浅谈初中英语听力培养的策略
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
浅谈中学英语听力训练策略
孩 的 命运 怎 么样 了 。材料 一 中我们 自然应 该关 注 那一 对 父
点。
子 ， 为什么 最后 没有 给予 案例 中 的叫 “ 虹” 但 青 的小 女孩 以应 有 的人 道关怀 呢 ？她确 实是 犯错 了， 我们 就 可 以因为她 是 但 “ 罪人 ” 而漠 视她糟 糕 的生存境 遇吗 ？与林冲 对待 店小二 的方 法 比较起 来 ， 我们 的现 实是 不是缺 少 了一 点东 西呢 ？学 生对
这 个 问题 有兴趣 ， 同时教师 提示 学生注 意延伸 思考 ， 虹会走 青 向何方 呢 ？这样 就可 以把材 料 二联 系起 来 ， 供给 学 生一个 提
三 、 于学 生 的观 点和看 法 ， 对 教师应 该注 意交流 自己的看
法 ， 的 时候 还需 要进行 引导 ， 有 以规范学 生对个 别 问题 可能存
研 究表 明， 听者先接受原始话语 并将其意象储入短期
不是一种简单 的语言信息解码过程 （ｅｏ ｉ ｒｃｓ） 而 ｄｃｄｎ ｐｏ ｅ ， ｇ ｓ
是一种解码与意义重构的有机 结合 。 听力不仅 是听觉器官
记忆 ， 组成各种 成分 ， 辨识其 内容及功能或 目的， 随之再将
这些组 成一体形成连贯的语言材料 。 然后将重构的意义而
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２０年第 期 总第１ 期） ０９ ９ （ １ ３
浅谈 中学英语听 力训练策略
梁 玉
遵义县鸭溪中学，贵州 遵义
《 英语课程标准》 下的英语教学强调语言的交际性， 而 听力理解 能力是语言交际能力 的首要方面 。 听力理解过程
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力能力培养一些方法
浅谈初中英语听力能力培养的一些方法一、问题的提出英语教学的重点是学生听说读写四项基本技能的培养。
听是理解和吸收口头信息的交际能力。
提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。
但许多中学生听力困难远远大于读写方面的困难。
其中有抛开传统的教学重视读写，忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。
语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。
初中是整个中学英语教学的基础和关键。
初中阶段的听力培养将起到至关重要的作用。
英国著名语言学家p.格里说过：”初学者更需要天才教师的技巧。
”教师在英语的起始阶段的作用是巨大的。
如何在初中阶段培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是初中教师面临的一个课题。
二、对学生听力培养指导的理论思考听，是对口头信息的接受与理解。
它和说一起构成了人类最基本的交际行为。
听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力交际意义上的听力过程。
语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。
人们只有听得懂才能说得清。
学生交际能力的提高首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。
这一点可从儿童语言习得中看的更清楚。
儿童学习母语首先是认真地听，然后才能模仿着说。
心理学研究还表明：听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。
这一点说明听是一种具有能动性的感知行为。
听这一过程尽管在瞬间内完成，但对连续语流（speech flow）从初步感知到完成理解都是一个复杂的过程，需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断。
要很好地完成这一系列复杂的心理过程，没有技巧、没有训练是不行的。
常见的技巧大致有：对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容进行猜测；找主题的大意；抓特定的细节；推断说话人的态度等。
这些技巧在母语习得中可以自然地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练，潜移默化。
浅谈初中英语听力训练的策略
浅谈 初 中英语 听 力训 练 的策 略
韩雪飞
英语教学 的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能 力， 要努力使基础知识转化为语言技能 ， 即听 、 说、 读、 写 四种 技能 ， 其 中“ 听” 居于这 四种技能之首 ， 听是 最基础 、 最重要 的 据结束语等来预测活动 。
听 的 能力 ， 一无所知。
１ ． 中学有听力课 ， 但有些教师只是提供听力材料 ， 放录音 ， 然后对答 案，不提供必要 的指导 ，学生的听力很难有大的突
到以语篇 为中心 ， 提高学生在语篇层次上的理解能力。 然而在听力训练中， 也不可忽视学生 的非智力因素 。 在听 力上则表现为学习情绪、 学习态度等。 １ ． 激发学生的学习兴趣 。兴趣可以加强学习动机 ， 增强记 忆力 。教师应选择各种各样 、 丰富多彩 的听力材料 ， 使学生保 持新鲜感 ， 从而产生强烈的兴趣。 并且教师要轮流使用不 同的 电教设备 ， 把听读 、 听说 、 听写等结合起来 ， 使学生们在轻松愉 快的情感体验 中得到循序渐进。 ２ ． 减轻学生焦虑情绪 ， 促使学生“ 轻装上阵” 。 听力训练是一 种强化教学， 在整个教学过程 中， 学生的精神和注意力都处于 高度紧张状态 。 这种状态如果保持太久， 则会产生疲劳。 因此必 须严格控制时间， 在训练的间隙尽量插人一些轻松 、 美妙 的音 乐， 或简短的、 幽默的笑话作为调剂品 ， 以达到放松的 目的。 ３ ． 鼓励学生 自信 ， 增强学生训练的的欲望 。教师要鼓励学 生冲破现有“ 定势” 的束缚 ， 努力寻找 自己潜在的积极因素 。 所 以教材必须与学生的心理水平相适应 ： 既不能太浅， 使学生失 去兴趣 ； 又不能太深 ， 使其丧失信心 。 而教师会心 的微笑 ， 适当 的表扬和鼓励会进一步强化这种 自信心。 总之 ， 听力是一种积极 的思维过程 ， 若想提高学生的听力 理解能力 ， 必须做 到层层突破 ， 循序渐进 ； 并且做 到精泛结合 、 听读结合 、 听译结合 ， 注重各种技能 的综合运用。对 于学生来 讲， 提高听力不是一朝一夕所能做到的， 它要求相当程度英语 的基本功 ， 正确 的听音和阅读方法 ， 快速 的预 ＝语感反应和熟 练技巧的运用 。 因此学生们发挥 主观能动性 ， 多听多练是最重
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈初中学生英语听力的培养和提高
刚开始教 师要少布置任 务 ， 少提要求 ， 甚 至没有要求与任 务 ， 理、 生活习惯 、 文 化背景 、 风土人情及生 活常识等 。如果 了解 了这 让学生轻松接受听的信息 ， 循序渐进地增加难度与要求 。 些课外知识 ， 在一定程度上可 以减少听者对语声 的依赖 。但 是 ， 不
３ ． 教师还要 多给学生播放听力材料 多听可以让学生习以为常 ， 有利于消除心理障碍 。
学 科教 学
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
浅 谈 初 中 学 生 英 语 听 力初 中英语教学中， 听力的培养 尤为重要， 现就如何培养和提高 学生的听力从 以下五方面谈谈 ： 一、 消 除学生的紧张心理 ，
克服心理障碍； 二、 加 强基础知识教学 ， 使 学生具有牢 固的语言知识基础 ； 三、 用英语组织教学 ； 四、 多听、 多看 英文节 目； 五、 多 了解英美
三、 用 英 语 组 织 教 学
训练学生听力要与 日常英语教学结合在 一起 ， 在 日常教学 中
具 备听力是语言学习的前提 。如果听不懂 ， 就无 法与人进行正 常 培养 学生运用语言 的能力。这就要求教师在课堂教学 中坚持用英 交 流。里弗斯（Ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ） 的研究也表 明 ， 听 占整个 言语交际活动 总 语组织教学 ， 让学生有机会 大量地 听到英语 ， 这是 最有效 的听力 量的４ ５ ％。 可见 ， “ 听” 在语 言学 习中是多么重要。现在 ， 广 大英语 训练方法。开始的时候 ， 可能难度很 大 ， 学 生会 遇到听不懂 的词 、
方 面的知识 。这样 ， 不但可以开阔学生 的视野 ， 激发学生学英语 的 兴趣 ， 更重要的就是 能极大地 帮助学生尽快地提高 自己的听力 。 总之 ， 英语 听力的培养 和提高不 是一项简单 、 独立 培养 的学
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浅谈初中英语听力培养的策略
教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行
交际的重要形式”。
听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。
当今听
力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。
据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。
从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得
地道。
所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。
一、影响学生听力能力的因素
1.心理因素不稳定。
心理学研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易
产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力
测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。
2.语言基础知识的因素。
语言基础知识包括语音、词汇、句法、语法等。
对任何一种语
言的理解都必须建立在语言基础知识之上,以语言基础知识为前提。
听力理解是听取“有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。
因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。
所以说听力能力建
立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。
3.不良的听力习惯。
学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。
例如有些学
生在听听力材料的过程中，总是尽力逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他
们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。
还有许
多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维
去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。
二、提高学生听力的方法
1.充分利用课本录音进行教学。
仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，
教材语言纯正、地道，原汁原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。
在教学中应充分
利用录音机领读，我从不领读。
常进行人机对话（即学生和录音机对话）。
对话和阅读教学
中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具
体细致的问题。
可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。
2.坚持听写训练和听力测试。
听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯
穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻
炼学生的注意力和瞬间记忆力。
听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句
型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。
听力测试是强化听力训练的重要手段之一。
测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。
注意对学生听力技巧的传授，长此以往，学生的
听能以及应试技能定会有所进步。
三、加强阅读理解，提高听力
学生在听力方面常遇到的问题是：新单词，关键性的单词会妨碍对句子乃至段落的理解，复杂句子的语法结构造成思维与语速不协调，影响对句子或文章的全面理解，而这两点都可
通过阅读来克服。
因为阅读和听力实质上是相互联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维
方式基本上是一致的。
阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识
面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高收听理解的速度
与准确性。
阅读形式最适于提高听力理解，训练中要注意在理解的基础上扩大词汇量和训练
语言的转换能力，理解与速度并进，一气呵成，不要频繁查字典影响思维的进程；阅读材料
与听力材料深浅程度要保持一致，大量的阅读可有效地提高听力理解和技能。
四、培养学生听力理解和答题技巧能力
随着英语教学改革的实施，中考对听力测试的要求越来越高，听前要做好心理准备，一
定要放松心情去听。
如果会紧张可先深呼吸然后再看听力材料，看材料时要大体上了解材料
的主要内容，把握住主要方向，听的时候要集中注意力，听好每段材料的第一句和最后一句。
因为，这两处是情景信息集中的地方。
具体应该做到以下几点：1.当听单词时，考点主要集
中在同义结构和词语解释，首先要真正看懂所给选项的句意，其次区别比较各句的侧重点。
最后捕捉与各重心意思相近的关键信息。
2.当听对话时，考点主要集中在时间、地点、数字、先要判断是哪个方面的材料，在听力过程中务必做到抓住关键词语，边听边记，学会猜测词，根据上下文推测其意，筛选判断，捕捉信息。
3.听短文时，重点往往是一件事、短文提供事件、时间、地点、人物和重要情节、常使用疑问词提问，在听的过程中注意捕捉相关信息，
学生做到了这些听力能力就能在较短时间内得到提高。
总之，听力训练是一个长期而艰巨的工程，学生英语听力能力的提高不可一蹴而就，需
要教师在日常教学中调动学生的积极性，勤抓多练，坚持不懈，持之以恒地采取相应的有效
措施，根据学生的实际情况，由浅入深，由易到难地选取听力材料，有计划地加强听力训练，同时将听、说、读、写结合起来形成一个相互作用、相互促进的教学体系。
课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合。
养成良好的听音习惯，自觉提高英语听力水平，使学生语言能力得到全面发展，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。