要人物、事件和情节。
学生能够正确流利地朗读课文，理解课文中的关键词语和句子。
2. 教学难点：学生能够深入分析课文中的情节和人物形象，理解课文中所传递的价值观。
学生能够通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
教师简要介绍本节课的学习目标和要求。
学生自主阅读课文《风筝》，理解课文内容，把握主要人物、事件和情节。
学生查找课文中的生字词，并学会正确使用。
3. 合作探究：教师组织学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象，引导学生深入理解课文。
学生通过分享、讨论的方式，培养口语表达能力和思维能力。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
教师通过讲解，帮助学生深入理解课文中的关键词语和句子。
5. 课堂练习：教师布置相关的课堂练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
教师及时批改学生的练习题，给予评价和反馈。
四、课后作业：学生根据本节课的学习内容，完成课后作业，巩固所学知识。
学生通过课后作业，提高阅读理解能力和写作能力。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足。
教师根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评价：1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与度、理解能力等方面的表现。
小学语文_风筝教学设计学情分析教材分析课后反思
10、风筝教学设计教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入新课师：今天我们来学习一篇新课文，伸出手指跟老师一起写课题。
“风”的第二笔是横斜钩，“筝”是个形声字，上形下声，过去人们做风筝一般用竹片做骨架，所以“筝”是“竹”字头，书写时，中间一横要写得长一些，这样风筝才能飞得稳、飞得高。
齐读课题。
生：读师：字正腔圆师：课前大家已经预习了课文，这些词语会读吗？出示：二、合作交流①出示：做精心希望；放拼命奔跑；师：奔不仅要会读还要会写，伸出手来和老师一起写，“奔”，上面的“大”要写得舒展些，就像两只甩开的胳膊；师：摆好坐姿，拿起笔，在练字卡上工工整整的写两个，写好之后同桌之间互相评一评，如果他写得占格美观，给她得一颗星，上面的撇捺写的撇捺舒展，给他得两颗星。
师：继续看找垂头丧气磨坊出示：做精心希望；放拼命奔跑；找垂头丧气磨坊师：这三组词语，每一组都有一个故事情节，再读一读，你知道了什么？指名读，齐读。
师：第一组词语说的是（）故事情节？第二组呢？第三组呢？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）⑤师：这篇课文就是按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序记叙的。
三、词句引领师：请同学们再来读读课文，边读边画出，我们做风筝，放风筝，找风筝时心情的句子，画好后自己读一读。
生：读师:好，谁来给大家读一读你画出的句子。
生：1、出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
师：你感受到了什么？生:做风筝很快乐师：请大家一齐读这段话。
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【教学目标】1.能认读精心、充满、憧憬、依然、飞舞、拼命、奔跑、歇着、抖动、大惊失色、垂头丧气、磨坊等12个生词，会写精、充、希、依、拼、命、奔、村、歇、抖、丧、磨、坊等13个生字。
2.能有感情地朗读课文，读好文中描写心情的词语和句子，能体会风筝给孩子们带来的乐趣。
3.能把自己喜欢的句子抄下来，尝试续写。
【教学重难点】重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：体会作者怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学过程】一、激趣导入，引发期待1、由古诗《村居》导入。
2、释词“纸鸢”导向课题《风筝》。
3、学生齐读课题，正音“风筝”轻声。
4、师生同写课题。
（板书课题，引导学生书空，“筝”的轻声读法）【设计意图：由古诗《村居》导入，旧知识引入新课题，在书写课题的时候，强调“风筝”的读音和写法，在引发学生学习兴趣的同时，导入新课，一举两得】二、初读课文，引出快乐1．检查预习，指导写字精心充满憧憬依然飞舞拼命奔跑歇着抖动大惊失色垂头丧气磨坊分层出示，认读，由词语引导学生概括课文围绕风筝写的三件事。
指导“丧”“磨坊”。
板书：做放找2、指导书写:“磨”。
教师引导学生读帖观察、讲解、范写。
字源识字：“磨”就是两块凿有交错“麻”点的石盘组成的粮食加工工具，提示学生“石”要紧挨着“麻”；第三笔要写得舒展些，这样才能把里面的字包住。
以图释词：“磨”“水磨坊”老师范写。
学生书写练习。
【设计意图：“课标”要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
”怎样理解与落实？首先，教师要增强练字意识，落实书写训练；其次，要从时间、环节、指导、练习等方面予以保证；第三，指导与讲评，不仅重书写内容，而且重书写质量。
由生词认读，过渡到“磨”的指导书写，借助字源识字的方式，识记“磨”字，通过图片，让学生了解磨的用途和构成，有助于了解“磨”的字形，展示书写时，教师用红笔改写，给学生更为深刻的印象，同桌互评书写，引发学生的写字兴趣。
】3.再读词语，理清脉络师过渡：学词，我们不仅要会读，更要会用！我们（）做着风筝，心里充满了（），放风筝时（）快活，喊叫着，（）地（）。
忽然，线断了，风筝没了踪影，大家（），找啊找，水（）那里，也许能找到。
4.整体把握：再读上述段落，整体把握文章内容。
【设计意图：教师要有意识地领着学生把握主要内容，这是课标的要求。
本环节就是一个很舒展的练习把握主要内容的全过程。
这种把握主要内容的练习，不仅是“经过”，更是“经历”。
只要教师舍得把课堂时间与空间真正还给学生，有计划有方法地让所有学生充分经历“概括”的实践过程，相信能到达“概括”这个终点的学生会更多。
】三、品读课文，体悟快乐师过渡：同学们读得好，很用心，课文中的小朋友做风筝也很精心，因为做风筝是他们最大的快乐。
出示：我们精心做着一个蝴蝶风筝，一边做，一边美美地想。
多么快乐，多么美好的想象啊，这就是“憧憬”。
出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
指导学生朗读句子，读出十分快乐的感觉。
【设计意图：词句和视像的互现，应该是语文训练的一个重要内容。
如果学生在看到词句的时候，头脑中能再现丰富的视像。
那么，他头脑当中就能显出相应的精妙的文字。
课堂上，教师用“一边做，一边美美的想：。
”驱遣学生的“内心视像”，让学生把眼前所读的语言文字与他们自己的生活经验相沟通，用真诚、朴实的语言诉说着自己心底真实而美好的愿望，这不仅让学生在快乐的畅谈中自然而然地理解了“憧憬”，而且体验到了做风筝的快乐，带着快乐读句子，为学生理解的深入提供触类旁通的可能。
】师过渡：带着这种美好的“憧憬”，我们一起去放风筝。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
提问：你快活地喊什么呢？师引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）：。
引导学生一起喊出来，体会放风筝的快活。
【设计意图：创设情境，让学生设身处地感受放风筝的快乐，引导学生“喊”出来而不是“说”出来，在喊的过程去体会放风筝的快乐和自由，体会作者快乐的心情。
】师过渡：风筝越飞越高，越飞越高，我们唱啊、跳啊……忽然，风筝线一下子断了，出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
提问：你会喊什么呢？随机以文释词：大惊失色千呼万唤，感受焦急，难过。
这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么多丰富情感的风筝飞走了，我们不甘心，去找风筝，找回我们的希望，找回我们的快乐。
【设计意图：大惊失色和千呼万唤是重点，通过引导学生体会叫声和表情的变化，转而感受心情的一落千丈，从而理解大惊失色，千呼万唤则用创设情境的方式，让学生在喊叫中体会风筝飞走后的着急与伤心，借机解释“你喊我喊大家喊”就是千呼万唤，总结提升贾平凹先生描写心情变化的手法，帮助学生初步掌握习作方法。
】出示：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的不论，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
配乐朗读【设计意图：音乐舒缓忧伤，孩子们在哭啊喊啊之后，身心俱疲，心情归于平静，配乐朗读引导学生从着急，伤心的激昂中平复下来，感受心情的变化。
】四、续写课文，延续快乐师过渡：风筝找到了没有？一个省略号，给了我们无穷想象的空间，可能会找到，那，我们一定是——出示：兴高采烈（快快乐乐喜气洋洋欢天喜地欣喜若狂）可能找不到，那，我们可能是——出示：垂头丧气（愁眉不展心急如焚伤心不已）不管风筝有没有找到，做风筝，放风筝的那种快乐一直留在作者的心田，直到现在，作者已经六十多岁了，还是觉得——出示：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。
【设计意图：本环节的设计与课后习题相呼应，通过体会作者的心情，交流描写心情的词语，为课后作业设计学习课文埋下铺垫】五、作业设计：抄写积累课文中描写心情变化的语句。
可以参照课文的叙述，结合大家提出的词语，把文章继续写下去。
【刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”学生有了一定的情感体验，就能细致地表达自己的思想感情。
阅读教学，我们不仅要引导学生读懂课文，还要紧紧依托文本，适时地让学生进行语言文字运用。
本环节的课文续写，既顺应了学生的心理需求，又训练了语言文字，一举两得。
】板书设计：做风筝放找()《风筝》学情分析《风筝》是鲁教版三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
《风筝》效果分析通过《风筝》这一课的教学，学生能认读精心、充满、憧憬、依然、飞舞、拼命、奔跑、歇着、抖动、大惊失色、垂头丧气、磨坊等12个生词，会写精、充、希、依、拼、命、奔、村、歇、抖、丧、磨、坊等13个生字，有感情地朗读课文，读好文中描写心情的词语和句子，能体会风筝给孩子们带来的乐趣，并把自己喜欢的句子抄下来，尝试续写，教学目标基本达成。
通过小组合作，教学重点“引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子”，绝大多数学生达成，教学难点“体会作者怎样把孩子们的心情变化写具体的。
”，多数学生通过一系列词语达成目标。
《风筝》教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点:1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫;2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
《风筝》教材分析抄写积累课文中描写心情变化的语句。
可以参照课文的叙述，结合大家提出的词语，把文章继续写下去。
《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学中紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。
本堂课下来出色的地方有：1、思路清晰。
围绕“体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的快乐心情”这一教学重点展开，目标明确。
2、激趣导入，诱发活力。
由古诗《村居》导入，旧知识引入新课题，在书写课题的时候，强调“风筝”的读音和写法，在引发学生学习兴趣的同时，导入新课，一举两得。
3、指导书写环节扎实。
“课标”要求：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
”怎样理解与落实？首先，教师要增强练字意识，落实书写训练；其次，要从时间、环节、指导、练习等方面予以保证；第三，指导与讲评，不仅重书写内容，而且重书写质量。