“全民英语教育”之我见
英语教学之我见
英语教学之我见以人为本,给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念.在我的英语课堂中,我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
我越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我把大家熟知的歌曲和Chant及游戏加以导入。
对于我所教授的小学四年级的孩子来说更能激发他们对英语的兴趣.他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。
有了好的开头,接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。
另外,我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。
给学生更多的创作空间,更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。
光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello Miss Ding Bye！”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。
所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能让学生真正的开口说。
例如当我走进教室开始的英语教学时，我会敲三下门，说“May I Come In?当我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“You are welcome”，这样就很自然地练习了所学内容。
除了平时的操练之外.我们也可以学习“每日一词”、“每日两句”让学生得到更多强化的训练.此外,对于四年级的学生来说,老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练.学习英语一定要重视词汇教学。
课后,一定要做到“一一过关”，查漏补缺。
也可以以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。
我们的英语教学要面向全体学生，突出以学生为主体，我们的课堂教学设计既要顾全到知识接受能力较差的学生，也要满足那些有更多学习潜力的学生的需要，我们要做到因材施教。
接受能力较低的学生，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，树立英语学习的自信心。
英语教学之我见 (2)
英语教学之我见学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
因此，笔者认为调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。
一、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。
为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
1. 培养学生创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。
特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。
找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
2.确立英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
3. 善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
农村小学英语教学之我见
农村小学英语教学之我见随着中国的快速发展，英语已经成为了全球的通用语言之一。
因此，在现代化建设过程中，英语教育逐渐成为了一项重要的任务。
对于中国的农村小学而言，英语教育更显得尤为关键。
在这篇文章中，我将分享我对于农村小学英语教学的看法。
首先，我认为，农村小学英语教学应该以提高学生的英语口语表达能力为核心。
在大多数情况下，农村小学的学生英语学习环境非常有限，他们通常没有机会接触到英语母语者，更不用说进行交流了。
因此，英语课堂实际上是他们学习口语表达的主要途径。
在教学过程中，教师应该注重口语的训练，利用各种途径，如英语角、角色扮演等，让学生有更多的机会用英语与他人交流，从而提高他们的英语口语能力。
其次，英语教学应该与实际生活紧密结合。
学生们应该从生活和实践中学习英语。
让学生了解英语在现实生活中的运用，如购物、旅游、交流等，并通过实践让他们更好地掌握语言技能。
例如，在教“购物用语”时，可以让学生到商店去体验一下，用英语购买物品。
这不仅可以让学生更好地掌握语言技能，还可以增强他们的英语学习兴趣。
最后，我认为，教师的角色是至关重要的。
农村地区的小学生往往缺乏英语学习的基础和资源，因此，教师的角色非常关键。
教师应该在教学上做到有针对性，并因材施教，针对不同的学生需要采取不同的教学方法。
此外，教师还应该善于利用各种资源，如多媒体教学、网络资源等，创造一个有趣、生动、有效的教学环境，让学生更好地学习英语。
总之，我认为，农村小学英语教学应该以提高学生的英语口语表达能力为核心，与实际生活紧密结合，注重学生的实际应用能力，并注重教师的角色和作用。
只有这样，我们才能更好地促进农村小学英语教育的发展。
英语教学之我见
英语教学之我见新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。
怎样实行有效的课堂教学?是我们教师一直要学习和研究的方向.由于本人是从事英语教学的，所以浅谈一下自己对英语课堂教学的有效性的想法。
“教学”一词，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思都是很有效的提高课堂教学效能的方法。
（一）抓好语法教学现在的英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语就已经涉及到初中英语知识，语法知识相对比较复杂，学生不易掌握。
所以有些教师(包括我自己在内)，在刚走上讲台时，英语课上几乎不讲语法，只要学生掌握单词，能听懂，读写，能说就达到预期目标。
事实上很多学生根本不明白，照本宣科，所以很多时候都出现了中国式英语“chinglish”。
原则上语法揭示了语言的内在规律。
对于学生来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，腾出时间补上语法教学这一课。
让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
当然必须是建立在简单的语境中。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而要津津乐道于语法。
（二）加大背诵力度“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。
由背句子，背对话，再到背文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。
英语教学之我见
素质教育提倡人的全面教育，要提高学生全面素质。
强调在教学中要注重学生的全面发展，使学生在学习和以后的生活中养成良好的学习习惯和终身学习的能力。
倡导建设性学习，注重探究性学习，关注体验性学习；倡导合作与交流、自主与创新学习。
那么，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，又怎样才能做好小学英语的教学工作呢？教育教学中有太多的东西值得我去深思，以下是我教学过程中的几点体会。
一、在教学中使用双语教学，努力创设语言氛围对于一门外语教学来说，最缺乏的就是一种语言氛围，所以教师要想方设法创建这样的一种氛围。
例如在课堂中尽量用英语教学，以英语为主要语言，汉语辅助。
这样实行下去，就会使学生养成直接用英语思维表达的习惯，而且用英语在课堂上交流，还锻炼了学生的语言实践能力。
在英语教学中，教师还要利用情境教学方法为学生创建一种适合的氛围，让学生在情境中自由发挥，自主交流，自我表现。
另外，教师在教学中应该提供一定的实践机会，让学生能够在实践中，发展自己英语学习的各种能力。
例如让学生在日常交往中习惯用英语交往，如见到教师要用英语问好，见到同学用英语打招呼。
在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、重视学生的情感，在教学中创建民主和谐氛围１．平等对待每一位学生，对学生的进步要及时给予激励和表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2．对于学习落后的学生，教师要特别关注他们，为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
3．平等民主对待学生，将自己和学生打成一片，在学习中相互交流和探讨，走进学生的心理，了解学生的想法，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
英语教学之我见
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
一、重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣重视培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语教学的目的之一。
一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。
在英语教学过程中，就要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。
作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。
二、在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。
在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。
教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。
教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。
任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。
在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。
对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助,使其教学活动得以顺利进行。
三、要重视学生基本技能和学习习惯的培养在培养技能方面，教师应该注意到，小学生抽象思维的能力还很弱，也就是说，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、挂图、实物、幻灯、录音、录像等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
“全民英语教育”之我见
首先 ， 转变 “ 民英语 教 育” 要 全 的观念 。 英语教 养 了大量的英语人 才。学 习英语 确确 实实给我们 的 育 事关社会 进 步和发展 。政 府 重视 英语教 育 ， 定 制 国家带来 了好 处 ，会说 英语 的人 也确确 实 实获得 了 相应 的政 策 来保 障 国 民素质 的提 高 ，这 是应该 的。
（ 作者单位 ： 耒阳市教 育局 ）
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们把 这样一 个原 本有益 的事情搞过 了头 ，变成 了劳 语仍 然是 国际公认 的使 用度较 高的语 言之一 ， 国 是
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更 多更 好 的 发展 机 遇 。
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然 而 ，什 么事情做得过 了火，就会 走 向它的反 英语 ” 而是 “ 民用英语 ” 全 民所 学 的 ， ， 全 ； 不应是 “ 高 面。在学 习英语这一 问题上 ， 我们一些地方和部 门开 精 尖” 考试英语 ， 的 而应是 大众化 的 实用英语 。它应
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英文教学之我见
英文教学之我见
引言
英语作为一门全球通用的语言，在如今的全球化时代具有重要的地位。
因此，英文教学在各个国家的教育体系中都扮演着重要的角色。
本文将探讨英文教学的一些我个人的见解和观点。
主体
独立决策
作为一名英语教师，我认为独立决策是非常重要的。
在教学过程中，我们应该依靠自己的经验和专业知识来做出决策，而不是过度依赖他人的帮助。
这样可以让我们保持独立性，并且能够更好地应对各种教学情境。
发挥自身优势
每个人都有自己的优势和特长，作为英语教师，我们应该发挥
自身的优势。
例如，如果我在口语表达方面有较强的能力，我可以
更加注重口语训练和口语交流的教学。
这样可以让我在教学中更加
专注和有针对性地提升学生的口语能力。
追求简单策略
在英文教学中，我认为追求简单策略是十分重要的。
复杂的教
学策略可能会给学生带来困惑，而简单的策略则更容易理解和应用。
我们可以通过清晰的教学目标、简洁的教学方法和易于理解的教学
资源来实现简单策略的目标。
避免法律复杂性
作为一名英文教师，我们应该避免涉及法律复杂性的教学内容。
法律问题可能会超出我们的专业领域，并且可能引发一系列的法律
纠纷和问题。
因此，在教学过程中，我们应该避免引用无法确认的
内容，以避免法律风险。
结论
英文教学是一项具有挑战性的任务，但通过独立决策、发挥自身优势、追求简单策略和避免法律复杂性，我们可以更好地应对这一挑战。
希望本文提出的一些观点和见解对于英文教学的改进和发展有所启示。
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“全民英语教育”之我见
最近，有两则新闻发人深思。
其一，广州市委办公厅向全市下发了《关于2008～2012年大规模培训干部工作的实施意见》。
根据《意见》，新一轮干部大培训将对35岁以下在职干部进行英语强化培训和统一考试，以强化干部的外语沟通和运用能力。
其二，在“羊城小市长”评选的复试环节中，参选的“小市长”们英文很流利，却被“我国国土面积多大”之类的常识问题难倒，引发市民强烈反响：全民学英语，却忘记了自己不该忘记的，值得吗?
据凤凰网的调查“你认为申国全民学英语有没有必要?”显示：13362人参与投票，回答“有必要”的占7.9％，“没必要”的占79.7％，“不好说，有利有弊”的占12.4％。
作为一名英语教育工作者，看到这样的消息，真可谓是五味杂陈。
毋庸置疑，为了普及英语教育，我们是花了心思花了力气的，而结果是什么呢?我们的孩子英语说流利了，而对最基本的常识却弄不明白了，显然，这不是我们所愿意看到的。
“全民学英语”的误区在哪里?
我认为，中国人学英语并没有错。
错就错在，我们把这
样一个原本有益的事情搞过了头，变成了劳民伤财的坏事。
上世纪八十年代，改革开放刚刚开始，国家亟需大量熟悉外语的人才，以加强国际交流与合作，学习国外的先进发展经验。
于是，我国掀起了英语学习热潮。
它确实为我国社会主义政治、经济、文化建设培养了大量的英语人才。
学习英语确确实实给我们的国家带来了好处，会说英语的人也确确实实获得了更多更好的发展机遇。
然而，什么事情做得过了火，就会走向它的反面。
在学习英语这一问题上，我们一些地方和部门开始头脑发热，不分什么领域，也不管有没有实际使用价值，把英语设置成学习、选拔、就业和晋级的一个必不可少的门槛。
学生不但从小学、初中到大学、研究生等阶段必考英语，而且走上社会之后，在就业、评职称及各种其它考试中，英语也成了必考科目和衡量能力的指标。
这就使得不少的优秀人才仅仅因为英语不好，而被排除在各种门槛之外。
这样一来，“英语学习”就变了味。
原本学习英语只是想多一个有利的工具，现在它却成了唯一的目的，成了束缚人们的一道枷锁，也成了不少人成才道路上不能承受之重。
于是，一个非常尴尬也非常荒谬的局面因而形成：一方面，“全民学英语”如火如荼，连幼儿园也在搞双语教学，甚至孕妇们都开始搞起了外语胎教；另一方面，绝大多数费了九牛二虎之力学会英语的人，到头来，能拿出来说几句的
机会几乎没有，耗费大量人力、物力、财力学来“屠龙术?，结果发现原来没有龙。
一位从事高等教育研究的教授形象地说：“英语，对于很多中国人来说，是一壶煮不开的水，是一壶不得不硬着头皮喝的夹生水。
”这种强制性的英语学习由于以考试而不是以应用为目的，英语教学用汉语进行，导致英语课堂教学的高耗低效。
全民强制性的英语学习无视学生在个性、天资、性情、意愿等各方面的多样性与差异性，违背教育最基本的学习自主选择的原则，空耗了大部分学生的时间与精力，损害了他们的身心健康。
全民学英语的做法，不仅浪费了大量的人力、财力、物力，给国家财政背上了沉重的包袱，也给中国教育带来了内伤，是中国教育病态的重要表现之一。
“全民英语教育”亟待变革
在全球化日益明显的今天，我们要走上国际化的舞台，如果不懂外语肯定是不行的。
时至今日，英语仍然是国际公认的使用度较高的语言之一，是国际交流的主要交际工具，因此，如果我们因为“全民学英语”过了火就停止英语学习，后果必然是与世界脱轨。
那么，我们要如何对待“全民英语教育”呢?
首先，要转变“全民英语教育”的观念。
英语教育事关
社会进步和发展。
政府重视英语教育，制定相应的政策来保障国民素质的提高，这是应该的。
但我们应该转变观念：“全民英语教育”不是“全民考英语”，而是“全民用英语”；全民所学的，不应是“高精尖”的考试英语，而应是大众化的实用英语。
它应该是，每个人都懂点英语，学一点最起码的交流技巧，懂得“点头Yes，摇头No，谢谢你是Thankyou”，这是有益的。
其次，由“应试英语”向“应用英语”转变。
我们应该区分“英语应用教育”和“英语精英教育”。
“全民学英语”，学的应该是普及性的应用型英语，即简单的交际型英语。
它是能融入我们日常生活的英语，而不是为了考试而学习的哑巴英语，不是为考试而专门学习的“应试英语”。
要做到这点，首先应该对我们的教学方式和考核方式进行相应的改革。
目前的英语教学基本上是为考试而开展的，如何使英语教学向实用型转变，是一个值得深入研究的课题。
再次，对不同岗位的人提出不同的英语学习要求。
除了一些特殊的岗位如外贸、外事等需要相应的英语水平外，有些跟英语没什么关联的岗位，就要与英语考试脱钩。
大家都懂一点英语是好事，但是涉及到专业的事情，还是应该让专门的人去做，这就是我们常说的“专业的人做专业的事”。
我们的邻国日本在这方面就做得很好。
日本非常注重培养英语人才，但这种重视，不是全民运动式的，完全是精英化的。
它所培养的外语人才具有世界水准，世界各国的科技书籍还在写作编辑阶段，日语版也就与此同步进行。
有了这样一支高度专业化的翻译队伍，普通日本人就没有什么必要去人人背外语单词、记语法了。
最后，要切断英语教育与部门利益的关联。
毋庸讳言，目前我国“全民英语教育”背后，有部门利益之手在推波助澜。
作为政府部门，应该果断行动，切断这些部门伸向英语教育的利益之手。
只有这样，才能避免我国目前在英语教育上的巨大资源浪费，而把有限的时间、精力、物力、财力用在国家建设真正需要的地方，造福广大人民群众。