早期教育与天才[教育]
2023年早期教育与天才读书心得
2023年早期教育与天才读书心得作为一个在2023年初期接受了早期教育的学生，我想分享一下我的读书心得和对早期教育的看法。
在这____字的篇幅中，我将探讨早期教育的重要性、有效的学习方法以及如何培养天才素质。
首先，早期教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
通过早期教育，孩子可以建立良好的学习习惯、提高专注力和自主学习能力。
早期教育不仅关注基础知识的学习，更注重培养孩子的创造力和批判性思维。
这些能力在孩子的成长过程中起着重要的作用，并且对他们的未来学习和职业发展也大有裨益。
其次，对于早期教育来说，选择合适的学习方法是至关重要的。
学习方法应该根据孩子的兴趣、学习风格和性格特点进行个性化设置。
例如，对于富有创造力的孩子，可以采取启发式学习方法，通过提问和实践来激发他们的好奇心。
而对于那些喜欢逻辑思考的孩子，可以采取系统化和逐步深入的学习方法，帮助他们建立起良好的知识结构。
此外，培养天才素质也是早期教育的重要目标之一。
天才不仅仅是与生俱来的，更是通过努力和培养获得的。
在早期教育中，我们可以通过以下几个方面来培养天才素质。
首先，培养创造力。
创造力是天才的重要特质之一，是推动社会进步的源泉。
在早期教育中，我们可以通过提供开放式的学习环境和培养多元化的思维方式来激发孩子的创造力。
例如，可以给孩子提供丰富的艺术、音乐和手工活动，鼓励他们表达独特的想法和创意。
其次，培养批判性思维。
批判性思维是天才思维的重要组成部分，可以帮助孩子更好地分析问题、思考解决方案并做出合理的判断。
早期教育中，我们可以通过引入辩论和讨论的活动来培养孩子的批判性思维。
同时，教育者还可以给予孩子足够的自由，鼓励他们进行自主思考和探索。
再次，培养坚持与毅力。
天才不仅仅需要天赋和智力，更需要坚持和毅力的支持。
在早期教育中，我们可以通过设定目标和提供合理的奖励机制来增强孩子的坚持与毅力。
同时，教育者也要及时给予孩子鼓励和支持，帮助他们建立起正确的学习态度和价值观。
早期教育与天才读书心得
早期教育与天才读书心得导言早期教育是指在婴幼儿时期进行的教育活动，对儿童的成长和发展有着至关重要的影响。
而天才读书则是指通过阅读和学习来培养儿童的综合能力，帮助他们成为全面发展的人才。
本文将从早期教育的重要性、早期教育的原则和方法，以及天才读书的原则和方法等方面进行探讨，旨在为读者提供一些有益的思考和指导。
一、早期教育的重要性早期教育对儿童的成长和发展有着决定性的影响。
早期教育可以促进儿童身体和智力的发展，培养儿童的社交能力和创造力，提高儿童的学习能力和适应能力。
早期教育还可以帮助儿童树立正确的价值观和人生观，培养儿童的道德感和责任感。
可以说，早期教育是儿童成长的关键时期，是为他们未来成就奠定基础的重要阶段。
二、早期教育的原则和方法1.个性化原则早期教育应根据儿童的个体差异来制定教学方案，尊重每个儿童的个性发展，注重培养其独特的能力和潜力。
要根据儿童的兴趣、特长和天赋，因材施教，为其提供适合的学习环境和资源，以激发其学习的积极性和主动性。
2.全面发展原则早期教育应注重培养儿童的综合能力，包括认知能力、语言能力、运动能力、社交能力等方面。
要通过多样的教育活动，开发儿童的多重潜能，培养其多元智能，使其能够在各个领域获得全面的成长和发展。
3.亲子教育原则早期教育应注重家庭和幼儿园的合作，家长要积极参与到儿童的教育中去，与幼儿园老师共同关注儿童的成长和发展。
要通过亲子互动、家庭阅读等方式，为孩子提供丰富的学习环境和资源，促进其全面成长。
三、天才读书的原则和方法1.广泛阅读天才读书首先要有广泛的阅读量，要让孩子接触各种类型的书籍，包括文学作品、科学知识、历史故事等。
通过广泛阅读，可以帮助孩子拓展知识面，增加见闻，培养其批判性思维和创造性思维。
2.有针对性地阅读天才读书还要有针对性地阅读，即根据孩子的兴趣和需求选择适合的书籍。
要根据孩子的实际情况，了解他们的学科状况和学习风格，为其提供适合的书籍和学习材料。
早期教育和天才(让孩子赢在起跑线上)
早期教育和天才即使能使一个人得到进步，我也就没有虚度自己的一生——歌谣集即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人——爱尔维修绪言第一章早期教育和天才 (1)第二章威特的教育 (14)第三章汤姆孙兄弟、穆勒和歌德的教育 (68)第四章天才是怎样产生的 (78)第五章塞德兹博士的教育学说 (116)第六章巴尔博士的教育法 (134)第七章斯特娜夫人的教育方法 (140)结束语 (196)几年前，有个富豪人家的子弟，因为非行被捕了。
当时在报纸上登有记者采访这个富翁的谈话。
他说：“由于自己一生忙于经商，无暇照料孩子，结果得到了这样的报应，真是没脸见人。
”由于忙于经商就无暇照料孩子，也就是说，为了赚钱而放弃了对孩子的教育。
世上这样的人是屡见不鲜的，本书不是这些人的必读书。
听说有个“新女性”，她曾经说过：“做母亲将会妨碍我的个人发展，扰乱我的私生活和工作。
”在旁观者看来，仅仅为了这么一丁点的“个人”发展，就讨厌做母亲。
世上这样的人也决非少有，本书也不是这些人的必读书。
然而，世上却有另外一些人，在他们看来，自己的一生至少要把自己的孩子培养成有出息的人。
而个人只不过是站在第一线，孩子是站在第二线而己。
要把自己在世界上所做不到的事情交给孩子们去完成，好象不拘泥于个人在这个世上的成功与否。
还有的人认为：为了社会，为了人类多培养一个天才要胜过千万个庸俗的人。
我的书，愿奉献给他们一读。
第一章早期教育与天才（一）大前年，美国哈佛大学毕业了一个年仅15岁的少年，名叫威廉.詹姆斯.塞德兹，是著名心理学家塞德兹博士的儿子。
他的学历颇为新奇，听说他从一岁半开始接受教育，三岁就能用本国语言自由的阅读和书写。
到五岁时，看到家中的骨骼标本，便对人体发生了兴趣，开始学习生理学。
听说没多久就在行医开诊考核的初试中，获得了合格成绩。
六岁那年春天，和别的孩子一样，上了小学。
入学那天，上午九时被编入一年级，到中午十二点母亲去学校接他时，已经成了三年级的学生了。
读书札记——《早期教育与天才》（最终5篇）
读书札记——《早期教育与天才》（最终5篇）第一篇：读书札记——《早期教育与天才》读书札记——《早期教育与天才》在研究了全球大量的事例后，我发现了一个惊人的事实，即孩子越接近0岁潜在能力就越巨大，如果能牢牢抓住这个关键时机给予其适当的教育，那孩子们的潜能将会全面开花、结出丰硕的果实。
但如果忽略而过，这些潜能就会像风一样迅速消失，永不再来。
生之喜悦，教之欢愉如此说来，3岁前就接受早期教育的孩子，不会仅是头脑聪明，身心却缺乏协调性，甚至变得以自我为中心呢?学者们研究后发现并非如此。
学者塔玛针对1500位智商130以上的孩子进行了调查，其结果如下：(1)与一般人的想法不同，智商高的优秀儿童发育良好，体重、身高、胸围都超出标准以上。
(2)一般人认为优秀儿童会偏重于某一方面，其实并不尽然。
他们和一般孩子无异，只是对手工、习裁缝等实际科目没有浓厚的兴趣，反而喜欢理论性较强的抽象科目，尤其具有超强的阅读能力。
(3)一般人认为优秀的孩子不喜欢和普通的孩子一起游玩，这是错误的。
(4)这些孩子感情丰富、细心、体贴，道德观念比一般人强。
总之，并非拥有了高智商就在别的方面落后于人。
学者法兰奇针对21位智商指数在140以上的孩子进行调查，得到如下结果：(1)身体发育良好；(2)注意力集中；(5)很早就会说话；(4)各方面表现优秀；(5)能迅速地理解因果关系；(6)对于未知的事物充满了极大的好奇心；(7)不害怕失败；(8)情绪稳定。
在此，我想提醒父母们的是，人类属于知性动物，从出生起，大脑所需的营养就远超出身体的所需。
刚出生的婴儿在第一年内，身体最活跃的部分就是大脑。
这些宁馨儿打从呱呱坠地、眼睛还未睁开时就有强烈的求知欲，如果这种欲望能不断地从父母处得到满足和巩固，孩子就会显现出健康而富有生气的“生之喜悦”。
真的，如果我们能给予孩子足够的感性营养，让他在知识的道路上快乐奔跑，那么，一个健康、全面发展的天才孩子的出现是不足为奇的。
早期教育与天才卡尔威特的教育
在这一章中，卡尔·威特探讨了孩子的道德和价值观培养。他强调了家庭教育 对于孩子道德观念的影响，提出了一些方法来引导孩子树立正确的价值观和道 德观念，例如以身作则、教育孩子尊重他人等。
在结论部分，卡尔·威特总结了自己对于早期教育的看法和实践经验，提出了 一些具体的建议和方法，以便家长和教育工作者更好地应用。他强调了因材施 教的原则，针对不同的孩子制定不同的教育方法，同时也呼吁社会各界和支持 早期教这本书的目录涵盖了早期教育的重要方面， 从孩子的天赋和潜能、兴趣和好奇心、语言和沟通能力、独立思考和判断力以 及道德和价值观等方面进行了深入探讨。通过对于这些内容的分析和理解，我 们可以更好地了解卡尔·威特的早期教育理念和方法，为自己的孩子或学生提 供更好的教育支持。
在这一章中，卡尔·威特探讨了孩子的天赋和潜能，认为每个孩子都有潜在的 能力等待被发掘。他通过实例和理论论证了这一点，并强调了早期教育在激发 孩子潜能方面的重要性。
在这一章中，卡尔·威特探讨了孩子的好奇心和兴趣，认为这些都是孩子学习 和成长的动力。他提出了一些方法来保护和激发孩子的好奇心和兴趣，例如鼓 励孩子提出问题、提供多样化的学习资源等。
作者简介
作者简介
这是《早期教育与天才卡尔威特的教育》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
内容摘要
通过阅读这本书，我们可以更好地了解儿童早期教育的意义和方法，为我们的孩子提供更好的教 育和发展机会。
精彩摘录
在教育的广阔天地中，我们常常惊叹于那些天才儿童的光彩夺目。他们似乎在 任何领域都能轻松地崭露头角，引发我们的惊叹和羡慕。然而，这些天才儿童 是如何诞生的呢？他们的才华和天赋是如何培养出来的呢？这正是《早期教育 与天才卡尔威特的教育》这本书试图解答的问题。
2024年早期教育与天才读书心得模版(2篇)
2024年早期教育与天才读书心得模版首先得承认，这是一本有趣的书。
在这个权威缺失的时代，我们没有必要去为自己创造一个权威。
纵观此书，作者提出了早期教育的重要性，他的主要观点有：1.孩子生来存在天赋上的差异。
2.越早进行早期教育越能激发孩子的潜能，儿童的潜在能力是不断递减的。
3.教育是社会之本，家庭是最好的学校，父母在子女教育问题上有着重大的责任和义务。
4.要给孩子一片自由的天空。
5.环境对孩子的成长产生决定性的影响。
现在的人并不是不懂得去早期教育，谁不想自己的子女能够出众，得到全面的发展呢?但是他们对早期教育的认识没有一个明确的概念和范围。
大多数家长都有早期教育的观念，而且很多家长是按照自己的早期教育的方式来进行，但是收效却并不明显。
为什么呢?其中书中有部分让我印象深刻，老威特并没有因为儿子对画画工具产生强烈的兴趣而开始决定培养小威特的绘画才能。
而是让小威特尽情地把玩这些画画的工具，并不强迫他去画，也没有给他定格成为画家的目标。
有些家长很不解，但是老威特说的一句话对现在的许多家长很受用，也很经典：“真正的艺术是来自于艺术家的内心世界以及他们的本能冲动。
”可以这样说艺术本质是不可学的，或者说艺术本身是无法学习的，能够学的只是技术和技巧。
拿什么让孩子们终身受益呢?父母一直在寻觅的教育宝典，从何而来?教育是一门艺术!爱因斯坦说过：“孩子生来都是天才，往往在他们求知的岁月中，是错误的教育方式扼杀了他们的天才。
”此句话道出了早期教育肩负在家长身上的重责!本书作者也说到：“从某种事实来看，天才还是庸才，与其说是由先天的遗传、禀赋等因素所决定的，莫如说石油后天的环境和教育等因素所决定的。
早期教育是一个事实根据。
”教育要从早从小开始，早期的教育是黄金时期，不可错过，同时我也坚信“无论什么样的人，上天都必然赐予他一项出类拔萃的才能!”最后，要指出的，在阅读本书的过程中，时刻能体会出浓浓的爱意，能体味出一种深沉的人文主义情怀，能体会到"父爱如天空，母爱如大地"的深情厚谊。
早期教育与天才
早期教育与天才引言：早期教育是指对幼儿进行全面教育和培养的过程。
对于幼儿的教育来说，早期教育是至关重要的。
近年来，早期教育备受关注，人们纷纷探讨早期教育与天才之间的关系。
本文将探讨早期教育对发展天赋和培养天才的重要性，并介绍一些有效的早期教育方法。
第一部分：早期教育与天才的关系1. 早期教育的定义早期教育是指从幼儿出生到6岁的这段时间内，对幼儿进行教育和培养的过程。
这是一个关键时期，因为在这段时间内，幼儿的大脑发育迅速，他们的认知能力、语言能力和创造力都得到了快速的发展。
2. 早期教育对天赋的发展早期教育对天赋的发展起着重要的作用。
在幼儿对外界刺激的敏感期内，他们对于各种知识和经验的接受能力特别强。
通过提供丰富多样的学习环境和机会，可以激发他们的好奇心和求知欲，并培养他们的兴趣和天赋。
例如，通过音乐、美术、舞蹈等艺术类活动的培养，可以促进幼儿的创造力和表达能力的发展。
3. 早期教育对天才的培养早期教育还可以培养幼儿的天才潜力。
通过提供适当的教育环境和方法，可以帮助幼儿充分发挥其在某一领域的优势，从而培养出未来的天才人才。
例如，在数学领域有天赋的幼儿可以通过参加数学竞赛、解决数学难题等活动来进一步培养和发展自己的数学天赋。
第二部分：有效的早期教育方法1. 开发幼儿的认知能力在早期教育中，开发幼儿的认知能力是非常重要的。
通过提供合适的游戏和玩具，可以帮助幼儿锻炼记忆、逻辑思维、问题解决等方面的能力，从而促进他们的认知发展。
2. 培养幼儿的社交能力社交能力对于幼儿的全面发展非常关键。
早期教育应该注重培养幼儿的合作、沟通和分享等社交技能。
通过与其他幼儿互动，他们可以学会与人合作、接受别人的意见和尊重他人的权益。
3. 提供多样化的学习机会提供多样化的学习机会可以激发幼儿的兴趣和天赋。
通过提供丰富的学习资源和活动，比如图书馆、实验室、户外活动等，幼儿可以自由地选择自己感兴趣的领域来进行探索和学习。
这样可以让幼儿充分发挥自己的潜能，并培养出其中的天才。
早期教育与天才读书心得
早期教育与天才读书心得一、引言在当今社会，教育被认为是培养人才、推动社会发展的重要手段。
特别是早期教育，在孩子的成长过程中起着决定性的作用。
然而，早期教育并不仅仅是为了培养一批高智商的天才，更是为了帮助每一位孩子发展全面的能力。
本文将探讨早期教育与天才读书的关系，并结合我个人的经验与心得，分享一些观点和建议。
二、早期教育的重要性早期教育是指从0至6岁的儿童教育，是孩子一生中最关键的时期。
在这个阶段，孩子的大脑发育迅速，知识和经验的积累也最为高效。
良好的早期教育能够帮助孩子建立正确的价值观、培养良好的习惯和品德，同时也为孩子以后的学习和职业发展打下坚实的基础。
早期教育的目的是全面发展孩子的智力、身体、情感和社交能力。
然而，过于注重早期教育的学术成果，追求所谓的“天才”，可能适得其反。
早期教育应该是一个循序渐进、多元化的过程，而不是一味地追求成绩和才华。
每个孩子都是独特的个体，有着不同的天赋和喜好，培养他们的个性和兴趣才是最为重要的。
三、天才读书的含义天才读书并不仅仅是指在学习中取得优异成绩，而是指以主动、积极的态度去阅读、学习，并能将所学的知识用于生活实践中。
天才读书，是通过读书来拓展眼界、提高思维能力和人文素养，培养自主学习的能力，并将所学的知识不断应用于实际生活中，以实现个人的成长与发展。
四、早期教育与天才读书的关系早期教育与天才读书有着密切的关系，早期教育环境和方法对培养孩子的阅读习惯和学习能力起着重要作用。
以下是我从经验中总结的几点观点和建议。
1. 营造良好的阅读环境在家庭和学校中，创造一个安静、有序、愉悦的阅读环境对孩子的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
家长可以在家中设置一个专门的阅读角落，并买一些适合孩子年龄的图书，让孩子在舒适的环境中享受阅读的乐趣。
学校可以鼓励孩子积极参与图书馆的活动，并通过布置课外阅读作业来促进孩子的阅读兴趣。
2. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是天才读书的基础。
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早期教育与天才[教育]早期教育与天才第一节早期教育的起始时间许多家长向笔者咨询“怎样才能培养出一个聪明的孩子,”“早期教育应该从什么时间开始,”其实这两个问题很多专家都作出了正确的回答。
结论只有一个“那应该从孩子出生时就开始进行教育。
在这里，我们假设一个定律，如果一个人的智力商数最高值为100的话，6岁以前的教育所起的作用将占50%。
那么如果从孩子出生时就开始进行教育，并在婴幼儿阶段不间断地进行正常的教育，这个人的智力商数就可能达到100。
如果从1岁时开始教育，这个人的智力商数最多能达到90。
人的整个婴幼儿期是6年，每晚开始教育一年，人的智力商数发展的可能值就会降低10。
也就是说，如果一个人在婴幼儿阶段没有进行有效的早期教育，那么这个人的智力商数发展的可能值最多只能达到50。
1914年美国的哈佛大学毕业了一位15岁的大学生，即威廉?詹姆斯?塞德兹，他是著名心理学家塞德兹博士的儿子。
由于塞德兹博士在儿子出生就给予了良好的早期教育，结果小塞德兹3岁时就能用本国语言自己自由地阅读和书写，5岁时开始学习生理学不久就取得了行医考试的合格成绩。
小塞德兹6岁时上小学，上午上学报到时是一年级学生，中午他母亲接他时，已经被编为三年级了，当年小塞德兹就在小学毕业了。
小塞德兹7岁时上初中因年龄小而被拒绝，只好在家里学习了一年高等数学，8岁时上初中，因其知识水平远超过高中生，随即退学。
9岁时一位大学教授将一道博士生考试的难题让小塞德兹解，结果小塞德兹即席完成。
此后两年中小塞德兹在家里学习，11岁时上哈佛大学，入学后不久就做了一次有关第四象限的数学难题讲演，使得教授们非常吃惊。
这个事例证明，在孩子出生时就给予良好的教育，就可以造就天才。
1814年4月，德国的莱比锡大学有一位未满14岁的少年卡尔?威特被授予哲学博士学位，1816年这个天才少年又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的教授。
他在23岁时成为研究但丁的权威，但仍然以法学教授为主业。
小卡尔?威特的成才就是他父亲早期教育理论实践的成果。
小卡尔?威特的父亲老卡尔?威特是一位乡村教师，他曾经宣称“对于子女的教育必须同孩子的智力曙光同时开始，一般的孩子都可以成为不平凡的人才。
”小卡尔?威特刚刚出生时被发现可能属于先天智力障碍儿童，但老卡尔?威特并未丧失信心，仍然按照自己的计划对孩子进行教育。
结果小卡尔?威特在8、9岁的时候已经能够熟练地运用德、法、意、英、拉丁语和希腊等六国语言并通晓动物学、植物学、物理学、化学并擅长数学。
9岁时上莱比锡大学，此后的发展可谓是惊动世人。
第二节早期教育的误区对婴幼儿进行早期教育可以使儿童及早成才的观点虽然已经被绝大多数人所接受，但在对婴幼儿的早期教育问题上仍然存在着一些误区。
一、拔苗助长式的早期教育许多家长望子成龙心切，希望孩子一生下来就能够成才，所以不惜一切代价对孩子进行早期教育。
由于这些家长不懂得早期教育的规律，一味地对孩子进行智力或能力开发，实际上进行的是拔苗助长式的教育。
这种做法是极其有害的。
我们提倡的早期教育绝不是一味地灌输知识或对儿童进行无休止的教育训练。
因为婴幼儿的记忆力和注意力是有限的，其思维能力正在形成时期，机体的协调能力还不完善，在这个时期对其进行早期教育必须讲究方法，尊重科学、遵循婴幼儿身心发展规律。
也就是说，科学的早期教育是以开发婴幼儿的潜在能力为主，以促进其发展为主要目的，而不是看孩子学会了多少知识。
受“早才”论的错误影响，一些家长认为对幼儿的教育越早越好，早期教育的内容越多越好。
他们认为幼儿园的教育层次较低，于是在星期六和星期天也给孩子安排了一些专门的学习班进行早期教育，把孩子的时间安排得满满的，几乎不给孩子自由欢乐的时间。
如，一位孩子家长为了让女儿早日成才，给孩子报名参加了三个学习班，有钢琴、舞蹈、美术。
她为了让女儿能够学习好，将自己的工作申请退职，专门接送孩子在三个学习班中来回奔跑，一天到晚几乎没有任何休息时间。
在家长的精心看护下，孩子虽然学会了不少技能，也获得一些幼儿大奖。
但是这个五岁的孩子却是非常痛苦的。
有人问她:“你最大的愿望是什么,”孩子回答:“最好让妈妈得一场大病起不来床，我才能好好玩上一回。
”这个孩子后天的发展并不理想，上小学后其智力能力均未表现出她妈妈希望的水平。
造成这种情况的原因，就是拔苗助长式教育对幼儿身心造成的负作用。
笔者曾经看到一个漫画，画中一个人问小孩子:“世界上谁最幸福啊,”孩子回答:“小花猫最幸福。
”“为什么啊,”“因为小花猫不做作业。
”这两个事例都告诉我们一个道理:早期教育应该进行，但必须尊重科学，必须遵循幼儿的身心发展规律，否则其结果将适得其反。
这类家长最大的错误在于不懂得幼儿的天性是好玩好动，应该在游戏和活动中发展的道理。
他们在幼儿园的教育之外，对孩子采取了“填鸭式”的拔苗助长教育，结果尽管使许多幼儿学到了某些技能，但却使幼儿的心理发展和智力发展产生了许多障碍。
二、幼儿教育小学化倾向幼儿教育小学化是目前早期教育中危害最大的一种误区。
许多家长信奉孩子上学越早越好，纷纷把孩子送到附设在小学或个体的学前班中，让孩子提前接受小学教育。
这些家长错误认为“孩子认、写字和会算术越早越好。
”结果在幼儿园的教育之外，他们或采取家庭教育方式，或采取送学前班的方式，对幼儿过早地使用小学教材进行教育。
过早使用小学教材在短期内可能会产生一些效果，但当幼儿进入小学之后，他们要和其他儿童一样都要从头学起。
这些孩子虽然提前学会了小学的一些文化知识，但并没有使其智力和潜能得到有效的开发。
而幼儿教育小学化带来的最大负面影响是这些儿童受到的是“夹生饭教育”。
所谓的“夹生饭教育”是指幼儿提前接受小学教育后，在入学后仍然与其他儿童接受同样的教育，而对这些幼儿来讲，这种教育是重复教育。
由于学前班的教师素质参差不齐，不懂得教育规律，使用的教材也不规范，某些学前班因急功近利思想的指导，所采取的教育方法也不正确，尽管使这些孩子过早学习了小学教育内容，但没有养成良好的学习习惯和学习方法，所以这些孩子一旦入学后，学习成绩会急剧下降，出现了学习成绩和智力倒退的现象。
造成这种现象的主要原因是，因为提前接受小学教育的儿童在真正入小学后，与其他儿童学习的是同样的知识，由于小学老师与学前班老师的讲解不同、教学方法不同，儿童就会对老师的教育和教学产生疑问。
在这种心理作用下，孩子的学习水平往往不如未提前接受小学教育的孩子。
我们都知道一个常识，如果饭煮夹生了，即使再回锅也无法煮熟。
而幼儿期接受的小学教育，如果一旦出现了错误，这种错误所形成的记忆定势是很难改变的。
三、传授知识就等于开发智力许多家长把婴幼儿的教育看作是文化知识的教育，这种观念是极其错误的。
曾经有一孩子母亲向笔者眩耀:“我的孩子还不满一周岁，但他已经认识五六十个字了。
”当笔者问她:“你的孩子是怎么认识这些字,”的时候，孩子母亲告诉我:“我把平时生活中常用物品都贴上大字块，经常用这些物品和大字块训练孩子认字。
现在我把物品隐藏起来，只用大字块，每念一个字时，孩子都能从字堆里把我念的字找出来。
”我听完了孩子母亲的介绍后，不客气地说:“你的孩子并没有认识这些字，他目前的表现其实与一些算命的人利用动物的条件反射功能骗人的做法差不多。
你只不过是把自己骗了。
”这个道理非常简单，算命的人是利用喂黄雀吃粘在纸片上的黑米的做法使之形成条件反射，然后将写算命内容的卡片背面点上黑墨点让黄雀叼出来，欺骗前来算命的人。
而黄雀根本不认识卡片上的字，它怎么能给人算命呢,而这位母亲只不过利用了类似的训练方式，让孩子在还不会说话时对这些字产生了条件反射，而这种条件反射对大字块所形成的记忆，将随着孩子的长大以及掌握的词汇增加逐渐淡化。
另外还有许多家长，在孩子刚学会说话时就教孩子认字写字，让孩子做计算题，教孩子背古诗。
按道理来讲，这种做法并没有什么不对，不过仅把认字、写字和计算作为对幼儿的教育内容就不大合适了。
因为孩子需要学习的是周围生活常见的知识和经验，需要掌握是学习的方法，需要发展的是能力(观察力、思维力、语言表达能力、注意力、动手能力等)。
而文化知识仅是诸多教育内容中的一部分。
四、重智轻德重智轻德的是目前幼儿早期教育中最令人担忧的问题之一。
在幼儿的身心发育过程中，其品德个性的形成对其身心发展的影响极大。
重智轻德是当前独生子女家庭最常见的一种错误教育观念，由于许多家长把精力过多用于孩子的早期智力教育上，却忽视了对独生子女的个性及品德教育，结果尽管这些幼儿的智力水平较高，但因家庭教育失误而导致个性和品德教育方面的畸型发展的事例也非常多。
一些不良个性品质在许多幼儿身上表现得都很强烈，给幼儿园的德育工作带来很大困难。
当前在幼儿期所反映出来的品德方面的问题非常多，其中最主要的有这样一些方面:1、骂人并缺少必要的礼仪素质。
许多孩子在学会说话的同时也学会了骂人。
其主要原因是在其刚刚会骂人的时候，家长没有及时制止，反而作为一种乐趣予以鼓励的结果。
而中华民族传统的礼仪文明教育传统，在许多家庭中基本上不见了。
以致于许多孩子从小就缺少礼仪教养，这种现象已经引起许多学者和专家的重视，但要想解决这个问题必须要从家庭教育开始做起。
2、不尊重父母和长辈。
尊重父母和长辈是中华民族的传统道德规范，由于独生子女的特殊环境，许多忽视对孩子这种道德观念的教育，以至于许多孩子投入对父母和长辈的尊重观念和孝顺观念。
这是最危险的道德缺失。
3、缺少同情心。
缺少同情心，不愿意帮助他人的道德缺失现象已经成为当前的社会问题，而幼儿期如果投产这种同情教育，将使一代人投产必要的社会道德，而影响未来人才的素质的提高。
4 、勇敢品质差。
勇敢是人类的在与自然界六十分过程中所形成的一种必要的品质，在现代人类社会中，这种品质已经上升为道德要素，成为人们所必备的道德品质。
然而在当前的幼儿教育中，家长一般不愿意对孩子进行勇敢品质教育，更不愿意进行意志品质方面的训练，以到于这些孩子长大后胆小怕事，不敢面对困难，也无力去克服困难。
5、缺少奉献品质。
许多人都认为现在的孩子越来越自私。
其实造成孩子自私品质的原因主要是家庭教育中的失误。
许多家长以自私心理培养和教育孩子，这种教育观念影响的孩子自私会有奉献精神呢。
五、“树大自然直”式这类家长对早期教育不大重视，他们错误的认为“树大自然直”，教育是小学的事，现在不用考虑，而对幼儿教育不大重视。
虽然持有这种观点的家长也把孩子送进了幼儿园，但他们把孩子送进幼儿园的主要目的是解除自己的后顾之忧。
他们认为“只要有人看孩子就可以，教育不教育等上学时自有学校负责。
”这类家长对孩子的早期教育一般不大考虑，也不能采取有效措施配合幼儿园的教育工作。
“树大自然直”的观念是“早期教育有害论”在家庭教育中的一种反映，这种观念忽视幼儿期的教育对人的一生发展的影响作用的评价，所以会使儿童的早期教育被放弃而导致儿童早期教育的缺失。