7的乘法口诀教学反思
《7的乘法口诀》教学反思
城关镇石磨小学：张友俭
7的乘法口诀是人教版二年级上册第六单元的内容。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。
“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。
所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。
通过向全班展示，达到合作交流的目的。
在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。
引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。
学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。
同学们经过自己的努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决实际问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。
数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具
有发散性和趣味性的数学问题。
在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。
这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。
通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。
低年级的教学，不仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。
每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
2023年人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册７的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册7的乘法口诀教学反思第【1】篇〗7的乘法口诀是青岛版教材二年级上册第四单元信息窗二的内容，对于学生来说不是新鲜的内容，因为前面已经在老师的引导下探索了2—6的乘法口诀。
正因为学生不新鲜而且处于半懂不懂的状态，所以这节课并不好上，如何抓住学生的兴趣，让学生依然处于积极探索的状态，是设计本节课的重点，让学生通过合作整理乘法口诀，加深对乘法含义的理解，通过感受探索知识的乐趣，来克服教学难点。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
根据情境图提供的信息，带领学生进入游戏情景。
学生喜欢老鹰捉小鸡，喜欢叠纸牌，所以能积极的找出数学信息，并提出有关问题，而且表现出特别愿意帮助解决问题。
于是我开始分组，把问题抛给了学生，让学生自主探究，合作交流，自己去尝试解决问题。
《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。
我抓住这一理念，给以学生自主探索的时间和空间，并多次让学生进行合作，整理出7的乘法口诀。
在交流的过程中，孩子的脸上充满了自信，神情中满是骄傲和快乐。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀口诀整理出来了，怎样快速并且准确的把口诀记住是个难点。
乘法口诀越学越多，越多越容易混淆。
于是我用课件展示从“一七得七”到“七七四十九”这7句口诀，让学生找一找规律。
学生发现：每句口诀的得数比上一句多七，口诀的第一个字分别是“一、二、三、四、五、六、七”，通过自由背，同桌背，集体背等形式让学生快速把口诀记住。
7的乘法口诀教学反思(通用3篇)精选
7的乘法口诀教学反思〔通用3篇〕根据教材的特点，本节课采用多媒体为主要教学手段，以同桌合作学习为主要方式进行教学。
在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行数一数、算一算、归纳、总结7的乘法口诀。
从培养学生合作意识的角度出发，以学生分组合作学习为主要方式，分如下三个环节完本钱节课的教学。
〔一〕媒介辅助，提升教学就二年级的小朋友而言，形象思维占优势。
本节课老师以学生熟悉的电影?喜羊羊?为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识并运用7的乘法口诀。
上课伊始，首先创设了电影?喜羊羊?情境，鲜艳的画面一下子就引起了学生的兴趣，接着提出了要看电影必须要买票的问题，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣。
玩是儿童的天性，学是儿童的天职。
创造宽松、自由的学习气氛，寓教于乐，是数学学习的好方式。
〔二〕合作交流，探求新知。
这一环节是获取新知的过程，主要是让学生通过学习能够在理解了7的乘法口诀的意义的根底上来熟记口诀。
这是本节课其中的一个重点，也是难点。
合作交流是学生学习数学的重要方式。
每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了促进学生的整体的开展，教学中应经常发挥合作交流的功能，采用同桌讨论和集体交流的形式，将个人的经验和成果展示出来，这样才能弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的缺乏。
在学生感知了几个7是几的根底上，设计了让学生自编7的乘法口诀，而编完校对在找规律，使学生在合作中到达知识互补，表达了“自主探索、合作交流、实践创新〞的数学学习方式。
让学生“有与同伴合作解决问题的体验〞，培养学生共同合作，相互交流学习的方式。
〔三〕稳固提高，灵活运用。
这一环节是稳固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题，这是本节课的另一个重难点，为此，老师安排了如下四组练习。
第一个练习是师生对口令的小游戏，〔出示课件对口令小游戏〕。
师生合作，一个人说口诀，一个人说得数。
7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）
7的乘法口诀的教学反思7的乘法口诀的教学反思（通用8篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的7的乘法口诀的教学反思（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
7的乘法口诀的教学反思篇1在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后老师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：1、本课中的情境创设以激趣为主，动画内容与本课具体学习内容无关，因此动画播放时间不宜超过30秒。
为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。
提问应以设疑激趣为主。
如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问可以有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自己的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，可以师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，但是在这里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：在例题交流我不够放手让学生试编口诀，可以独立完成，也可以同桌交流编的方法。
而且在这里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自己的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。
在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀的教学反思篇2这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思【篇一：7的乘法口诀教学反思】学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
本节课我分以下几个层次进行教学一、创设情境我运用去水族馆看鱼，把一只由7个三角形组成的小鱼介绍给学生，展示数小鱼，是学生对小鱼的兴趣非常浓，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。
在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知设计了一些不同形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，希望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。
但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。
通过评课时的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的不足之处：一、练习时应强化乘法的意义，在熟练7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。
如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35，再强调列乘法算式7×5=35。
7的乘法口诀教学反思范文(5篇)
7的乘法口诀教学反思范文（通用5篇）7的乘法口诀教学反思篇1上了7的乘法口诀后，我深入反思了本节课觉得自己做到了：一、备课充分，导课有效，环节相连。
课堂伊始，我跟孩子们复习了一遍1－6的口诀后，让他们猜猜今日要学习的内容。
同学们回应后，我接着说：说到数字7，它可是数学王国里最奇怪，最奇妙，最特殊的数字了，同学们想知道它特殊在哪吗？请看奇妙一，奇妙二，奇妙三……二、充分调动学生学习的兴趣，引导学生主动参加。
1、主动探究，编制口诀。
学生已经学过了1至6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。
还有的学生已经抢先背了起来。
所以我放手让学生自己编口诀。
再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆，特殊是五七三十五和四七二十八，三七二十一这几句。
那同学们你们想到了什么方法去记住他们呢？有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。
”另一个学生说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。
”还有的说：“我是依据《西游记》中孙悟空在炼丹炉中，经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。
取经的路上孙悟空遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打记忆的”应当说学生的思维比拟活泼。
另外大局部孩子会依据上下口诀加七减七来记忆。
3、多种形式练习。
对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。
所以我设计了多种形式的练习。
如：看看奇妙二：《小池》这首古诗有几个字，真奇妙连古人都用7来编古诗。
这首古诗学生特别熟识，再次调动了学生学习的积极性，也让学生真正体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边的道理。
这样就给单调的乘法口诀融入了深厚的文化和高雅的气息，也表达了学科间的融合。
总之，本课教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都做到了坚持以学生的进展为本，以学定教。
这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。
《7的乘法口诀》教学反思(优秀5篇)
《7的乘法口诀》教学反思（优秀5篇）的乘法口诀的教学反思篇一本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。
这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。
教学中我主要采用了迁移规律，让学生通过观察、合作讨论、自主探究、比较分析等方式进行教学。
在此之前我们已经学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。
课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。
用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，因此课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。
学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自己动手操作，自己提出问题并解决问题，教师起到引导作用。
这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。
“想想做做”着重练习两方面内容：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法解决实际问题。
练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。
如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。
最后一句提高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。
由此可见，学生不仅能将本节所学内容得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。
练习同时还注重结合实际问题的解决，让儿童应用除法的知识，培养解决问题的意识和能力。
练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习内容的开放，锻炼了学生的思维。
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)
《7的乘法口诀》教学反思(通用16篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《7的乘法口诀》教学反思15篇
《7的乘法口诀》教学反思15篇《7的乘法口诀》教学反思1在本课的教学设计上，我是以教材提供的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题。
然后，出示了一些由七巧板拼成的图形，让学生通过观察了解到每个拼图都用了7块板。
由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。
在学生初步知道连加结果的基础上按顺序写出与7有关的乘法算式。
并编出相应的乘法口诀。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。
每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。
在学生编出7的乘法口诀后，同桌两个互相对口令男女生互相比赛对口令来加强7的口诀的记忆，效果还是不错的，只是熟练程度还有待加强。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
《7的乘法口诀》教学反思2教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
7的乘法口诀教学反思(优秀7篇)
7的乘法口诀教学反思（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7的乘法口诀教学反思
7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思7的乘法口诀教学反思1一、“7的乘法口诀”教学课现状现阶段,在口诀教学中,教职人员常常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,老师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会根据一些定势回答:“因为七七四十九”。
这就犯了一个逻辑上的错误。
因为七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。
而49的来由应该是学生通过查表,或根据前面的42再增加7得来的。
而口诀是我们为了容易记住这个答案而编出的顺口溜。
二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题(一)概念知识区别不明确。
比如,在教学课堂上,关于主题图方面,淘气和笑笑的问话出现了:再过几个星期,就事我的生日。
那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。
在这节课中需不需要教授学生相关的知识进行区分?(二)教学老师在注重生活教育的渗透的同时,忽略了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理能力没有得到充分的培养。
三、“7的乘法口诀”教学对策(一)关注学生回答,调控教学思路。
在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活经验出发实施教学——以学定教。
学生由于已有的知识经验,家庭教育不同,对知识的掌握也出现层次区别。
在实际教学过程中我们要关注学生回答问题,通过学生的回答了解学生的现实的反映,及时调控课堂教学。
如在教学中教师出现7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,出现算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。
结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都回答了得数,这时教师应该调控自己的教学思路。
学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进行肯定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。
而不是教师不断的提醒“只列式,不计算”。
(二)关注学生活动,调整教学方式。
学生活动是现代课堂不可缺少的部分,特别是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在交流中构建。