高中思想政治《认识运动,把握规律》优质课教案、教学设计
高中思想政治人教部编版精品教案《4.2 认识运动 把握规律》
答案选：
2、生物体的新陈代谢
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、万有引力规律
学生根据课本规律的概念，做出判断，并说明理由。
答案选：
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
学生总结：
规律就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
2、区分现象与规律
学生总结所学知识，并做笔记。
引导学生自主构建知识体系
巩
固
练
习
教师展示习题
学生分析解决问题
学以致用
1、守株待兔
2、近朱者赤，近墨者黑
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
教师分析：
规律不是偶然的联系，而是确定不变的、必然的联系。
教师总结：
规律是固有的，不是主观赋予或是上帝创造的联系；
规律是本质的，不是表面的、现象的、外在的联系；
规律是必然的，不是偶然的，是确定不移的联系；
规律是稳定的，具有重复性，不是多变易逝的联系。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
通过举例子，分类型讲解，更加深学生对规律科学定义的理解。
学生通过详细区分，自然而然得出规律的含义，化抽象为具体。
易
混
易
错
区
分
规律与现象的区别
1教师列出表格，让学生区分现象与规律的关系：
2.举例子让学生找出各类现象的规律。
教师总结:
现象：多变易逝，浮现在事物表面，感官直接感知。
《认识运动把握规律》教学设计
学科
政治
年级
高二
执教者
夏小兰
课题
认识运动握规律
4.2认识运动把握规律人教版高中政治必修四优秀教学案例
3.学生能够理解规律的客观性和普遍性，认识到规律是事物发展变化的内在要求和必然趋势。
4.学生能够运用所学的运动和规律知识，分析和解决实际问题，提高运用哲学观点分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例的导入，引导学生认识运动的普遍性和静止的存在，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.通过分析物质和运动的关系，使学生明白运动是物质的根本属性和存在方式，培养学生的分析思维能力。
3.通过小组讨论，引导学生探讨规律的客观性和普遍性，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
4.通过实践作业的布置，让学生结合自己的生活经验，运用所学的运动和规律知识，分析和解决实际问题，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到运动和规律是自然界和人类社会普遍存在的现象，培养学生的科学精神和客观唯物主义态度。
2.学生能够理解运动和规律对于生活的重要性，增强学生对哲学知识的兴趣和认同感。
3.学生能够通过运用所学的运动和规律知识，积极面对生活中的挑战和问题，培养学生的自主性和解决问题的能力。
4.学生能够在学习过程中，培养合作、尊重、批判等社会主义核心价值观，促进学生的全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活实例，如日出日落、四季变化等，引导学生感受运动的普遍性。
《4.2 认识运动 把握规律》教学设计-高中政治人教版必修四
《4.2 认识运动把握规律》教学设计教材分析本单元的核心问题是如何正确看待我们周围的世界。
实际包含两方面的内容，一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。
第四课主要是讲述马克思主义的物质观。
第四课第二框上接第一框的物质概念，下接第五课意识的学习，起着承上启下的作用。
学情分析在第一单元的第二课和本课第一框已经初步了解“物质”的概念，本框内容看似简单，却比较抽象，学习时需要认真仔细。
教学目标与核心素养1、教学目标：①通过自主预习，识记并理解运动、静止、规律的概念②通过互动探究，准确把握物质与运动的关系，理解运动是物质固有的根本属性和存在方式③通过互动探究，懂得物质世界是绝对运动与相对静止的统一④通过学习明确物质世界运动的规律是客观的、普遍的，人们可以认识和利用规律为人类造福。
增强在实践中自觉按客观规律办事的能力。
2、核心素养：科学精神：懂得物质与运动不可分，物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，反对避免犯形而上学的不变论或相对主义和诡辩论；明确物质世界运动的规律是客观的、普遍的，人们可以认识和利用规律为人类造福。
公共参与：懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，增强在实践中认识规律，自觉按客观规律办事的能力，增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
政治认同：认同并坚持马克思主义的物质观指导我们的学习、生活与实践。
教学重点物质与运动的关系，运动与静止的关系；规律以及人与规律的关系。
教学难点准确把握物质的运动是绝对的；规律的含义。
教学方法情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
知识补充属性、特性、根本属性知识准备：形而上学、唯心主义、物质的唯一特性教学过程【导入】展示PPT“今天你运动了吗？”设计意图：学生的运动多半指的是“机械运动”，由此用“生活中的运动”和“哲学上运动”的不同导入本课。
(完整)《认识运动,把握规律》教学设计
《认识运动，把握规律》教学设计《认识运动，把握规律》教学设计一、教材分析《认识运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4单元第2框的教学内容，主要学习运动和规律二、教学目标1．知识目标：运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2．能力目标：锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界本质，并能够自觉按照客观规律办事的能力3．情感、态度和价值观目标：通过学习运动和静止的辨证关系，使学生懂得辨证唯物主义在承认运动绝对性的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心,反对离开相对静止谈运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象，不易理解,所以讲解时需要详细。
教师指导学生借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案.3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学.七、教学过程(一)情景导入、展示目标教师:《不差钱》的台词眼睛一闭一睁,一天就过去了，heng！眼睛一闭不睁，一辈子就过去了，heng!这说明了什么哲学道理？（二）合作探究、精讲点拨探究一：运动是物质的固有属性情境一:机械运动：刮风下雨、海陆变迁物理运动：分子的布朗运动、光的传播化学运动：物质的化合分解生命运动：离离原上草，一岁一枯荣社会运动：人类社会的变化（原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会—-社会主义社会）结合上述材料，思考哲学上讲的运动是什么？情景二：让一组学生列举“离开物质的运动”或“离开运动的物质",另一组学生进行反驳，同时允许第一组进行争辩。
高中思想政治《认识运动 把握规律(2)》优质课教案、教学设计
一、温故而知新导入1、物质的含义、唯一特性2、物质与具体的物质形态的关系3、自然界的物质性的表现4、人类社会的物质性的表现5、世界的物质性原理二、教学过程（一）教师：请同学们齐声朗读本节课的学习目标。
学习目标1、识记运动、静止和规律的含义2、理解物质和运动、运动和静止的关系4、理解规律的普遍性和客观性5、理解规律的客观性与人的主观能动性辩证关系（二）1、学生5 分钟时间进行自主探究，在教材中迅速的找到以下问题的答案，并做好标记。
自主探究1.运动、静止、规律的含义？2.物质的根本属性、存在方式、唯一特性？3.物质和运动的关系、运动和静止的关系5.规律的特点6.尊重客观规律与发挥人的主观能动性2、通过问题探究帮助学生理解：自然界、人类社会和人的思维都是是运动变化的，所以，世界上的一切事物都处于运动和变化之中。
由此引出运动的含义、运动的基本形式。
运动：哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
通过对运动含义的理解，及时通过选择题巩固运动的基本形式。
由 此 运动是物质的运动、物质是运动的承担者。
3、运用慧能的风幡吹动和刻舟求剑的故事，引导学生正确处理物质和运动的关系，并反对唯心主义以及形而上学不变论的错误观点。
由此得出物质和运动的辩证关系，并指导学生 3 分钟时间限时记忆，及时提问巩固+选择题练习。
物质和运动的关系 （限时记忆）a 、物质是运动的物质。
任何具体的物质形态只有在运动中才能保持存在，运动是物质固有的根本属性，不存在脱离运动的物质。
b 、运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
不存在脱离物质的运动。
c 、反对两种错误倾向离开物质谈运动的唯心主义观点，或者离开运动谈物质的形而上学观点小试牛刀：恩格斯说：没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。
这说明 （ ）物质是运动的承担者运动是物质的根本属性和存在方式运动是物质的唯一特性运动的范畴很广泛A B C D 1.原始社会——奴隶社会——封建社会 （ ） 2.人的生老病死 （ ） 3.铁生锈 （ ） 4.光的传播 （ ） 5.国家大政方针政策的变化 （ ） A 物理运动 B 化学运动 C 思维运动D 社会运动E 生命运动（三）通过问题探究活动2：“ 有人说，世界上存在着不运动的物质。
高中政治必修4教学设计3：4.2 认识运动 把握规律优质教案
认识运动把握规律一、教学目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。
理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止的辩证关系。
运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。
二、教学重点、难点其确立依据（1）重点：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。
确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。
（2）难点：运动和静止的辩证关系。
确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。
『导入新课』上节课我们知道了世界的真正同一性在于物质性，也很清楚，这个世界是物质的，那么大家想想，这些物质是运动的还是静止的呢？（引起学生思考即可，无需解释答案，让学生议论几秒也就够了）（一）运动是物质的固有属性1、世界上一切事物都处于运动和变化之中『多媒体展示』请同学们观察图片以及阅读材料思考问题图片一：宇宙天体的运动；四季的更替；问题一：斗转星移，四季更替说明了自然界处于什么样状态？图片二：人类社会的发展：奴隶社会-封建社会-资本主义社会-社会主义社会……问题二：人类社会的发展说明了人类社会处于什么样状态？图片三：人类思维认识水平的不断提高：马列主义——毛泽东思想——邓小平理论——“三个代表”重要思想---科学发展观问题三：人类思维的发展说明了人类思维处于什么样的状态？教师：自然界、人类社会以及人类的思维都处于运动的状态，因此我们说世界一切事物都处于运动和变化之中。
『多媒体展示图片』水向地处流、百花盛开、人们的健身运动、动物的生命过程问题：分别属于什么形式的运动？教师：从物体位置的转移到物理、化学的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，都证明了世界一切事物都处于运动变化之中。
2、什么是运动？教师：那么什么是运动呢？哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化过程。
日常生活中我们所说的运动，如：球在滚动、心在跳动、体育运动、政治运动等等。
高中思想政治《认识运动 把握规律1》优质课教案、教学设计
《认识运动把握规律》教学设计【教学目标】知识目标：识记运动的含义、理解物质和运动的辨证关系、运动和静止的辩证关系、规律的含义、规律的客观性和普遍性能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力；锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力情感态度价值观目标：树立辩证唯物主义运动观，反对形而上学的相对主义和诡辩论；在学习和生活中自觉尊重规律，按规律办事。
【教学重难点】教学重点：物质与运动的辩证关系，运动是有规律的。
教学难点：物质的绝对运动和相对静止，规律的客观性和普遍性【教学方法】探究教学法、启发式教学法、激趣教学【课时安排】 1 学时【讲授新课】导课激趣：结合今年“两会”修宪的决定，给学生展示宪法的几次修改，并列举最新一次修改的部分内容，引导学生思考：为什么要修改宪法？从修改的这些内容来看，人的思维、社会、自然界都在不断变化发展，所以我们的宪法也要与时俱进。
设计意图：激发兴趣，导入新课探究活动：诗词赏析：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
感悟一下：这些诗词都描写了什么共同特点？一、运动是物质的固有的根本属性1. 运动的含义世界上一切事物都处于运动和变化中。
运动指宇宙间一切事物、现象的变化和过程物质是运动的物质，运动是物质的固有的根本属性和存在方式。
没有运动就没有事物。
所以脱离运动谈物质是形而上学。
探究活动：诗词赏析：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
感悟一下：这些诗词中描写了什么在动？运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
脱离物质谈运动是唯心主义。
探究活动：想一想：《坛经》中记载：“时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动。
4.2认识运动,把握规律教学设计高中政治人教版必修四
2.小组合作，针对以下问题进行探究：
a.规律在人类社会发展中的作用是什么？
b.我们如何运用规律来改变我们的生活？
每组撰写一份研究报告，内容包括问题分析、观点阐述和结论，字数不限。
3.完成课后练习题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知发展上已具备一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的理论概念。在此基础上，他们对政治学科的学习兴趣逐渐浓厚，对现实社会现象具有较强的关注欲望。然而，由于运动与规律的概念较为抽象，学生在理解和运用上可能存在一定困难。
此外，学生在初中阶段已接触过辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，但可能对运动与规律的关系认识不够深入。因此，在本章节教学中，教师需要关注以下几点：
提示：练习题将涵盖本节课的知识点，旨在检验学生对运动与规律的理解和运用。
4.阅读拓展资料，了解运动与规律在其他领域的应用，如自然科学、社会科学等，并结合所学知识撰写一篇读后感，字数不少于300字。
提示：可以选择科普书籍、学术论文、新闻报道等，关注运动与规律在现实生活中的体现。
5.参观科技馆、博物馆等场所，观察并记录运动与规律在展品中的体现，结合所学知识进行分析。
2.教学方法：采用讲解、举例、图示等多种方式，帮助学生理解运动与规律的概念及其关系。
3.教学目的：使学生掌握运动与规律的基本知识，为后续学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对运动与规律的现实案例进行分析讨论。
教学语言：请同学们结合我们刚才学习的知识，分析以下案例：为什么夏天会下雨，冬天会下雪？这些现象背后的规律是什么？
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高一政治《哲学生活》第四课第二框《认识运动把握规律》教学
设计
一、教材分析
《认识运动把握规律》是《生活与哲学》第四课的第二框题，共分为两目。
第一目论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性；第二目分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识和利用的。
本课是在学习了世界的物质性原理之后，继续回答我们所面对的物质世界是怎么样的问题，同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着重大的现实意义。
因此，本课具有非常突出的地位和作用。
二、学情分析
学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理
性的思考。
因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、识记运动、相对静止、规律的含义
2、理解物质和运动、运动和静止的辩证关系
（二）能力目标
1、通过学习运动和静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在
承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而
认识世界是可知的。
2、通过提供一定量的诗词名言作为素材，培养学生搜集信
息、分析问题，透过现象认识事物本质的能力以及理论联系实
际的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、尊重客观规律，自觉按照客观规律办事。
2、通过学习，初步形成用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题的观念。
四、教学重难点
重点：发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系难
点：运动与物质、静止的关系
五、教学方法
设置情境法、比较法、启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用
六、教学过程
（一）课前回顾，世界是物质的，物质是运动，导入新课
（二）讲授新课
【课堂探究】p32
有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。
请你分析一下，此话错在哪里？
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（人们住在地球上，因地球自转，于不知不觉中，一日已行了八万里路）——毛泽东
【理论升华】：
世界上一切事物都处于（）—因而运动是（）（）（）
【走出误区】p32 欧布里德为什么会如此荒唐?
——错误观点：只承认（）否认（）则导致（）
判断？
“ 人甚至一次也不能踏进同一条河流”。
——克拉底鲁
—错误。
否认相对静止的存在。
“人不能两次踏进同一条河流”。
——赫拉克利特
——正确。
承认运动的绝对性
引导学生思考事物的运动除了绝对运动，还有相对静止
【理论升华】：
静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化
②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在
（）和（）内没有进行某种特殊的运动，因此静止是（）
【走出误区：】
【走出误区】p32 专家点评：飞矢不动相
关链接：出于僧肇的《物不迁论》。
崩裂着的巨峰处于静止；奔腾着的江河没有湍流，
飘荡着的尘埃并非运动，经天的日月未曾巡回。
世界事物看起来
在那里飞快地旋转，但是实际上却没有变动
错误观点：只承认（）而否认（）是（）论
【知识总结】：静止与运动的关系：
一、区别：
1含义：运动（）
静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化
②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在
（）和（）内没有进行某种特殊的运动
2特点：运动是（）、（）、（）的，静止是（）、（）、（）。
二、联系：物质世界是（）和（）的统一。
静止是一种（）
【课堂探究】：p33 名言
天有常道矣,地有常数矣,君子有常体矣．——（上天有经久不变的规律,大地有经久不变的法则,君子有经久不变的规矩.）给我们什么哲学启示？（）
引导学生得出结论：运动是有规律的
【课堂探究】：你知道哪些是规律吗？什么是规律？（）1.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2.新陈代谢
注意1：规律不是主观想象的联系，:而是事物（）的联系1.苹果落地 2.万有引力规律
注意2：规律不是现象的联系，而是（）的联系1.
守株待兔 2.产关系一定要适应生产力发展状况
注意3：规律不是偶然的联系，:而是（）的联系
太阳从东边升起，从西方落下。
我们能否通过某种办法使太阳从西方升起，从东方落下？这说明了什么？
注意4：任何规律都是事物运动过程中（）的联系
【课堂探究】：你能看出规律具有什么特征吗？
1洪水地震这些自然界的现象的出现是否以我们的意志为
转移？
2有人说：“牛顿创造了万有引力规律，对吗？”
3有人说：“人们能够引水上山，使水往高处流，说明万有引
力规律是可以消灭的。
4规则定理公式都是规律吗？
规律是客观的
【课堂探究】P34：人对自然的改造能否看做是改变或创造规律？注：规律的存在和发生作用是有条件的。
人们可以根据事物
固有的属性，改变或创造条件而改变规律起作用的具体状况，为人类的预定目标服务，但这并不是改造了规律。
(人只能改变规律发生作用的条件和形式)
规律不能（创造消灭违抗改变）
规律能（认识利用）
【课堂探究】：p33
（1））“永动机”为什么无法制造出来?
（2））焦耳的成功给了我们什么启示?
【理论升华】：
（1））规律的客观性和普遍性要求我们，（），（），
而不能（）
【课堂探究】：p34 名言
天行有常，不为尧存，不为桀亡。
——大自然运行变化有一定的常规，不会因为尧统治天下就存在，也不会因为桀统治天下就消亡。
大天而思之，孰与物畜而制之？从天而颂之，孰与制天命而
用之？——与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢？与其顺从天而赞美它，哪里比得上控制自然的变化规律而利用它呢？
【走出误区】
规律是客观的，在规律面前人就无能为力了吗？只
要发挥主观能动性就能认识和改造世界？
【理论升华】：在客观规律面前，人并不是（）的。
人可以在（）的基础上，根据规律发生作用的条件和形式
（）规律，改造客观世界，为人类造福。
（三）课堂练习
感悟高考2012 海南高考——典型例题
一些地方抓住文化产业发展机遇，发掘自身独特的历史文
化资源，通过市场运作成功地打造旅游文化品牌，如山西
打造的晋商文化品牌名噪一时，浙江宁海创办的“ 开游节”
巧用徐霞客游记，吸引了越来越多的徒步旅行者参与，呼
和浩特举办的“昭君文化节” 因高扬民族团
结文化而倍受游人青睐。
随着文化市场不断发展，历史
名人、“名人故里”之争日益激烈，一些地方无视历史事实
凭空臆造“历史人物”搞旅游开发，把文学作品中虚构的人
物作为“文化名人”来开发，甚至利用文学作
品中的负面人物形象举办主题文化活动。
但是，这些盲
目搞文化旅游的做法，并没有得到消费者和市场的认可。
（2））材料表明，利用历史文化资源发展旅游文化产业，
有的成功有的失败。
运用发挥主观能动性与尊重客观规律
性相结合的观点对此加以说明。
（8分）
组织答案：世界观+方法论+材料
1 规律是客观的普遍的，要求我们必须尊重规律，按规律办事，
违背规律，必然受到规律的惩罚
根据当地的历史文化资源发展文化旅游业，尊重文化产业发
展规律（旅游文化产业有其自身发展的规律性），2 发挥主
观能动性要以尊重客观规律为前提，人可以在认识和把握规
律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改
造客观世界，造福人类
脱离实际，靠虚构历史文化名人等来搞文化旅游，无视
客观规律的制约，不可能取得成功。
（四）课堂小结
通过本堂课的学习，同学们要把握住1、2、3。
即一个原理——规律客观性和普遍性原理。
两个关系——物质和运动那个的关系；运动和静止的关系。
三个概念——运动、静止、规律。
知识总结-- 唯物论原理总结
规律的客观性、普遍性原理（规律的客观性和人的主观能动性辩
证关系原理）
（1））规律的客观性、普遍性要求我们必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律
（2））人具有主观能动性，人可以认识可以在认识和把握
规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，
改造客观世界，为人类造福。
（3））要把尊重客观规律和发挥人的主观能动性相结合（五）作业：跟踪练习。