要让学生快乐地表达所思所想
让学生在快乐的课堂中成长
让学生在快乐的课堂中成长教育是培养学生全面发展的重要途径，而快乐的课堂则是培养积极向上的学生心态的重要载体。
让学生在快乐的课堂中成长，不仅是教师应该尽力做到的，也是整个教育体系需要考虑的重要问题。
快乐的课堂可以激发学生学习的兴趣和动力，同时也能够促进学生在各个方面的全面发展。
那么，在实际教学中，我们应该怎样创造快乐的课堂呢？下面就来探讨一下。
要激发学生学习的兴趣。
有人说，兴趣是最好的老师，学生只有在感兴趣的时候才会主动去学习。
教师在课堂教学中应该尽量紧跟学生的兴趣点，从学生的喜好和兴趣出发，设计生动有趣的教学内容。
比如在语文课上，可以通过讲述有趣的故事来激发学生的兴趣，让学生喜欢上阅读；在数学课上，可以通过设置趣味性的题目或游戏，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生在课堂上感受到快乐，才能促进他们对知识的积极探索和学习。
要关注学生的情感体验。
快乐的课堂不仅仅是指学生能够在学习中获得快乐，还应该关注学生的情感体验。
教师在和学生交流的时候，要尽量保持和蔼亲切的态度，不要给学生施加过多的压力。
在学生出现问题的时候，要以理解和宽容的态度去对待，而不是一味地施压逼迫。
只有让学生感受到来自教师和同学的理解、关爱和支持，他们才会在快乐的氛围中慢慢成长。
要注重团队合作和交流。
快乐的课堂不仅关注个体的学习，更应该注重学生之间的交流和团队合作。
在课堂活动中，可以设置一些小组活动，让学生在小组中相互讨论合作，共同完成一些任务。
通过这种方式，不仅可以促进学生之间的交流，还能够培养学生的团队合作意识和能力。
教师也可以在这个过程中及时给予学生指导和帮助，让学生在学习中感受到团队合作的快乐。
要注重多样化的教学手段。
快乐的课堂不应该是枯燥乏味的课堂，而是充满生机和活力的课堂。
在教学中，教师应该尽量多样化地运用不同的教学手段，比如讲故事、游戏、实验、视频等，给学生带来丰富多彩的教学体验。
这不仅可以让学生在学习中感受到快乐，还可以促使他们主动参与到学习中来，提高学习效果。
如何让小学生在学习中保持快乐
如何让小学生在学习中保持快乐学习对于每一个小学生来说都是非常重要的，然而，在教育过程中保持快乐同样也是极其关键的。
快乐的学习环境可以激发孩子的学习热情和动力，并帮助他们更好地理解和吸收知识。
本文将探讨一些方法，以帮助小学生在学习中保持快乐。
首先，为了让学生在学习中感到快乐，教师和家长应该创造积极和支持性的学习环境。
这包括提供鼓励和肯定的反馈，以及倾听和理解学生的需求和意见。
学生会因为感受到自己被关心和支持而充满动力，并愿意参与到学习中去。
同时，教师和家长还应该尊重学生的个人差异，并根据每个学生的兴趣和能力制定合适的学习计划和任务。
通过尊重和适应个体的需求，学生将会感到自信和满意，从而在学习中保持快乐。
其次，创造互动和趣味性的学习活动也是让小学生保持快乐的关键所在。
学生通常对课堂上的互动活动更感兴趣，因为这样能让他们参与到学习中去。
教师可以利用小组合作、角色扮演、游戏和竞赛等方法来调动学生的积极性和参与度。
这样的活动不仅可以增加学生的互动和沟通能力，还能使他们在学习中体验到乐趣和成就感。
另外，学习内容的丰富和多样性同样对学生的快乐学习起到重要作用。
学生通常对繁琐单一的学习任务感到乏味和枯燥，而且可能会失去学习的兴趣。
因此，教师和家长应该确保学习内容的多样性和有趣性。
可以通过引入有趣的故事、图画、实验和实地考察等方式来丰富学习内容，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，还可以鼓励学生自主选择学习材料，培养他们的学习兴趣和自我激励能力。
最后，注重学生的情感和心理健康同样也是让他们保持快乐学习的必要条件。
学生在学习的过程中会遇到各种挑战和困难，这可能会给他们带来情绪上的压力和挫折感。
因此，教师和家长需要关注学生的情感需求，并提供必要的支持和帮助。
可以通过鼓励学生设定目标、提供心理辅导和培养积极的心态等方式来帮助学生克服困难，更好地适应学习的挑战。
综上所述，为了让小学生在学习中保持快乐，我们应该创造积极和支持性的学习环境，创造互动和趣味性的学习活动，提供丰富和多样性的学习内容，以及注重学生的情感和心理健康。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐学习是每个学生成长道路上不可或缺的一部分，但是大多数学生却很难在学习过程中真正体验到成长的快乐。
他们可能会觉得学习是一种紧张、焦虑甚至是痛苦的活动，这种心态不但会影响他们的学业成绩，也会阻碍他们的个人发展。
让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
本文将探讨一些方法，帮助学生在学习中体验到成长的快乐。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们树立正确的学习态度。
学习不应该是一种苦差，而应该是一种享受。
教师在课堂上应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种成长和提升的过程，而非一种压力和负担。
学校也应该建立一个积极、鼓励的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供合适的学习资源和方法。
学生的学习体验很大程度上受制于学习资源和学习方法的质量。
学校和家庭应该给学生提供充足的学习资源，包括图书馆、实验室、艺术设施等，以及一些先进的学习设备和工具，让学生可以更方便地获取知识和信息。
教师也应该给学生提供一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更高效地学习，减轻学习的负担，增加学习的乐趣。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供适当的学习挑战和机会。
学习过程中的成长快乐往往来自于战胜困难和挑战的过程。
教师应该根据学生的实际情况，给他们提供适当的学习挑战，激发他们解决问题的能力和创造力。
学校也应该为学生提供参加各种学术、技能竞赛的机会，给他们展现自己的才华和能力，从而增强他们的自信心和成长的快乐感。
要让学生在学习中体验到成长的快乐，需要给他们提供良好的学习氛围和支持。
学校和家庭应该共同努力，营造一个积极、和谐的学习氛围，让学生感受到团结、合作的力量。
教师应该给学生提供个性化的学习指导和支持，让每个学生都能在学习中得到成功和成长的快乐。
在总结中，让学生在学习中体验到成长的快乐是非常重要的。
学习,所思所想,相互研讨,思想碰撞
学习,所思所想,相互研讨,思想碰撞去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。
我们在研究性学习课堂中的重要任务，就是要造就学生的创新能力。
创新需要有创新冲动，善于发现问题是产生冲动的必要条件。
因此，在研究性学习中对学生的问题意识的培养，意义甚为深远。
现就如何解决这一问题，谈谈自己的认识。
一、营造宽松、和谐的课堂民主氛围，让学生敢问在探究式学习课堂上，学生如果缺乏问题意识，就不可能触动他们的思维因子，思考和感悟自然无从谈起，真正意义上的学习也就不可能存在。
因此，要培养学生的问题意识，首先就要使学生敢问。
但是，处于初中阶段的许多学生普遍存在这种心理：害怕自己提出的问题浅显、幼稚而招来讥讽，或者害怕自己提出的问题引起老师不悦，所以大多沉默对之。
长期的沉默，学生的思维自然活跃不起来，头脑里的“问题”便越来越少，最后几至湮灭。
加之课堂上，教师和教材的权威地位如泰山压顶，常常使学生高山仰止，却步雷池。
教师则更多以教为惟一中心，以中考为最终目标，完全忽视学生对文本学习的情感，致使学生根本无法真正参与学习。
这一系列作为，使大部分学生在课堂上不敢发问。
我个人多年中学，学生相当一部分来自农村。
许多学生在课堂上不敢提问，害怕答问，一旦老师问到自己，即使勉强站起来，也大多低头塞语；城里的学生也只是性格较开朗些的敢提点问题，大胆主动者极少。
对这种现象略加考察，普遍的情况是学生怕老师，有的则是学生怕学生。
因此，给学生创设真正宽松和谐的民主课堂，真正做到师生平等、生生平等至为必要。
课堂中的师生平等，应该是教师以参与者的姿态与学生一起进行探索、交流，而不以权威者的姿态出现在学生面前。
教师在课堂上应尊重所有学生的人格、思想、情感、个性以及他们各自的哪怕是极为细小的创造力。
课堂上无论学生提的问题多么肤浅，多么幼稚，甚至离题万里，也不要简单予以否定，都须给予热情鼓励，从而激发学生的学习热情，增强学习的自信心，引导他们再认识，再发现，再创造。
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
拓宽写作思路,让学生乐于作文
拓宽写作思路，让学生乐于作文“作文”是学生学习生活中的一项重要内容，是课标所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。
孩子们幻想有一支“生花笔”，能让自己的作文开放出缤纷花朵。
怎么样才能让孩子快乐提笔，习作开花呢？不同的教师有不同的方法和手段。
有经验的老师都深谙一个道理，要想让学生对作文产生兴趣，首先要打消学生对作文的畏难情绪，让学生知道写作文就是用学生自己的笔写出自己想说的话，用笔快乐地写出所思所想。
一、学会幻想——妙笔生“花”有人在小学生中做过一个调查，问一个班的孩子：最喜欢的课是什么？有23人选体育课，11人选音乐课，10人选算术课，4人选图画课，只有1人选作文课。
在学校还流行这样一句顺口溜：作文难，作文难，一提作文心就烦。
孩子们幻想有一支“生花笔”，能让自己的作文流光溢彩。
由此可见，孩子们写作文是不快乐的，甚至是痛苦的。
学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。
二、从“小”入手——引发新“花”每一项能力的形成都需要一定对应训练量的积累，才能达到由量到质的转变。
作文没什么可写，这个问题普遍困扰着学生。
殊不知，写作素材无处不在。
仅在精选的课文中就有许多可供作文训练的素材，要适时寻求切合点进行练笔。
例如：挖掘课文中有利因素，鼓励大胆想象，既借此抒发情感，又深化了主旨。
作文与生活是相通的，学有所用笔自勤。
小学作文是一种练笔活动。
小学阶段只是作文的启蒙训练阶段，其教学要求不可偏高。
因此，我们必须根据儿童的生活经验，认识能力及语言状况进行训练，倡导“我手写我心”。
练笔训练要减缓习作的坡度让学生没有畏难情绪，更乐于表达。
正如孔子所说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”可让学生准备好“随笔本”或“日记本”，随时练笔。
老师减少这样或那样的规定，放开手脚让学生在纸上练兵，要自由地用笔头留下思维的痕迹。
三、情动辞发——满树生“花”有人把习作教学比作一棵“梨树”，怎样让学生在习作中“提笔”绽放出千朵万朵美丽的“花朵”？习作指导本意在于“唤醒”：唤醒真情，唤醒真心，唤醒真性。
师说教案：如何让学生在学习中体验乐趣
在当今社会，教育的质量是衡量一个国家发展水平的重要指标。
无论是小学生、初中生、还是高中生，学习一直都是他们生活中的重要内容。
但是由于很多原因，很多学生并不喜欢学习，对于学习充满了厌烦和不耐烦。
因此，如何在学习中体验乐趣就成为了每一个老师所需要解决的问题之一。
本篇文章将会从师说教案的角度出发，为大家分享一些如何让学生在学习中体验乐趣的技巧和方法。
一、尊重学生个性，拓展学科内涵教学过程中，有很多老师可能会用一样的教材和教学方式教授所有学生，但是在教学过程中却发现，不同的学生对同一内容的接受程度迥然不同。
因此，不同学生的个性化需求也应该得到尊重和重视。
在教学中尊重学生的个性，就需要拓展学科内涵，创新教学模式。
例如，运用互动教学、游戏化教学等方式，提高教学与学习的趣味性，让全班学生参与到其中。
在这个过程中老师应该注重开发学科相关探究、创新思维、逻辑思维等方面的教学内容，更好地满足学生的个性化需求。
此外，老师应该充分利用教材中的案例和经典案例，通过samr技术模型进行教学设计，让教学的内容更加具有生动性和启发性。
二、创造轻松愉悦的学习环境，让学生充分体验乐趣创造轻松愉悦的学习环境是让学生在学习过程中感受到愉悦和乐趣的重要因素。
因此，在设计课堂教学的时候，老师应该注重课程和内容的丰富性，这样可以使学生在学习中领略到新颖的教学方式和内容。
此外，老师还要关注课堂信任、关系和关注个体的信心和动机，建立积极和谐的课堂氛围，营造出一个包容和亲密的学习环境，这样有利于教师与学生之间的良好互动，有益于学生获得更好的学习体验。
在这种环境中，学生可以愉快地参与到教学中来，从而获得更高的学习效果。
三、运用创新教学方式，让学生更好地体验乐趣在教学过程中，运用新颖的教学方式能够有效提高课堂教学的效果，增强学生的参与度，进而增强他们的学习乐趣。
因此，在开展教学活动时，在新技术和新教学方式的引导下，创新教学内容，进行全面的教学。
比如，采用游戏化教学的方式，利用各种游戏元素、互动设计、虚拟环境，把知识融入到游戏中，从而激发学生的学习兴趣。
让学生在学习中体验成长的快乐
让学生在学习中体验成长的快乐在学生的学习过程中，体验成长的快乐是至关重要的。
当学生能够在学习中感受到快乐和成长的喜悦时，他们会更加积极地投入学习，更加乐意面对学习中的挑战，从而取得更好的成绩。
而如何让学生在学习中体验成长的快乐，则是每一位教育工作者和家长都应该思考和关注的问题。
本文将探讨一些方法和途径，希望能够为广大教育工作者和家长提供一些参考和借鉴，让学生在学习中体验成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要为他们创造一个积极向上的学习环境。
一个好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在学习中能够感受到快乐。
教室的气氛、教师的谈吐、同学间的互动，都能够对学生的学习态度和学习效果产生深远影响。
教育工作者要注重营造一个和谐、积极向上的学习氛围，让学生在这样的环境中感受到学习的快乐和成长的喜悦。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要给予他们适当的奖励和肯定。
学生在学习中取得好成绩时，教育工作者和家长应该给予他们及时的奖励和肯定，让他们对自己的成绩和努力感到自豪和快乐。
这种奖励和肯定不一定是物质上的，可以是一句鼓励的话语、一份认真的评价，也可以是一次特别的活动或经历。
只要能够让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定和赞扬，他们就会在学习过程中体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，需要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。
学习兴趣是学生在学习中能够持续投入和享受的动力源泉，而良好的学习习惯则是学生能够持续进步和成长的保障。
教育工作者和家长应该注重培养学生的学习兴趣，让他们在学习中能够找到乐趣，并注重培养学生良好的学习习惯，让他们在学习中能够持之以恒，从而体验到成长的快乐。
让学生在学习中体验成长的快乐，不仅仅是培养他们的学科能力，更重要的是培养他们的学习动力和积极心态。
在当今社会，学习已经不再是简单的死记硬背和填鸭式的灌输，而是要求学生具备自主学习、创新思维和团队协作等能力。
让学生在学习中体验成长的快乐，是教育工作者和家长不可忽视的重要任务。
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要让学生快乐地表达所思所想
习作是一种需要，是儿童记载自己生命历程中的喜怒哀乐情感的一种需要，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的一种需要。
我认为，儿童笔端流淌的是文字，诉说的是心语，要让每个学生快乐的用文字来表达他们心里的所思、所愿。
一、捕捉真实的感受——走进多彩的现实生活
习作，需要一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵。
所以，我们要给学生松绑减压，让他们有充足的时间去走进生活，亲近自然，领略自然风光。
大千世界无奇不有，那新颖别致的建筑，千奇百怪的动物，婀娜多姿的花草，风景如画的公园，人间的喜怒哀乐……这些美不胜收的风光，多彩多姿的现实生活，要让他们尽情领略。
这样，他们才能描绘生命的色彩，抒发真实的情感，个个成为天生的诗人、作家。
1、亲近神奇的自然
大自然是孩子最好的老师，它蕴藏着无穷的魅力，日月星辰，风霜雨露，花草树木，鱼鸟虫兽都会激发孩子们的观察兴趣。
然而，繁重的课业负担，让孩子失去了很多。
单调的生活，怎能诱发孩子写作的冲动和灵性？缺少感悟生活和捕捉精彩瞬间的能力，他们创作的灵感和源泉将一点点枯竭。
所以，我经常带领学生利用课余时间走进大自然的怀抱。
如：春天的空气特别的清新，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。
于是我引领学生到郊外去，感受春天
的妩媚与温情。
这样的情景教学不仅使学生们的习作水平提高了，同时使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。
2、走进现实生活
儿童的生活是那么丰富多彩，周围的世界又是那样的千姿百态，这些都是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉。
学生如果缺乏对生活的感受力和必要的观察力，那么，丰富的生活就会如过眼云烟，提起笔来还是无话可说。
见微而知著，由小而及大，“普遍性即寓于特殊之中”，这就是通过课堂习作游戏活动展示“生活素材”的意义。
二、放飞自由的心灵——流淌灵性的生命欢歌
好文章是练出来的，而不是教出来的。
许多急功近利的教师总担心孩子幼稚、粗浅，使习惯于告诉，着眼于构思，苛刻于语言。
渐渐地，学生的习作少了鲜明的个性，生动的思想，假话、大话、空话、套话湮没了童真童趣，他们日复一日，年复一年地重复别人的思想，何尝不是一种痛苦和悲哀？
1、营造良好氛围。
教育学家巴士卡里亚曾说过：“只有自由，才能学到知识，孩子们有实践和尝试的自由，也有犯错的自由，只有这样，才有所收获。
”因此，我们教师要从多方面营造一个自由地、有创意地表达的充分显露学生思想情怀和个性特点的习作氛围。
要营造一个能让学生畅
所欲言的氛围，首先必须消除他们思想上的顾虑，保护他们积极性，鼓励他们随感而发，随情而抒，珍视他们的独特感受。
没有了约束，学生的主体精神会得以焕发，一篇篇异彩纷呈的佳作就会焕发出生命的光彩。
2、拓宽习作时空。
要拓宽学生习作时空和训练途径，想方设法地把学生的目光引向时代发展方向，引向校外那片灿烂的天地，引向沸腾的生活“超市”。
作文中既可有对中华民族悠久历史的追忆，又可有对新中国建设成就赞叹；既有自己生活的酸甜苦辣，又有多彩的人间万象。
写校园生活，写校外趣事，写读书感受……让他们全身心地拥抱生活，广开练笔渠道，提高习作水平，写出令人耳目一新的佳作。
三、崇尚温情的鼓励——激发学生写作热情
如果我们换一种方式，变挑剔为赏识，让激励的言语如春风般滋润孩子的心田，让成功的感觉融入孩子的血液，让温情的阳光照彻孩子的心间，我们何愁收获不到生命的奇迹呢？
1、衷心鼓励，引发学生写作热情
教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写习作评语也是如此。
一个语文教师必须在评语中敢于鼓励，善于鼓励。
因为在每个学生的心里都渴望成功，希望得到老师和同学的鼓励、理解和尊重。
为此，我特别注意发现学生文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，使人人快乐而充满自信地投入到写作中去。
对于进步显著的学
生，我采用鼓励性评语。
如：“这次习作，你进步真大，真了不起！”“能写出这样好的习作，真让老师吃惊”等，以激发他们的写作热情。
对于一些习作水平较高的学生，为了让他们正确认识自己的不足，我会委婉地找出他们的不足，向他们提出更高的习作要求。
如：“如果你的想像再大胆一些，你的习作就更精彩了！”“要是你的习作更有条理一些，老师就更喜欢了！”学生知道了自己的不足，在以后的习作中，就会有意识地加以改进。
因此，在习作教学中，我们要用赏识的目光去搜寻学生习作中闪光的思想火花，加以肯定，学生从老师的批语中看到自己的成功，从而产生在精神上的满足，焕发更强烈的写作热情。
2、多加赞赏，促进学生的创新思维
习作是个富有创意的过程。
因此，如何在习作教学中培养学生创新思维就显得尤为重要。
孩子的习作不是普通的作业，是付出了高度智慧、高难度劳动的成果，应得到高度重视。
我想只要孩子习作中只要有一点新思路、新观念、新内容、新做法，作为教师，都应予充分肯定，用欣赏的目光，虔诚地阅读学生文章，充当学生的知音。
必要的时候，甚至可以降低身份，戏充一回“粉丝”。
为了实现这一目标，我经常利用晨会、鉴赏课或课前几分钟的时间，将批改中发现的优秀习作进行表情朗读，有时由作者本人读，有时由朗读水平高的同学读，需特殊表扬的由老师亲自读，读着精彩之处，
再及时点评。
在情感的感召下，学生时而落泪，时而欢乐。
然后，在学生敬佩的目光中，报出作者的姓名。
这样，学生才会享受习作的快乐，从而激发创新思维的发展。
写作，是情感的，也是智慧的。
教师要用温情的语言激励学生，让他们在写作中尽情地描绘成长，放飞心灵，记载快乐，让个性在写作的山谷间流淌出独具灵性的生命欢歌，让学生悄悄地爱上写作。
“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”——一个充满诗情画意的儿童写作境界！我们期待着学生在自己的写作天空下自由飞翔，快乐成长！
【作者单位：东海县和平路小学江苏】。