幼儿游戏行为的观察与分析
观察幼儿游戏行为的方法与技巧
观察幼儿游戏行为的方法与技巧幼儿游戏行为是学前教育中重要的一环。
观察幼儿游戏行为可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、认知能力和发展状态，进而指导教学和个性化教育。
下面将介绍观察幼儿游戏行为的方法与技巧。
一、创设适宜环境：提供适宜的游戏环境对幼儿游戏行为的观察非常重要。
教室中设置丰富多样的游戏材料和玩具，提供不同的游戏区域，例如角色扮演区、动手操作区、绘画区等，使幼儿有更多选择的机会。
同时，安全、舒适的环境也是观察的前提。
二、观察幼儿的兴趣：观察幼儿的游戏选择和参与程度，可以了解他们的兴趣爱好。
有些幼儿可能更喜欢参与体育类游戏，而有些可能更喜欢艺术类游戏。
记录每个幼儿的兴趣，并根据其兴趣进行合理的游戏指导。
三、观察幼儿的互动行为：观察幼儿在游戏中的互动行为可以了解他们的社交能力和情感表达。
注意观察幼儿与他人的沟通方式，如语言交流、合作和分享等。
这将帮助教师指导幼儿培养良好的社交能力和合作精神。
四、观察幼儿的问题解决能力：游戏中会出现一些问题和挑战，观察幼儿面对问题时的思考和解决方法，可以了解他们的问题解决能力。
例如，观察幼儿自己制定规则、寻找解决方案和尝试新的方法等。
将这些观察结果应用于教学，可以帮助幼儿培养良好的问题解决能力。
五、观察幼儿的表达方式：幼儿通过游戏表达自己的情感、想法和创意。
观察幼儿游戏时的表情、动作和语言，可以了解他们的情感状态和思维能力。
这有助于教师更好地了解幼儿，并为他们提供个性化的学习支持。
六、观察幼儿的认知发展：幼儿在游戏中展示的认知能力是关键的观察点。
例如，注意观察幼儿的记忆、思维、判断和解决问题的能力。
通过这些观察，教师可以了解幼儿的认知水平，并为他们提供相应的教学和引导。
七、观察幼儿的情绪调控能力：幼儿在游戏中可能会经历各种情绪。
观察幼儿在游戏过程中的情绪表达和调控，可以了解他们的情绪发展和应对能力。
教师可以根据观察结果，帮助幼儿学习情绪调控的技巧，促进其情绪发展与成熟。
观察幼儿游戏行为心得体会实用 幼儿游戏行为观察与分析培训心得
观察幼儿游戏行为心得体会实用幼儿游戏行为观察与分析培训心得观察幼儿游戏行为心得体会引言：在幼儿园教育中，游戏被认为是幼儿发展的重要途径。
通过游戏，幼儿能够获得丰富的经验，培养各方面的能力。
本次观察旨在探究幼儿游戏行为的特点、发展规律以及相关影响因素。
一、游戏行为特点的观察与分析1. 活动性：幼儿在游戏中表现出强烈的主动性和积极性，能够主动参与游戏活动，并且表现出极大的热情和兴奋。
2. 自发性：幼儿的游戏行为往往是自发的，他们能够自己选择游戏对象和游戏方式，并表现出一定的创造性。
3. 虚拟性：在幼儿的游戏行为中存在着虚拟的成分，他们能够通过场景的设定和角色扮演来构建一个自己想象中的虚拟世界。
4. 目的性：幼儿的游戏行为往往有一定的目的和动机，他们通过游戏来满足自身的需求，如探索、表达、交往等。
二、幼儿游戏行为的发展规律的观察与分析1. 幼儿游戏行为的整体发展呈现出阶段性的特点，从单纯的模仿游戏到自主创造游戏，再到规则性游戏的过程。
2. 幼儿游戏行为的发展与其认知能力密切相关，随着认知水平的提高，幼儿的游戏行为呈现出越来越多样化和复杂化的特点。
3. 幼儿游戏行为的发展与社交能力的培养有密切关系，通过游戏，幼儿能够与他人进行合作、交流，培养良好的社交能力。
三、影响幼儿游戏行为的相关因素的观察与分析1. 环境因素：幼儿的游戏行为受到环境因素的影响较大，例如游戏场地的大小和设备的丰富程度会影响幼儿选择游戏方式和游戏对象的多样性。
2. 家庭因素：家庭对幼儿游戏行为的支持和引导也是影响因素之一，家长可以提供合适的玩具和游戏环境，鼓励幼儿参与游戏活动，并参与其中。
3. 老师因素：老师在幼儿游戏行为中的角色也十分重要，他们可以提供适当的游戏指导和启发，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
4. 社会文化因素：幼儿的游戏行为还受到社会文化因素的影响，如游戏规则和游戏方式的传统和习俗等。
结语：通过对幼儿游戏行为的观察与分析，我深刻体会到游戏对幼儿发展的重要性和积极影响。
幼儿园游戏活动观察记录与分析5篇
2、提供各种玩沙工具、辅助材料等等。
1、手工纸、记号笔等。
2、小银行取款机。
观察要点
1、观察幼儿在玩沙游戏中对辅助材料的运用情况。
幼儿在游戏中独立解决问题的能力。
幼儿游戏
行为记录
聪聪他们一开始就用很快的速度搭好了一条连接大山和城市的高速公路，然后他们就开始寻找各种材料进行装饰起来，夕夕说：“我们先给高速公路做几个路灯吧，要不天黑了就看不见了。”“我们还要把高速公路的车道分开，要不然那些车都不知道要往哪儿开了。”茂茂也说出了自己的想法。之间他们一边说一边开始拿材料，拿到材料后就开始商量使用哪种材料最合适，最后他们用塑料水管做成了路灯的杆子，然后在上面放了一个奶酪杯做灯。他们用冰棒棍做成了马路上的分隔线。还在山上种上了绿树和小花。
分析：由于小吃店今天播放了音乐，又有优惠券和试吃活动，所以今天的小吃店吸引了很多顾客。小吃店里的服务员、收银员和厨师角色意识较强，都能明确的分配好自己的任务，面对顾客的催促，每个幼儿都能根据自己的角色做相应的事情，或是安抚顾客。但由于人流量过大造成混乱、拥挤的情况。
调整：1、分享交流时，请睿睿说一说，面对饭店生意太好时，饭店服务员是如何引导，安抚顾客耐心等待的。2、欣赏一些公共场所视频，引发幼儿生活经验，如等候椅、号码牌等。
分析与调整
分析：在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时调整材料，材料也比较单一，导致幼儿自主探索的兴趣不高。
调整：根据幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整。根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
调整：在游戏过程中，把问题还给幼儿，减少幼儿在游戏中对教师的依赖性。采用暗示性提问的方式，让能力强的幼儿领会，想办法解决问题，使游戏进行下去，再丰富游戏的情节。将幼儿解决问题的方法与同伴分享，起到经验共享的作用。
幼儿自主游戏中教师的观察和解读
幼儿自主游戏中教师的观察和解读教师在幼儿自主游戏中的有效观察首先，在观察时班级教师要合理分工，主班老师根据班级内孩子的实际情况可以提前确定重点观察对象，比如动手能力较弱的孩子，特别爱动的孩子，身体控制能力较弱的孩子或者有攻击倾向的孩子等等，用记录表、便笺条或者手机拍照、录像的形式进行观察和记录。
配班老师要进行全面观察，保障幼儿游戏安全，同时针对游戏过程中出现的一些问题及时给予关注，必要时进行介入指导；这样两位教师互相分工协作，各有侧重，游戏结束后再统一对观察记录进行整理反思，带领幼儿一起观看照片、视频等观察记录资料，在游戏回放中引导幼儿自主发现问题、探索问题解决的办法，再一次获得教育和成长。
其次，在幼儿自主游戏中，教师可以从5个方面进行观察：1.幼儿游戏的主题与情节设计，幼儿的游戏偏好、幼儿热衷的游戏情节与主要玩法等；2.幼儿与环境、材料的互动状态，哪些材料能引起幼儿的游戏兴趣、材料的投放有没有问题等；3.幼儿的社会性水平，幼儿在游戏中的规则意识、幼儿的合作与交往行为、幼儿对游戏规则的理解和遵守，幼儿游戏兴趣持续的时间，问题的产生与解决等；4.幼儿具体的游戏行为，游戏角色的分配，游戏情节的发展，以及幼儿在游戏中的语言运用等；5.游戏场地、空间与时间安排是否合适，如果不合适，如何进行改进等等。
观察过程中教师对幼儿游戏行为的深度解读所谓解读，是指透过幼儿的游戏行为分析、评判幼儿的发展及其缘由。
会观察的教师，一定能通过幼儿的行为、语言和对材料的使用情况，比较准确地判断出儿童的动作、语言、认知、情绪情感、社会性等方面的发展水平和个体差异。
比如自主游戏《恐龙医院》，一群孩子在区角中自由进行建构游戏，教师走过去问小朋：“你在搭什么呀？”小朋说：“是大森林。
”教师又问：“大森林里有什么呀？”小朋说：“有恐龙，有好多小动物！”教师听到后为小朋添加了一些恐龙玩具，小朋拿起其中一个恐龙对大家说：“呀，不好了，大家快来呀，小恐龙生病了。
幼儿游戏行为的观察分析学习心得与体会
幼儿游戏行为的观察分析学习心得与体会观察分析幼儿游戏行为的学习心得与体会引言在幼儿游戏中观察和分析幼儿的游戏行为，可以帮助我们更好地理解幼儿的认知、情感和社交发展。
通过观察幼儿在游戏中的表现和行为，我们可以探索幼儿的兴趣、能力、喜好和互动方式。
本文将分享我在观察和分析幼儿游戏行为过程中的学习心得与体会。
观察环境与方法我选择了观察一位5岁的幼儿在幼儿园的自由游戏时间。
这个时间段通常是幼儿自己选择游戏项目，并在同伴间自由互动的机会。
我选择在这个环境下进行观察主要是因为幼儿在自由游戏中更能展现他们真正的兴趣和态度。
在观察之前，我先确定了观察的目标和内容。
我希望能够观察和分析幼儿在游戏中的行为表现，包括他们选择的游戏项目、与其他幼儿的互动方式、与游戏材料的互动方式以及表现出的情绪或态度等。
我还准备了观察记录表，方便我记录和整理观察到的信息。
观察结果与分析通过观察和记录，我得到了以下几个观察结果：1. 游戏项目选择：在观察的过程中，这位幼儿经常选择进行角色扮演的游戏，例如医生、老师、消防员等。
她对于这些角色时常进行模仿和创作，带着兴奋和自豪的态度融入到游戏中。
2. 互动方式：这位幼儿在游戏中表现出了积极的社交行为。
她愿意与其他幼儿一起合作玩耍，并能够分享游戏材料和主意。
她善于与他人合作，能够表达自己的感受和想法，并接受他人的意见和建议。
3. 游戏材料的互动方式：观察中，这位幼儿喜欢运用各种游戏材料来增加游戏的趣味性和刺激性。
例如，在角色扮演游戏中，她会使用玩具医疗器械、黑板、玩具消防车等相关道具。
这些材料能够帮助她更好地理解和模仿现实生活中的角色和情境。
4. 情绪与态度表达：在游戏中，这位幼儿表现出了积极的情绪和态度。
她时常显露出喜悦、兴奋和自信的表情和动作。
她对于自己在角色扮演游戏中的角色和能力感到满意，并对于游戏结果和自己的努力感到自豪。
通过对这些观察结果的分析，我得出了以下几点学习心得与体会：1. 游戏是幼儿表达自我和发展能力的重要方式：观察中，我发现这位幼儿通过游戏来表达自己对于不同角色和情境的理解和模仿。
幼儿游戏行为的观察分析学习心得体会
幼儿游戏行为的观察分析学习心得体会幼儿游戏行为的观察分析学习心得体会引言：幼儿阶段是儿童发展中最重要的时期之一，他们的行为和活动能够反映出他们综合能力的发展情况。
在幼儿园教学过程中，观察幼儿的游戏行为是了解幼儿的发展状况的重要途径之一。
通过对幼儿游戏行为的观察和分析，我对幼儿的发展规律和教育方法有了更深入的了解，并从中获取了一些宝贵的教育经验和体会，下面从观察的目的、方法、过程和结果以及我个人的体会几个方面谈一谈。
一、观察目的幼儿游戏行为的观察目的是通过对幼儿游戏行为的了解和分析，揭示幼儿发展规律，为幼儿的教育提供科学的依据。
具体而言，观察目的包括：1. 了解幼儿的个体差异：每个幼儿的发展情况都是不同的，通过观察幼儿的游戏行为，可以了解幼儿的个体差异，为个性化教育提供参考。
2. 分析幼儿的心理发展：幼儿的心理发展是在游戏中逐渐形成的，通过观察幼儿的游戏行为，可以了解幼儿心理发展的规律和特点。
3. 发现幼儿的兴趣和优势：幼儿的兴趣和优势是其个性和才能的体现，通过观察幼儿的游戏行为，可以发现幼儿的兴趣和优势，为个性发展提供支持。
二、观察方法1. 自然观察法：在幼儿日常活动和游戏中进行观察，不对幼儿进行特定的引导和干预，不打扰他们的正常游戏行为。
2. 结构化观察法：根据幼儿游戏的不同类别和特点，设计相应的观察表，对幼儿的游戏行为进行有目的的观察和记录。
3. 记录法：以文字记录、图片记录和视频记录等形式，记录幼儿的游戏行为及其特点，方便后期分析和总结。
三、观察过程与结果通过对幼儿游戏行为的观察和记录，我发现了以下几个方面的特点和规律：1. 游戏的类型多样：幼儿游戏的类型非常多样，包括角色扮演游戏、积木游戏、动物模仿游戏、运动游戏、创造性游戏等。
不同类型的游戏对幼儿的要求和发展也各不相同。
2. 游戏的内容丰富：幼儿的游戏内容非常丰富，既包括生活中的真实情境，也包括幻想和虚构的情境。
他们通过游戏来模仿和体验生活，培养自己的观察、思考、表达和解决问题的能力。
幼儿园小班游戏观察记录(实用38篇)
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
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必须意识到：小学化现象或倾向是幼儿园教师 专业化水平不高的体现!
幼儿园的内容和方法是什么？
2、《指南》告诉我们什么
《指南》中的目标告诉我们: 幼儿阶段应该学习什么；
《指南》中的年龄表现告诉我们： 实现目标幼儿会有怎样的行为表现。
《指南》中的教育建议告诉我们: 幼儿园教育的方式是什么；
《指南》中的说明部分告诉我们： 幼儿园教育的方法为什么是这样的；
• 尊重幼儿发展的个体差异 每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度 和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼 儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向 更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈 现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 摘自《指南》说明部分
（2010年） 4、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠
正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.）
为什么如此重要的文件中一再提出要“以游戏为基本活动？
对幼儿：发展规律、学习特点 • 重要
对教师：学前教育专业性的重要体现
重课轻游戏 • 没做到 小学化倾向 提前教小学的内容
用小学的方法教
• 游戏是幼儿在力所能及的范围内的自发练习和自发 探索，从而获得小步递进的自我发展。
• 游戏的特征决定了幼儿思维的灵活性和发散性，获 得的是智慧,因而获得了对未来的应变性和适应性， 所以游戏中的学习具有长远效应。
三、观察解读幼儿游戏行为的意义
1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展 判断发展水平，提出支持发展的策略
2、教师的专业自觉性体现为两个意识 发展意识——对儿童发展状态的敏感性 课程意识——对捕捉教育契机的能动性
现状
• 认识上：对儿童行为观察、记录和解读能力，是教师专
业素养的重要体现；对教育教学行为的反思，是教师专业 成长的重要手段。
• 实践中：一方面教师正试图在做这两个方面的努力，一方 面却被这两个方面的努力所困。写了大量儿童行为的观察 案例，也写了大量教学实践的反思案例，却未见专业发展 的明显效应，因为案例撰写的质量并不高。
给3岁孩子一套茶杯玩耍。
所以，我们重要的是为孩子们提供探究、成 功、理解、利用的机会，激与幼儿发展的关系
• 游戏反映发展——已有经验表现——与发展同步 • 游戏巩固发展——重复性行为——自发练习 • 游戏促进发展 ——尝试性行为——自我发展
问题： 为什么游戏最能够体现“按照自身的速度和方式” 的原则？
相比教师预设的教学活动，游戏是每个幼儿是在自己的 水平上，根据自己的需要，做自己感兴趣的事，充分体现 了个体差异性。
安吉横山坞教学点例
• 理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行 的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感 知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长 ”式的超前教育和强化训练。 摘自《指南》说明部分
“看到的” 和“观察到的”是不一样的
例：
我看到孩子在踩水坑。
我发现孩子在探索倒影
行
表
面
我看见孩子的鞋湿了。
行
为
我看见强强与丁丁玩规则游戏，
与水的动态的关系；
我发现孩子在比较和体验 湿鞋比干鞋重； 我发现丁丁不会５以上的
为 背 后 的 发
丁丁总是不按规则做。
• 结果：儿童行为观察记录和教学实践反思成为教师不得已 的应付行为。
原因
教学行为反思与儿童行为观察分离。 案例的质量不高，主要表现在教学案例中没有儿童的故事。 原因有二： 一是没有观察的习惯，或只“看”而没有“观察”。 （ 实际上一个教学反思案例是否有质量，是从对儿童行为
的观察就决定了）。 二是缺乏案例的分析技能和思考框架，即只“写”而没有 “思考”（实际上案例分析的质量根本上取决于是否有问题
问题： 为什么游戏最能体现“直接感知、实际操作和亲身体验”？
相比教师创设的教学情景，游戏是幼儿在解决实际问题的 真实情境中，操作材料并与同伴互动，充分体现了直接经验。
(真实情景\虚假情景\虚拟情景的区别)
幼儿的学习特点
• 皮亚杰的三山实验 • 关于守恒的实验 （液体守恒 数量守恒 物质守恒） 幼儿有自主学习的强烈动机。心理学家怀特
物的转换替代举例：
马 枪
剑
材料名称
木棒
金
箍
敲打
棒
？ 杠杆
？ 测量
？ 够物
绳 使用方法
测量
纸
棒 鞋 尺
游戏中的学习对幼儿发展具有长远的效应 学习的潜在性、内隐性、累积性
• 例1：幼儿在游戏中经常出现的“均分”行为。 • 例2：游戏中自发产生的“测量”行为 • 例3：拼图
变辨数图形
所以：
• 游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊性 所在，因此是否懂得用游戏的方法促进幼儿发展， 是幼儿园教师专业素养的重要体现。
2、幼儿在游戏中的学习效应
“会玩的孩子聪明”
游戏的重要特征： ♠ 重过程，轻结果：
表现为变换着花样地做同一件事情，这有助于幼儿思维的灵活性；
♠ 转换替代：
角色转换：去自我中心 物的替代：表现为用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法 作用于不同的材料，充分体现了幼儿思维的发散性；
♠ 不确定性：
游戏使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧 。
意识）。
改进
• 描述儿童的故事，必须以观察儿童的行为表现为 前提。“观察”是解决问题的核心，也是提高分 析水平的关键。
• “观察”不等于“看”。观察是有研究意识的看， “观”即“看”，“察”即“追究”。
什么是观察? 既观又察, 即边看边想
“观察” 不等于 “看”
专业目的
非专业目的
引导发展
分析与评价发展
让幼儿的学习看得见
——幼儿游戏行为的观察分析
一、重新认识游戏在幼儿园教育中的地位
1、幼儿园教育与中小学教育的区别
中小学: • 以“上课”为基本活动——聚焦课堂
幼儿园： • 以“游戏”为基本活动——关注活动区
活动区活动是幼儿通过游戏的自主学习。
幼儿园教育要“以游戏为基本活动”
1、《幼儿园工作规程》（89年，96年） 2、《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 3、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》