人教版五年级上册平行四边形面积教学设计
五年级上册数学教学设计《平行四边形的面积》人教版
五年级上册数学教学设计《平行四边形的面积》人教版一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版五年级上册数学教材的一个知识点。
本节课的主要内容是让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。
教材通过生动的图片、直观的图形和丰富的练习题，引导学生探索、发现平行四边形面积的计算方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的概念，具备了一定的观察和动手操作能力。
但他们在计算平行四边形面积时，还存在着一定的困难，需要通过具体的活动和实例，让学生理解和掌握平行四边形面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的面积计算公式，能够运用该公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算公式。
2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能够灵活运用公式解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，直观地感受平行四边形面积的计算过程。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些平行四边形的实物模型，如卡片、方块等。
2.准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些平行四边形的实物图片，引导学生观察并说出平行四边形的特征。
然后提出问题：“你们知道平行四边形的面积怎么计算吗？”激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）通过展示一个平行四边形模型，引导学生发现平行四边形可以拉成一个长方形。
然后让学生观察长方形和平行四边形的对应关系，发现长方形的面积等于长乘以宽，而平行四边形的面积也可以用底乘以高来计算。
五年级上册平行四边形的面积教学设计(优秀8篇)
五年级上册平行四边形的面积教学设计（优秀8篇）五年级上册平行四边形的面积教学设计范文（通用5 篇一一、教学目标(一)知识与技能让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。
(二)过程与方法通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
(三)情感态度和价值观通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
三、教学准备平行四边形卡纸一张，剪刀一把，三角尺一个，多媒体课件。
四、教学过程(一)创设情境，激趣导入1.创设情境。
(1)呈现教材第86页单元主题图。
(PPT课件演示)1.怎么制作PPT课件算平行四边形面积2.五年级上册数学组合图形面积教案3.PPT模板怎样制作平行四边形面积推导动画4.PPPT怎么制作动画课件计算平行四边形面积5.五年级上册数学图形与几何教案五年级数学《平行四边形的面积》教学设计篇二教学目标：1、让学生经历看、数、想、剪、移、拼、说等过程探讨平行四边形的面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积。
2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法，并培养学生的分析，综合，抽象概括、语言表达和动手解决实际问题的能力。
3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、三角板。
教学流程（一）创设情境，设疑引入谈话：出示两个美丽的花坛（课件呈现）。
提问：请大家观察一下，这两个花坛哪一个大呢？师：这都是你们用眼睛看的不一定准确，我们必须想其他的办法来证明，但不管用什么办法来比较它们的大小，必须知道他们的什么？它们的面积你会算吗？然后给出长方形的长和宽让学生计算长方形的面积。
五年级数学上册《平行四边形的面积》教案【8篇】
五年级数学上册《平行四边形的面积》教案【8篇】平行四边形的面积教学设计篇一[教学目标]1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。
2、能力目标：通过操作、观察、比较、运用等，发展学生的空间思维能力，逻辑推理能力，灵活变通能力，解决问题的能力；3、情感目标：通过小组合作交流、师生互动，培养团结合作、和谐共进的思想感情。
[教学重点、难点]教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
教学难点：通过学生动手操作，用割补的方法把一个长方形转化为一个平行四边形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。
[教具、学具准备]多媒体课件、长方行纸、平行四边形纸、剪刀、三角板等。
[教学过程]一、复习旧知，导入新课。
1、让学生回顾以前学习了哪些平面图形。
（学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。
）老师根据学生的回答，依次出示相应的图形。
2、老师总结多边形的概念，并让学生回答长方形、正方形的面积公式。
师板书：长方形的。
面积=长×宽师：由于正方形是特殊的长方形，所以正方形的面积公式也可以归入到长方形的面积公式里面去。
到目前为止，我们已经会求长方形、正方形的面积，但还有平行四边形、三角形、梯形的面积不会求。
今天，我们就来继续学习多边形面积的计算。
二、动手实践，探究发现。
1、剪拼图形，渗透转化。
（1）小组研究老师提出要求，让学生们以小组为单位，利用桌上的材料剪拼成一个平行四边形。
（2）汇报结果第一种是把长方形关剪成了一个三角形和一个梯形，然后拼成一个平行四边行；第二种是把长方形剪成了两个三角形，然后拼成一个平行四边形；第三种是把长方形剪成了两个梯形，然后拼成一个平行四边形。
板节课题：平行四边形面积计算2、动手实践，探究发现。
（1）老师提出新的要求，让学生以组为单位从这三种方法中任选一种重新剪拼，并思考：把长方形转化成平行四边形，什么变了，什么没变？根据长方形与转化后的平行四边形的联系，又能有什么发现？（2）学生重新剪拼，互相探讨。
平行四边形的面积公式教学设计(优秀8篇)
平行四边形的面积公式教学设计(优秀8篇)《平行四边形的面积》五年级数学教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第80、81页的内容。
教学目标：1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积；2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点：掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。
教学过程：一、情境激趣1．播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。
2．师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢！3．（课件出示拼成的模型）让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。
提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？4．比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？（引导学生说出可以用数方格的方法。
）二、自主探究1．数方格比较两个图形面积的大小。
（1）提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
（2）学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。
（3）反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。
（4）提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积？（5）观察表格，你发现了什么？（6）引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等；平行四边形的面积等于底乘高。
（7）提出猜想：平行四边形的面积=底×高2．操作验证。
（1）提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教案
人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教案一、教学分析：人教版小学数学五年级上册第六单元多边形的面积第1课时《平行四边形的面积》的内容。
主要内容是引导学生回顾并复习矩形、正方形的面积计算公式。
通过引入实际生活中的平行四边形的例子，激发学生对平行四边形的兴趣。
,引导学生通过探究活动，逐步理解平行四边形的面积计算公式。
二、教学目标：1. 使学生通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2. 使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析概括推导能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生学习数学的兴趣以及积极参与、探究的精神。
三、教学重难点教学重点：探究平行四边形的面积计算公式及正确应用。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
四、学情分析：学生在前几年已经学习了关于面积的基本概念，已经掌握了矩形、正方形的面积计算公式。
他们对图形的认知较为深入，但对于平行四边形的面积计算公式和推导过程可能存在一定的困难。
因此，需要通过具体的教学活动和引导，让学生逐步理解和掌握平行四边形的面积计算方法。
五、教学过程：第一环节：引入活动1. 师生互动：教师向学生展示一些图片或实物中的平行四边形，如长方形、菱形等，并引导学生观察并描述平行四边形的特点。
教师可以问学生：“你们觉得这些图形有什么共同的特点？有什么不同？”通过互动引起学生的思考和讨论。
2. 学生探究：教师提出问题：“如何计算平行四边形的面积？”鼓励学生在小组内讨论并提出自己的想法，然后向全班汇报他们的讨论结果。
举例子，比如给学生展示一个长方形和一个平行四边形，让他们比较两者的面积计算方法，引导他们思考为什么这两个形状的面积计算方法有相似之处。
第二环节：探究活动1. 实际测量比较：教师组织学生进行实际测量，比较不同形状的平行四边形的面积，让他们发现面积的计算与底和高的关系。
举例子，让学生测量一些不规则的平行四边形，并计算它们的面积，引导他们观察底和高的关系。
平行四边形的面积公式教学设计【优秀7篇】
平行四边形的面积公式教学设计【优秀7篇】平行四边形的面积教学设计篇一【教材分析】本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第1课时《平行四边形的面积》。
平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。
教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。
本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。
这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，使学生感到学习新知识的必要性；其次，对学生进行动手操作，自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方法；最后，让学生归纳计算平行四边形面积的基本方法。
根据学生的多种剪法，组织学生讨论这些剪法的共同特点，并比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。
【教学目标】知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式，初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式，能够运用公式正确计算平行四边形的面积。
过程与方法目标：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。
情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。
【学情分析】平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。
学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。
《平行四边形的面积》(教学设计)-2023-2024学年人教版五年级数学上册
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对平行四边形面积的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道平行四边形面积是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于平行四边形的图片或视频片段，让学生初步感受平行四边形的魅力或特点。
简短介绍平行四边形面积的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
3. 能够运用平行四边形的面积公式解决实际问题。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 逻辑推理：使学生能够通过观察、操作、比较等方法，发现平行四边形面积的计算规律，理解并掌握平行四边形面积的计算公式，培养学生的逻辑推理能力。
2. 数学建模：引导学生运用割补的方法，将平行四边形转换成已知图形的面积计算方法，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，培养学生的数学建模素养。
2. 花园的面积 = 长 × 宽 = 10cm × 8cm = 80cm²
（答案不唯一，学生可以根据自己的设计进行计算和讨论）
3. （答案不唯一，学生可以尝试用割补法将一个平行四边形转换成另一个平行四边形，并解释转换过程）
4. （答案不唯一，学生可以举例说明平行四边形的面积计算公式在实际问题中的应用）
强调平行四边形面积在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用平行四边形面积。
布置课后作业Biblioteka 让学生撰写一篇关于平行四边形面积的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1. 提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括一些与平行四边形面积相关的数学故事、历史背景、应用案例等，让学生更深入地了解平行四边形面积的意义和价值。
- 一个底边为8cm，高为3cm的平行四边形
2. 应用：设计一个长为10cm，宽为8cm的矩形花园，计算花园的面积，并讨论如何安排花园中的植物和路径。
平行四边形的面积优秀教学设计【优秀10篇】
平行四边形的面积优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级上册《平行四边形的面积》教学设计亚东第一小学：刘静思一、教材分析平行四边形面积计算的教学是人教版新课程标准五年级上册第六单元《多边形的面积》中的教学内容，几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
本节课是在学生掌握了这些图形的特征及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它和三角形、梯形面积计算联系比较紧密，也是为今后进一步学习圆面积和立体图形表面积打下基础。
平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转化、等积变形等数学思想方法的重要环节。
学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。
二、学情分析学生在上册书中，已经知道了长方形面积公式，掌握了平行四边形的特征会做高，为了让学生更好的理解掌握平行四边形面积公式，因此在教学中采用动手操作，小组讨论，引导启发，演示过程的方法，并通过运用面积公式解决日常生活中的问题，使学生感到数学源于生活，用于生活的思想，感受到数学知识的应用价值。
三、教学目标1、结合集体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式并交流方法的过程。
2、通过长方形面积计算知识迁移，理解平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积，会运用计算相关图形的面积并解决一些实际问题。
3、通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间概念。
让学生在观察、推理、归纳等数学活动中进一步体验数学与生活的联系，提高数学学习的兴趣。
四、教学重点、难点教学重点：让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导平行四边形面积公式的过程中，探索平行四边形面积的计算公式，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面积。
教学难点：推导平行四边形的面积计算公式的过程和让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化的数学思想，形成一定探究意识和能力，发展空间观念五、教具准备每个学生准备一个平行四边形。
六、教学过程一、复习旧知，导入课题教师出示二个图形（其中有1 个长方形和1个正方形，并告诉长和宽）师：同学们看，这二个图形你们熟悉吗？你能说出它们的名称并计算出他们的面积各是多少吗？生：长方形和正方形，面积分别是8和4 师：刚才同学们计算了长方形和正方形的面积，能告诉大家这两个图形的面积计算公式吗？生：正方形面积=边长祕长长方形面积=长疋宽师：其实我们算的图形的面积就是指图形的大小。
教师出示一个平行四边形师：同学们看这是什么图形？生：平行四边形师：它有什么特征？生：两组对边分别平行且相等师：它有什么特性？生：不稳定性师：对，同学们，前面我们已经认识了平行四边形的这些性质，今天当你再次看到它时，你最想知道关于它的什么信息？生1：我想知道平行四边形的面积公式是什么。
生2：我想知道长方形的面积与平行四边形的面积有什么联系。
生3：平行四边形面积与什么有关。
生4：平行四边形的面积公式是怎样得到的。
师：好！既然大家想知道这么多，今天这节课让我们一起研究平行四边形的面积，相信通过大家的研究，你心中的疑问就能解开。
（板书：平行四边形的面积）【设计意图】通过复习长方形和正方形的面积计算公式，引出课题——平行四边形的面积。
计算长方形和正方形的面积与计算平行四边形的面积是紧密相连的，通过旧知识为新知识打基础，新知识带动和加深旧知识。
在导入新课前先复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。
再由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。
这种由已知过度到未知，可使新旧知识自然衔接，还能够激活学生的旧知识，为“同化”新知识提供方便，并能使学生产生成功感，并为后继的学习提供动力。
二、动手实践，探究新知1、猜想平行四边形的面积与什么有关师：同学们猜想一下平行四边形面积的大小与什么有关呢？生：与平行四边形的两个边的长短有关。
师：谁能猜一猜平行四边形的面积怎么计算。
生：用平行四边形的一边＞另一边师：平行四边形的面积该如何计算呢？接下来让我们一起探究平行四边形的面积是怎么推导的？验证你们的猜想是否正确。
【设计意图】让学生自己猜想平行四边形的面积与什么有关及其计算公式，不仅可以激发了学生学习数学的兴趣，而且充分发挥了学生学习数学的主体性，也有助于培养学生自主探索，合作学习的精神。
2、探究平行四边形的面积公式师：在探究之前我们大家动手来做个图形变换游戏，把你们手中的平行四边形变成一个长方形(要求剪一刀，注意：剪歪了怎么办？) 生：(用三角尺画一条线)学生独立剪拼，教师了解情况，尤其关注学困生。
师：谁愿意展示一下自己的剪拼成果？(找同学展示他们的作品，并说明是怎么操作的) 生：我先画一条高，沿着高剪开，把它分成一个三角形和一个梯形。
然后将其中一部分平移。
师：和他做法一样的举手，有没有和他们剪法不一样的？到前边展示。
生：我也做了一条高，不过这是从中间剪开的，分成的是两个梯形。
然后将其中一部分平移，就拼成了长方形。
师：同学们的这两种做法都很好，让我们看一下用课件演示剪拼的过程。
我们只要沿着平行四边形的任意一条高剪开，通过平移就可以拼成一个长方形。
【设计意图】学生自己动手操作，探究平行四边形的面积公式。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，且有好动好奇的特点。
在教学过程中有目的、有组织地让学生观察、通过画一画、剪一剪，摆一摆等操作活动，一方面可以满足学生好动好奇的要求，另一方面有利于引导学生在观察操作中进行猜想。
3、反馈交流得出公式师：通过刚才的剪拼想想：平行四边形和拼出的长方形有什么关系？从以下三方面思考：(1)我们把平行四边形转化成长方形，原来的长方形与这个平行四边形的面积相等吗？(2)平行四边形的底与这个长方形的长有什么关系？(3)原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？(独立思考，然后小组交流意见)小组汇报：(1)平行四边形的面积与拼成的长方形的面积相等。
(2)平行四边形的底与拼成的长方形的长相等。
(3)平行四边形的高与拼成的长方形的宽相等。
师：同学们说的都很好，平行四边形的面积与长方形的面积相同，平行四边形的底是长方形的长，高是长方形的宽。
那么谁能说出平行四边形的面积公式？生：平行四边形的面积=底x 高师：你想的和数学家一摸一样，你能结合刚才的剪拼过程说说是怎么得来的吗？生：长方形的面积=长x宽二底x高=平行四边形的面积师：字母a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，s表示平行四边形的面积。
让学生总结(教师板书)S=a>h=a h=a h师：从推导的过程和我们得到的公式可知要求平行四边形的面积就得知道什么？生：底和高师：反过来知道平行四边形的一组对应底和高就能求什么？生：面积师：好极了，你们掌握了求平行四边形面积的方法了吗？下面你们就量一量再算一算自己手中的平行四边形的面积。
师：同学们，我们刚才根据实际需要，共同讨论，掌握了一个很重要的知识——平行四边形的面积。
我们再来练一练。
【设计意图】这一自主探索活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。
三、练习巩固1、填空任意一个平行四边形都可以转化成一个（），它的面积与原平行四边形的面积（）。
这个长方形的长与原平行四边形的（）相等。
这个长方形的（）与原平行四边形的（）相等。
因为长方形的面积等于（）,所以平行四边形的面积等于（）。
2、判断，并说明理由（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（）。
（2）平行四边形底越长，它的面积就越大（）。
3、计算下面每个平行四边形的面积。
（1）底=24厘米，高=10 厘米24X10=240 （平方厘米）（2）底=4.3 米，高=3米4.3 X=12.9 （平方米）4、书上82 页练习十五1 题。
一个平行四边形的停车位底长5m,高2.5m,它的面积是多少？S=ah=5>2.5=12.5（平方米）【设计意图】在练习中, 检查一节课的教学效果, 巩固学生对平行四边形面积的计算公式的认识, 加深对平行四边形面积公式的记忆, 为课后解决平行四边形面积的应用打下基础与。
四、思维拓展1、等底等高的平行四边形的面积相等。
2、有几种方法求下图的面积？【设计意图】课外知识的拓展,丰富学生的知识面五、总结完善师：通过这节课的学习,你们有哪些收获？生1：我知道了平行四边形的面积公式可以利用它解决问题。
生2：探索新知时我们有时可以把新旧知识联系起来用转化的方法解决。
师：同学们学得真棒, 我们利用分割和平移的方法把平行四边形转化成学过的长方形,发现其中变与不变的规律, 根据他们之间的联系, 同学们自己推导出了平行四边形的面积计算公式，可以用公式解决实际问题，以后我们还要用这种思想方法继续学习其他图形的面积。
师：下课后，找一个生活中的平行四边形实物，想办法计算它的面积•七、板书设计平行四边形的面积长方形的面积=长x宽平行四边形的面积=底x高长方形的面积=长x宽=底x高=平行四边形的面积字母a表示平行四边形的底__ _ Ih表示平行四边形的高S=a^h=a h=a hs表示平行四边形的面积09数教（1）班徐平3090821134。