信息技术教学改革之我见
高中信息技术教学之我见论文
高中信息技术教学之我见摘要：随着当今社会科技水平的迅猛发展，信息技术已广泛应用于社会各个领域当中，为了在高中普及信息技术知识，提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中单独开设的一门必修学科。
本文从新课程标准入手，结合教学工作实践，分析了高中信息技术教育教学方面存在的问题，并探讨了如何完善信息技术教学的对策。
关键词：信息技术教学教学模式反思一、信息技术教学的产生与发展当今社会的发展实际上是信息技术水平的发展，各式各样的电子产品逐渐融入我们的生活，成为生活不可分割的一部分。
在这样的时代背景下，信息技术教育日益重要，开设课目顺理成章，培养熟练掌握新兴科技能力的人才是当前信息技术教育的重中之重。
信息技术教学是一门新兴学科，课堂教学模式多种多样，尚未形成成熟固定的教学体系，教师在该课程的教学实践中无章可循，仍然处于探索阶段。
此间利弊众说纷纭，虽然课程教授不必循规蹈矩，但是在未知道路摸索前进难免会出现偏差。
关键是教师如何把握，优势作用发挥得当，就会使高中的信息技术教学更加充满生机和活力。
新课改中明确提出高中信息技术教育的目的旨在提升学生的综合信息素养，以促进学生素质的全面提高。
高中信息技术已经成为一门必修课程，成为会考学科。
但信息技术的实际教学当中存在着诸多问题，为教师教学设立了重重难关，如何有效解决这些问题是信息技术教学是否能学以致用的关键。
二、信息技术教学中存在的问题高中信息技术教育有别于其他早已成型的传统学科，是一项面向未来的现代化教育学科，是处于发展中的学科。
尤其在我国，信息技术学科就像未经雕琢的璞玉一样光芒内敛，需要精心雕琢才能光芒万丈。
1.教学体系不完善在我国，由于信息技术课程开设时间不长，这一新兴学科在教研方面明显落后于西方发达国家，尚未能形成适合本学科特点的完整教学体系。
这一学科的师资力量也过于单薄，教师在教学过程中套用其它学科教学模式的现象十分普遍。
旧有的教学模式很难满足信息技术学科教学的要求，也无法适应其过快的发展速度，种种矛盾严重影响了该学科教学质量和发展速度。
信息技术在教学中的应用之我见
信息技术在教学中的应用之我见信息技术在教学中的应用，促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教学对教师自身素质的要求。
信息技术应用于课堂教学中，对于知识的化繁为简以减轻学生负担、增加信息量以提高学习效率、增加趣味性以提高学习兴趣、变抽象为直观、导入媒体信息以增加学习资源、建立知识与学生生活实际的联系以引起共鸣等等方面起到了不可替代的作用。
信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。
但在信息技术的使用实践中，我们可以看到课堂上多媒体的使用并非多多益善，也非是处处用了都好，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求教师在教学过程中要以学生为主体，从学生的学习和发展需要出发，合理运用信息技术辅助教与学的活动，让学生好学、会学、学会，达到事半功倍的效果。
如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，引导学生导学生积极思考，自主学习，合作共进，本人认为可从以下几方面入手：一、教师要有一定的信息技术素养，能用，会用，用好现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。
有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。
教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。
”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。
只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。
这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。
信息技术课教学之我见
信息技术课教学之我见摘要：在当今信息时代，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，这就要求对中职计算机课的教学要有创新意识，在教学中注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生综合能力。
关键词：中职；计算机；教学随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。
我认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。
下面就针对职中信息技术课的教学与同行探讨。
1.明确课程教学目标计算机信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编写是需要一段时间的。
纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。
因此，中职计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：1.1办公自动化：培养办公自动化管理和操作技术人员。
1.2网页制作：设置以dreamweaver、flash、javascript、access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。
1.3计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。
1.4多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。
1.5平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。
2. 采用多种教学方法2.1建立以学生为主体的教学模式。
时代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。
以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。
教学方法改革实践之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，教育改革已成为时代发展的必然趋势。
教学方法改革是教育改革的重要组成部分，它关系到我国教育事业的未来发展。
作为一名教育工作者，我对教学方法改革有着深刻的认识和实践体会。
以下是我对教学方法改革实践的一些看法。
一、教学方法改革的必要性1. 应对教育信息化时代的挑战当前，我国正处于教育信息化时代，互联网、大数据、人工智能等新技术不断涌现，对教育教学产生了深远的影响。
传统的教学方法已无法满足新时代的教育需求，教学方法改革势在必行。
2. 提高教育教学质量教学方法改革旨在改变传统教学中的“填鸭式”、“灌输式”等教学模式，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而提高教育教学质量。
3. 促进学生全面发展教学方法改革关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和国际视野，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
二、教学方法改革实践策略1. 创新教学理念教学理念是教学方法改革的基础。
教师应树立以学生为本、以能力为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学设计教学设计是教学方法改革的关键。
教师应根据课程特点和学生需求，精心设计教学活动，注重教学内容的趣味性、实践性和创新性。
3. 改进教学方法（1）倡导启发式教学。
启发式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，旨在激发学生的思维，培养学生的创新能力。
（2）实施探究式教学。
探究式教学强调学生在教师引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、培养能力。
（3）运用案例教学。
案例教学以真实案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（4）开展翻转课堂。
翻转课堂将传统的课堂教学与课后自主学习相结合，使学生在课前通过自主学习掌握基础知识，课堂上进行深度学习，提高学习效果。
4. 丰富教学手段（1）利用多媒体技术。
多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
信息技术课程教学之我见
信息技术课程教学之我见大专的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，每个学校因条件不同在信息技术课的教学上也存在巨大的差异。
现在，人们提起信息技术教育，就想到计算机，其实，现行的以计算机为主的信息技术教育，只是实施信息教育的一个不可或缺的重要方面。
通过计算机技术的学习，使之成为我们学习各种知识的基础性工具，培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过几年的信息技术教学，我有了几点粗浅的体会和看法，现和大家一起讨论。
一、在信息课中尝试“任务驱动”教学方法1.调动学生学习的主动性动机是“为了什么”，目的是“达到什么”，没有动机的活动是不存在的，我在教学过程中以任务促使学生形成动机，进而培养学生的学习兴趣。
2.满足学生的求知欲望教师演示的课件，一定要在课前精心设计制作，才能达到“任务驱动”的目的。
这时，教师演示讲授操作步骤，尽管“全体广播”使学生只能用视觉、听觉，不能操纵计算机，但是这时的学生求知欲望最强，他们迫切地想知道、想学会这引人入胜的动画是怎么做出来的，也就是说，“任务驱动”创设着一种适当的情境，引起了学生的认知的冲突，使学生产生了一种悬而未决的求知欲，从而激发了学生的求知热情。
3.给予学生成就感教学目标的实现，不仅包括教学思路、教学过程，还有教学效果。
“任务驱动”让学生在每一堂课上为着“任务”、为着制作一件“成品”或“半成品”去动手操作，去克服遇到的各种困难，当大功告成时，一种收获的喜悦、一种成就感油然而生，这似乎不像考试，可再想想，难道这不说明你掌握了这节课的知识？二、搭“信息”台，唱“创新”戏跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
如何在信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，唱出一台创新的好戏呢？1.点到为止学生在信息技术方面的接受能力和自学能力永远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可，甚至“心有灵犀不点通”。
谈信息技术教学之我见
谈信息技术教学之我见谈信息技术教学之我见摘要：一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果，因此确立新的教育观念是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。
关健词：小学机教法比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人。
”当今社会，全球化进一步加快，国家之间的竞争就是综合国力的竞争，而信息技术又是提高综合国力的主要驱动力之一。
因此，目前信息技术正以前所未有的广度、深度在影响着人们的生活、学习、工作等各个方面，作为我国未来建设的骨干力量的当代中学生，必须掌握好信息技术这门基础工具。
那么如何使信息技术教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性呢？落实信息技术的基础知识和基本技能，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、能力，就成为信息技术教师亟需研究的新课题。
现结合本人多年的教学经验，浅谈以下几点自己的经验：一、吃透教材，自主学习信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。
自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标、自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管习过程的能力。
这就要求信息技术教师在教学中做好一系列的准备工作。
首先要吃透教材。
在备课过程中，我们对课本中的多个软件要逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。
同时要充分发挥学生的能力。
对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。
作业布置得灵活，学生们做得有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。
要由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。
培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。
二、激发兴趣，培养创新我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
新课程指导下小学信息技术课程教学之我见
新课程指导下小学信息技术课程教学之我见摘要新课程下的小学信息技术教学是一个需要所有小学信息技术教师去研究的课题。
改变教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣。
让学生掌握信息技术的基本操作技能，引导学生运用信息技术去解决学习、生活中的问题。
关键词新课程信息技术有效教学学生发展在新课程指导下，信息技术教学所面临的问题主要有5个：提高教学质量；培养学生的创新能力；加强与其他学利-的整合，培养学生利用信息技术学习其他学科知识和解决日常生活中问题的能力；培养学生持续学习、终生学习信息技术的能力和良好习惯；培养学生正确的信息技术道德伦理观。
下面就本人在小学信息技术教学中的一些做法和看法做一简单介绍：一、面向全体学生，激发学生学习兴趣师生互动，正确评价，让学生掌握信息技术的基本操作技能。
学生对计算机有较高的兴趣，觉得计算机很神秘。
但学到一些具体操作时，他们又觉得比较枯燥，学习积极性比较低。
导致教学效果不理想，很让老师苦恼。
面对这种情况，我们要改变教学内容的呈现方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够较好地掌握信息技术的基本操作技能。
学生之间也是存在差异的，老师教授的内容，有些学生掌握得比较好，相应地另一些学生掌握得就不好。
面对这种情况，老师要多去辅导那些学习上有困难的学生。
在学生比较多的情况下，我们也可以采取分组合作学习的方法来提高学生的学习效果。
具体做法是：在学生上机操作的时候，让掌握得比较好的学生辅导学习上有困难的学生。
这样就可以让他们取长补短，互相合作，共同提高。
提高学生学习兴趣的另一个方法是，正确合理地评价每个学生的学习情况，以激发他们学习的后续动力。
常用的做法是：每一个单元的学习结束后，教师将学生作业收集起来向大家进行展示，作出鼓励性的评价，并将其计入学生的平时成绩。
需要注意的是，在我们展示那些学习比较好的学生作业的同时，也要注意那些学习处在中等的学生和学习上有困难的学生在作业中的闪光点，及时给予肯定。
对于学生平时的成绩可以进行动态化管理，尤其是那些学习上有困难的学生，可以采取向老师“换分”的方法。
信息技术新课程改革的利弊之我见
进 行相 应的操作。新教材《 信息技
术基础》也正好做到 了这 一点， 书 上举 的例 子 ， 关的 资料 ， 学 生 相 对
都 具有相 应的启发作用 ， 别是课 特 后 的实践 ， 对本节 所学的 内容都有 很 强的针 对性 ， 基本上做到 了学以 致 用， 学生 留下 了很 大的操作 空 给 ，
当然 ， 新课程 改革还是有 它的有利之 处的 ， 存在 着它本
身的意义的。以前 ， 我们 总是 以书本知识 为学 习对 象， 通过 知识的传授为学生身心素质发展打 下间接 经验基 础 ，并促 进 学生 某些素质发展的活动 ，这是传统意义上 的 “ 义教 狭 学” 而现在我们倡 导的“ ； 广义教 学” 以教 育资源为学习对 是
了 ， 生 只要 体 验 一 下 就 可 以 了。 我 对 “ 学 体验 ” 理 解 是 ： 的 学
生 只要 知 道 用 ｐｅ ｉｒ 以合 成 视 频 信 息 ， Ｖ ｒｍ ｅｅ可 用 Ｂ可 以对 信
互动 ， 生生互动 ， 同发展 的过程 。没有 交往 ， 没有 互动 ， 共 就 就不存在或 未发生教 学。新课程 中通过 信息交流 实现师生
革上呢？
仁者见仁 ， 智者见智。有人觉得 这次高中信息技 术的改
革 太彻 底 了 ， 这 个 范 围放得 太 广 了 ， 教 师 上 课 的 时候 无 把 让 所适从 ； 也有人 觉得 这次课程改革相 当的好 ， 了教师更广 给 泛 的发 挥 空 间 ， 不像 以前 那样 ，教 学 内容 只 是 局 限 在 书本
髓后１
信息技术新课程
普通 高 中信 息技 术课 程的 目标是提 升 学生的信 息素养 ， 新 教材 《 信息技 术基础》以进一步提 高学生的信 息素养为宗
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信息技术教学改革之我见
发表时间：2015-04-24T09:40:09.210Z 来源：《素质教育》2015年4月总第174期供稿作者：荆超[导读] 课堂教学实践表明，内容贴近实际生活，实用性强，理论性和操作性兼备的知识更易于被学生接受。
荆超山东省平度市实验中学266700 当前，社会已经进入信息化时代，信息、网络已渗透到生活的各个领域，使用计算机、手机等智能设备处理日常事务已经变成一种常态。
掌握信息技术，熟练应用网络已经逐渐成为一种生存必需。
信息技术课作为培养学生应用计算机能力，提高学生信息技术水平的课程，对学生适应信息化生活、提升综合能力有着重要的意义。
随着社会不断进步，信息技术课堂出现了新的问题。
开设之初，由于电脑不够普及，学生接触少，所以学习电脑知识的情绪高涨，信息技术课气氛非常活跃。
近几年，网吧兴起，家庭电脑逐渐普及，学生已经不再单纯依赖课堂接触电脑，获得知识。
学生的电脑水平显著提升，部分学生的电脑知识已经超越了教科书范围。
在这种情况下，信息技术课对于学生的吸引力减小，因此信息技术课必须做出改革，从而重新吸引学生。
我认为，应该从以下几个方面进行改进。
一、拓展教学内容
目前的信息技术课程，小学阶段主要是计算机基础课，进行计算机入门教育，学习打字、绘图等基本技能和掌握简单的计算机操作、访问因特网；初中阶段主要讲授常见的办公（字、表处理）、多媒体、网络（网页制作）软件、计算机病毒防治等方面的知识；高中阶段主要是学习程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。
在实际中，对于小学和中学阶段的知识，多数学生已经超前了解，几乎不需要进行讲授；另外，信息技术更新速度快，教科书上的一些知识已经落后于实际，因此有必要对教学内容进行调整，适当拓展知识面，激发学生学习兴趣。
课堂教学实践表明，内容贴近实际生活，实用性强，理论性和操作性兼备的知识更易于被学生接受。
信息技术的教学应从学生实际出发，合理、灵活编排授课内容。
在课堂教学中，更多的从学生身边、生活实际选取素材开展教学，以提高学生兴趣。
通过当前流行的手机、平板电脑等，适当介绍现代信息技术的成果产品以及它们的使用方法，介绍现代科技的现状和这一领域未来的发展趋势。
必要时，可以根据课程标准的指导思想，大胆尝试，跳出课本的束缚来开展教学活动。
课后的小作业，要注意从学生的实际出发，让他们尝试通过所学来解决身边的问题，或者就是自己遇到的问题，从而提高学生学习兴趣，引导学生主动学习。
二、改变教学方式
传统的信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，引导学生自主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。
在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容，这种教学方式原来是比较受学生欢迎的。
但随着学生知识面的拓展，学生越来越提不起学习兴趣。
个别老师教学方式单一、落后，甚至还采用灌输式的教学方式，学生缺少兴趣吸引，教学效率低下。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生积极求知的诱因，集中注意力的重要因素，如果学生对所学内容产生浓厚兴趣，便能主动参与教学。
课堂教学中，应当充分调动起学生的学习兴趣，提高学生的认知程度，从而提高课堂效率。
可以尝试设置教学情境，通过任务驱动模式来提升教学效果，以学生为中心，教师适时给予学生启示，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂达到充满生命与活力的目的。
信息技术部分知识比较抽象，不容易被学生接受和理解，要充分利用多媒体辅助教学手段，将数据、文字、图像、声音有机地融为一体，通过多种方式展示给学生，从而调动学生激情，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
要使用生活中的实例，用形象的比喻法导入教学，还可以在课堂上设置悬念，让学生带着问题去学习，在教学过程中老师与学生在探讨中解决问题，从而达到掌握知识的目的。
三、完善教学评价
虽然信息技术的开课率很高，但之前一段时间缺少考核，后期虽然要求进行考核，但考核标准不一，评价方式过于单一。
有的地区没有考核，课堂基本是放任自流，学生只关心自己感兴趣的上网、聊天、游戏等；有的地区沿用了语文、数学等传统课程的考查方式，学生在规定时间内笔试，教师评分后记入成绩册；还有一些地区虽然在信息技术考核评价中增加了计算机操作技能的考试评价（即上机测试），但是对学生学习的评价方式仍然是几项测试的有限相加。
以考试方式来评价信息技术教学，往往忽视考查学生信息素养的提高和全面发展的过程，过多的重视考试分数、成绩，忽视了对过程的评价。
信息技术的评价应该走出这种单一和刻板，要向着多元化的方向发展。
就评价内容而言，既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程；要注重学生学习的主动性、创造性和积极性的评价。
在实际操作中，可以通过“无纸化”的电脑考试、制作电子作品等方式进行。
在评价过程中除了教师的评价外，要注意激励学生进行师生之间、生生之间的评价，这样能够更好的便于学生与老师、同学之间的相互借鉴和学习。
对于学习能力和接受能力一般的学生，要注意进行分层作业和分层评价，保护这部分学生的学习热情。
教无定法，贵在进取。
随着科技发展，信息技术的课堂教学需要不断创新，与时俱进。
作为一名信息技术教师，应当充分意识到我们面临的问题和肩负的使命，端正态度、自我加压、勇于探索、刻苦钻研、不断反思和改进自己的教育教学工作，为更好地促进信息技术课堂的活跃、高效而不懈努力。