输血与血型教学设计
初中初一生物下册《输血与血型》教案、教学设计
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极与家长、同学交流，分享学习心得，提高合作学习能力。
2.设计一份血型遗传规律的调查问卷，采访家人或朋友的血型，分析血型遗传规律，并撰写调查报告。
3.完成课后练习册中关于血型和输血的相关题目，巩固课堂所学知识。
4.针对本节课的实验内容，撰写一份实验报告，内容包括实验目的、原理、操作步骤、实验结果及分析。
5.ห้องสมุดไป่ตู้集有关无偿献血的资料，了解我国无偿献血的政策及意义，撰写一篇心得体会。
此外，学生在思维发展、动手能力、合作意识等方面存在差异。部分学生对实验操作较为陌生，需要教师在实验过程中给予更多关注和指导；部分学生在团队合作中表现出较强的依赖性，需要教师激发他们的独立思考能力。因此，在本章节教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（二）讲授新知
1.教师简要介绍血液的组成和功能，重点讲解血浆和血细胞的各自功能，为学习血型知识打下基础。
2.详细讲解ABO血型系统的分类，包括A型、B型、AB型和O型，以及Rh血型系统等其他血型系统。
3.阐述输血的原则和注意事项，强调同型血输血的重要性，介绍输血反应的类型及处理方法。
4.结合教材，以图文并茂的形式讲解血型鉴定实验的原理和操作步骤。
6.结合教材和生活实际，思考以下问题并撰写答案：
-如果你是血站的工作人员，如何向公众宣传无偿献血的意义？
-如果你的家人或朋友需要输血，你会如何选择合适的血型？
作业布置要求：
1.学生需认真对待作业，保证作业质量，做到书写工整、表述清晰。
血量输血和血型的教案
血量输血和血型的教案第一章：血液的组成和功能1.1 教学目标：了解血液的组成及功能掌握血细胞的形态结构和功能理解血浆的作用1.2 教学内容：血液的组成：血浆、血细胞血细胞的形态结构：红细胞、白细胞、血小板血液的功能：运输、免疫、凝血和止血1.3 教学活动：通过图片和模型展示血液的组成和功能分组讨论血细胞的形态结构和功能进行血液成分实验，观察血浆、红细胞、白细胞和血小板第二章：血型与输血原则2.1 教学目标：了解ABO血型系统和Rh血型系统掌握输血的原则和注意事项2.2 教学内容：ABO血型系统：A型、B型、AB型、O型Rh血型系统：Rh阳性和Rh阴性输血原则：同型输血、交叉配血2.3 教学活动：通过图片和模型展示ABO血型系统和Rh血型系统讲解输血的原则和注意事项进行血型鉴定实验，了解自己的血型第三章：输血与救治3.1 教学目标：了解输血的目的和适应症掌握输血的步骤和注意事项3.2 教学内容：输血的目的：治疗失血、贫血、免疫力低下等输血的适应症：严重失血、贫血、免疫力低下等输血的步骤：采血、验血、输血3.3 教学活动：通过视频和案例讲解输血的目的和适应症讲解输血的步骤和注意事项进行输血模拟实验，了解输血的操作过程第四章：输血反应及处理4.1 教学目标：了解输血反应的类型和原因掌握输血反应的处理方法4.2 教学内容：输血反应的类型：过敏反应、发热反应、溶血反应输血反应的原因：血型不合、过敏原、细菌污染等输血反应的处理方法：停止输血、抗过敏、抗感染等4.3 教学活动：通过图片和案例讲解输血反应的类型和原因讲解输血反应的处理方法进行输血反应处理模拟实验，了解输血反应的处理流程第五章：临床输血案例分析5.1 教学目标：分析临床输血案例，运用所学知识进行判断和处理5.2 教学内容：临床输血案例分析：案例讨论、案例分析报告5.3 教学活动：分组讨论临床输血案例，运用所学知识进行判断和处理第六章：输血技术的进展6.1 教学目标：了解输血技术的历史和进展掌握现代输血技术的特点和应用6.2 教学内容：输血技术的历史：早期输血方法、血型发现的历程现代输血技术：冷藏技术、血液制品、单采血浆技术输血技术的应用：扩大输血范围、提高输血安全性6.3 教学活动：通过图片和文献了解输血技术的历史和进展参观血站或输血中心，了解现代输血技术的应用进行小组讨论，分析输血技术对医疗领域的影响第七章：献血与志愿服务7.1 教学目标：了解献血的意义和原则掌握献血的条件和流程培养志愿服务精神7.2 教学内容：献血的意义：拯救生命、维持血液供应献血的条件：年龄、体重、健康状况等献血的流程：登记、体检、采血、休息7.3 教学活动：通过视频和案例讲解献血的意义和原则讲解献血的条件和流程组织学生参与献血志愿服务，培养志愿服务精神第八章：血液银行的运营与管理8.1 教学目标：了解血液银行的运营模式和原则掌握血液管理的基本知识8.2 教学内容：血液银行的运营模式：血液采集、储存、分发血液管理的原则：安全性、有效性、合理性血液管理的基本知识：血液质量控制、冷链管理、过期血液处理8.3 教学活动：通过图片和文献了解血液银行的运营模式和管理原则参观血站或输血中心，了解血液管理的基本知识进行小组讨论，分析血液管理对输血安全性的影响第九章：输血医学与伦理9.1 教学目标：了解输血医学的伦理问题和原则掌握输血医学伦理决策的方法9.2 教学内容：输血医学的伦理问题：血型选择、血液分配、知情同意输血医学伦理原则：公正性、尊重个体自主性、受益原则输血医学伦理决策的方法：伦理准则、利益相关者分析9.3 教学活动：通过案例讨论输血医学的伦理问题和原则讲解输血医学伦理决策的方法进行角色扮演，模拟输血医学伦理决策的过程第十章：综合演练与评估10.1 教学目标：综合运用所学知识进行输血案例的处理评估自身在输血知识和技能方面的掌握情况10.2 教学内容：综合演练：模拟输血案例的处理评估：自我评估、同伴评估、教师评估10.3 教学活动：进行综合演练，模拟输血案例的处理重点和难点解析重点环节1：血液的组成和功能血液的组成复杂，包括血浆和血细胞，血细胞又包括红细胞、白细胞和血小板，需要通过模型和实验帮助学生直观理解。
七年级生物下册《输血与血型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血液的组成及功能，掌握血浆和血细胞的作用。
2.学习并掌握ABO血型系统及其分类，了解Rh血型系统。
3.掌握输血的原则和注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.能够运用所学知识，进行简单的血型鉴定实验，并解释实验结果。
5.提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学思维和实验操作技能。
1.学生对血液组成和功能的掌握程度不同，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，强化知识点。
2.学生对血型鉴定和输血原则的认识较为模糊，教师应通过生动案例和实验操作，帮助学生理解和掌握。
3.学生在实验操作和观察方面有一定的基础，但实验分析和解决问题的能力有待提高。教师应注重培养学生的实验思维和操作技能。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3.实验结束后，邀请部分学生分享他们的实验过程和结果，教师进行点评和讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型分类、输血原则以及血型鉴定实验等知识点。
2.强调血型匹配在输血过程中的重要性，提醒学生在生活中要关注血型知识，关爱他人。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.血型是如何影响输血过程的？
b.输血时应该注意哪些问题，以避免输血反应？
c.如何进行血型鉴定实验？
2.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.教师发放血Байду номын сангаас鉴定实验操作手册，指导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示血液组成、血型鉴定等过程，帮助学生理解和记忆。
人教版(五四制)六年级下册第四章第四节输血与血型教学设计
4.收集生活中关于输血与血型的案例，与同学们分享，并在课堂上进行讨论。
这项作业有助于学生了解输血与血型知识在实际生活中的应用，提高他们的观察力和思考能力。
5.结合课堂所学，为家人或朋友进行血型鉴定，并记录鉴定过程和结果。
这项作业旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践操作能力。
2.基本概念：讲解输血的基本概念、目的和意义。
3. ABO血型系统：介绍ABO血型系统及其遗传规律，引导学生判断自己的血型。
4.输血反应：讲解输血反应的原因和避免方法。
5.输血操作：演示输血操作的基本步骤，引导学生正确使用医疗器械。
6.案例分析：分析生活中的输血案例，让学生运用所学知识解决问题。
7.小组讨论：分组讨论输血知识，培养学生沟通交流、共同探讨问题的能力。
课堂练习环节，我会设计一些与输血与血型相关的题目，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上即时完成。这些题目旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现学生存在的问题，为课后辅导提供依据。此外，我还会设计一些实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的知识点进行梳理，强调输血与血型的重要性和实际应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析生活中的输血案例，并撰写一篇小论文，以提高学生的理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：“如何避免输血反应的发生？”“不同血型的人在生活中的注意事项”等。学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验，分享观点和看法。我会在旁边观察，适时给予引导和提示，帮助学生深入探讨问题。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
初中生物血型与输血教案
初中生物血型与输血教案
目标：了解血型的概念，知晓血型之间的关系，掌握输血的基本原理。
教学内容：
1. 血型的基本概念
2. 血型之间的关系
3. 输血的原理及注意事项
教学流程：
一、导入
老师简单介绍血型是什么，为什么人类会有不同的血型。
二、学习血型的基本概念
1. 老师讲解ABO血型系统和Rh血型系统的基本概念。
2. 学生进行小组讨论，回答问题：人体中有哪些血型？它们是如何形成的？
三、认识血型之间的关系
1. 老师讲解不同血型之间的关系，如何判断一个人的血型。
2. 学生进行练习，给出一些血型之间的关系题目让学生进行解答。
四、了解输血的原理及注意事项
1. 老师讲解输血的基本原理，介绍输血时需要注意的事项。
2. 学生进行小组讨论，讨论输血的应用和意义，并分享自己的看法。
五、小结
老师总结今天的学习内容，强调学生需要了解自己的血型，以及在输血时需要注意的事项。
六、作业
布置作业：要求学生了解自己的血型，并写一份关于血型和输血的简单报告。
七、反馈
下节课开始前，老师可以进行一些问答活动，复习学生对血型和输血相关知识的掌握情况。
补充说明：
本次教案主要针对初中生物课程内容，通过简单易懂的讲解和互动讨论，帮助学生深入了解血型的概念和输血的原理。
同时，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的学习兴趣和能动性。
输血与血型教学设计教案
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
初中生物《输血与血型》教案
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
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输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。
另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。
学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。
教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。
二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。
学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。
通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。
[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。
学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。
思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。
学习建议：阅读资料和教材，讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料，鉴定所提供的模拟血液的血型，制定实验方案，并做实验验证。
小组讨论交流完成思考题。
思考题：1、试着说明血型鉴定的过程2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？3、讨论完成课本77页练习中第三小题。
资料库：（详细内容略）内容包括：1）ABO血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用 [学案3] 学习目标：概述人体的血量及输血与血量的关系；认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料；文字报道，宣传品，教材学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。
阅读资料，了解有关无偿献血的内容。
参与讨论培养情感，树立观念。
思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。
这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。
资料库：（详细内容略）内容包括：1、什么是无偿献血？2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血者优惠用血暂行规定三、理清脉络、构建框架四、讨论交流、提高认识要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。
教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？教学过程师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型、、、师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。
（呈现第一部分教学目标）生：以小组的形式，参照学案中提供的建议、思考题及相关资料，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
师：人们对事物的认识是逐步的，不断完善的，牛顿曾经这样说过：人们看着我高大，那是因为我站在巨人的肩膀上。
生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
生：人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上，取得了突飞猛进的成绩，现在的10年所取得的成绩，相当于过去一个世纪的总和还要多。
所以，兰德斯坦纳，是一个不能被遗忘的名字。
师：兰德斯坦纳发现了血型，在人类输血史上具有划时代意义。
输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。
有关这部分内容，请同学们参看[学案2]完成相关要求。
生：以小组形式进行，进行模拟血型鉴定。
师：请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生：我们根据资料提供的信息，同种血清和血液之间不会发生凝集反应。
在载玻片两边分别标记A、B，然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清，将被鉴定的模拟血样（张某）分别滴在两滴模拟血清上，看发生反应的情况。
结果是标A的一侧出现浑浊，表明发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。
图示如下：师：其他同学是否认可这位同学的鉴定方案，鉴定结果是否正确？生：我们组的试剂瓶上标的也是张某，鉴定结果也是B型血。
但是我们鉴定过程和他们组不太一样，我们是这样做的：在载玻片标有A、B的两端，同样滴一滴模拟血样，然后在标A的一侧滴加A标准模拟血清，在标B的一侧滴加B标准血清，结果是在滴加A标准血清的一侧出现浑浊，即发生凝集反应，我们判定模拟血样是B型血。
（其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果，分别准备有代表四种血液的模拟血样，每种血样均有2—3个组进行鉴定。
）师：根据各组的鉴定结果，如果出现意外情况需要输血治疗时，可以输哪种类型的血？生：我们鉴定的结果是A型血，通过分析认为输A型或O型。
、、、师：输血关系列表归纳下来，大家观察看有什么规律？生：输血时，应以输入同型血为原则。
若少量输异型血需进行凝血实验。
师：输血可以救治人的生命，那么，血液从何而来？生：献血。
师：你怎样评价无偿献血？持什么观点？献血是否影响身体健康？生：结合[学案3]内容展开自由讨论生：从血量来看，一个成年人的全身血量约占体重的8%，如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。
一次献血量为200—400毫升，只占全身总血量的1/10——1/20。
生：人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”，如肝、脾等器官，当机体活动增强或献血后，“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。
血量可在几分钟到几小时内恢复，不会影响正常的血液循环和血压。
生：血液和其他有生命的东西一样，在不断地进行新陈代谢，各种人体血细胞都有一定的寿命。
衰老的血细胞不断地死亡，由骨髓制造新的细胞来补充，献血后，骨髓造血功能回加强，使血液成份维持相对的恒定。
因此，献血无损健康的。
师：适量献血对身体不会有危害，一定程度还有益处。
生：我长大成年愿意参加无偿献血，这是很光荣的事情。
生：、、、师：在健康状况允许的情况下，愿我们能够献出一份爱，让血脉相通，真情流淌。
我们依靠，所以我们生存。
教学后记：第2篇：输血与血型“输血与血型”九江市同文中学廖雯尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天非常荣幸，也很高兴能在九江市生物学年会上与大家一起交流分享。
我在2008年全国生物教学专业委员会华东地区课程改革生物教学优秀课评比中获得初中组优秀课一等奖的一节课《输血与血型》。
本节课是在全省中学生物学教学说课展评活动中，通过评比所选出参加全国比赛的。
在赛前，我所需要做的第一件事就是选定上课的内容，初中三本课本内容非常丰富。
我究竟该选择哪一节内容呢？我觉得适合自己最重要，《输血与血型》这段教学内容似乎并不多，但是却与人类生活有着十分密切的关系，特别注重培养学生的情感目标，这一点非常适合善于表达情感的我，另外，此堂课内容极少被选用于参加比赛，这样便于我出奇出新，以获得增倍的效果。
框定了内容后便是关键性的问题，如何才能出奇出新？本节的教学目标是让学生获得有关输血与无偿献血等知识，那如何才能让学生主动地去了解这些内容？本教学设计的一大亮点就表现在通过改良实验，让学生进行探究性学习。
“模拟血型鉴定”是课标中的一个实验，用一些化学试剂来代替各种血型和A型标准血浆、B型标准血浆来模拟血型的鉴定。
通过亲自实验后发现该实验可以很好的模拟鉴定ABO血型，却不能模拟鉴定输血原则，这无疑给我泼了一盆凉水。
接下来的几天天天在化学实验室打转，去寻找一些不同的试剂，同时可以模拟这2个实验。
由于我对实验最终所观察到的现象要求要非常明显，再加上实验室的试剂有限，花了一周的时间都没能解决这个问题。
当时的我都萌生了干脆用真正的血液去进行实验的想法，但由于材料不便于获取和保存，使得这一想法很快便被否定了。
就在我心灰意冷时，我们同文中学生物组全体老师集思广益，在化学实验老师的配合下终于配制成了完全符合要求的一批试剂，解决了我的燃眉之急。
这就是我们最终使用的试剂：（见多媒体）用化学试剂来模拟红细胞与血清相互反应的现象。
在准备这个实验的过程中，材料（即化学溶液）的选择是最重要的，选用的化学试剂必须满足在混合为各血型的血液时不会发生沉淀反应，并且要保证B 型血只与A型血清混合后有沉淀；A型血只与B型血清混合后有沉淀；AB型血则和两者血清都有沉淀；O型血则都没有沉淀。