闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案
分析
易理解
学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
探究点
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
教学
资源
PPT课件、畅言系统
教 学 策 略
教学环节
师生活动设计
自学阶段
确立
目标
1.激发学诗的兴趣，积累诗的名句。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
难点
1.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。
知识
联系
纵向
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
横向
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染
2；首句有哪些意象？
3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。
4；从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远？
5；赏析；（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
答案；1；渲染凄清的气氛，衬托离情别绪。2；杨花；子归鸟3；想象（拟人）；同情关怀（思念关怀）。4；闻道龙标过五溪；随风直到夜郎西。5；（1）起句用笔奇巧，写景中暗愚节令，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，杨花飘落，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨，情在景中，情景交融。
愁心
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
5.这首诗在结构上有什么特点？
首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
（2）诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。（以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特征，李白内心的悲愁无可排遣，无人理解，似乎只有月亮才是真正的知音，诗人只好把满腔悲愁和深深的思念托付给明月，带给远隔千里的天涯沦落人，表达了诗人对朋友的同情和关切。）
6.请用自己的话概括这首诗表达的思想感情。
这首诗，通过对景物的描写，表达了作者对好友被贬官的深切同情和关切之情。
7.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。
杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！
内化阶段
合作
探究
【涉入话题、导入文】
唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
3.朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
4.使学生认识祖国的壮丽河山，灿烂文化，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感
自主
学习
【问题引领、尝试自学】——老师要提出具体的自学要求
1、你从此诗的标题中知道了哪些信息？
闻：听说 左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职
寄：寄托，托付龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
展示
交流
分小组依次到畅言系统展示学习效果，教师点拨指导。
反馈阶段
归纳
小结
诗人通过丰富的想象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月直到夜郎西，想象惊人，气概超逸，气势灵动，充分显示出诗人的艺术个性。
课堂
检测
【巩固练习、中考链接】
1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用？
临泽二中“三段六环”课堂模式教学设计模板
教材单元
第一单元
课时
总课时
四课时
课题
古代诗歌四首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
课型
新授课
教学
目标
核心
知识
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
可控
目标
1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
教学反思
【合作探究、分组讨论】
1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢?
要点：世上唯有明月能分别照见远隔千里的人，在这首诗中，诗人将月亮人格化，请她将自己的忧愁之心传与王昌龄，带去了诗人莫大的精神慰藉。
2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。
3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？
预设
目标
1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。
2．掌握诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点。
重难点
重点
1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。
后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
补充背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂
2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。
杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！
3.结合注释读懂诗意
想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。
小结：
通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
本站整理了七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案【三篇】希望对你有帮助!《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)生日701年2月8日汉族字太白号青莲居士唐代伟大的浪漫主义诗人在我国历被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸想象丰富语言流转自然音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材构成其特有的瑰丽绚烂的色彩是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰与杜甫并称“李杜”是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上王昌龄也是璀璨的群星之一以写边塞题材著称特别擅长七绝。
天宝初年李白在长安供奉翰林时与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游此时正在扬州听到这个不幸的消息便题诗抒怀遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪降职。
龙标：唐代县名在今湖南黔阳县唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳唐时甚僻。
诗中指王昌龄古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权称为夜郎。
唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境与黔阳邻近）。
李白当时在东南所以说“随风直到夜郎西”。
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
举例：探讨“左迁”背后的含义，理解诗人对仕途波折的感慨，体会诗人在逆境中的坚定与乐观。
2. 教学难点
（1）诗句的深层含义理解：部分诗句寓意深刻，需要引导学生深入挖掘，理解诗句的深层含义。
举例：解析“闻道龙标过五溪”中的“龙标”寓意，理解诗人对友人的担忧与关切。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景和基本内容。这首诗是李白为好友王昌龄所写，表达了对其被贬官的同情和思念。它是古典诗词中表达友情的佳作，体现了诗人的情感和艺术成就。
2. 案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人如何运用意象和修辞手法表达情感。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗词。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词中情感表达方式的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，虽然学生们积极 Nhomakorabea与讨论和诗词创作，但我感觉他们在运用所学知识进行创作时，还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对诗词创作的自信心不足。为此，我打算在接下来的课程中，多给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心，激发创作潜能。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生在交流过程中不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论中，尝试采用角色扮演或轮流发言等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点，锻炼他们的表达能力和团队合作精神。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(精选4篇)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选4篇）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇一教学目标：1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。
3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点：学习情景交融、景物人格化的艺术手法。
教学流程：一、导入星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。
游戏看图猜诗歌。
猜出诗歌并朗读。
通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
二、预习与交流1、作者简介李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2、背景链接王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。
盛唐著名边塞诗人。
王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、初读诗题，初晓诗情1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。
2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？四、初读诗歌，寻找诗眼（一）朗读诗歌1、师范读2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时教学目标：1.了解李白的生平和创作背景。
2.理解诗歌的基本内容和主题思想。
3.学习并掌握诗中的生字新词。
教学内容：1.导入：简要介绍唐代文化背景和李白的生平。
2.朗读：学生跟读诗歌，注意节奏和韵律。
3.讲解：逐句解析诗歌内容，解释生字新词。
4.讨论：探讨诗歌的主题思想和情感表达。
教学步骤：1.导入：通过图片、视频等多媒体资料展示唐代文化和李白的形象。
2.朗读：教师先范读，然后学生齐读，注意发音和节奏。
3.讲解：教师逐句讲解诗句含义，学生跟读并记笔记。
4.讨论：分组讨论诗歌的主题思想，每组分享讨论结果。
第二课时教学目标：1.深入分析诗歌的艺术特色和表现手法。
2.培养学生的鉴赏能力和文学素养。
3.激发学生的想象力和创作兴趣。
教学内容：1.分析：深入分析诗歌的艺术特色，如意象、比喻、对仗等。
2.鉴赏：引导学生欣赏诗歌的美学价值。
3.创作：鼓励学生进行诗歌创作，模仿或创新。
教学步骤：1.分析：教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如意象的选择、语言的运用等。
2.鉴赏：学生自由发言，谈谈自己对诗歌的感受和理解。
3.创作：布置作业，要求学生模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的风格，创作一首表达友情或关怀的诗歌。
作业与评价：1.完成诗歌创作作业，鼓励学生在课堂上分享。
2.对学生的诗歌创作进行点评，给予积极的反馈和建议。
教学反思：1.课后教师应反思教学方法是否有效，学生是否能够理解和欣赏诗歌。
2.根据学生的学习情况调整教学策略，提高教学效果。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格。
2、引导学生理解诗歌的主题和情感，体会诗人对友人的关怀与牵挂。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，掌握诗歌的表现手法和艺术特色。
4、指导学生有感情地朗读并背诵这首诗。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、拟人等。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中蕴含的复杂情感。
（2）理解诗歌语言的含蓄和精妙之处。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的背景、作者、字词等基础知识，为学生理解诗歌打下基础。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、意象、表现手法等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，通讯不像我们现在这样发达，朋友之间一旦分别，往往很难再相见。
当得知友人遭遇不幸或被贬官时，诗人往往会通过写诗来表达对友人的关心和牵挂。
今天，我们就来学习李白的一首送别诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2、多媒体展示李白的画像和简介，让学生对李白有初步的了解。
（二）初读诗歌1、教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
（三）理解诗意1、学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
2、教师讲解重点字词和诗句，帮助学生疏通文意。
（1）“左迁”：降职。
（2）“龙标”：今湖南黔阳，唐时甚僻。
（3）“杨花”：柳絮。
（4）“子规”：即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切。
（5）“闻道龙标过五溪”：意思是听说你被贬官要经过五溪。
（6）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能一直陪着你到夜郎以西。
（四）赏析诗歌1、诗歌开头写“杨花落尽子规啼”，有什么作用？明确：“杨花”漂泊无定，“子规”啼声哀婉，既点明了时令，又渲染了凄凉的氛围，为下文抒情作铺垫。
【教学方案】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄示范教案
【教学方案】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄示范教案一、教学目标：知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 理解古诗的背景和意义，领会作者的情感表达。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的结构和意境。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
情感态度与价值观：1. 感受作者对朋友离别的深切思念和关切之情。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的朗读和背诵。
三、教学难点：1. 古诗中生僻字词的理解。
2. 分析古诗的意境和作者情感。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，引导学生关注古诗的题目《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 自主学习学生自主朗读古诗，注意字音和节奏，遇到生僻字词可查阅课本或向教师请教。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析古诗的结构和意境，分享自己的理解和感受。
4. 教师讲解教师针对学生的讨论进行点评，讲解古诗的字词含义、句式结构和作者情感。
5. 情感体验学生朗读古诗，闭上眼睛，想象古诗描绘的画面，感受作者的情感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意义和价值。
7. 课后作业8. 板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价与反馈：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识，给予积极的评价和反馈。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的学习心得和感悟，促进共同进步。
八、拓展活动：组织一次古诗朗诵比赛，让学生充分展示自己的才华，提高朗读和表达能力。
邀请家长参加，增进家长对学校教育的了解和支持。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
诗歌主题与情感
引导学生理解诗歌表达 的主题和情感，体会诗 人对友人的思念和关怀
。
诗歌艺术手法
分析诗歌中运用的艺术 手法，如比喻、拟人等 ，提高学生的诗歌鉴赏
能力。
教学重点
感受诗歌的音韵美和意境美
通过朗诵和赏析，引导学生感受诗歌的音韵和谐、意境深远之美 。
理解诗歌表达的主题和情感
通过分析诗歌内容，引导学生理解诗人对友人的思念和关怀之情。
掌握诗歌中的艺术手法
通过分析诗歌中运用的艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美 能力。
教学难点
体会诗人内心的情感
由于时代背景和人生经历的差异，学生可能难以深入体会诗 人内心的情感。需要通过背景介绍、情感引导等方式帮助学 生理解。
理解诗歌中的意象和象征
诗歌中运用了丰富的意象和象征手法，学生可能难以理解。 需要通过讲解和举例等方式帮助学生理解诗歌中的意象和象 征意义。
• 讲解诗歌技巧：最后，我们要讲解诗歌的技巧。这首诗运用了丰富的意象和比 喻手法，如“杨花落尽”、“子规啼”、“明月”、“夜郎西”等，营造出一 种深远而优美的意境。同时，诗歌的语言简练、生动，表达了诗人真挚的情感 。
巩固练习
背诵诗歌
学生自由背诵诗歌，教师抽查背 诵情况。
理解诗意
学生根据教师的讲解和自己的理解 ，用自己的话复述诗歌的意思。
《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》教案
汇报人：
2023-12-19
目录
Contents
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教具和多媒体资源准备 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈 • 作业布置
01 教学目标与要求
知识与技能目标
01
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文
初中语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗的内容和意境。
（2）学会从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和兴趣，提高审美情趣。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景，掌握作者王昌龄的生平和创作风格。
（3）分析古诗的主题思想，体会作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面深入分析古诗的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者王昌龄的生平和创作风格。
（2）介绍古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，理解字词含义，体会诗歌意境。
（2）让学生结合历史背景和作者生平，分析古诗的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对古诗主题思想和情感表达的理解。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从诗歌语言、形式等方面欣赏古诗的美。
（2）让学生谈谈自己对古诗的感悟和体会。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的主题思想和情感表达。
（2）引导学生正确对待人生挫折，培养乐观向上的精神品质。
四、课后作业1. 熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 结合历史背景和作者生平，分析古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的主题思想和情感表达。
3. 写一篇关于自己对待人生挫折的感悟和体会的小作文。
五、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生从历史背景、作者生平和诗歌语言等方面分析古诗的思想感情？学生对古诗的主题思想和情感表达是否有所感悟？课后作业的布置是否有助于巩固所学内容？针对这些方面进行教学反思，以不断提高教学水平和学生的学习效果。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄优质课教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解诗人王昌龄的生平和创作背景。
2. 引导学生感受诗人对友人的关心与思念。
【教学内容】1. 介绍王昌龄的生平和创作背景。
2. 分析诗中的意象和情感。
【教学步骤】1. 引入诗人王昌龄的生平简介，让学生了解他的成就和遭遇。
2. 讲解诗的背景，引导学生了解诗人创作这首诗的动机。
3. 分析诗中的意象，如“左迁龙标”、“遥有此寄”等，帮助学生理解诗的意义。
第二章：诗词解析【教学目标】1. 让学生理解诗中的意象和象征。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析诗中的意象和象征。
2. 解读诗人的情感和思想。
【教学步骤】1. 引导学生关注诗中的意象，如“左迁龙标”和“遥有此寄”。
2. 分析这些意象背后的象征意义，如友情的珍贵和距离的遥远。
3. 解读诗人的情感，理解他对友人的关心和思念。
第三章：诗句品味【教学目标】1. 让学生品味诗中的佳句。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析和品味诗中的佳句。
2. 引导学生感受诗句的美感。
【教学步骤】1. 挑选诗中的佳句，如“明月几时有？把酒问青天。
”2. 分析佳句的意义和修辞手法，如比喻和拟人。
3. 引导学生品味佳句的美感，如音韵的和谐和意象的深刻。
第四章：创作背景探讨【教学目标】1. 让学生了解诗人的生活背景。
2. 引导学生理解诗人的创作动机。
【教学内容】1. 探讨诗人的生活背景。
2. 分析创作动机和诗的背景。
【教学步骤】1. 介绍诗人王昌龄的生活背景，如时代背景和个人遭遇。
2. 引导学生理解诗人创作这首诗的动机，如对友人的关心和思念。
3. 分析诗的背景对诗的意义和情感的影响。
第五章：课堂小结与作业布置【教学目标】2. 布置作业，巩固所学知识。
【教学内容】2. 布置相关的作业，加深学生对诗词的理解。
【教学步骤】2. 强调诗中的意象和情感的理解。
3. 布置作业，如写一篇关于这首诗的感受或者创作一首类似的诗词。