引导线动画.
《引导线动画》教案
引导线动画哈 39 中学李继东[ 授课内容]这一课的主要内容是学习运动引导动画，经过详尽实例展现运动引导动画的制作方法，进一步理解时间轴的不相同图层的作用，从而制作出各种运动收效的简单动画作品，培养学生对 Flash MX 软件的综合应用能力。
[ 学情解析]在前面一节课中，学生已经学习了 Flash 的界面和基础操作，理解了 FIash 动画申的时间轴、图层、帧、要点帧、面板等预备知识，能够制作出逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画。
如何利用 flash 制作出吻合自已需要的动画是学生特别迫切想要知道和掌握的。
学生这种强烈的求知欲成为一种动力，为本课的学习打下了优异基础。
[ 授课目的]1、知识与技术〔1〕理解创立引导线动画的根根源理；〔2〕掌握创立引导线动画的方法和一些应用技巧；〔3〕会使用运动引导动画进行创作，表达主题。
2、过程与方法综合运用视频导学和任务驱动培养学生自主研究学习及协作学习的能力和意识，进一步提高学生的信息涵养。
3、感情目标〔1〕经过学习引导线动画制作，培养学生积极研究、敢于实践、英勇创新的精神和意识。
〔2〕培养学生团结协作和正确谈论的意识，引导他们学会乐于被人欣赏与赏辨他人 ;[授课重难点 ]授课要点：灵便运用引导层制作动画。
授课难点：对运动引导层与被引导层的理解；运动端点的捕捉。
[ 授课过程]1、回忆梳理、明确方法第一请同学代表制作一段“秋叶飘落〞的动画。
同时请其他同学总结制作步骤和要点点。
1、增加引导层在被引导图层上〔如落叶图层〕单击时间轴面板中的【增加运动引导层】按钮，该层的上面就会增加一个引导层。
〔也能够将一般图层转变为引导层和被引导层〕2、在引导层中画引导线〔可用铅笔工具画，也能够办理一些现有的素材〕引导线要有起点和终点。
是一段不封闭的曲线。
引导线在最一生成动画时是不能见的。
3、引导层动画的制作要点将被引导层中的运动对象〔秋叶〕起点帧地址中心对准引导线的起点，终点帧地址的中心对准引导线的终点。
引导线动画
引导线动画——沿特定路径运动尊敬的各位评委老师大家好，我是72号选手董静晓，今天说课的题目是《引导线动画——沿特定路径运动》。
我将从一下7个方面来说我对本节课的认识。
1、说教材；2、说学情；3、说教学目标；4、说重点难点；5、说教法学法；6、说教学过程；7、说板书设计。
首先，我来说教材，本节课所使用的教材是泰山版的《信息技术》八年级上册，第三章《电脑动画》的第五节。
主要学习引导层的添加和引导线的设置和应用。
本节课不仅可以帮助同学们复习上一节课学过的动作补间动画的创建过程，同时它也为下一课时套索工具的使用预设了环境，起到承上启下的作用。
一堂成功的课离不开教师对学生的正确分析，本节课的教学对象是八年级学生，他们已经掌握了创建动作补间动画的基本方法，所以对本节课的学习上手会比较快。
但对引导层的概念和引导线的应用在认知上存在差异。
考虑到这个情况，在教学过程中，我会采取分层教学，因人施教，分层推进；同时，八年级学生好奇心重、思维活跃、创造性强，对动手操作有强烈的兴趣，但缺乏耐性，针对学生的这些特点，在教学过程中我通过层层设问让他们自己去分析，去探索，从而激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
下面来说教学目标，在制定教学目标时，我力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用，尽量使传授知识，发展能力和提高学生的基本素质相结合，从而制定了以下教学目标：首先知识与能力目标是：（使学生）1、掌握引导层的添加和引导线的设置和应用。
2、掌握引导线在动画制作中的作用。
3、学会图层属性的设置，图层顺序的调整。
其次是过程与方法目标：采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生的实践操作能力、文字理解能力和创新能力。
最后是情感态度与价值观目标：1、培养学生热爱生活，热爱大自然的情怀，学会欣赏美，鉴赏美，创造美；2、提高学生Flash的学习兴趣和热情。
3、鼓励学生大胆的进行自我操作演示，培养学生的自我表现能力。
第九课-引导线动画1
简介原理 帮助理解 明确各类 型动画的差异
视觉认识
第二种是在时间轴上图层的名称右边的空白区域单击鼠 标右键，在弹出的快捷菜单中选择“添加引导层”命令，
6、引导线动画与补间动画的综合应用 1）元件在引导线动画中的使用 2）引导线动画与补间动画的使用
第二节
1. 引导线动画的实例制作 实操要点: 1）场景（注意场景大小和整体控制）
停留演示 关键点强调 实操练习 问题小结
3．拓展：形状补间动画的实例制作 实操要点: 1）场景（注意场景大小和整体控制） 2）内容元件制作（元件的建立和应用） 3）场景中图层命令形成 （在正确的对象图层上建立引导层） 4）中心点对齐（起始帧和结束帧） 5）多图层内容制作（唯一性） 6）效果测试
灵活应用 举一反三 效果对比
教 学 目 标
重 难 关 键 点 方 法 组 织 教 学 准 备 后 记
时间 第一节
环节 课堂 准备
内容
一、动画的基本类型 二、上阶段动画与本阶 段引导线动画异同 三、引导线动画的概念 教 第三节 学 教 内容：
意图要求 对策方法 提 高 对 比 竞 作业讲评 争意识，促 提 高 对 比 和 进学生学习四节
学生练 习
计 板书： 本堂内容： 引导线动画 一、动画的基本类型 二、上阶段动画与本阶段引导线动画异同 三、引导线动画的概念 四、引导线动画的原理、主要功能 五、引导线动画创建条件（引导线动画的创建形式） 、制作方法 六、制作气球飘动效果
媒 体 应 用
其它媒体： 课件演示、软件操作、音箱播放作品
实操演示 内容制作
第三四 节
2）内容元件制作（元件的建立和应用） 3）场景中图层命令形成 （在正确的对象图层上建立引导层） 4）中心点对齐（起始帧和结束帧） 5）多图层内容制作（唯一性） 6）效果测试
flash教程之-012引导线动画
• 调整到路径：勾选该复选项，可使“被引导层”上的 对象在沿引导线移动的同时，还可以根据引导线的切 线方向调整其自身的方向（如果不勾选该复选项，对 象在沿引导线运动时只是平移，与引导线的切线方向 没有关系）。 • 对齐：勾选该复选项后，在将对象对齐到引导线时，
可使对象的变形中心点更容易吸附到引导线上。
路径引导动画
下面通过一个简单实例，介绍路径引导动画的创建方法。
1.打开素材文档，在“背 景”图层上方新建一个图 层并将其命名为“飞机”， 然后将“库”面板中的 “飞机”图形元件拖到 “飞机”图层舞台右侧外 。 新建图层并拖入“飞机”图形元件
2.在所有图层的第40帧插入普 通帧，在“飞机”图层的第40 帧插入关键帧，然后将“飞机” 图层第40帧中的“飞机”元件 实例移动到舞台左侧外，并在 “飞机”图层第1帧与第40帧 之间创建传统补间动画 。
建路径引导动画的方法。
创建引导层
Hale Waihona Puke 创建引导层的两种方法：一、创建运动引导层
1、在图层列表中，单击选中层。
2、单击图层列表下方的【添加运动引导层】按钮即可在当前层的 上方添加一个引导层。
创建引导层
创建引导层的两种方法：
二、创建普通引导层
1、在图层列表中，单击选中层。 2、在选中的图层上单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择【引
导层】命令即可将选中的层变成普通引导层。
引导层应用
引导线小球
操作步骤： （1）按“Ctrl＋N”组合键，新建一个Flash文档。
（2）按“Ctrl+J”组合键，弹出“文档属性”对话框，其参
数设置如图所示。
引导层应用
引导线小球
（3）设置完成后单击“确定”按钮。 （4）绘制小球，并用放射状填充渐变。 （5）单击图层列表下方的【添加运动引导层】按钮即 可在当前层的上方添加引导层。 （6）在引导层上创建空心正圆，在圆线上做缺口。 （7）在小球层上做补间动画，在第一帧和最后一帧处 调整小球的位置，分别在圆线的2端。注意：小球的中 心点必须在引导线上，小球才可以根据引导线的轨迹 运动。
flash动画---引导线动画
flash动画---引导线动画Flash动画---引导线动画本节课学习内容:1、了解相关概念2、完成学习任务----让“小飞机”完成飞行特技3、完成创意练习例如“小飞人逃离迷宫”动画【要了解的相关概念】什么是引导线动画,引导线动画是关键帧动画中动作补间动画的一种变化。
若为一个或多个层设置引导层，在引导层绘制出运动路径(不间断的任意曲线)，则被引导层中的对象即可沿这条路经运动。
引导层中的对象在播放时是看不到的。
【学习任务】一、让小飞机在天空中自由盘旋(完成飞行特技—盘旋.fla) (1)添加引导层(2)在引导层上画出飞行路线(铅笔工具的使用)在工具栏上选择铅笔工具，选项选择平滑，在引导层画弧线(3)注意路线与飞机飞行方向的关系用选择工具的吸附选项，将开始关键帧的中心对准路线起点，同理结束关键帧中心对准路线结束点;(4)创建小飞机层的动作补间动画思考问题:怎样让小飞机飞行自然，随路线方向改变飞机方位, 提示:试试下面各选项的效果二、让小飞机在天空中画圆(完成飞行特技—画圆.fla) 圆形路径线的简单画法(椭圆工具的使用)在工具栏上选择椭圆工具，填充色选择“没有颜色”，变为然后在引导层画圆思考问题:路线可以使用闭合的圆吗,怎样让小飞机飞行自然，随路线方向改变飞机方位,三、提高任务: 挑战双驾特技(尝试完成飞行特技—阵列.fla) 挑战自己，试着完成“飞行特技—双驾特技”实现同一引导线引导多层动画。
1、打开“飞行特技—阵列.fla”文件，尝试实现下图动画效果。
2、注意观察下图中各图层的层次关系，以及各层动画帧的时间安排、可通过加锁/解锁、隐藏/显示，分别对各层操作。
3【创意练习】1、请打开“我的创意.fla”文件中的库，看看准备了哪些资源。
2、提供(1)小飞人逃离迷宫(2)蜜蜂采蜜(3)飞舞的蝴蝶，3个选题参考，也可以自由根据资源发挥创意。
3、优秀作品参考标准评价指标评价标准故事性你的创意要合理，有一定的故事情节性。
引导线动画教案
引导线动画教案
本课特点
信息技术作为一门工具学科，学生通过信息及网络技术要完成对知识的探索、理解与应用，同时他们也将自己的想法与创意展现出来。
本课是在已学知识基础上利用引导图层上绘制引导线引导对象运动的功能，可以制作出小动物在选定背景中自由运动的场面，从而通过学生确立主题制作主题动画。
为学生丰富的想象与创造力提供了技术支持。
教学目标
Flash作为动态网页设计的优秀工具，深受学生们的喜爱，这堂课通过详细的实例讲解，结合学生演练，激发学生学习的兴趣，更快地提高动画制作水平。
知识目标
巩固引导线动画的制作，掌握并理解引导线，引导图层的含义。
技能目标
掌握引导图层插入的基本方法
掌握引导线绘制的基本方法
熟练掌握动画制作的基本流程
情感目标
培养学生兴趣、挖掘学生潜力，促进学生审美能力的提高，鼓励作品的原创性与新颖性，学会用作品来表达情感。
教学重点
引导图层的插入、引导线的绘制
教学难点
通过掌握引导线动画的制作方法来给运动对象选择恰当的运动背景，从而创作有主题的动画
教学方法
任务驱动式
学习方法
练习法：实践演练，在做中学。
协作法：学习他人优点，促进自我改进。
教具：网络教室，多媒体课件。
评价标准：
1、是否利用了引导线动画功能
2、是否有主题
3、整个动画的主体对象和运动背景是否合谐优美
4、动画是否完整流畅创作有新意，技术利用巧妙
Flash动画——引导线
安丘市青云双语学校
高宏。
引导线动画学案
《我的路我做主---引导线动画》学案
[基本概念]
引导线动画：使一个对象沿着一定的不规则的路线移动的动画；
引导层：图层图标为，用来放置引导线；
被引导层：图层图标与普通图标一样为，在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层；
引导线：引导一个物体沿着不规则曲线运动的路径。
[制作要点]
创建引导层——》在引导层绘制引导线——》在被引导层创建动画-》按Enter键播放动画——》按Ctrl+Enter组合键测试影片
任务一、打开D盘“引导层动画制作”文件夹中的“飞机飞行”Flash文件，制作引导线动画，实现飞机从起飞到降落的动画效果。
☆思考题
⑴在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？
⑵元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？
⑶引导层与被引导层有什么关系？
任务二：请你根据情景描述或自我进行创作。
（选一主题）
资源：“情景描述”文件、Flash源文件等
动画形式：引导层动画或所学过的动画形式的综合，并写出作品要表达的意图。
任务三：如何调整飞机的飞行路线以及头部，使其始终沿着圆飞行，实现更加逼真的效果？[拓展]如何控制飞机飞行的速度？。
《第四课 引导线动画》参考教案
第四课引导线动画教学目标（一）知识与技能1、引导线动画。
2、引导线的制作方法，制作引导线动画。
3、引导线动画和动画补间动画的关系。
4、影片辑的制作和使用。
5、场景的制作和使用。
（二）过程与方法制作引导线动画实现对象的不规则曲线运动（三）情感态度价值观通过同学之间的合作探究,培养学生互相帮助,让学生享受成就感,树立自信心。
教学重难点重点:1、引导层的添加,2、引导线的应用难点:1、引导线路径必须绘制在引导层中2、创建蝴蝶运动的路线教学过程情境导入动画补间动画可以完成位置、大小、角度、色调、亮度、透明度的变化。
当位置移动的路径是比较复杂的曲线时，可以通过引导线动画来实现。
◆一、引导线动画引导线动画是以运动补间动画为基础（被引导层），再添加一个引导层。
使被引导层中的对象，沿着引导层设定的引导线来运动。
◆二、制作引导线动画制作引导线动画需要分两步完成。
首先制作基本的动画补间动画，然后添加引导图层，完成非直线路径的线路引导动作。
练一练在“蝴蝶.fla＂文件中添加另一只蝴蝶，使用引导线动画完成其飞舞路线。
具体操作步骤如下。
(1)新建“红蝴蝶”图层，将“蝴蝶正面”元件拖动至舞台，在确认选中状态下，调整“属性”面板的“颜色”选项中的色调，将蝴蝶颜色调整为红色。
(2)制作动画补间动画，完成其直线运动。
(3)选择“红蝴蝶”图层，单击时间轴“添加运动引导层”，则“红蝴蝶”图层上方会出现它的引导图层，被引导的“红蝴蝶”图层向里缩进，如图4-1所示。
图4-1 添加运动引导层提示如果误操作，可以右击错误的图层，单击“属性”命令，打开图层属性”对话框，重新设置图层的类型，如图4-2所示。
图4-2 图层属性修改(4)锁定删除“引导层”以外的其他图层，使用铅笔工具，设置“平滑选项，在引导层绘制被引导对象的运动路线，也就是引导线。
(5)锁定除“红蝴蝶”图层以外的其他图层，调整蝴蝶实例在起始关键帧与结束关键帧的位置，其中心点均保持在所绘引导线上，如图4-3所示，这是制作引导线动画能够成功的关键。
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Flash动画制作——《引导线动画》教学设计【概述】·所需课时:1课时·学习内容包括:根据教材的教学内容和教学目标,设置教学内容如下:1、引导层的添加,引导线的设置。
2、应用引导层,制作小球沿设定路径运动动画;3、应用引导层,制作行星运动动画。
【设计思想】根据信息技术课程的教学目标、任务和学科特点,以建构主义理论为基础进行教学设计,力求充分发挥教学过程中学生的主体作用和教师的主导作用。
采用以“自主学习、探究学习”为中心的教学设计,培养学生自主学习和探究学习的能力,提高学生信息获取、信息加工处理和信息应用的能力。
【教学背景:】1.教材分析以泰山版中学课本《初中信息技术》该部分教学内容为依据。
本课时的教学内容是引导线动画,主要内容是引导层的添加,绘制引导线,使图形等沿引导线运动,教学重点是引导层的添加和应用。
2.学情分析学生对于制作flash动画有了初步的了解,学习了flash动画制作中的逐帧动画和动作补间动画的制作,对于flash中的层也有了初步的了解。
对Flash动画制作有一定的基础,学习兴趣浓厚。
通过本课的学习,让学生加深对动作补间动画的熟练成的,加深对层概念的理解,引导层在Flash动画制作中有重要的作用,本课时通过在线课堂和学生实验、探究,使学生掌握引导线的设置及应用,培养学生的自主学习能力和探究学习能力。
【教学策略:】1.对教材的处理教学内容仍以教材为基础,但是不采用教材中的范例。
由于教材中的例子单一,而且对于刚接触此内容的学生来说有点复杂,所以我用一个简单的例子完成最基本的引导层动画,在通过较复杂的例子让学生进行知识的巩固和扩展。
2.课时安排由于“引导线动画”中的实际内容有两大部分,一部分是“图层”,另一部分是“特殊图层——引导层”,鉴于两个部分的知识和概念都相对重要,所以作为两课时,而“引导层”这部分为第二课时,希望通过此课是学生加深对“图层”的理解和对“引导层”认识与掌握。
3、课堂教学活动的组织形式以任务驱动进行教学,激发学生的学习兴趣;通过学生探究、实验、自主学习,培养学生的自主学习的能力和探究实验的能力;通过在线课堂,培养学生信息浏览、信息收集、信息加工处理的能力;通过任务分层、个别指导,实施分层教学;通过教师引导、小结,发挥教师的引导、促进、点拨的作用;通过优秀作品的展示,激发学生的成就感。
【教学目标:】(1知识和技能目标:知识目标:①掌握和理解引导图层的含义②了解运动引导图层的作用技能目标:在制作动作补间动画的基础上,学会并掌握运动引导图层的创建,使学生能把各种知识融合贯通。
(2过程与方法:通过动画的制作,培养学生的观察力、动手操作能力、综合运用能力。
(3情感态度与价值观:通过研究活动培养学生的审美观和团结协作的意识和研究探索的精神,从而激发学生对Flash产生浓厚的兴趣。
【教学重点:】本课的重点是对引导图层的含义的理解,引导层是一种特殊的图层,他有普通层不具备的引导功能。
本课还要重点掌握引导层建立方法、作用,在运动引导图层上绘制引导线,拖动小球并使其中心点与引导线的端点对齐。
【教学难点:】本课的难点是引导层动画的制作,在制作这个动画的过程中容易出现一些问题,比如学生直接在引导层上画图形,引导层与被引导层的位置关系,在拖动小球前没有选择“贴紧对象”按钮,导致小球的中心点与引导线的端点不对齐。
导致这些问题的主要原因是对层的概念和基本操作理解不透,对引导层动画的形成原理不明确。
所以在授课时教师要根据学生的实际情况有技巧的帮助学生理解层的概念和基本操作以及引导层动画。
【教学媒体】1、网络课堂2、网络教学软件系统3、Web服务器4、Flash MX软件、IE 浏览器【教学准备:】1、小球弹跳的运动实例。
此实例中注意小球的运动要符合生活实际,即由于地球引力小球的运动高度是逐渐变低的。
2、行星运动实例。
此实例中“月球”的运动轨迹是显示的,所以应该在背景层上画出与“月球”运动轨迹相同的路径,由于封闭的路径没有起点和终点,所以在引导层上的引导线上作出缺口,形成起点和终点。
【教学过程:】一、创设问题情境导入新课创设情景,任务驱动1、学生动手,巩固旧知。
让学生利用所学知识做一个基本的帧动画(此过程教师可以查看学生制作过程2、设置悬念,引出问题。
我们从中不难发现,帧动画都是使运动对象沿直线运动,我们能否让它们沿某一特定路径(路线运动呢?3、展现目标,任务驱动。
展示月球绕着地球沿着椭圆轨道运动。
提出任务:要使运动对象沿特定路径运动,就必须增加引导图导,这就是我们今天研究的内容。
二、逐层深入,探索新知[激发探究热情,自主实践]1、讲授“引导图层”含义。
引导图层:就是设定运动对象运动的某一路径(路线,在引导层中画好运动路径,在被引导层(引导层的下一层中使运动物体与路径相吸附在一起(用鼠标点中运动物体的中心移动。
作用:引导图层是专门用来制作运动轨迹的,在播放动画的时候,轨迹不会显示出来。
2、从简单的任务入手,学习引导层动画,学做“弹跳的小球”。
[学生自主尝试制作](1在场景中画一个小球的元件[教师演示,讲授新知](2创建引导图层单击时间轴窗口上的添加运动引导图层按钮,或单击“插入—运动引导线”,添加一引导图层。
(3绘制运动轨迹(钢笔工具或铅笔工具如选用铅笔工具,并先择铅笔工具的附属选项“平滑”,并选择笔触颜色为绿色,然后用铅笔工具在场景中画一个平滑轨迹(拖曳鼠标左键。
[引导探究,自主实践](4使小球中心点与轨迹端点对齐[教师问]:若想使小球沿着画好的路径运动,就必须找到路径的起点和终点,那么起点和终点在哪?如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢?[学生自主实践回答问题]选择工具箱中的“贴紧对象”按钮。
(或“查看—贴紧对象”选择第一层(也就是小球的第1帧并拖动小球到轨迹的起始点,然后选择小球的结束帧并拖动小球到轨迹的终点。
注意:拖动小球前一定要保证吸附按钮被选择,就会停在轨迹的左端点,这就是运动的起点。
这样在拖动小球时,中心出现的空心圆会自动吸附在轨迹左端点,松开鼠标,小球就会停在轨迹的左端点,这就是运动的起点。
[完成作品,汇报成果,总结学生中存在的易错问题](5测试和保存影片(6演示作品①没有制作动作补间动画,直接在运动引导图层上创建移动的小球,②在拖动小球前没有选择“贴紧对象”按钮,导致小球的中心点与引导线的端点不对齐。
这两种情况都会使动画失败。
3、提高难度,锻炼学生的思维、探究和创新能力再次展示“月球绕着地球旋转”的例子[通过提问分析动画][提问、引导、探究、自主实践]A、显而易见,这个动画是引导线动画,运动对象是谁?“月球”B、椭圆的运动轨迹如何制作?[引导:以前我们画的都是没有边线的圆,那么我们要是只想保留边线不要中间该怎么办?][学生探究]“画一个没有填充色的圆”C、如何找到起点终点[教师问]:若要物体沿某一特定路径运动,就要找到起始和结束位置,我们现在给出的这一椭圆封闭曲线,我们能否找出起始点呢?[学生答]:“能”或“不能”。
[教师总结、引导]:要想在封闭的曲线上找到起点和终点是不可能的,那我们能否利用人眼睛的视觉差,在这一封闭曲线上做一些处理呢?[学生探究]:让学生充分利用自己的发散思维进行思考,并尝试着动手实践。
[教师引导]:我们可否这一封闭剪断一部分,或在某一处切开呢?[教师演示]:将运动物体放到起始位置和结束位置(用光标键进行精确定位,设置帧动画的方式为移动。
成果初步展示。
测试影片,物体沿着我们特定的路径进行运动。
D、引导线中的路径没有显示怎么办?[总结,设置悬念]:我们构建的路径在输出的影片中没有看见(引导图层的内容在输出的影片中是隐藏的,若我们需要椭圆曲线(路径也显示出来,同学们想一想有什么办法可以解决?[学生分组讨论、实践探究、合作交流]:让学生有充分的思维空间,并尝试动手实践。
[教师引导]:既然需要路径,那我们就给它绘制一个——增加一个新的图层(学生操作:添加新的图层,并绘制椭圆路径。
[学生动手实践操作]4、创意练习:[教师]:完成了“行星运动”的同学,在“行星运动”实例的基础上,请同学们完成“地球”自转的设计。
没有完成“行星运动”的同学继续完成练习。
三、积极评价引导[展示成果,评价交流]选择部分有代表性的作品进行展示,分别从(1动画创意;(2使用技术;(3动画效果等方面给予评价。
充分肯定学生的创新精神、动画中使用的方法和技巧,对优秀作品给予表扬,对不足的作品给予鼓励。
四、教学小结先由学生归纳总结引导层的添加、引导线设置的方法,以及引导线在运动动画制作中要注意的问题,然后由教师补充完整。
【教学反思:】1、这节课基本完成教学目标,整个教学过程中以“任务驱动”进行教学,两个任务成阶梯式的进行,让学生由浅入深的了解引导层能够实现多种动画形式,“行星运动”实例比较容易激发学生的学习兴趣。
难易程度不同的实例,也实现了学生的分层次学习。
2、本节课以学生自主学习、探究学习、实践操作、教师引导的方式进行教学,充分发挥学生的主导作用和教师的引导作用,培养学生的实践操作能力、自主学习能力和问题探究能力;组织学生讨论、研究,归纳总结,培养学生的问题探讨能力和知识归纳能力;通过创意设计,提高学生知识应用能力,培养学生的创新精神。
学生的表现欲望很强,通过作品评价和展示,提高了学生作品鉴赏能力,激发了学生的成就感。
3、学生动手制作的热情很高但是在操作的过程中经常有同学由于马虎实现不了实例的动画效果,比方元件的中心没有和起始点或终点吸附,造成小球元件不按指定路径进行运动;还有个别同学仍然是在普通层上直接画引导线或在引导层上画出运动元件,说明学生对知识的细节掌握不够,所以在以后的课堂中应该加强对学生对细节观察力和分析能力,要求学生对每一步操作要目的明确,知其然更知其所以然,坚持不懈的加强对学生创新能力的培养。