杜甫群文阅读一等奖教案
诗圣杜甫群文阅读教学设计
诗圣杜甫群文阅读教学设计教学设计：诗圣杜甫群文阅读一、教学目标通过本次课程设计，学生将能够：1. 了解和理解诗人杜甫生平及其对中国文学的贡献；2. 阅读并分析杜甫的代表作品，深入理解其中的意境和主题；3. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高其对文学作品的理解和表达能力；4. 激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对优秀文学作品的鉴赏力和创造力。
二、教学内容及安排1. 课前准备：引导学生了解杜甫的生平和创作背景，鼓励学生积极主动地查找相关资料，了解杜甫在中国文学史上的地位和影响力。
2. 主体教学活动：a. 导入：通过展示杜甫的诗集封面和部分诗句，引发学生对杜甫的兴趣和好奇心，激发学生对诗歌的欣赏热情。
可以播放一段杜甫诗词朗诵的音频或视频，让学生感受其语言之美。
b. 集体阅读：选择杜甫的代表作《登高》进行集体阅读，教师可以根据学生的实际情况适当调整诗篇的难易程度。
在阅读过程中，教师可以帮助学生理解诗中的意象、抒情手法、诗句的表达等，引导学生品味其中的意境和主题。
c. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择杜甫的一首代表作进行深入解读，并准备一份简短的PPT或海报，展示给其他小组。
要求学生在展示中能够清晰地表达该诗的主题和核心意思，并配以相关的画面或图片。
d. 个人阅读：要求学生在课后继续阅读杜甫的其他作品，并选择一首自己最喜欢的诗歌进行朗读或背诵。
鼓励学生将自己的阅读心得写成读后感或小作文，分享给其他同学。
3. 教学辅助工具：诗集封面、杜甫诗词朗诵的音频或视频、PPT或海报制作工具。
三、教学方法及策略1. 多媒体教学法：通过音频和视频的方式将杜甫的诗歌朗诵给学生听，让学生感受其美妙之处。
2. 合作学习法：通过小组合作和展示，激发学生的学习兴趣，培养团队合作和表达能力。
3. 个别辅导法：在学生个人阅读和写作环节，教师可以给予个别指导和反馈，帮助学生进一步提高阅读和表达能力。
四、教学评价与反馈1. 集体评价：可以进行全班展示，让每个小组展示他们的解读成果，其他同学可以提出自己的意见和评价。
杜甫群诗阅读——教学设计
杜甫群诗阅读——教学设计【群文篇目】《春望》《望岳》《登岳阳楼》教学目标：1.反复诵读，读准字音，体会诗歌的节奏和韵律。
（重点）2.细读品味，结合诗人的人生经历和诗歌创作背景，感受诗人忧国伤己、思亲念家的情感。
（重点）3.通过比较阅读杜甫不同时期的作品，了解人生经历对杜甫诗歌创作的影响，感悟杜甫仁民爱物、忧国忧民的情怀。
（难点）教学方法：朗读法，知人论世，合作探究，对比阅读课时：1课时一、“望”字导入杜甫生于盛唐，亲历安史之乱，见证了唐的由盛而衰。
他年少时立志“致君尧舜上，再使民风淳”，成年后仕途不顺，生活也日渐贫困。
这样经历，让杜甫不同时期的诗歌作品在风格上和情感上略有差异。
今天，我们先一同来研究杜甫的《春望》，看一看在这首诗中，杜甫望见了何景，抒发了何情。
二、望中所见（1）自在朗读，扫清障碍（读准字音、读出节奏和韵律）烽（fēng）搔(sāo)胜(shēng)簪(zān )[五言诗的朗读节奏：二一二、二二一或二三]（2）学生展现，找出望景（诗人望见了哪些风景）国（破）、江山、城春、草木深、花、鸟（3）齐读诗歌，感受诗境（用一个四字词概括景物特点）三、望中所感（1）哪两个词语指明了社会背景？诗人有怎样的命运遭际？学生介绍背景：天宝十四年（755）十一月，杜甫赴奉先探家。
不久，安禄山发动叛乱。
次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。
七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前去投奔，不料途中被贼兵所俘，被押至长安；因他官职卑小，未被囚禁。
这首诗写于诗人逃离长安前一个月。
（2）任选一联诗，结合对风景和人的具体描写，分析诗人情感。
首联：满目疮痍——忧国伤时颔联：恨别感时——感时伤世颈联：家书难寄——思念担忧尾联：白头难簪——苍老悲己（3）再读诗歌，融入情感。
语速慢，语调低沉，情感悲痛。
四、所“望”为什么同样写“望景”，抒“望情”的，还有《望岳》和《登岳阳楼》。
学生齐读《望岳》和《登岳阳楼》，根据预习成果和诗歌注释，思考下列问题：1.《望岳》写于何时何地？诗人经历了甚么？所见何景？表达何种情感？背景介绍：唐玄宗开元二十三年（735年），杜甫到洛阳举进士不第。
杜甫诗歌群文阅读教学设计
杜甫诗歌群文阅读教学设计一、引言杜甫是我国唐代伟大的诗人之一，他的诗歌作品广泛传播且深受人们喜爱。
为了让学生更好地了解和欣赏杜甫的诗歌，本教学设计以群文阅读的形式展开，旨在提高学生的文学素养、语言表达能力和审美能力。
二、目标1.了解杜甫的诗歌背景和创作特点；2.通过群文阅读，提升学生的诗歌欣赏能力；3.培养学生的文学素养和审美意识；4.提高学生的语言表达能力和写作能力。
三、教学内容1.杜甫诗歌背景介绍2.杜甫诗歌选读3.杜甫诗歌欣赏与评析4.杜甫诗歌创作任务四、教学步骤第一步：杜甫诗歌背景介绍在这个环节，教师可以简要介绍杜甫的生平和创作背景，包括他的人生经历、作品特点以及对后世文学的影响等。
通过这些背景知识的介绍，学生可以更好地理解杜甫的诗歌作品。
第二步：杜甫诗歌选读选择几首杜甫的代表作进行选读，如《登高》、《月夜忆舍弟》、《丽人行》等。
教师可以带领学生一起朗读、解读这些诗歌，探究其中的意境、表达方式和修辞手法。
学生也可以在课前预习并准备一些自己的解读观点，以促进课堂上的积极互动和讨论。
第三步：杜甫诗歌欣赏与评析让学生欣赏一些与杜甫有关的诗歌作品，旨在培养学生的审美意识和欣赏能力。
教师可以选择一些与杜甫诗歌主题相近、风格相似的现代诗歌，鼓励学生对比分析两者之间的异同之处，理解不同时代的文学表达方式。
第四步：杜甫诗歌创作任务通过前面的诗歌阅读和欣赏，学生已经对杜甫的诗歌有了一定的理解和感受。
在这一步，教师可以布置一个诗歌创作任务，要求学生以杜甫的作品为蓝本，创作一首自己的诗歌。
学生可以选择与自己生活相联系的主题，发挥自己的想象力和创造力，以杜甫的诗歌风格为借鉴，写出自己独特的诗作。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评价：1.课堂观察：观察学生的参与度、课堂表现和互动情况；2.书面作业：要求学生完成与杜甫相关的作业，包括诗歌解读、题目填写等；3.课后讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享对杜甫诗歌的理解和体验；4.诗歌创作评价：对学生的诗歌创作作品进行评价，关注其表达能力和创新性。
杜甫初中群文阅读一等奖教案
杜甫初中群文阅读一等奖教案教案目标：1. 通过学习杜甫的作品，培养学生的文学素养和理解能力；2. 培养学生对于文学作品情感和审美的体验；3. 提高学生的写作和表达能力。
教学重点：1. 理解杜甫的作品，把握其核心意义；2. 通过细节分析，了解杜甫的艺术手法和写作风格；3. 运用所学知识，进行创造性写作。
教学难点：1. 掌握杜甫的作品的内在含义，理解其思想和感情；2. 运用适当的文学术语和技巧分析文学作品；3. 运用所学知识进行写作，表达个人情感和观点。
教学准备：1. 杜甫的作品选集；2. PowerPoint或白板；3. 讲义和作业纸。
教学过程：课时一：引入和导入Step 1：引入话题（5分钟）利用图画或视频简要介绍杜甫的生平和作品，引发学生对杜甫的兴趣。
Step 2：导入核心概念（10分钟）以杜甫的名句为例，让学生猜测其含义，并讲解其背后的思想和情感，如：“万物复盛时，我与梦自悲。
”课时二：理解和分析Step 3：带领学生理解杜甫的作品（20分钟）选取一篇杜甫的作品，通过读诵和分析，带领学生理解其核心意义和表达方式。
Step 4：分析杜甫的艺术手法（15分钟）讲述杜甫常用的修辞手法（如比喻、对仗、语言的节奏感等），并结合杜甫的作品，帮助学生分析他的艺术手法。
课时三：创造性写作Step 5：启发学生创作（15分钟）以杜甫的作品为例，给学生展示一些创作启示，并鼓励他们写出自己对于社会、人生的思考和情感表达。
Step 6：学生分享和评价（15分钟）选择一些学生的作品进行朗读和分享，然后进行评价和讨论。
课时四：总结和复习Step 7：总结课堂所学（10分钟）回顾杜甫的作品和创意写作过程，并讨论学生在这个过程中的收获和体会。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生在家继续阅读杜甫的作品，并写一篇读后感。
教学延伸：1. 学生可选择不同主题的杜甫作品进行欣赏和分析，并进行小组展示；2. 可选取其他唐代诗人的作品进行比较与研究；3. 引导学生思考杜甫作品的现实意义，结合历史和社会背景进行讨论。
杜甫诗词群文阅读教学设计
杜甫诗词群文阅读教学设计一、教学目标：1. 了解杜甫的生平事迹和创作背景；2. 熟悉杜甫的代表作品，包括《登高》、《月夜忆舍弟》等；3. 掌握杜甫诗词的基本鉴赏方法，包括韵律、意境等；4. 培养学生的文学素养和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 杜甫的生平与创作背景；2. 杜甫的代表作品欣赏与解析；3. 杜甫诗词的鉴赏方法讲解。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍杜甫的生平事迹和创作背景，同时提问学生对杜甫的了解程度。
2. 杜甫代表作品欣赏与解析（30分钟）教师展示杜甫的代表作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等，并逐句解读其含义和意境。
教师引导学生分析诗句中的修辞手法、意象等，帮助学生深入理解杜甫诗词的内涵。
3. 杜甫诗词的鉴赏方法讲解（40分钟）教师介绍杜甫诗词的基本鉴赏方法，包括对诗词的韵律、意境、表达手法等进行分析。
教师可以通过对比不同诗句的特点，让学生体会杜甫诗词的独特之处。
4. 学生自主朗读与鉴赏（30分钟）学生按顺序朗读杜甫的诗词，同时分析诗句的意义和韵律。
学生可以互相交流和讨论自己对诗词的理解，提高对杜甫诗词的鉴赏能力。
5. 总结与评价（15分钟）教师与学生共同总结本次课的内容，回顾学生的学习收获和思考。
教师对学生的表现进行评价，同时提供一些学习建议和指导。
四、教学评价方法：1. 学生的书面作业，包括对杜甫生平事迹和创作背景的理解，对某首杜甫诗词的赏析等；2. 学生的课堂表现，包括课堂积极参与、发言等；3. 学生的小组讨论，通过在小组中讨论和交流，学生可以相互学习和思考。
五、教学延伸：1. 学生可选择自己喜欢的一首杜甫诗词进行深入研究，写一篇关于该诗词的评论；2. 学生可通过参观杜甫故居等实地考察，加深对杜甫生平和创作背景的了解；3. 学生可进一步学习杜甫的其他作品，扩展对杜甫诗词的鉴赏范围。
六、教学反思：1. 教学中要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力；2. 针对学生的不同兴趣和水平，教师要灵活调整课堂内容和方式，让每一位学生都能够得到适当的提高和发展；3. 教师要不断提升自己的专业素养，提高对杜甫诗词的研究和理解程度，为学生提供更好的指导和引导。
以个人之悲,显“大我”之魂——初中语文八年级上册 杜甫诗歌群诗阅读 公开课一等奖创新教学设计
以个人之悲，显“大我”之魂——初中语文八年级上册杜甫诗歌群诗阅读公开课一等奖创新教学设计以个人之悲，显“大我"之魂——杜甫诗歌群诗阅读教学设计教学目标：1. 三诗联读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋歌为秋风所破歌》，读准字音、把握节奏、读出感情。
2. 提炼欣赏诗歌的角度，积累品析诗句的方法。
3. 体会诗人忧国忧民的济世情怀。
教学过程：（一）课前导入：同学们，唐诗是中国诗歌宝库里璀璨的明珠，而杜甫的诗歌则是最耀眼动人的那一颗。
今天我们就来学习他在安史之乱时期创作的几首诗歌，以此来了解杜甫苦难而伟大的凄惨命运，学习他忧国忧民的济世情怀。
（二）回顾作者：杜甫（公元712—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫的诗歌风格“沉郁顿挫”。
他在世时声名不显，但去世后却声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
（三）出示目标：1. 三诗联读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋歌为秋风所破歌》，读准字音、把握节奏、读出感情。
2. 提炼欣赏诗歌的角度，积累品析诗句的方法。
3. 体会诗人忧国忧民的济世情怀。
（四）社会背景：安史之乱：公元755年至公元763年，由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是割据势力对中央集权的叛乱，是唐朝争夺统治权的内战，它给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
（五）学习活动：活动一：诵读诗歌，整体感知诗歌内容。
读诗要领：1. 读准字音，读出节奏。
2. 运用舒缓的语速，沉郁的语气读三首诗，感受杜诗“沉郁顿挫"的特点。
3. 读出诗人忧国思亲的深沉之感。
（一）字词正音出示易读错字读音：搔、簪、戍、罥、坳、俄顷、布衾、丧乱、大庇（二）初读诗歌，感知内容1、生大声自读诗歌。
2、指明学生朗读诗歌，读中指导，把握节奏、感情。
指导朗读：《春望》《月夜忆舍弟》《茅屋为秋风所破歌》春望杜甫国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连/三月，家书抵/万金。
杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖
杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖《杜甫诗歌群文阅读教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇图片第一版教学设计图片读工部诗赏落花情——杜甫诗歌群文教学设计一、教学目标结合杜甫的人生际遇，赏析《江南逢李龟年》中“落花”意象蕴含的情感。
二、教学重难点1.了解杜甫的生平经历；2.赏析意象蕴含的情感。
三、教学过程导入：同学们，今天我们来学习杜甫的一首诗——《江南逢李龟年》，请同学们大声读一遍这首诗，思考一个问题，这首诗有一处意思矛盾之处，请你找出来。
屏显：江南逢李龟年岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
屏显：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
预设：“正是江南好风景”，作者为何眼里只有“落花”呢？教材里说“落花”寓意甚多，既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的概叹。
你是如何理解这句话的呢？今天我们就一起走进杜甫的世界，去探寻“落花”情。
屏显题目：读工部诗赏落花情学习活动一：壮年游历屏显：公元731年，十九岁的杜甫出游郇瑕。
二十岁时，杜甫漫游吴越，历时数年。
公元735年，杜甫回故乡参加“乡贡”。
公元736年，杜甫在洛阳参加进士考试，结果落第。
杜甫的父亲时任兖州司马一职，杜甫于是赴兖州省亲，他在齐赵一带过了四五年“裘马轻狂”的“快意”生活。
师：杜甫壮年时，家境殷实，接触到了很多的文人志士。
这为他的创作奠定了很好地生活基础。
后来杜甫开始游历祖国大好山川，从自然中去抒发人生的豪情壮志。
最著名的是《望岳》。
屏显：望岳岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
请同学们结合自己的理解，说说你从诗中读出了怎样的杜甫？预设：虽进士考试落第了，但没有影响杜甫的豪情壮志。
那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的不凡志向依旧像泰山之巅的云层一样，回荡在作者的心里。
杜甫的诗群文阅读教学设计
杜甫的诗群文阅读教学设计杜甫，唐代著名诗人之一，以其感人肺腑的诗篇而闻名于世。
他的诗集中蕴含着深沉的情感和社会的关注，为后世留下了宝贵的文化遗产。
针对杜甫的诗群文进行阅读教学设计，有助于提高学生对古代文化和人文精神的理解，培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。
以下是一种适用的教学设计。
一、教学目标1. 了解杜甫的背景和其诗群文的特点；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的写作水平，培养其表达能力。
二、教学内容通过深入学习和分析杜甫的诗群文，包括《月夜忆舍弟》、《登高》、《望岳》等，了解其背景、主旨和艺术特点。
三、教学方法1. 教师讲解法：介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，引导学生进入杜甫的诗意世界；2. 小组合作法：将学生分成小组，每个小组阅读一首杜甫的诗群文，然后进行讨论，共同找出诗歌的主题和意境；3. 创作写作法：鼓励学生根据所学的杜甫的诗歌形式和风格，自主创作一首类似的诗歌。
四、教学步骤Step 1: 导入（5分钟）教师简要介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，激发学生对杜甫及其诗群文的兴趣。
Step 2: 阅读诗群文（15分钟）将学生分成小组，每个小组阅读一首杜甫的诗群文，引导学生注意诗言志宏、意境深远的特点。
鼓励学生标注重要意象和修辞手法。
Step 3: 小组讨论（20分钟）每个小组选择一位代表，以小组为单位进行讨论，探讨所读诗群文的主题、韵律和情感表达等方面。
Step 4: 分享讨论（10分钟）每个小组代表向全班进行诗群文内容的分享，并主动交流和比较各小组的分析结果。
Step 5: 创作写作（30分钟）要求学生以所学的杜甫的诗歌形式和风格，自主创作一首类似的诗歌。
鼓励学生表达个人情感和观点，并注重诗歌的节奏和意境的塑造。
Step 6: 作品展示（15分钟）学生在小组内互相分享并展示自己的创作。
鼓励学生就作品中的表达方式和艺术形式展开交流。
五、教学评价1. 组织学生进行小组讨论和分享时，观察学生的参与度和表达能力；2. 关注学生对杜甫诗群文主题和意境的把握程度；3. 针对学生的创作作品，注重评价其诗歌的形式和艺术特点的体现。
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杜甫群文阅读一等奖教案
1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
学习时要用心把握诗作风格的变化。
课前准备：
1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。
2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。
教学过程：
第一课时
学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》
教学步骤：
一、导入：
杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》：
1、播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的`两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？
明确：1、唐朝盛世。
2、诗人年轻，意气风发。
3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
5、合作探究：
诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？
6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你………”的句式，讲讲你学了《望岳》的感受与收获。
三、阅读赏析《春望》
1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。
2、学生分组讨论与交流：这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？
四、创新学习，能力升级
1、学生合作讨论，完成课后练习三。
并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。
（示例：《望岳》叙写少年志，《春望》抒尽家国愁）。
2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）
3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。
五、朗读背诵这两首诗。
第二课时
学习内容：《石壕吏》
教学过程：
一、导入：
从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。
二、介绍有关《石壕吏》的写作背景
758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。
但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。
三、诵读品悟：
1、多媒体范读，学生听读。
正音正字，掌握节奏，领会情感。
2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。
4、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。
你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。
四、创新实践、能力升级：
完成课后练习二。
五、课堂小结：
这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。
大家一定要细细品味，认真体会。
六、朗读背诵《杜甫诗三首》。