高中语文高一必修二《赤壁赋》语文教案
高一下册语文《赤壁赋》教案
高一下册语文《赤壁赋》教案高一下册语文《赤壁赋》教案【1】教学目的知识与技能：1．掌握诵读要领，熟读并背诵全文。
2．揣摩文中意蕴深化的句子，如“侣鱼虾而友麋鹿”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”“渺渺兮余怀”等句子。
3．积累文中有生命力的四字短语，如“清风徐来，白露横江，如泣如诉，月明星稀，一叶扁舟，沧海一粟”等。
过程与方法：1．诵读法，通过诵读理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。
2．体会本文的感情变化和情景交融的特点。
3．体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。
情感态度与价值观：体会作者遇到挫折后表达出来的超脱的人生态度和乐观情怀。
教学重点1．反复诵读，理解文章所含的人生态度和语言的哲理意义。
2．学习本文“以文为赋“的体裁形式。
3．把握文章主旨，背诵全文。
教学难点1．体会苏轼宇宙观和人生观。
2．学习本文融情于景，融情于事的特点。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，体会作者的思想感情。
2．比拟法。
通过比拟鉴别相似的文章，相关的文章，更好的理解本文的思想内容。
3．讨论法。
讨论法既可以表达以学生为主体的课堂教学，又可在讨论中辨析疑难问题。
教具准备：多媒体。
课时安排：3课时。
教学步骤第一课时教学重点1．介绍作者及写作背景。
2．掌握诵读要领。
3．总体感知课文内容，理清课文的感情思路。
教学过程一．导语设计〔见多媒体课件〕我们在初中刚学过苏轼的作品，今天我们再来学习他的一篇题材一样的精巧散文，领略他散文的独特风格。
二．解题1．作者介绍〔见多媒体课件〕苏轼〔1036~1〕，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。
少时即博通经史，长于写文章。
宋仁宗嘉佑二年中进士。
神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。
御使李定等摘其托讽诗中的诗句，说他以诗讪谛朝廷，被捕下狱。
后贬为黄州团练副使。
苏轼上北宋伟大的文学家，书画家。
工诗擅词，开词中豪放一派，对后代有深远影响。
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!赤壁赋的优秀教案5篇教案可以帮助教师更好地进行课堂管理，通过教案，教师可以根据学生的学习速度，合理安排教学时间和进度，以下是本店铺精心为您推荐的赤壁赋的优秀教案5篇，供大家参考。
赤壁赋高中语文教案
赤壁赋高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》的思想内容和艺术特色；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在《赤壁赋》中所表达的豁达乐观的人生态度；（2）领会友谊、忠诚、勇敢等传统美德；（3）激发学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《赤壁赋》全文；（2）分析苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）对《赤壁赋》中典故、意象、修辞手法的解读；（3）苏轼的思想内涵及其现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（2）激发学生对《赤壁赋》的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《赤壁赋》，理解课文大意；（2）要求学生做好笔记，对课文中的实词、虚词进行标注和理解；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考的能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题；（2）组织小组代表进行汇报，分享学习心得和感悟；（3）教师点评并总结，指导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解课文中的实词、虚词、典故、意象、修辞手法等；（2）分析苏轼在《赤壁赋》中所表达的思想内涵及其现实意义；（3）解读课文中的传统美德，如友谊、忠诚、勇敢等。
5. 课堂练习：（1）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《赤壁赋》；（2）设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，对背诵、理解、运用等方面进行评价；3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对《赤壁赋》的掌握程度，为下一步教学提供参考。
关于《赤壁赋》教案范文五篇
《赤壁赋》教案关于《赤壁赋》教案范文五篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案5篇，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1【教学思路】一、教材介绍《赤壁赋》是高中语文第二单元的一篇讲读课文，是一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。
二、教学目标1、基础知识：重点文言实虚词。
语文常识：苏轼，赋。
2、学科能力：⑴ 培养学生阅读文言文的能力。
⑵ 欣赏写景与抒情、议论相结合的方法。
⑶ 学生阅读欣赏古代散文的能力。
3、教育性目标：树立正确的人生观、世界观。
4、发展性目标：培养学生鉴赏古代散文的能力，通过理解文学作品的主题和形象培养学生的发散性思维，提高他们的审美能力。
三、教学总体安排本文教学安排三课时：第一课时诵读，初步学习本文。
第二课时翻译课文，了解文章内容。
第三课时文学鉴赏。
【教学目标】培养学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】1、理解古代散文的抒情和议论。
2、分析鉴赏作者的思想感情。
【课前准备】1、布置预习：找出文中写景、抒情、议论的句子;概括第三、四段段意。
2、课件准备：配乐赤壁泛舟图。
【教学过程】一、导语设计播放画面优美的赤壁泛舟图幻灯片，并配放富有感情的配乐朗诵，使学生的思维进入到泛舟游赤壁的优美意境中，将学生带入一个愉悦而美好的情境，由此导入正课。
二、指导学生完成以下三题1、画面中澄澈幽美的景色，文中是怎样描绘的?2、在这清幽的景色中，主人公(苏子)有怎样的活动?3、主人公为什么会有这样的活动?(以上三题的设计使学生由观看幻灯片的审美感知过渡到审美鉴赏，三道题衔接紧密，环环相扣，使学生认识并懂得鉴赏文学作品的一些规律性常识，即什么样的景色、情境会产生什么样的心情和举止。
同时，三道题也锻炼了学生筛选信息和归纳概括的能力。
高中语文赤壁赋教案范文
高中语文《赤壁赋》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《赤壁赋》全文；（2）了解苏轼的生平和文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学作品的韵律美、意境美；（3）提高文言文翻译和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼在面对人生困境时的豁达态度和乐观精神；（2）培养学生热爱祖国语言文字，弘扬传统文化；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 《赤壁赋》的字词解释和句子翻译；2. 苏轼的文学成就和思想内涵；3. 鉴赏古典文学的方法和技巧。
三、教学难点1. 《赤壁赋》中一些生僻字词的认读和理解；2. 文中蕴含的深刻哲理和人生感悟；3. 文言文阅读和翻译能力的提升。
四、教学过程1. 导入新课：介绍苏轼的生平事迹和文学地位，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《赤壁赋》，理解文意，掌握字词。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读文中的哲理和人生感悟。
4. 课堂讲解：讲解文中的重点字词、句子，分析苏轼的写作手法。
5. 翻译练习：让学生翻译文中的重点句子，提高翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考。
五、课后作业1. 背诵《赤壁赋》；2. 收集有关苏轼的资料，了解其文学成就；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《赤壁赋》中的文化内涵和哲学思想。
2. 运用案例分析法，以苏轼的人生经历为例，让学生深刻体会其乐观豁达的人生态度。
3. 利用比较分析法，让学生了解《赤壁赋》与其他古代文学作品之间的异同，提高文学鉴赏能力。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 读后感写作：通过阅读学生的读后感，了解学生对《赤壁赋》的理解和感悟程度。
【实用】《赤壁赋》教案4篇
《赤壁赋》教案【实用】《赤壁赋》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《赤壁赋》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1【理论支持】叶澜教授认为，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意义的构成部分；课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只限于认识的方面的发展。
据此我们要介绍与课文相关的作者生平经历，并把两赋一词揉合起来理解，力求知人论世，让学生较深入地把握作者的思想情感，提升自己的精神素养。
【教学目标】1．人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程；2．工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。
【教学难点】1．体会文本怎样表现苏轼的情感变化；2．领悟景、情、理三者如何相互交融。
【课时安排】3课时【课前延伸】一、识记字音举酒属（）客歌窈窕（）之章少（）焉徘徊于斗（）牛之间冯（）虚御风扣舷（）而歌桂棹（）兮兰桨溯（）流光渔樵（）幽壑（）嫠（）妇苏子愀（）然山川相缪（）舳舻（）千里酾（）酒临江横槊（）赋诗江渚（）一叶之扁（）舟举匏（）樽而相属（）寄蜉蝣（）于天地二、知人论世苏轼书、文、诗、词、画，俱成大家。
苏轼是豪放派词风的创始人。
他的词豪放高旷，情浓意远，《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。
他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称"三苏"。
"三苏"和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为"唐宋八大家"。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有"苏氏文章擅天下"的美誉。
他还称得上是一位高级厨师。
"东坡肉"千百年来一直脍炙人口。
中国古代楷书有"颜、柳、欧、苏"四大流派，这里的"苏"，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
《赤壁赋》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握《赤壁赋》中重点文言实词、虚词及句式的含义和用法。
（2）了解苏轼的生平和写作背景，理解《赤壁赋》的文学价值。
（3）培养学生阅读文言文的能力，提高文言文鉴赏水平。
2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，引导学生深入理解《赤壁赋》的思想内容和艺术特色。
（2）通过朗读、背诵、分析等方法，提高学生的文言文阅读和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受苏轼豁达乐观的情怀，理解作者的人生感悟。
（2）培养学生旷达乐观、勇于面对困难的精神。
二、教学重点1. 理解《赤壁赋》的思想内容和艺术特色。
2. 掌握《赤壁赋》中的重点文言实词、虚词及句式。
三、教学难点1. 理解苏轼在《赤壁赋》中表达的人生感悟。
2. 感受《赤壁赋》中景、情、理相互交融的艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1. 介绍苏轼的生平和写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标。
二、自主学习1. 学生自主阅读《赤壁赋》，疏通文意，掌握文章大意。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、课堂讲解1. 讲解《赤壁赋》中的重点文言实词、虚词及句式。
2. 分析《赤壁赋》中的景、情、理相互交融的艺术特色。
3. 结合苏轼的生平和写作背景，引导学生理解《赤壁赋》的思想内容和艺术特色。
四、课堂练习1. 学生朗读《赤壁赋》，背诵重点段落。
2. 学生分析《赤壁赋》中的主、客问答，探讨哲理内涵。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习内容，检查学生对《赤壁赋》的理解程度。
2. 引导学生思考：如何理解苏轼在《赤壁赋》中表达的人生感悟？二、课堂讲解1. 结合苏轼的生平和写作背景，引导学生深入理解《赤壁赋》中的人生感悟。
2. 分析《赤壁赋》中的主、客问答，探讨哲理内涵。
三、课堂练习1. 学生朗读《赤壁赋》，背诵重点段落。
2. 学生分析《赤壁赋》中的主、客问答，探讨哲理内涵。
四、总结评价1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
赤壁赋教学设计(5篇)
赤壁赋教学设计（5篇）赤壁赋教学设计 1教材分析：《赤壁赋》是苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州后，处在事业和人生的低谷，闲暇与朋友月夜泛舟游赤壁，借以排遣内心苦闷忧愤而写的一篇游记。
文章虽然采用赋体的形式，但文中对景物的描写，及由景物引发思想情感的复杂变化和最后作者旷达人生境界的呈现，使文章具有了独特的审美价值。
教学目标：1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。
3、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
教学重难点:1、学*体会写景、抒情、议论相结合的写法。
2、体会作者在文章中表现出来的旷达胸怀和积极进取的精神。
教学设想：立足文本以朗读为依托，抓住关键问题师生研究探讨。
教学法：朗读法，研讨法，圈点法教学过程：一、创设情境，导入新课导语设计：读到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”时，我们看到了一位享受闲适的苏轼;读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，我们认识了一位充满理趣的苏轼;读到“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”时，我们读出了重情而伤痛的苏轼;而读到“大江东去，浪淘尽”时，我们更能感受到一位豪迈而旷达的苏轼。
不同的人生阶段，不同的人生经历，同一个创作个体呈现在读者面前的是不同的生命特质，那么通过《赤壁赋》的学*，我们从中又能品出一个什么样的苏轼呢?(板书课题)文体介绍：“赋”以楚辞为源头，到了荀况才有定名。
它出现在战国后期，到了汉代才形成确定的体制。
这种文体一般描绘客观事物，极尽夸张铺排之能事，形象绚丽，规模壮阔动人，多采用主客问答的方式行文。
刘勰在《文心雕龙》中说：“赋者，铺也;铺采摛(chī)文，体物写志也。
”体物写志，指赋的内容;铺采摛文，指赋的形貌。
赋在艺术表现上注重铺陈形容事物的外象和内理。
一、初读课文，整体感知1、泛读课文，解决句读。
2、设置问题，学生参照课文注释自由朗读课文。
圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句;文章写作的主要内容;文章感情变化的脉络，梳理文章结构。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《赤壁赋》教学设计安徽省怀远第一中学姚锋教学目标：1、熟读课文，了解苏轼；掌握文中“属、棹、舞、泣、友”等重要词语及“正襟危坐、沧海一粟、杯盘狼藉”等成语。
2、感悟语言运用的妙处，体会课文景、情、理交融的特点。
3、学习感受苏轼豁达乐观的精神。
教学重难点：1、体会景、情、理三者内在的联系。
2、语言运用的妙处。
教学时数：两课时。
教学过程：一、导入：讲述：余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。
作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（PPT投影以下文字）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。
”二、作者简介PPT投影：“一门三父子，俱是大文豪。
文章传千古，峨眉共比高。
”苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任礼部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
苏轼与父洵弟辙，合称“三苏”。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
著名的诗词有《念奴娇·赤壁怀古》《江城子（十年生死两茫茫）》《水调歌头（明月几时有）》《赤壁赋》等。
著有《东坡乐府》。
我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。
三、解题PPT投影：“赋”的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。
“赋”着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。
赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。
像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
本赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受，从泛舟而游写到枕舟而卧，利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾，深微曲折地透露出作者的隐忧，同时也表现了他旷达的人生态度。
四、背景简介宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。
1080年，苏轼被贬黄州。
在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。
1082年，苏轼又来到赤壁。
这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。
这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。
宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。
苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”（PPT投影“黄州东坡赤壁”的图片），并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。
直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
五、朗读课文说明：指导学生先结合注释朗读课文，读准字音、句读，初步体会课文的意境和作者的情感。
利用PPT投影指导学生给生字词注音，给较长的句子断句。
1、读音（PPT投影，给加点的字注音）：举酒属（zhǔ）客 斗（dǒu）牛之间山川相缪（liáo）酾（shī）酒临江是造物者之无尽藏（zàng）也 桂棹（zhào） 嫠(lì)妇 愀(qiǎo)然 舳(zhú)舻(lú) 横槊(shuò) 匏(páo)樽 扁(piān)舟2、断句（PPT投影以下句子，指导学生断句）：（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下（2）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（3）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（4）况吾与子渔樵于江渚之上（5）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
（6）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
六、研读探究说明：指导学生分段朗读理解课文内容，理解体会作者的思想情感等。
1、研讨课文内容：第一段：夜游之乐①第一句，点明时间、人物、地点。
这是写赋的正规笔法。
②第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况。
③第四至七句，亦为先写景后叙事，为月出之后的情况。
第二段：饮酒之乐和客人箫声之悲①写主人的歌声②写客人的萧声主人：乐甚、歌之、美梦客人：呜然、舞蛟、泣妇“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。
第三段：乐极生悲人生无常生命短暂欢乐难久第四段：因悲生悟——乐变换角度摒弃贪欲及时行乐第五段：随遇而安2、讨论：文中“客人”之悲由哪几个方面的感触产生？讨论，明确：一是赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在?何况吾辈渔樵江渚之上!二是由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。
三是要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。
赋写“客人”的生悲之因，实为下写苏子的开导之词蓄势。
文中苏子的话针对“客人”的感触而发。
他从宇宙的变化说到人生的哲理。
认为从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，那就是天地与我同生，万物与我为一，都会无穷无尽。
况且天地间物各有主，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。
如此，人世间的荣辱、得失、忧乐便不足为念了。
最后他为“客人”指出出路：到大自然中去寻求精神上的寄托。
显然，赋中客人和苏子的话都反映了作者的思想意识。
他所谈的人生哲理，有合理的积极的一面，但也含有佛老思想中随遇而安、惟与自然相适的消极因素。
因而“客人”的话却很真实地反映了作者内心的痛苦，所以当他把手书的《前赤壁赋》寄给好友钦之时，特地写信叮嘱道：“多难畏事，钦之爱我，必深藏之不出也。
”赋分三层意思展开，一写夜游之乐，二写乐极悲来，三写因悲生悟。
情感波折，层层深入。
文笔跌宕变化，熔写景、抒情、议论于一炉。
景则水月流光，情则哀乐相生，理则物我相适，杂以呜呜箫音，悠悠古事。
体物写志，妙在不离眼前景，而议论、见识又不囿于眼前景。
情因景发，景以情显，两两相触，缥缈多姿，创造出美妙的神话般的境界。
又借景说理、寓理于情，使得赋充满诗情画意，而兼具哲理。
作者用清新的散文笔调作赋，中间有骈词、俪句，也用了韵，更多的是散句成分。
这种赋称为文赋。
《前赤壁赋》除采用赋体传统的主客问答形式外，句式长短不拘，用韵错落有致，语言晓畅明朗，其间有歌词，有对话，抒情、说理自由洒脱，表现力很强。
这些都是对赋体写作的一种发展。
3、研讨课文的艺术特色：（1）写景、抒情、议论紧密结合。
全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。
这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。
第～段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。
第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。
(2)“以文为赋”的体裁形式。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。
散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。
与赋的讲究整齐对仍不同，它的书写更为自由。
如开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；以下直至将末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别立于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
(3)、形象优美、善于取智的语言特色。
如描写好声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如想如幕，如泣如诉，余音禁袅，不绝如缕。
舞的区之游故，泣抓舟之合妇。
”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
4、探究学习（PPT投影）：（1）苏轼作为一代文学巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈现出比较复杂的倾向，而他的宇宙观和人生观不乏合理性，也存在比较明显的消极因素。
阅读本文后还可参阅有关资料，对苏轼的思想进行比较全面的了解和研究。
(2)、课外阅读《后赤壁赋》，比较分析。
七、作业1、背诵课文。
2、写出本篇中描写“风月”议论“风月”的句子。
描写风月（PPT投影）：月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
月影：桂棹兮兰桨，击空明兮沂流光。
月照：明月……吾与子之所共适。
月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
议论风月（PPT投影）：客引曹孟德写月诗：月明星稀，乌鹊南飞。
客借月议人生失意：知不可乎骤得，托遗响于悲风。
苏子借月展开议论：客亦知夫水与月乎？苏子以月借喻人生：明月……是造物者之无尽藏也。
前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”“风月”描写之主景，抒情之触媒，议论之载体。
把握住上列句子，也就把握住了背诵全赋之骨。
板书设计：赤壁赋苏轼壬戊之秋七月既望苏子与客泛舟赤壁举酒属客扣舷而歌 （乐）枕籍舟中东方既白 （喜）客吹洞箫苏子愀然 （转悲）苏子答客风月共适 （转喜）拟客发议遗响悲风 （悲）有关PPT投影资料：1、乌台诗案（苏轼）又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。
（（元丰二年七月）御史李定、舒、何正臣摭其表①语，并媒孽所为诗以为讪②谤，逮赴台狱③，欲置之死，锻炼久之不决。
神宗独怜之，（十月）以黄州团练副使安置。
轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号东坡居士。
（《宋史·苏轼传》）注：①指《湖州谢上表》“不能追陪新进”等语。
②指“读书万卷不读律，致君舜无术”“岂是闻韶解忘味，尔来三月食无盐”等指谪新法诗句。
③即御史台监狱。
因周遭遍植柏树，上栖乌雅数千，俗称乌台、柏台。
2、黄州诗文夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣，敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营！夜阑风静彀纹平，小舟从此逝，江海寄余生。