(完整版)汉字文化校本课程
店子小学三年级校本课程(文本)
——店子小学三年级校本课程平阴县店子小学二〇一一年三月汉字，是我们中华民族特有的一种文字，也是中华文明的象征。
在日常生活中，我们时时处处都能见到它的身影，可以说，只要有中国人的地方，就一定有汉字。
那你对中国汉字有多少了解？了解千百年前我们的祖先是如何记载有意义的事吗？它又是经过怎样的过程才形成了现在规范的汉字的呢？让我们走近汉字，了解汉字吧!（刻在骨头上）一、汉字的演变我楷 书行 书我们的汉字就是这样演变来的，从甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书，由不规范到规范，到现在我们写的楷体字，成为我们民族共识的一种字体。
那对于汉字的演变你搜集到了什么？给你的小伙伴交流一下吧！二、 象形文字在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，但有些事物用语言和手势是难以表达的，于是有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，比如“太阳”就画成一个圆圈的形状，“树”就画成树的模样，最早的象形文字就是这样产生的。
【你来写写吧】随着时间的推移，人类进入了奴隶社会。
到了这时，需要文字记载的东西就更多了，而光用一些图形符号来表示，显得太繁琐了。
于是人们就简化了一些象形字，并把一些象形字组合起来，形成一种新的文字，让人能更容易看懂。
比如把“人”和“木”组合起来，就成了“休”字，意思是一个人对于汉字的演变，你了解多少了? 把你知道的和伙伴们交流一下吧，并让他们为你做出一个小小的评价吧!(请在选择的星星下面画一颗灿烂的笑脸吧！)银铜金三、正确的写姿【正确的写字姿势】①头正，头部端正，自然前倾，眼睛离桌面约一尺距离。
②臂开，双臂自然下垂，左右撑开，保持一定的距离。
③左手按纸，右手握笔。
④身直，坐稳身子，双肩放平，上身保持正直，略微向前倾，胸离桌子一拳头，全身要放松、自然。
⑤脚平，两脚放平，左右分开，自然踏稳。
（如下图所示）现在快点检查一下自己的坐姿吧！你得到的是：【正确的执笔方法】写字时笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，手指尖（食指）应距笔尖约3厘米。
学校校本课程《语文书法》文本
书法课程（选修课）课程实施方案课程概述通过对学生进行集体辅导，让学生正确认识书写的重要，端正学生对待写字的态度，教学中要穿插进一些古今中外的名人学书法的故事，让同学们更加清晰明了的认识到自己对待写字的态度是否端正。
使得同学们正确理解把字写漂亮的重要性，并将真正的把字写漂亮贯彻到自己的学习中来。
一、基本项目课程名称：《书法课程》开课教师：xxxx授课对象：5年级学生教学材料：自编材料教学时间：每周1节，每节课60分钟二、四大结构三、具体方案（一）课程目标:总目标1.在书法学习中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。
2.指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。
3.通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
4.让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。
（二）课程内容:（三）课程实施：1.场地：5年级13班教室2.器材：钢笔3.上课时间：周三语文拓展4.书法课程的基本要求:（1）上课前必须准备好相应的上课工具。
（2）上课认真听讲，保证课堂纪律。
（3）上课时不能玩钢笔或者墨囊。
（4）书写时，按照读写姿势，要保持课堂的整洁和安静。
（四）课程管理：1.教师管理（1）提前一周备课，有详细的备课设计、教具，上课结束后及时完成教学反思。
（2）每月对表现优秀的学生颁发奖状，榜样引领。
（3）学期末对每位学生进行详细的评价，并根据评价进行评级，下发结业证书。
2.学生管理（1）学生提前五分钟到位，做好课前准备。
（2）教师要求的材料务必带到学校，如有特殊原因不能带的提前告知老师，老师可帮忙准备。
（3）每位学生每月至少上交两份成果，创作认真。
（五）课程评价：1.学习评价的指导思想：通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对书法的兴趣。
2.学习评价的方式：（1）学习评价指标（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；（详见附件：1）（2）学习评价指标（二）：平常上课情况和考核情况相结合。
校本-汉字寻美课程纲要
（1）学习主题：
汉字与传统文化、汉字与个人修养、汉字规范书写训练。
看一看：欣赏优秀书法作品，体会作品中蕴含的传统文化精髓和修身之道；
听一听：听老师和资料介绍中关于汉字书写中蕴含的道理；
想一想：分析、讨论、思考如何进行汉字的书写才能体现这些精髓和道理；
练一练：认真进行书写练习，巩固理解汉字书写规范和标准，并形成技能；
2.是书法教育与美感教育、传统美德教育的有机结合。书法教育既是一种实用性的技能训练，让学生书写规范、端正、整洁，做到字形平正、匀称、美观，也是让学生认识书法之美、文字之美的重要渠道，同时也是开展传统美德教育的有效载体。通过这种美感教育的拓展与延伸，让学生在汉字书写中体会诸如修养身心、端正心态、行事稳重、坚强勇敢等道德品质。
3．教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
2．学生发展目标：初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。改变“告状式”的评价，推广“互动式、鼓励性”的评价方式，培养学生合作交流能力和认真倾听、及时鼓励他人的习惯，形成自信、乐观的人格。
《汉字天地》校本课程开发方案23
天竺一小《汉字天地》校本课程开发方案一、指导思想依据市区课程建设文件精神，结合学生发展需要、学校教育资源以及教师专业能力和学校教育理念与办学宗旨，努力开发建设出能够促进学生全面与可持续发展的课程体系。
追求学生富于文化底蕴的全面发展和教语文教师的专业化发展。
校本课程是国家课程的补充与完善，从根本上满足了学校的个性需求。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，在课堂教学中，教师注重的是汉字的认读与写法，而对于汉字文化的传承却很少体现，为此，我校把识字教学与汉字文化结合在一起，进行了《汉字天地》校本课程的开发与研究。
二、课程目标1、本课程从整合的角度出发，将汉字文化与识字教学有机融合，将信息技术与识字教学有机整合，紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，密切注意识字教学五个要素（教师、学生、识字、汉字文化、教学媒体）的地位与作用，建构新型课堂教学模式，进而实现识字教学的全面整合。
2、汉字是科学的文字，智慧的文字，艺术的文字，本课程更是注重培养学生科学、规范的识字能力与习惯，使祖国的汉字文化得以传承。
3、本课程的开设，不仅使学生认识了生字，学会了识字方法，还充分体会到汉字的有趣，从而将课程标准的三维目标落到了实处。
4、通过开发校本课程、编制教学讲义的教学实践活动，使教师的课程意识更强，课程开发的思路更宽，促进学生综合素质提高的方法更具实效。
使干部的教学管理水平、专业能力切实得到提高。
三、课程原则（一）基础性原则——遵循儿童的认识规律儿童在入学之前，已经具备了一定的言语能力。
他们通过口头语言积累了相当数量的口语语汇和简单的生活用语，为汉字的学习和阅读提供了条件，奠定了基础。
在识字教学中充分利用儿童已有的知识经验，遵循学生的基础，能增强教学的针对性。
（二）科学性原则——识字教学要符合字理汉字的特点及自身规律也就是它的构字理椐，简称字理。
汉字集音形义于一体，从结构上可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。
汉字文化课程教学大纲
汉字文化课程教学大纲一、课程概述汉字文化课程是一门深入探讨汉字起源、演变和应用的学科，旨在帮助学生了解汉字的丰富内涵和历史文化价值，培养其对汉字的热爱和尊重，提高其书写和欣赏汉字的能力。
本课程将通过理论教学和实践操作相结合的方式，让学生全面了解汉字的文化内涵和实际应用。
二、课程目标1、让学生了解汉字的起源、演变过程和汉字的构造原理；2、帮助学生理解和欣赏汉字的美学价值和文化内涵；3、培养学生的书法兴趣和书写能力，包括硬笔、软笔等不同书写工具的使用；4、提高学生的文化素养和历史文化意识。
三、课程内容1、汉字的起源和演变：介绍汉字的起源、早期形态和发展过程，阐述汉字演变的历史背景和文化意义；2、汉字的构造原理：解析汉字的构造方式，包括象形、指事、会意、形声等，帮助学生理解汉字的基本含义和构成方式；3、汉字的美学价值：探讨汉字的美学特点，包括字形的美、意境的美、书法的美等，提高学生的美学鉴赏能力；4、汉字的文化内涵：分析汉字所蕴含的文化信息，包括历史事件、思想观念、民俗信仰等，帮助学生理解汉字在历史文化中的重要地位；5、实践操作：通过书法练习、创作等方式，培养学生的书写能力和对汉字的实际操作能力。
四、教学方法1、理论教学：通过讲解、演示等方式，让学生了解汉字的起源、演变、构造原理和文化内涵等方面的知识；2、实践操作：通过书法练习、创作等方式，让学生实际操作汉字，提高其书写能力和对汉字的实际操作能力；3、多媒体教学：利用多媒体技术，包括图片、视频等资料，让学生更直观地了解汉字的历史和文化背景；4、互动讨论：组织学生进行讨论，分享学习心得和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、课程评估1、课堂表现：根据学生的出勤率、课堂参与度等方面进行评估；2、作业完成情况：根据学生完成作业的质量和数量等方面进行评估；3、期末考试：组织期末考试，评估学生对汉字文化知识的掌握程度。
《汉字学》课程教学大纲一、课程简介《汉字学》是语言文学专业的一门重要课程，旨在引导学生深入了解汉字的起源、演变和构成，增强对汉字文化的认识和理解。
《趣说汉字》校本课程--
趣说汉字编者：段晓梦中华民族有着五千年的文化积淀，悠长的历史给我们留下了不计其数的珍宝，而我们的汉字就是其中之一。
我们中华民族特有的方块字以独特的的形式记载和传承着中华文明，每一个汉字都是中华民族智慧的结晶。
语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂。
没有汉字也就不会有辉煌灿烂的中国古代文明，可以说汉字是中华文明之母。
那么，汉字是如何产生的？从古至今，汉字又发生了哪些变化？本学期我们将一起走进奇妙的汉字世界，了解汉字背后的故事。
第一章：独特的汉字1.世界文字概况2.汉字的起源3.汉字的演变（1）4.汉字的演变（2）5.汉字字形第二章：汉字的奥妙6.书法欣赏7.汉字的结构8.汉字“六书”（1）9.汉字“六书”（2）第三章：汉字新现象10.汉字的简化11.咬文嚼字——错别字12.汉字中的“新人”第四章：趣味汉字13.猜字谜14.对联15.歇后语16.笑话不同地域，不同民族，不同国家使用的文字也不相同，除了我们最熟悉的汉字，你还知道哪些文字呢？我们正在使用的汉字是世界上历史悠久、使用人数最多的文字之一！汉字充满着独特的魅力，我们一起来了解吧。
世界文字分布图以今天的视野來看，汉字只是人类众多文字中的一种，它不是最早最古老的，也不是通行最廣的，但却是歷史悠久、存活至今的古典文字。
圣书字楔形字希腊字母你知道吗？项目自评互评师评家长评善于倾听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆自主探究☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作交流☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我的收获☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆古代有一位商妇，新婚不久，丈夫就去外地经商了，好几个月都没有回家，她十分想念丈夫，非常希望他能回来看看自己。
正巧有一天，村里有个人要到她丈夫经商的地方，问她有没有什么需要给他丈夫说的。
她虽然很是想念丈夫，但是在外人面前却有不好意思说出来，更糟糕的是她又不会写字。
她该怎么办了？她画了一幅画给她的丈夫：一只大象死了，边上有一只鹅在用力地拉着——象死鹅拉（想死我啦）。
(完整版)语言文字自主研发校本课程
语言文字自主研发校本课程界沟一中优秀古诗文背诵推荐篇目１．江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
２．长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞xī。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜kūn黄华huā叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！３．敕(chì)勒(lè)歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹(qióng)庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见xiàn 牛羊。
４．咏鹅（唐）骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
５．风（唐）李峤(qiáo)解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
６．咏柳（唐）贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
７．回乡偶书(唐)贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
８．凉州词（唐）王之焕(huàn)黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。
羌(qiāng)笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
９．登鹳(guàn)雀楼（唐）王之焕白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
１０．春晓（唐）孟浩(hào)然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?１１．凉州词（唐）王翰(hàn)葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？１２．出塞(sài)（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还(huán)。
但使龙城飞将在，不教(jiào)胡马度阴山！１３．芙(fú)蓉楼送辛渐（唐）王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
１４．鹿柴(zhài)（唐）王维空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
１５．送元二使安西（唐）王维渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。
小学书法校本课程教案(完整版)
小学书法校本课程教案西夏区第六小学徐进东《书法》校本课程教案第1课书法——华夏民族的骄傲教学内容：1.汉字的起源2.书法是炎黄子孙的艺术难点重点：认识书法是中华民族的传统艺术和宝贵财富教学目标：1.使学生了解汉字的起源及书法艺术的悠久历史；2.培养学生热爱祖国传统文化的热情和对书法的兴趣。
学具准备：毛笔、墨汁、纸教学过程一、汉字的起源1.远古时没有文字2.仓吉发明象形符号二、教师简介书法的概念并且阐述学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。
1.简介书法概念。
2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处学习书法至少有四个好处：第一，培养自己的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。
第二，在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。
对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。
第三，书法有严格的书写法则，尤其是中、小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。
第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。
对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。
三、欣赏几幅硬笔书法作品1.投影展示2.学生观摩四、练习：1.收集四至五幅书法作品的图片在活动中让同学们和你一起分享。
2.把你知道的古代或现代书法家的情况向同学们作介绍。
3.你为什么要参加书法活动，把你的心里话说一说。
课后作业准备上书法课的学习用具：毛笔、墨汁、毛边纸、瓷碟、毛毡第2课书法工具教学内容：书法工具难点重点：了解“文房四宝”的作用教学目标：认识“文房四宝”及其作用学具准备：笔、墨、纸、砚教学过程练习中国书法的工具和材料主要有笔、墨、纸、砚，人们通常把它们称为“文房四宝”：一、笔从笔的制作材料来分，可分为硬笔和软笔两类，硬笔以钢笔为主，软笔以毛笔为主。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
字 5.形声字--这是汉字里最多的字,就是用偏旁代表它的类别也叫形旁，用另一
部分表示它的读音,比如 驼 狼 柳 杨等
法
6.转注字--为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。
汉字的故事
话说北宋徽宗年间，开封有一位对汉字很有研 究的测字先生叫做谢石。任何人只要随手写一 个字，谢石根据这个字可以说出此人现在和将 来的情况，不但准确率惊人，而且合情合理。
信
• 信，“人”字旁，一个“言”。 •——忠义为本。 • 做事——诚信为上。
姥
• 姥，“女”、“老”。 • 女人老了以后就变成了“姥姥”。
妈
• 妈，“女”与“马”。 • 忙里忙外，日忙夜忙，做“牛
”做“马”。
姥
• 姥，“女”、“老”。 • 女人老了以后就变成了“姥姥”。
汉字的特点
1.汉字跨历史、超方言,具有强大的生命力。 2.汉字与汉语相适应。（汉语是一种非形态语,汉语的词没有严格意义的形 态变化；汉字又可以克服因为汉语音节少而出现的问题.而形体不同的汉字 可以把口语里的同音词区别开来.“数目和树木”、“夕阳和西洋”、“中心 和忠心”） 3. 汉字虽然数量很多,形体结构比较复杂,但有规律可循。 4.汉字字形基本是方块的,一个字占一个方格的位置。 5.构成汉字的最小单位是笔划。（汉字的基本笔划有8种： a. 横b. 竖c. 点 d. 撇 e. 捺 f. 提g. 钩 h. 折 ） 6.汉字每一笔划都有自己书写方向,而且笔划与笔划也有先后书写顺序,大致 有以下几种：先上后下；先左后右；先横后竖；先横后撇；先撇后捺；先 外后内；先中间后左右；先单点后四点。 7.汉字有其自身的美学内涵,汉字书法形成了独特的书法艺术,使人获得美的 享受.。
汉字是世界上使用人数最多的
汉 一种文字，也是寿命最长的一
种文字。汉字经过了6000多年的
字 变化,其演变过程是：结绳记事→甲 的 骨文 → 金文（铭文 ）→ 小篆 → 隶 演 书 → 楷书 （基本奠定繁体写法） 变 → 行书、草书 等 “甲金篆隶草楷
行”七种字体称为 “汉字七体”在
史 《说文解字》里将汉字构造规律概 括为六书：象形，指事，会意，形 声，转注，假借。
了解汉字是我们祖先的伟大创造，在感受汉字音 形义美的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感 受中国文化的博大精深。培养学生关注生活、热 爱生活的好习惯，引导学生在情感体验中激发观 察力想象力创造力。
汉字的起源
汉 字 的 起 源 有 种 种 传 说， 中 国 古 书 里 都 说 文 字 是 仓 颉 创 造 的。 说 仓 颉 看 见 一 名 天 神， 相 貌 奇 特， 面 孔 长 得 好 像 是 一 幅 绘 有 文 字 的 画， 仓 颉 便 描 摹 他 的 形 象， 创 造 了 文 字。 有 的 古 书 说， 仓 颉 创 造 出 文 字 后， 由 于 泄 漏 了 天 机， 天 落 下 了 小 米， 鬼 神 夜 夜 啼 哭。 还 有 一 种 传 说， 说 仓 颉 观 察 了 鸟 兽 印 在 泥 土 上 的 脚 迹， 启 发 了 他 发 明 文 字 的 灵 感。 其实，这 种 种 传 说 都 是 靠 不 住 的。 文 字 是 广 大 劳 动 人 民 根 据 实 际 生 活 的 需 要， 经 过 长 期 的 社 会 实 践 才 慢 慢 地 丰 富 和 发 展 起 来 的。
朝中有一官员故意拿着妻子写的“也”字让 谢石测自己的仕途。谢石看了看说，这个字恐 怕不是你写的，而是你夫人所写。此人大吃一 惊，谢石说：“'也’是个助词，所以是'贤内 助’所写”。而且也是因为“池”中无水，奔 “驰”无马所致，因此你这次一定不能升迁。 不仅如此，谢石更进一步解释说：“也”是 “他”去掉“人”，“地”去掉“土”而形成 的，属人才两空之象征。就是说你目前处境艰 难人财两空，事实证明，谢石说的十分准确。
“汉字体验馆”校本课程
字里乾坤
知识与技能：初步了解汉字的起源，演变过程， 特点及造字法。了解有关汉字的故事，能大胆的 想象汉字生动有趣的汉字形象。
教 过程与方法：通过资料搜集，欣赏评述，讨论交 学 流，师生合作等教学形式激发学生大胆想象，形
成对汉字文化的整体感知。通过猜字谜的活动，
目 来激发学生对中国汉字文化的兴趣。 标 情感态度价值观：通过对中国汉字文化的学习，
趣 味 汉 字 欣 赏
人
• 人，人生下来就学走路 。 • 那个“人”字，不就像 一个人迈开两条腿走路 吗？ • 一步写“人”，一生一 世做“人。”
仁
• 仁，“人”字旁，加个“ 二”。
• 为什么不是一，而是二？ 二就是两个人，人与人。 社会由人与人，有我有你 。两个人在一起，就产生 了如何相处，如何相爱， 如何互助的问题，这就是 有了“仁”。
伴
• 伴，“人”字旁，一个“半”，“ 人”的另一“半”。
• 百年修得同船渡，千年修得共枕眠 。夫妻，夫夫是妻的一半，妻是夫 的一半。无论是苦难、欢乐、钱财 、荣誉……夫妻各有一半。 • 正如那首歌所唱：“军功章啊！有 你的一半，也有我的一半。”
侣
• 侣，两“口”“人”，也就是“ 两口子”，夫妻俩。
1.象形字----一般是比较具体、可描绘的动物植物等物象的东西 如虎 牛 羊
木口
2.会意字---- 一般通过文字两部分来理解文字的意思，如：闻 问 卡等
汉 3.指事字---- 指事字是一种抽象的造字方法,也就是当没有、或不方便用具体 字 形象画出来时,就用一种抽象的符号来表示 上 下 甘 寸
的 4.假借字--也叫通假字，一般一个字失去原来的用法,而造一个新字代替 比如 造 “然” 原意燃烧的燃,后用做自然的然,用造一个带火字旁的燃来代替。
• 一日为夫妻，终身为伴侣，谁也 离不开谁。谈恋爱时，那就是热 恋，夫妻长了，热恋越来越成为 依恋。
• 滚烫的开水成了温和的热水，才 能解渴，灼热的爱恋成了难舍的 依恋，感情方能持久。
婚
• 婚，“女”与“昏”，女人发 昏。
• 结婚，那是因为：一见钟情， 二见倾心，三见眩晕，终而发 “昏”。
• 难怪有人说：婚姻是爱情的坟 墓。