巩义市第四初级中学2018-2019学年度工作计划

巩义市第四初级中学2018-2019学年度教学工作计划根据教体局工作计划的要求，本学年学校将以教师的发展为根本，立足于学校三年发展规划中关于教师队伍建设的规划，着眼于学校当前发展的实际需求，以“基于标准的乐高立体”思想理念为基础，以学校工作计划为指导，坚持以教育教学质量为中心，以教育科研为抓手，更新观念，追求规范，进一步探索有效教学模式，促进教师专业成长，努力实现教学质量的有效攀登。

一、指导思想全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，推动“基于标准的乐高立体教学”研究，努力把我校“立品启慧，拔萃超群”的办学理念深层内化，提高学校课程建设潜力和办学水平。

二、工作目标1.严格落实义务教育课程方案,合理安排教学进度,开齐开足国家规定的各门课程。

2.加强日常管理工作，使管理走向规范化、科学化，努力提高学校的教学管理水平。

3.加强教研组建设，优化学科的过程化管理,探索并确立多维度的学科评价方式,使各科教研活动开展丰富有效.4.打造我校有利于提升学科质量的“基于标准的乐高立体教学”范式的研讨和推进。

5.加强师资培训力度，着重培养青年教师，确保教师队伍有层次、稳固提升教学水平。

6.开展经典诵读活动，扩大师生的阅读范围，传承优秀传统文化；7.开展科技节活动，提高学生的科学素养；8.坚持走科研兴校、兴教之路，积极开展教育科研活动，做好我校各级课题的跟踪、督促工作，有重点，有层次地开展研究。

三、工作要点（一）教学常规管理，提升教师自我反思水平建立健全各项规章制度，规范教学行为，力求“常规落实，细节求精”。

1.常规教学检查，使用导学简案，进一步推动“基于标准的乐高立体教学”范式的研讨和推进。

加大导学简案的检查力度，学校教务处将不定时抽查导学简案的使用情况，使之能更好的指导教学、服务教学。

至少组织两次导学简案评比，评比结果按有关要求记入考核。

2.开展各类教研教学活动，打造同伴互助系统为改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高，在各学科中广泛开展“基于标准的乐高立体教学”活动，该活动以观课议课为抓手，遵循“标明、趣导、精讲、速练、快反、立体拓展”的原则、实施小组合作学习的立体高效教学原则，进行一系列的课型比赛。

1.新进教师汇报课为了解新进教师教育教学业务情况，促进新教师专业成长，学期初开展新进教师汇报课活动，新进教师要和教研组内教师共同进行“议课—上课—观课—评课”，充分体现各备课组团结协作的精神。

2.校内优质课为促进教师的思想素质、文化素质、业务素质的进一步提高，调动全校教师教研教改的积极性，提高我校整体教学质量。

校内开展优质课比赛活动贯穿整个教学过程。

讲课教师由各年级推荐，个人安排出课内容和出课时间，并提前报到教务处。

出课的教师要进行教研组集体备课，同学科教师观课后要认真填写观课议课记录表，活动结束时教务处进行总结。

3.微型课每学期，以年级为单位，开展一次教师微型课比赛，各年级将推荐拔尖人才参加校级微型课比赛，教务处将以各年级脱颖人才数，印发年级集体奖及给相关备课组人员加分。

（分值设定满分10分，一等奖加10分，相关备课组人员加2分；二等奖加5分，相关备课组人员加1分；三等奖加2分，相关备课组人员不得分。

）（二）营造校本教研的良好氛围学校形成一个完备的校本教研体系，一系列科学的评价指标；使100%的老师能够制定行之有效的校本教研规划，60%的老师有较强的自我反思能力，并形成高质量成果。

1.教学工作学习化现代社会网络的发展、媒体的丰富和信息的充分共享，使师生间开始出现知识的不对称现象，这促使教师在改变教学方式的同时，必须加强学习。

要让学生拥有“一杯水”，教师要有“长流水”。

我们强调工作与学习不可分离，把工作的过程看作是学习的过程，在对工作反思的过程中学习，让学习成为全体教师的自觉需要。

我们引导教师积极主动地对教学问题进行研究，探索解决问题的途径和方法，形成“问题——设计——行动——反思”的良性循环，不断提高自身的专业素养。

2.教研活动多元化教研活动是提升教师教学及科研能力的重要载体，以往我们的教研活动形式比较单一，这也使得教研活动缺乏活力。

本学年，各教研组要开展丰富多彩的教研活动，活动内容可以是理论学习、观摩优秀课例、组织案例分析、交流教学心得等。

通过充满活力的教研活动，促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，让知识共享成为学校的文化。

①教研组、备课组工作要继续围绕“乐高立体教学法”这一主题展开，研究高效课堂，从激趣开始，进一步强化学生学习内动力；②加强教研活动，充分发挥教研组的功能，提高教师钻研教材、驾驭教材的能力，创设同伴互助与集体研讨的氛围，扎实有效地进行教研活动，聚焦高效课堂，聚焦实际问题，从细节让“乐高立体教学”科研化，结果物化，切实提高学校的整体教育教学质量。

③坚持以课标与教材解读作为教学设计的基础，把目标设计作为教学设计的核心，重视教学目标的达成度。

此外要重视例题的增补与删减及难易程度的控制；④以年级为主组织学科竞赛，每学期每个学科至少一次学科竞赛，各教研组开学初上交各学科学科竞赛方案，教务处按照时间节点督查。

3.集体备课规范化集体备课要研究真问题，要让集体备课成为教师合作探究的一个平台，发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高整体教学水平。

①各备课组认真研究考纲和近三年中考试题，学期初制定科学学习计划、学期末制定科学复习计划；②各备课组加强习题的精选、精练、精讲，注重学生错题积累和纠错的工作（每周上交错题集电子版,语文学科上交优秀作文集，期末由教务处汇编错题集，语文学科学期末汇编优秀作文集）。

4.观课议课常态化观课议课是我校每一个教师必须完成的一项工作。

教师要提高自身的整体素质及业务能力，就要既做“老师”又当“学生”，要虚心向同行学习，取长补短。

要求教师观课时不仅认真地听、记，还要认真思考和观察，课后，及时与上课教师面对面地细致交流，在肯定成绩的同时也有针对性的改进意见。

（三）关注教师专业成长1．加强教师师德教育“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。

”“育人先育师，育师先育德。

”师德是每一个教师立身之本、为师之魂，建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍是提高教育教学质量的关键，更是我校高度重视，常抓不懈的重中之重。

本学年，我校将通过举行多种形式的活动，使教师的师德水平提升到了新的高度，①师德讲座，如春风化雨，不时滋润教师的心田。

分阶段对新教师、青年教师、全体教师开展师德教育培训，结合学校党支部的师德学习材料，帮助教师养成理论学习、教学研究等学习习惯。

②青年教师导读会，如夏季的暴雨，冲刷掉心灵的灰尘。

鼓励青年教师争做新时代“四有”教师：有理想信念、有道德情操、有扎实学生、有仁爱之心。

③师德模范，如指路的明星，引领着前进的方向。

我校将通过评选表彰时代标兵、劳动模范、最美教师、文明教师的方式，树立起一批来自教学一线的师德模范。

他们如耀眼的明星，用行动感召着身边的教师，诠释着道德的真谛。

2.读书丰盈策略一是每月一次“经典导读会”，把青年教师分成四组，每组轮流策划主持，共赏教育经典语录、精彩片段，共享阅读感悟，把厚书读薄，把理论转化为实践；二是每学期一次读书交流，学期初由各年级组织，在书吧交流分享假期读书收获；三是每个学科大教研组围绕课题开展大型研究会，一学期两次（开学一次、期中一次）。

3.名师引领、教坛新星辐射策略①名师引领，典型带动。

开展“名师开讲”论坛，方式包括主题讲座、示范课引领（包括说课、上课、评课三环节）、主题活动指导等，时间8-10分钟，在每周的例会上进行。

②教坛新星，影响辐射。

根据教师科研意识、能力和成绩由年级推荐，结合自身在教学、科研、班级管理等方面的经验和成绩，在每周例会上进行交流。

时间8-10分钟。

4.教师校内业务梯级进取策略本学期末进行一次校内骨干教师评选活动，通过教育教学常规量化记录表和教科研研究情况记录表得分情况，按全体教师人数40%的比例，评选出校内骨干教师。

（本学年上学期校内骨干——下学期在校内骨干中评选出校内学科带头人——下一学年末在校内学科带头人中评选出校内名师，如此两年一循环；三个梯级在评优评先中占重要比例的加分分值，具体加分细则待定。

需参照学校评优评先、职评等制度。

）5．加强青年教师的指导在学校的教学规章制度下实施教学五环节，加强备课、上课、作业、辅导、测试等过程的指导；利用学校名师、学科带头人、骨干教师等的优秀资源，组织青年教师和新任教师听公开课，对青年教师加强指导和帮助，提升学校教师的教学水平和能力。

（四）举办第五届经典诵读活动和第四届科技节“腹有诗书气自华，最是书香能致远。

”为深入践行社会主义核心价值观，弘扬中华传统文化，营造学校浓厚的读书氛围，提升全校师生的人文素养，培养多读书、读好书、会读书的习惯，2019年4月学校将在全校范围开展“我为祖国点赞”经典诵读活动。

为了在学生中普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，使学生进一步了解科学，热爱科学，激发学生对科学的兴趣，培养学生研究精神，创新精神，提高学生的实践能力，推进我校素质教育的开展，2019年5月我校将举办第五届科技节。

（五）自主课题研究以年级为单位，根据年度主题及分解的小课题，立足学情分析，确定年级备课组的研究内容，再由各学科备课组采取菜单自选的方式，自主选择薄弱方面，按照“确定研究方案——理论学习研究——课堂研讨实践——撰写研究成果”的流程进行。

（六）评价1.学生评价过程性评价与终结性评价相结合，公平、公正、公开，各级对进步大的学生一月一表彰，出板报。

2.优秀导学案评价对导学案进行评价，并让学生参与。

评价时会从编写积极性、是否符合新课标、内容设置是否合理、激励手段是否有效等几个方面入手。

导学案的编写若集体研讨超出50%，属集体导学案，年级加分；若不超，属个人导学案，个人、年级都加分。

3.教师专业成长评价过程性评价。

过程性评价主要通过每周“教学工作简报”，将备课组围绕课题开展的周集备、周听评课情况进行总结与反馈，纳入对备课组、教研组的教学常规考核范围中。

形成性评价。

形成性评价则通过学校定期开展的“过程性资料展示”进行。

主要包括小专题研究方案设计表、理论研究记录表、课堂观察记录表等。

终结性评价。

每学期组织一次“小专题研究”展示交流活动，对各学科、教师个人承担的小课题研究情况进行总结，结合过程性评价与形成性评价的情况，分等级折分，计入教师教育科研考核中，以对认真参与的教师，用考核加分的方式，给予一定奖励。