浅谈初高中英语教学衔接及实践
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着中国农村教育事业的不断发展，农村初高中英语教学衔接已经成为一个亟待解决的问题。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生在初中阶段和高中阶段的学习环境和条件存在较大的差异，如何有效地进行初高中英语教学衔接成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教师、学生、教材和教学方法等方面进行探讨，提出一些关于农村初高中英语教学衔接的措施。
一、加强师资力量建设教师是教育事业的中坚力量，优秀的教师队伍是保障教育教学质量的关键。
在农村地区，由于种种条件的限制，教师队伍的整体素质和教学水平相对较低。
加强师资力量建设是解决农村初高中英语教学衔接问题的首要任务。
应加强对农村初高中英语教师的培训和研修工作。
通过开展各类教师培训班、研修活动，提高教师的教学理论水平和教学能力，使他们能够更好地适应高中阶段的教育教学工作。
应加强对初中英语教师的指导和辅导工作。
根据高中的教学大纲和教学要求，对初中教师进行有针对性的指导和辅导，帮助他们更好地了解高中英语教学的特点和要求，为学生顺利过渡到高中奠定良好基础。
应加强对高中英语教师的培养和引进工作。
在农村地区，应大力引进具有丰富教学经验和较高教学水平的高中英语教师，提高整体教师队伍的水平；也要加强对高中英语教师的培养和培训，使他们能够更好地胜任农村高中的教学工作。
二、注重学生个性化发展在农村初高中英语教学衔接过程中，学生个性化发展是一个需要重点关注的问题。
由于农村地区学生自身的差异较大，他们在初中阶段和高中阶段的学习基础和学习习惯也存在较大的差异，如何更好地满足学生的个性化学习需求成为了一个亟待解决的问题。
应注重对学生学习能力的培养。
在初中阶段，应注重培养学生的学习能力和学习习惯，使他们具有较强的自主学习能力和适应能力；在高中阶段，应根据学生的实际情况，针对不同学生制定相应的学习计划和教学方案，以更好地满足学生的个性化学习需求。
应注重对学生学习兴趣的激发。
在初中阶段，应引导学生树立正确的学习观念和学习态度，培养他们对英语学习的兴趣和热情；在高中阶段，应通过举办各类英语活动和比赛等方式，激发学生对英语学习的热情，使他们更加乐于参与学习，愿意主动学习。
如何做好初、高中英语教学衔接论文
如何做好初、高中英语教学的衔接摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。
作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。
关键词：兴趣学习习惯语言知识课堂教学初高中教学衔接如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。
一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。
随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。
如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。
因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。
授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。
在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。
同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。
此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。
例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。
二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。
在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学方法的实践与研究
初高中英语衔接教学是指在初中阶段学习完英语基础知识后，顺利过渡到高中的英语
学习。
针对这一过程，教师可以采取以下的实践与研究方法：
一、巩固基础知识：在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重巩固和复习初中阶段
的英语基础知识。
可以通过讲解，例题演练和小组合作等形式，对初中所学的词汇、语法
和句型进行复习和强化。
二、拓宽词汇量：英语词汇是英语学习的基础，也是高中阶段英语学习的重点。
在初
高中英语衔接的过程中，教师可以引导学生通过阅读英语文章、听英语歌曲、看英语电影
等多种途径来提高词汇量。
还可以通过词汇游戏、词义辨析等方式进行词汇记忆。
三、培养听力技能：听力是英语学习中至关重要的技能。
在初高中英语衔接的过程中，教师应该注重培养学生的听力技能。
可以通过听录音，观看英语视频等方式来提高学生的
听力水平。
可以设计一些听力练习，如听力填空、听力选择等，帮助学生提高听力理解能力。
初高中英语衔接教学方法的实践与研究非常重要。
通过巩固基础知识、拓宽词汇量、
培养听力技能、口语表达能力和写作能力等方面的训练，可以帮助学生顺利过渡到高中的
英语学习，并取得良好的成绩。
教师也要不断研究创新，探索出更有效的衔接教学方法，
以提高教学质量和教学效果。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施农村初高中英语教学的衔接措施是指从初中英语教学阶段过渡到高中英语教学阶段的具体措施和方法。
由于初高中英语教学存在着不同的课程要求、教学方法、学习目标等方面的差异，因此在衔接过程中需要采取一系列的措施，以确保学生在学习上的顺利过渡和进步。
要加强初中英语教学的基础知识的巩固。
在初中英语教学中，要注重培养学生的语法基础、词汇量、听力和口语表达能力等方面的能力。
这些基础知识是高中英语教学的基础，只有打好基础，学生才能更好地适应高中的学习。
要关注高中英语的教材选择和教学方法的调整。
初中英语教学主要以听说为主，而高中英语教学更注重阅读和写作能力的培养。
在教材选择上，可以选用一些与高中英语教材内容相似的初中英语教材，以便让学生提前熟悉一部分高中英语学习内容。
教学方法也需要进行调整，加强对学生阅读和写作能力的培养。
要鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动。
通过参与各种英语活动，可以提高学生的英语实际运用能力和自信心。
可以组织学生参加英语角的交流活动，让学生有机会和其他学校或地区的学生交流英语学习经验，从中学习和提高。
可以组织学生参加英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要加强对学生学习进度和学情的跟踪和评估。
在学生从初中到高中的过渡期，由于学校、教材和教学方法的变化，学生可能会出现适应上的困难。
学校和教师要密切关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。
可以定期举办学习汇报会，让学生和家长了解学习进展，及时纠正学习中的问题，做好学生的学习指导和辅导工作。
要提供更多的学习资源和辅导支持。
农村地区相对于城市地区来说，英语学习资源和辅导支持可能相对有限。
学校和教师要尽力提供更多的学习资源和辅导支持，可以开设英语角、英语课外辅导班等，为学生创造更多的学习机会。
还可以利用互联网资源，推荐一些优秀的学习网站和教学视频，为学生提供更多的学习资料和学习途径。
农村初高中英语教学的衔接措施是多样多样的，需要学校、教师、学生和家长的共同努力，通过加强基础知识的巩固、调整教材和教学方法、鼓励学生参加英语活动、跟踪和评估学生的学习情况、提供学习资源和辅导支持等一系列措施，确保学生能够顺利过渡和进步，更好地适应高中的英语学习。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着我国农村教育的普及和发展，农村中小学的英语教学也得到了很大的提高，尤其是农村初高中的英语教学，课程设置和授课水平均得到明显的改善。
但是仍然存在一个问题，就是初高中英语教学衔接问题，这对于学生升学、学习成绩和教育质量的提高都是至关重要的。
因此本文将从教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行探讨和分析。
一、教材衔接不同年级和学段的英语教材之间存在一定的差异，这就需要教师要在教学中做好衔接工作。
首先，教师要了解不同年级和学段的英语教材之间的差异和联系，包括教材内容的难度、语言要求、教学目标等方面。
其次，教师要清楚掌握教材的重点和难点所在，精选和有针对性地设计教学内容。
同时，要结合学生的实际情况，确定教学方式和教学节奏，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
二、教师培训英语教师是推动农村初高中英语教育向前发展的中坚力量，教师培训对于提高教师素质和教学质量十分重要。
首先，教师需要在教学技能方面得到提高，包括教学方法、教学工具和教学技巧等。
其次，教师在知识和技能方面要不断学习，了解国内外教学研究的最新进展，不断更新自身的知识和思维方式。
此外，教师要不断改善教学环境、创新教学内容，以提高教学质量和创新能力。
三、学生学习策略学生是英语学习的主体，他们的英语学习策略对于英语教学的成效有着至关重要的影响。
首先，要培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，鼓励学生利用多种途径和方法学习英语。
同时，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，多给学生提供真实的语言环境和语言材料。
此外，英语教育教学还要加强学生的文化背景知识，了解不同国家和文化之间的差异和联系，扩大学生的文化视野和国际视野。
总之，农村初高中英语教学衔接措施是推动农村教育提高的关键，教师要在教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行认真学习和思考，并结合实际进行不断的改善和创新，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动农村初高中英语教育不断发展和进步。
浅谈新课标下初高中英语教学的衔接
最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课 程改革 ，英语教学改革是重要内容之一 。它要求 我们在总结经验教训 的基础上 ， 对英语教学的观 念 、目标 、内容 、策略、手段 、评价等各方面进 行重大改革 ，以适应 ２ １ 世纪人才培养 的需要 ，这 不得不引起我们英语教学工作者的思考。 众所周知，初高 中的衔接问题一直是困扰 中 学英 语 教 学 的 一 大难 题 。探 讨 初 高 中英 语 的 自然 成 熟 的特 点 ，并 且 常常 表 现 出 不 平 衡性 。 衔接，是为了让大部分学生尽快适应 高中英语学 因此 ，对小学生进行情感教育是十分必要 习的特点 与方法 ，掌握 高中英语学习规律，成功 和迫切的 ． 只有在实践 中不 断总结 经验， 地从初 中英语学习过渡到高 中英语学习，让高 中 探索新方法 ，才能培养出多 “ 情”善 “ 感” 老师不再 为学生成绩跟不上 叫苦叫累 ，教师乐于 的好 孩子 。 教，学生乐于学。作 为一名在初中任教三年 ，高 三、培养学生浓厚 的学习兴趣 任教一年 的英语教师 ， 我尤其能体会到正确处 兴趣可 以推动人们去探索新的知识 。 理初高 中 英语教学衔接的重要性 。 发展新 的能力 ，它带有感性色彩 ，是启迪 关 于 新 课程 改 革 儿童心扉 的钥匙。教师要抓住学生好奇心 首 先 谈 一 下 我 眼 中 的新 课 强， 创设问题情境来激发学生学习的兴趣； 程改革 。人们 常常 以为课 程改 建立融 洽 的师生关 系培养 学生 的学 习兴 革就是 改换教材 ，这是不 正确 趣； 利用学具操作 ，媒体教学，反馈信息 ， 的。新课程 改革不是换 一套教 来培养学 生学 习的兴趣 ；精心设疑质疑培 科书 ，而是 教育领域 一次深层 养学生学 习的兴趣 ；课 堂教学应多样化培 次的彻底革命 。 养学生的学习兴趣。 根据教育 部基础教 育课程 四、培养学生坚强的意志 改革 纲要 ，新课改 主要 有六大 在辩证法 中，万物都是相生相克 的， “ 改变”： 方的存 在对于另一方来说总有它存在的 （ １ ）课 程 目标 方 面 ，反 对 必要性。狼是鹿 的天敌 ，狼的存在威胁着 过 于注重知识 传授 ，强调知识 鹿 的生命 ，狼应减少或杀之。但是不得不 与技能、过程 与方 法、情感态 说 的是 ， 正 式因为有狼的存在，鹿才会在 度与价值观 “ 三维”目标 的达成 。 它们的生活空间中时时保持警惕，为 了最 （ ２ ）课程结构方面 ，强调 大可能的生存下去提高 自己的战斗力等 。 不同功能和价值 的课程要有一 只有提高危机意识 ，才会在面对问题 、困 个 比较均衡 、合理 的结构 ，符 难时变得聪慧、机智 。 “ 磨难 教育”有助 合未来社会对 人人才素质 的要 于增强应变能力、思维能力、动手能力 、 求和学生的身心发展规律 。 团队合作 了等 ， 但是要维持在一定 的限度 （ ３） 课 程 内容 方 面 ，强调 内，否则会适得其反 的。培养学生坚强 的 改变 “ 繁 、难 、偏 、 旧 ” 的教 意志力， 除了要进行适度 的“ 磨难教育” 外， 学 内容 ，让学 生更 多地学 习与 还要给予一定的鼓励、奖励。有危机意识 生活 、科技 相联系 的 “ 活 ”的 是一种催促人前进的一种动力 ，因为危机 知识 。 的存在会威胁到人的利益甚至是生命 ，在 （ ４） 课 程实施方面 ，强调 这种情况下人本能的反 映是要生存下去 ， 变“ 要学 生 学 ”为 “ 学生 要 学 ”， 只有有信念 ，意志力才会变的坚强。 要激发 学生的兴趣 ，让学 生主 五、培养 学生必胜 的信心 动参与 、乐于探究、勤于动手 、 人无信心 ， 必 至失败 ，有了信心就会 上 饶市横 峰 县横峰 学会合作。 中学 江 西 横峰 黄 刘 小草 相信 自己的能力 ，达到最终 的目的。在学 （ ５）课程评 价方面，以前 习生活 中，教师要热爱学生、关心学生、 的评 价过于强调甄 别与选拔 ， 期待学生 ；让学生体验到成功 的快乐 ；引 现在强调评价是为了改进教学 、 导学生正确对待学习中的失败 ，引导他们 促进发展。 向前看 总结经验教训 ，克服困难 。只有这 （ ６）课程管理方面，以前 样学生才会充满信心 ，无往不前 。 基 本 上 是 国家 课 程 、教 材 一 统 六、性格 的培养 天 下 ，现 在 强 调 国家 、地 方 、 所 谓培 养个性 品 质主要 是指 具有 创 学校 三级管理 ，充分 调动地方 造的意向、创造的情感、创造 的意志和创 和学 校的积极性 ，也增 强教育 造 的性格等 独特 的心理 品 质。教师要 以 的针 对性 。 学生为本 ，培养其独立 自主的精神 ；实施 在英语科 目 方 面，新课程标准对学生和老师 民主管理 ，培 养学 生高 度 的责任感 ；发 的要求都更高了，对 阅读和 自主学 习的能力 的锻 展学 生 的兴趣 ，培 养学 生 的个性 才能 ； 炼也更突出了。 培养 学生 的创新 精神 ，解 放学 生的创 造 二、关于初高 中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
回到高一的老师 ， 往往会讲得过多 、 过深。让高一的教学变得高
三化 。高一新 生学起来很吃力 ， 学习的效果很差。事实上 ， 他们
、
深入学生 。 了解实情
高一学生来 自不同的初 中学校 ，有农村初中 ，城 区公办初
不可能掌握那么多 的内容。本人认为高一 的教 学重在基础 ， 也 就是最基本的 内容 。把最基 本的 内容教会学生 ， 让他们熟 练的
能学好 。１ ． 课前预 习课文 ， 划 出不理 解的短语 和句子 ， 以便 于
上课 时认真 的听老师解 释 。 这样可 以增强 听课 的针对性和有效
有许多学生感 到 自身英语基础较差 ，再加上高 中的教学 内
容一下子变多 、 变难 。整个初中三年 只要学习 １ ５ ０ ０个左右 的词 性 。 ２ ． 养成 朗读 的习惯。 英语是一 门语言 ， 是要我们说出来 与人 汇， 而高中要学习 ３ ５ ０ ０个左右的词汇。高中课本每个单元的词 交 流的。因此 ， 朗读显得尤 为重要 ， 它有助于改进语音语 调 ， 增
印象反而越不深刻 。总而言 之 ， 一个教 学语 言复杂 、 含混不清 、
模棱两可的课堂绝不是有效 的课 堂 。学生 听起来会 很吃力 ， 理 解起来也 吃力 ， 必然导致兴趣 的丧失 。
五、 介 绍 实 用 的 学 习方 法
பைடு நூலகம்
村中学 的学生 口语不标 准，不愿意高声朗读 英语 。针对这些情
况， 教师必须 深入学生 ， 通过交流 了解不同学生在学 习英语 中的
困难 以及他们的心理状态 。让他们能够敞开心扉 ，快快乐乐地 学 习。这样必然能提高我们教学的针对性和有效性 。
二、 帮助学生增强兴趣和消除他们 的紧张心理
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施一、了解学情，做好需求分析农村初高中生源学校不稳定，教学质量参差不齐，学生的基础差异较大，因此在英语教学中，初高中之间的衔接难度较大。
为了更好地解决这一问题，首先应该在学校的教学管理中对学生的英语水平和基础情况进行全面的分析和调查，找出学生在语言水平和学习兴趣等方面的差异，从而有针对性地制定教学计划和实施教学。
还需要了解初中教育和高中教育之间的差异。
初中阶段主要以英语的学科知识和基础能力为主，学生在这一阶段应该打好英语基础，提高学习兴趣。
而到了高中阶段，英语教育的目的则是培养学生的英语语言应用能力和综合素质，需要注重学生能力的培养和实际运用。
了解学情，做好需求分析，在初高中之间建立起有效的衔接桥梁是十分必要的。
二、构建教学体系，优化教学资源教学体系的构建和优化对农村初高中英语教学衔接至关重要。
首先需要制定合理的教学计划，充分考虑到初中和高中教学的过渡，构建合理的教学体系。
授课内容应该根据学生的英语水平和学习需求进行有针对性的设计，逐步引导学生进入高中英语学习的状态。
在教学资源方面，农村学校普遍缺乏优质的师资力量和教学设施，因此需要加大对教学资源的投入和优化。
通过培训和引进优秀的教师，改善教学设施和条件，提高初高中英语教学的整体水平。
可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、强化教学管理，建立有效的衔接机制农村初高中英语教学衔接过程中，教学管理的作用至关重要。
学校应该建立健全的管理制度，在课程设置、教学计划、考试评价等方面统一规划和管理，确保初高中教学的衔接过程顺畅进行。
加强教学督导和评估，对教学过程进行全面监督，及时发现和解决问题，确保教学质量。
建立有效的衔接机制也是提高初高中英语教学质量的重要手段。
可以通过建立学生学习档案、搭建学科教学平台、开展校际教研活动等方式，促进初高中之间的教学资源共享和互通。
学校之间可以加强交流与合作，共同研究和探讨衔接问题，形成合力，共同提高英语教学质量。
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浅谈初高中英语教学衔接及实践
高中一年级是中学阶段承前启后的一年。
如何实现初高中英语教学的平稳过渡，进而提高高中一年级的教学收益乃至实现整个高中英语的超越，成为广大高中英语教师尤其是高一英语老师迫切需要解决的问题。
本文分析了高一新生学习英语的现状，并针对问题提出总结了在实践中的具体做法。
据新颁布的普通高级中学《英语课程标准》可以看出，初高中英语教学的衔接的顺畅程度直接关系到高中英语教学，从而影响整个英语教学质量。
现行的学校体制使得初、高中英语教学脱钩。
高中英语教材起点较高，对学生的期望值也较高，教学起点往往较高。
因此，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。
一、高一英语教与学的现状分析
在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。
主要是因为：1）中英语教学任务重，时间非常紧。
在教学中，教师要赶进度是常见现象；2）缺乏重视初高中英语教学衔接的氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中英语基础不好，知识不牢固等；3）缺少符合本校教学用的练习材料。
而高一新生在高中学习起始阶段，在英语学科上存在的问题尤为突出。
主要表现在以下几个方面：1）语音语调差。
初中课堂中，教师很少进行授课或对学生进行口语训练，因此学生步入高中后只擅长做题，听力和口头表达能力很差，不能适应高中老师全英授课。
2）阅读能力差。
记忆单词的方法单一以及对构词法知识掌握不牢固，导致词汇量不足。
很多同学很少阅读课外英语书报。
3）基础语法知识薄弱。
的学生连英语语法中最基本的句子结构都不知道，语法知识知之甚少。
4）学习习惯差。
大多数同学没有课前预习的习惯，导致课堂听课效率不高。
学习习惯差还体现在书写不规范，字体不端正，朗读能力较差，复习不及时，自主学习能力差。
二、高一英语课堂的改进措施
高一上半学年，应从实际出发，使学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。
高一英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。
以下是一些具体做法：
1. 保护和发展学生的学习兴趣，树立学生学习信心
兴趣是最好的老师，是学好英语的前提和必备条件。
尽量挖掘教材的趣味性和交际性，多做学生喜欢的活动，寓教于趣，创设真实情景，学以致用。
比如，唱英语歌曲，朗诵英语诗歌，讲英语故事等。
教师也可依据实际情况，平时大胆实践一些辅助教学的活动。
如开展辨论课、竞赛课、电影课等。
积极开展各种课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、辩论赛、英语短剧表演、英语晚会等，让
学生有更多的机会展示自己的才华。
教师要尽快了解学生，细心观察学生，要了解每个学生的个性特点和个别差异。
尤其是英语差的学生，教师更应该去帮助他们查找原因，教会他们学习英语的方法，及时肯定他们学习上的进步，帮助他们找回学习英语的信心。
课堂上教师的态度应该亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。
课堂上教师要做到表扬多于批评，多说“Very good！” 、“Well don e ！” “Excellent！”，当学生回答问题出现错误时，要说一些鼓励的语言，例如“Would you please try it again？” “It doesn’t matter. You have done a good job！”，学生听了老师鼓励的语言后，內心受到鼓舞，感到教师对自己的关心、理解和支持。
2. 培养学生学习英语的良好习惯
1）使用工具书的习惯。
指导学生选择一本英汉双解词典，并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待老师解答，而是要主动地学会自己查词典求得答案。
2）预习的习惯。
应要求学生在学新课前进行预习，有意识地布置预习任务，预习习惯的培养将会为学生学习英语这门学科打好坚实的基础。
3. 巩固语音，扩大词汇量
1）语音教学：首先巩固元音辅音的发音规则，其次可让学生跟读，模仿语音语调，组织英语朗读比赛，让学生朗读或复述课文；可以将拼读训练与词汇记忆相结合，根据音标和读音规则认读，拼写单词，并对所学单词进行归纳，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。
2）词汇教学：①可以采用单词竞赛。
选用那些常用的有一定难度的词。
定时分批竞赛，优胜者获奖。
利用学生争强好胜的心理，有效地复习旧知识，使原有单词的掌握率大幅度提高。
②联想记忆。
如学生学过headache，“头痛”由head+ache.联想开来，“牙痛”既toothache，“胃痛”即stomachache.利用单词短语特有的规律，降低记忆难度，扩大词汇量。
③根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。
英语中常有熟词新义的现象。
如article（文章或物品）。
4. 加强教师自身的调整与提升
教师可以相互听课，共同提高，汲取一些也能适应高中教学的方法，使学生易于接受。
另外，教师要不断地提高自身的业务水平和教学组织能力，加强学法指导；并不断地变换教学方法，合理地引导与指点学生，激发学生的学习兴趣。
一言蔽之，初高中教材的衔接过程不可能一蹴而就，老师只有和学生一起参与教学活动，才能最大程度上调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。