八年级生物上册实验教案-鱼鳍在游泳中的作用
八年级生物实验报告册上
鱼鳍类型想一想，各种鳍在游泳中的作用？背鳍保持平衡尾鳍产生前进的动力，打算前进的方向臀鳍保持平衡胸鳍保持平衡，转换方向腹鳍鱼体左右摇摆不定，不能把握平衡保持平衡试验一探究鱼鳍在游泳中的作用【目的要求】1.生疏鱼的外形；了解鱼各种鳍的作用。
2.设计探究鱼各种鳍在游泳中不同作用的试验方法。
3.体会珍爱生命的情感；连续培育实事求是和团结合作的精神。
【方法步骤】腹鳍保持平衡3.设计试验方案进展探究试验操作步骤观看到的现象得出的结论背鳍失去平衡而侧翻，仍能游动保持平衡尾鳍鱼前进受阻碍，而且不能转弯产生前进的动力，把握前进的方向臀鳍鱼体略有倾斜，仍能游动保持平衡胸鳍鱼体左右摇摆不定，不能把握平衡保持平衡，转换方向4.全都，缘由可能是：鱼的个体有差异，试验操作有差异。
结论：胸鳍,腹鳍,背鳍能维持鱼体身体平衡;尾鳍有产生前进的动力和把握前进的方向【试验作业】1.通过试验可以得出以下结论：(1)将鱼的胸鳍或腹鳍捆绑固定后，鱼体左右摇摆不定，不能把握平衡，可见胸鳍或腹鳍起平衡的作用；胸鳍还有转换方向的作用。
(2)当鱼的背鳍被捆绑后，鱼体会因失去平衡而侧翻，不能维持鱼体的直立状态，可见背鳍对鱼体的平衡起着关键的作用。
(3)通过捆绑鱼的尾鳍或模拟试验，证明鱼的尾鳍可以产生前进的动力，同时还可以把握运动的方向。
2.不完全。
自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摇摆，击动水流，产生运动的动力，各种鳍在鱼的运动中起关心作用。
只有极少数的鱼，如海马只靠背鳍的摇摆而向前运动【问题争辩】模拟试验的优点是：(1)可以解决不能或不便用直接试验方法解决的难题；(2)模拟试验可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。
模拟试验的缺点是：其争辩结果易受模型的局限，得出的结论不肯定完全牢靠。
一般来说模型与试验对象的相像程度越高，试验的效果越好。
试验二饲养和观看蚯蚓【目的要求】1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。
2、观看蚯蚓的外部形态。
3、观看蚯蚓的运动。
初中八年级生物上册-探究鱼鳍在游泳中的作用
探究鱼鳍在游泳中的作用
在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的。
这时就需要通过实验或模拟实验来探究。
实验当然也离不开观察，不同的是，实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察。
比如，你已经做过的种子萌发条件的实验，对种子所处环境的温度、水分、空气等条件就分别进行了控制，否则你难以看出单一因素对种子萌发的影响。
在难以直接拿研究对象做实验时，就可以模仿实验对象制作模型，用模型来做实验，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。
模拟实验也是科学研究中常用的一种方法。
鱼鳍在游泳中的作用
实验原理：鱼的形态结构是与水中生活相适应的
实验目的：探究鱼鳍在游泳中的作用
一、 提出问题：鱼如果缺了鳍可以在水中自由游动吗？
二、 作出假设：鱼如果缺了鳍不可以在水中自由游动。
三、 制定计划：
分别用细绳绑住鱼的各个鳍，观察其有什么失控行为行为。
准备材料：
鲫鱼两条，玻璃缸一口，细纱布一条，数码相机一台，橡皮筋数条，火柴盒一个。
四、实施计划：
1、用细纱布绑住鱼的背鳍。
现象：鱼的身体向两侧倾斜，并且靠在玻璃缸一侧不再游动。
2、用细纱布绑住鱼的胸鳍。
现象：鱼的运动不协调，身体不稳定，数秒后侧翻在鱼缸中。
3、用细纱布绑住鱼的腹鳍。
现象：鱼的运动也不协调，身体不稳定，向一侧倾斜。
4、用细纱布绑住鱼的臀鳍。
现象：鱼的运动同样不协调，但是仍然能缓慢游动。
5、用细纱布绑住鱼的尾鳍。
现象：鱼不能转弯，只能直着游动，而且容易向一侧倾斜。
五、得出结论：
1、鱼背鳍的作用是保持平衡。
2、鱼胸鳍，腹鳍，臀鳍的共同作用是使运动协调。
3、鱼尾鳍的作用是掌握方向
实验创新点及意义：用纱布替代夹子或塑料片对鱼的伤害小且不易滑掉
点评：
这个实验的创新点很好，简单，操作起来很容易成功，易于推光，特色鲜明，是对课本实验的很好改进，过程材料很翔实，很具有说服力。
如果当场演示很成功的话，应该是很有竞争力的。
探究鱼鳍在游泳中的作用教学设计
探究鱼鳍在游泳中的作用教学设计(一)知识目标:1.知道鱼鳍在游泳过程中的作用。
2.初步学会通过设计对照实验探究鱼鳍在游泳中的作用的方法。
(二)能力目标:1.通过探究实验，培养学生观察和动手实验的能力以及交流和表达的能力。
2.通过模仿尾鳍在游泳中的作用实验，初步学会设计对照实验的基本思路和方法。
3.通过查阅资料，培养学生搜集和处理信息的能力。
(三)情感态度与价值观目标:1.通过制作模型模拟鱼尾鳍在运动中的作用，培养学生的动手、动脑、观察能力以及分析问题的能力。
2.参与探究实验，体验通过探究获取知识的过程，初步养成对问题进行科学探究的习惯。
3.在探究实验的过程中，体验科学探究的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法，培养学生与他人合作精神。
4.学会倾听与感悟，提高人文素养。
5.通过不同程度的成功体验，增强自信心。
二、教学重点难点:探究鱼鳍在游泳过程中的作用;三、重点、难点分析:1.重点难点分析:本课以鲫鱼为例，鲫鱼共有5种鳍，五种鳍共同配合才能完成为运动，要把某种鳍进行独立的研究就比较困难，因此，我们以相对较容易的模拟的尾鳍做研究对象。
四、课时安排:一课时。
五、教学模式:以学生探究性学习为主的讨论型教学模式。
六、实验进行计划:1.课前准备气球，橡皮筋，饮料吸管，硬塑料片，订书机和订书针，回形针。
2.张贴分组名单，5—6人一组，按教材中探究实验的要求，进行实验。
3.小组讨论:在学生实验后，让学生说出自己的实验现象，并对实验进行总结，最后由小组成员共同归纳出实验的结论。
通过这次探究，学生得到启示，让学生尝试制定并实施探究方案。
七、教学过程:(一)用诗句引导学生对动物的关注，引入本课教学:请同学们回忆一下学过的诗中，有动物的句子。
请同学们说出生活中常见的动物有哪些通过学生们对动物的兴趣，我们这节课就和同学们一起来了解一下有关动物的知识。
(二)进入新课的教学:第一章第一节水中生活的动物教师:请同学们说出水中的动物有哪些,(让学生讨论:略) ?引言——在水中生活的动物形形色色，我们这节课主要探究和学习鱼尾鳍的作用。
生物实验教案_八年级
八年级生物下册1.观察植物的无性生殖2.扦插材料的处理3.嫁接4.饲养家蚕，观察家蚕的生殖和发育5.观察鸟卵的结构6.花生果实大小的变异7.模拟保护色的形成过程8.调查当地常见的几种传染病二、实验重点和难点1.观察蚯蚓的外部形态。
2.观察蚯蚓的运动。
三、实验材料用具活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。
四、实验教学策略从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效地学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
五、实验探究过程1.观察蚯蚓的外部形态（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。
数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有粘液？（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉?并用放大镜观察，你所看到地腹面许多小突起就是刚毛。
（4）如何区别身体的前后端？2.对比观察蚯蚓的运动将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。
探究实验过程设计：频录像。
师：在录像中，你们都看到了什么？生：我看到鸟类在蓝天上飞翔……；我听到了鸟的叫声……师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？生：鸟类有翅膀。
师：如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中飞翔吗？生：不能，还要解决许多问题。
师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。
生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
师：请同学们根据家鸽的图片观察来完成自己的探究计划。
（也可以展示课前准备的鸟类图片）生：以小组为单位进行观察并做好记录。
（注意观察体形和体表）家鸽的躯干呈＿＿＿形。
家鸽的前肢变为＿＿＿，是＿＿器官。
后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。
尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。
师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢?生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。
八年级生物实验报告单
（1）观察它的身体是否分节。观察它的环带，区别它的前后端，数一数从蚯蚓前端到环带共有多少节？身体分节，蚯蚓的环带在距前端比较近的一端。从前端到环带共有14－16节。
（2）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？轻触其体节近腹面处可感到粗糙
4、观察蚯蚓的运动
蚯蚓在糙纸运动时身体变化是：伸长变细，缩短变粗，移动较快。在玻璃板上运动时身体的变化是：伸长变细，缩短变粗，移动较慢
5、用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表是否有黏液？有黏液
实验结果
1、蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
2、蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。
3、蚯蚓的身体是由许多彼此相似的环状体节构成的，这样的动物称为环节动物。
实验结果
背鳍——保持鱼身体直立（胸鳍——保持鱼身体平衡腹鳍——保持鱼身体平衡尾鳍——鱼察蚯蚓
实验器材
活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，制作饲养蚯蚓装置的材料用具
实验过程
1、检查调查用具是否齐全、完好。
2、创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性.
八年级生物实验报告单
实验名称
鱼鳍在游泳中的作用
实验器材
鲫鱼、细线绳、水槽、小木板
实验过程
1、提出问题鲫鱼背鳍（或胸鳍、腹鳍、尾鳍）在游泳有什么作用？
二、作出假设鲫鱼的背鳍（或胸鳍、腹鳍、尾鳍）是保持鱼身体直立（或保持身体平衡或前进的动力）三、探究过程1、用细线绳及小木板捆住鲫鱼的背鳍，然后迅速将鲫鱼放进水槽中。2、观察鲫鱼在水中的状态。3、分析：捆住鲫鱼的背鳍（或胸鳍、腹鳍、尾鳍），鲫鱼身体不再保持直立状态（或身体不再平衡或不能前进）。
《探究鱼鳍在游泳中的作用》教学设计
《探究鱼鳍在游泳中的作用》教学设计摘要：《探究鱼鳍在游泳中的作用》这个实验使学生真正认识和体会鱼类的主要运动器官——鳍，在鱼的生活中的重要作用。
同时让学生进一步体会科学探究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，树立探究生命奥秘的信心和能力，最后深刻领悟科学探究的基本方法。
因此，笔者查阅大量文献资料，以期本实验教学设计为广大一线教师提供参考。
关键词：鱼鳍;作用;探究实验;教学设计选题背景《义务教育生物学课程标准》中明确指出，初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
鱼类数量共约21625 种，遍布世界各地，是最成功的一类水生动物。
同时，鱼类作为脊椎动物的第一个类群，在生物进化概念中有重要地位。
因此，《探究鱼鳍在游泳中的作用》这个实验在初中教材中也具有比较重要的地位，是历年考试的重点。
学生对动物较感兴趣，对于鱼也较熟悉，能顺利进行探究活动。
借助本节内容来进行探究性实验活动，使学生真正认识和体会鱼类的主要运动器官——鳍，在鱼的生活中的重要作用。
同时让学生进一步体会科学探究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，树立探究生命奥秘的信心和能力，最后深刻领悟科学探究的基本方法。
在教育实习过程中，笔者发现一部分老师还是采取剪掉鱼鳍的方法，这不利于学生的情感教育。
因此，笔者查阅大量文献资料，以期本实验教学设计为广大一线教师提供参考。
教材分析“探究鱼鳍在游泳中的作用”是山科版生物学八年级上册第一章第四节的内容，是在学生认识了水中的各种鱼的基础上，做的一个探究性实验活动，目的使学生真正认识和体会鱼类的主要运动器官——鳍，在鱼类游泳中的重要作用。
该实验是本节教材内容的重点和难点。
通过该探究活动,能让学生进一步熟练掌握探究性学习的方法,明确探究性学习的各个步骤,同时让学生进一步体会科学探究的乐趣、科学实验方法的严谨和科学性，树立探究生命奥秘的信心和能力，最后深刻领悟科学探究的基本方法。
探究鱼鳍在游泳中的作用
探究鱼鳍在游泳中的作用
一、教学目的：
1、探究鱼鳍在游泳中的作用
2、通过实验培养学生动手能力、观察和分析问题的能力
二、教学重难点：探究鱼鳍在游泳中的作用
三、教学方法：实验法
四、教学过程：
1、提出问题：
生活在水中的鱼，是通过鱼鳍在水中运动的，那么鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍分别在游泳中起到什么作用呢？
2、猜想与预测：鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍起平衡作用，鱼的尾
鳍起到推动作用，促使鱼向前游动。
3、实验过程：
1、材料准备：活鱼两条、纱布、水池、
2、实验步骤：
取出活鱼，用纱布绑住一条鱼的胸鳍后，放入水中，与另一条未进行捆绑的鱼作比较，观察并记录两者在游泳过程中的区别。
用同种方法，将鱼的胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍捆绑，与未捆绑的鱼作比较。
观察并做好记录。
3、探究结果：将鱼的胸鳍或腹鳍捆扎后，鱼体左右摇摆不定，不
能掌握平衡。
说明胸鳍和腹鳍起到平衡作用和转换方向的作用。
背鳍被捆扎后会失去平衡而侧翻。
说明背鳍对鱼体的平衡起关键作用和防止鱼体侧翻的作用，通过捆扎鱼的尾鳍，证明尾鳍可以产生前进的动力，还可决定运动的方向
4、结论：
胸鳍：起平衡和转换方向的作用。
腹鳍：平衡和转换方向的作用。
背鳍：平衡和防止鱼体侧翻。
臀鳍：起平衡作用，协调其它各鳍。
尾鳍：产生前进的动力，决定运动的方向
5、注意事项：捆绑时，不要过于用力，以免伤到鱼体。
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鱼鳍在游泳中的作用
教学目标：
1、说出动物的生活环境的种类和特点。
2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特点。
3、归纳出水生动物适合于水中生活的共同特点。
教学过程设计：
1、录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入绚丽多彩
的动物王国，然后，组织学生填表总结并进行交流。
2、播放录像，水中自由生活的鱼。
质疑：鱼为什么能在水中自由
的生活呢，我们人类为什么不能这样？学生阐述自己的观点。
组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。
问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼的运动器官是什么？胸、腹、尾鳍在运动中各起什么作用？
3、在探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的，这就需
要试验来探究。
接下来，请学生以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案，修改自己的试验方案。
4、教师引导学生参照书本中的方法步骤和老师提供的试验材料，
以小组为单位进行模拟探究，具体过程如下：
生：体色的观察？
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：鱼的体型？
师：这种体型有什么好处？
生：鱼的体表？
师：这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：记录讨论，并得出结论，相互交流。
师：人为什么不能像鱼一样，在水中呼吸？
生：发表各自的观点。
师：组织学生观察鱼缸的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张合的？
生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看看鳃的形态和颜色。
对照鱼鳃的结构放大图。
师：鳃为什么是鲜红色，鳃丝为什么多又细，并思考鱼的气体交换前后水中氧气成分的变化。
生：讨论并填表。
师：总结鳃的结构和气体交换。
5、学生总结鱼的特征。
饲养和观察蚯蚓
教学目标：
1、通过分析比较，说明陆地生活的动物与环境相适应的主要形
态、结构和生理特点。
2、通过试验和观察，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生
活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
教学过程：
1、观察录像，根据出示的动物，回答各种动物的生活环境和运动
方式。
由此可见，陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能再空中飞行的动物，都是和自己生活环境相适应的，那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同吗？学生分组讨论质疑。
陆地生活的动物有哪些结构特点和这样的环境相适应？学生分小组观察讨论。
2、下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究：
（1）课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？
（2）各小组是怎样饲养观察蚯蚓的？请各小组汇报交流。
（3）观察结果如何，说明了什么？
（4）蚯蚓有哪些特点和环境相适应？各小组各取一条活蚯蚓，根据课本提示设计探究的提纲。
（5）分组通论探究计划。
并把探究结果归纳如下：第1，观察描述它的体型，身体是否分节。
第2，用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察。
第3，如何区分蚯蚓的前端和后端。
第4，用手触摸蚯蚓的体壁，感觉是否有粘液？知道为什么吗？
（6）对比蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。
具体内容如下：
第1，将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细和长短的变化，并思考其原因。
第2，将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时，身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。
（7）试验结束后，你们怎样处理蚯蚓呢？
3、小结环节动物的特征。