三年级语文下册第三单元10《惊弓之鸟》导学案1
2、自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
阅读感悟合作交流
1、思考：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？
2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
3、你觉得更羸是个什么样的人？你从哪些语句中感受到的呢？
教学重点
能联系上下文懂得“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
教学
难点
初读课文，理清课文叙述的顺序。
课前准备
课件
课时
第一课时
学生活动
教师活动
课中备课或
课后反思
预习检测
我会读
惊弓之鸟魏国射箭
打猎大雁拉弦
大吃一惊本事悲惨孤单失来自愈合裂开自主学习1、自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）出示
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
指导点拨
1、更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
新建小学导学案
单元
三
课型
新授
课题
《惊弓之鸟》
主备人
陈洁
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词语。
2.能联系上下文懂得“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
3.初读课文，理清课文叙述的顺序
2、(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？③学生自由谈自己的看法。
（3）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
课堂小结
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
板书设计
提出只拉弓不射箭
更羸是
惊弓之鸟请求一试大雁掉下来射箭能手。
说明原因
齐读全文，理清叙述的顺序。
当堂检测
1.正确书写12个生字。
2.准确朗读本课词语。
导入新课
同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们相信吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟”这篇课文我们就会明白其中的道理。
指导点拨
（1）“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
三年级语文下册第三单元10《惊弓之鸟》导学案
教师活动
课中备课或
课后反思
温故互查
1出示上节课学习的生字词，检查正音。
2说一说课文的叙述顺序。
阅读感悟 合作交流
1、指名朗读１～３自然段：
小组交流讨论
1、出示
惊弓之鸟 魏国
射箭 打猎 大雁
大吃一惊 本事拉弦 悲惨 愈合 疼痛 孤单失群 裂开
更羸
2、课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓。
新建小学导学案
单元
三
课型
新授
课题
《惊弓之鸟》
主备人
陈洁
教学目标
1.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
2．从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学
难点
引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
⑵“看见一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣”。是更羸指给魏王看的。
⑶知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不相信自己的耳朵，以为自己听错了。
⑴更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飞 拍翅膀 掉
⑵大吃一惊，有赞叹之情，有惊奇之情，还有莫名其妙之情。
⑴“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”。
指导点拨
⑴什么是有名的射箭能手？这样开头有什么好处？
⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的
⑶更羸与魏王的对话，使你知道了什么？
２、指名朗读４～６自然段：
三年级下册第10课《惊弓之鸟》导学案
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）
目标：三
及内容展示：
指导自学课文。
学段检测：
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）
目标：一
及内容展示
一、导入新课
学段检测：
1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）
2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）
目标：二
及内容展示：
二、整体感知，了解课文内容。
学段检测：
方式：小组学习。
出示自学思考题
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
课堂反思：
西和县强郑中心小学三年级语文学案
总课时：
课题：
10惊弓之鸟
本节课时：
学案设计教师：
任荣
教研组长审核：
学习目标：
1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
新课标人教版三年级语文下册惊弓之鸟导学案
厚禄乡信圭小学三年级下册语文导学案主备人：覃寅兰授课时间：3月25日班级：三年级小组：学习小主人：课题10.惊弓之鸟课时2课时课型学+展学习目标1.会认会写本课生字、新词。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.分角色朗读课文，理解课文内容。
3.懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
重难点 1.联系上下文理解最后一个自然段更赢说的话。
2.引导学生理解、体验更赢观察、分析、判断、推理的思维过程。
课前预习1.把课文中的生字、新词在课文中画出来。
并练习读一读。
2.理解词语意思。
能手：大吃一惊：愈合：悲惨：3.练习读读课文（3—5遍）。
4.课题中“鸟”在本文的意思是。
5.课文讲了一件什么事？课文讲了。
●导学航线：独学（第一课时自主学习与交流1.我能读准本课的生字和词语。
2.我能把本课易读错和写错的字找出来。
易读错的字：易写错的字：3.我能解释词语意思。
4.我知道课文讲了一件什么事？●导学航线：1.独学 2.对学 3.分享学习成果（第二课时）合作探究1.读1—5自然段我知道了更赢说结果。
2.找出大雁掉下来的句子画上2.读6—9自然段讨论：更赢看到大雁后作出什么判断？这个判断是怎么一步一步作出来的？（按下面提示讨论）最后一个自然段更赢说的话一共有句。
第句写更赢看到的和他听到的，第句写更赢依据看到的和听到的到的情况进行分析，第、句更赢进一步分析、推理和最终得到结论，3.“惊弓之鸟”比喻。
4.学了本课，你有什么收获？学了本课，我们要。
●导学航线：1.独学 2.小组讨论 3.交流展示达标检测1.选择下列加点字的正确读音，画√。
更赢（gēng gèng ) 拉弦（xuán xián ) 愈合（yùyuè ) 1.背诵最后一个自然段。
自我评价1.我展示了（）2.我补充了（）3.我点评了（）4.我质疑了（）。
三年级下册 第十课 《惊弓之鸟》导学案
10、 惊弓之鸟资料袋 本周习惯养成：熟练地运用小组合作学习的流程进行学习。
课前预习：1、自读课文。
圈出生字、新词，读准字音，标出自然段的序号。
2、查字典、词典或是联系上下文理解新词的意思3、思考课文每一段写的什么内容。
板演提示：题号前有※则要求小组板演到小黑板上。
词语解释：孤单失群：悲惨：愈合：拼命：学校：主备： 审核： 课型：自学加展示总课时：2编号：第一课时 学习目标：1.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
导入：今天我们学习一片身份精彩的成语故事——《惊弓之鸟》，“惊弓之鸟”到底讲的是一个怎样的故事呢？让我们一起走进故事。
新知探究 1、我能读:惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 拉弦 大吃一惊 本事 悲惨 愈合 孤单失群弓 魏 射 箭 雁 弦 悲 惨 愈 痛 裂2、我会写的字※3、我觉得难记和容易写错的字4、我能把课文熟练的读出来（自读后师徒合作读后小组展示读）综合提升※1、读了这篇课文，我知道本文讲述了这样一个故事：放空箭射下了一只 的大雁 。
当堂检测：完成学法大视野一、二题第二课时学习目标：1、分角色朗读课文，抓关键词理解课文内容。
2、使学生从学习中懂得只有善于观察、善于分析、才能对事物有正确的认识道理。
课前预习完成：朗读课文将课文分成两部，并填一填。
第一部分（段到段）写更羸不用箭就射下了大雁。
第二部分（段到段）写这件事发生的原因。
课文写作顺序是先写再写。
（原因、结果）课前导入：更羸射空箭就将大雁射下来了，更羸的本事可真不了不起，他到底怎么做到的，我们就一起来深入的理解课文。
新知探究：1、默读课文1-5段，思考完成下面习题：※①更羸（）对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”※②魏王（）地问更羸：“你真有这样的本事？”※③只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。
（你从加粗的这两个词中想到了什么？。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
10、惊弓之鸟
城区八小高效课堂自主学习型导学案城区八小高效课堂自主学习型导学案班级：＿＿＿姓名：＿＿＿编制人：＿＿＿编号：＿＿＿日期：＿＿＿课题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿【课前预习清单】【当堂检测】：A类基本试题1、拼一拼，写一写。
lā xián shè jiàn dà yàn bēi cǎn shāng tòng liè kāi( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、写出这些词语。
1、非常出乎意料。
（）2、在某方面有才干的人。
（）3、离开了群体，单身无依靠。
（）4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。
（）B类拓展检测：1、给句子中带点的字选择正确的解释。
手：①人体的一部分。
②某种技能特别好的人。
③拿着。
④小巧而便于拿的。
（1）、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
（）（2）、他左手拿弓，右手拿箭。
（）（3）、今天老师发给我们一本《知识手册》，让我们好好学习。
（）（4）、我们人手一册《小学生行为规范》。
（）直：①不弯曲。
②使直，把弯曲的伸开。
③一个劲地。
④爽快，坦率。
（1）、我直起腰，擦了擦头上的汗。
（）（2）、这条公路笔直地伸向远方。
（）（3）、只听“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞。
（）【当堂检测】：A类基本试题：双导双练B类拓展检测：精要交流城区八小高效课堂自主学习型导学案。
《惊弓之鸟》导学案
樊城区学校三年级小学语文导学案
主备：徐艳校教研组长：姜英片区教研组长：崔贝芬教学副校长：张魏
课题： 10、《惊弓之鸟》课型：阅读课课时：2 课时（第1课时：导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评学）学习目标：1、我能正确读写本课中我遇到的生字、词语。
2、我能通过分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、我能从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
重难点：我能从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析
当堂测评分层达标落实基础★
·基础题
1．拼一拼，写一写。
lāɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn
( ) ( ) ( ) ( )
yù hé wèi ɡuóɡū dān pīn mìnɡ
( ) ( ) ( ) ( ) 2．比一比，组成词语。
惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）
渗（）愉（）瓶（）巍（）煎（）
·发展题（相信你能行）（）
3、判断下列句子应用什么样的语气?
A 怀疑 b 惊奇 c 肯定 d 谦虚
1、啊！真有这样的本事!( )
2、大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
（）
3、是吗?你有这样的本事?( )
·提高题（坚信你最棒！））
4、回家把这个故事用自己的话讲给家长听。
(精品文档)人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》导学案
10《惊弓之鸟》导学案【学习目标】1、能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、”等词语。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
【重点难点】：1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
2、根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
“惊弓之鸟”是被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
【自主学习】一、朗读课文。
（温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准确，课文读通顺哦！）二、自学生字生词。
(温馨提示：看谁学得又快又好，加油哦！) 我会认真写一写：容易写错的字是：容易读错的词语是：三、默读课文，整体感知。
这篇课文是一个（）故事，讲的是古时候有一个射箭能手叫（），他观察了天上飞的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下来；原来这是一只（）、（）的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
【合作探究】第一关：研读课文、品读句子1、自读课文，思考：更羸是一个什么样的人？（可以用文中的话来回答。
）2、更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么“信不过自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的话吗？3、更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？魏王看到这一切有什么表现？4、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。
第二关：句段练习。
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”（1）“它”指的是。
（2）因为它，所以飞得慢；因为它，所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以。
（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个的人。
人教版三年级下册语文导学案惊弓之鸟
学校：班级：姓名：小组：课题10.惊弓之鸟课型编号第一课时学习目标1．认识本课5个生字，会写12个生字。
2.能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语。
3.知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。
学习重点:知道“惊弓之鸟”这一成语的意思。
学习过程师生笔记一、知识链接楚国是战国时候的1个国家，在今河南边以及北边部、河北南部、陕西东部以及山西南部，离此刻有两千多年了。
二、学海拾贝一、自主学习1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
2、同桌之间互读课文，共同正音。
3、检查识字情况，指名读词语。
更羸魏国射箭打猎大雁悲惨愈合作痛拼命拉弦4、给下列加粗的字注上拼音。
（）（）（）（）（）（）更羸魏国射箭打猎大雁（）（）（）（）（）（）悲惨愈合作痛拼命拉弦二、合作探究1、自主识字。
（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。
（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。
2、认真观察今天要写的生字，说说我们在写这些字的时候，要注意什么？3、讨论交流，课文写了一件什么事？4、联系课文内容，说一说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
三、课堂小结简要复述课文内容。
四、拓展延伸我会把这个故事讲给别人听！★拼一拼，写一写。
lāɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn( ) ( ) ( ) ( ) yù hé wèi ɡuóɡū dān pīn mìnɡ( ) ( ) ( ) ( )★★比一比，组成词语。
惨（）愈（）拼（）魏（）箭（）渗（）愉（）瓶（）巍（）煎（）★★★快乐连一连。
形容非常吃惊的样子。
能手在某方面有才干的人。
大吃一惊离开了群体，单身无依靠。
惊弓之鸟比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。
孤单失群我的收获：学校： 班级： 姓名： 小组： 课题 10.惊弓之鸟课型编号第二课时学习 目标1．有感情地朗读课文。