论教师专业发展
论教师专业发展
论教师专业发展【摘要】教师专业发展有别于教师专业化，它强调的是教师个体内在专业特性的提升。
教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的，其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值，认为教师专业发展既要实现教师的人生价值，又要实现其人格价值。
【关键词】教师本位；教师专业发展；教师专业化教师专业发展自20世纪80年代被提出以来，经过20多年的理论研究和实践探索，已经发展成为世界许多国家教育研究共同关注的课题，是当今教师教育改革的主流话语。
分析教师专业发展现有的观念及存在的问题，探索教师专业发展的可行性模式，对于提升我国教师素质、提高教育质量具有重要的理论意义和实践价值。
一、教师专业发展的内涵辨析从有关教师专业发展(teacher's professional development)的研究文献来看，在对教师专业发展概念的理解上主要存在以下两种情况。
1．教师专业发展等同于教师专业化认为教师专业发展等同于教师专业化的理解又可以区分出三种情况。
(1)二者同指教师职业从非专业或半专业逐渐发展成为一门专业的过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”分别应该是“教师专业·化”和“教师专业·发展”。
在提出教师专业化理念的最初，两个概念在这种涵义上的使用比较多，人们对教师专业化的研究和实践，主要是从教师群体角度来关注。
(2)二者同指教师个体从新手逐渐成长为专家型教师的过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”分别应该是“教师·专业化”和“教师·专业发展”。
(3)二者都包含了教师职业专业化和教师个体专业化两个过程。
在构词上，“教师专业化”和“教师专业发展”既可以分解为“教师专业·化”和“教师专业·发展”，又可以分解为“教师·专业化”和“教师·专业发展”。
2．教师专业发展有别于教师专业化教师专业发展和教师专业化具有不同的涵义。
论教师专业化发展
论教师专业化发展教师专业化发展是指教师在职业生涯中，通过不断学习和实践，提升自身知识、技能、态度和职业素养，达到更高水平的教学效果和职业发展的目的。
教师专业化发展是当前教育改革的重点之一，旨在提高教师教学质量和专业水平，满足学生的多元化需求，促进学生全面发展。
教师专业化发展的重要性在于，教师是教育事业的中坚力量，直接关系到教育教学质量和效果。
一个具备专业素养和高水平教学经验的教师，能够更好地了解学生需求和潜能，能够更好地规划教学目标、选择教学策略和方法以及组织教学活动，从而能够更好地提高学生的学习兴趣和成绩。
同时，教师的专业化发展，也能够增强教师的自信心和职业满意度，提高他们的职业声誉和社会地位。
教师专业化发展的途径和方式主要有两个方面：一是学习和掌握教育教学知识和技能，二是加强教师职业素养和综合能力。
具体来说，一方面，教师应该通过细化学科知识和教学方法，拓宽教学视野。
通过阅读教育教学专业书籍、参加教育教学研讨班、开展教育教学科研课题等方式，拓宽教育教学知识面，并获得更为专业的教学技能。
此外，教师还应该注重实践教学，以教学实践为基础，通过同行教师交流、同课异构观摩、课程反思等方式，不断优化自己的教学策略和方法，实现知识与实践的更深度融合。
另一方面，加强教师的职业素养和综合能力，帮助教师全面提高自己的专业素养和综合能力。
其中的关键是加强教师的教育心理素质的培养，包括教师情感态度、职业精神、学科思维、教育伦理等方面的培养。
此外，教师还应该注重锻炼自己的团队合作能力、领导能力、沟通能力和创新能力，以提高自己的组织协调、决策分析、沟通交流和创新思维等职业综合素质。
总的来说，教师专业化发展是一个不断迭代和更新的过程，在教育领域，新的思想、新的理论、新的技术层出不穷。
因此，教师需要具有一定的创新精神和更新意识，及时进行自我更新和转化，才能保持在行业内的竞争力和领先地位。
随着信息技术的快速发展，未来教师专业化发展的趋势也将倾向于数字化、智能化和网络化，教师应该与时俱进，不断拓宽教育教学技术和手段，才能发挥更大的作用，推动教育更快、更好、更全面的发展。
论教师专业发展的生态取向
自２ 世 纪 ８ 年 代 以 来 ，教 师 专 业 发 展 一 直 是 当代 教 育 ０ Ｏ 改 革 与 发 展 的 主 流 课 题 ，并 因学 者对 教 师 专 业 发 展 的 内 涵 、 过 程 、方 式 的 不 同 理 解 而 形 成 了教 师 专 业 发 展 的 三种 不 同
生 态 取 向 下 教 师专 业 发 展 从 整 体 的 、情 境 的 和 联 结 的
静 止 封 闭 的 ． 而 是 动 态 开 放 性 的 。学 校 生 态 作 为 一 个 开 放
师 的主体性 ，但 反思往 往是个人 的行为 ，教师易处 于互 动
性 不 足 状 态 。生 态 取 向则 采 取 更 为宏 观 的 视 角 ，其 强 调 文
化 、社 群 、合 作 、环 境 的作 用 ，在 教 师 专 业 发 展 推 动 方 式
高 ，但 在 培 养 中 忽 视 了 教 师 发 展 的 自主性 ．无 法 将 发 展 转 化 为 教 师 的 内 在 诉 求 ， 也 未 体 现 出 教 师 间 的 互 动 性 。 实 践 一 反 思 取 向下 的 教 师 专 业 发 展 强 调 通 过 反 思 理 解 自 己 的 实 践 ，改 进 自己 的 教 育 教 学 行 为 ，主 动 承 担 专 业 发 展 的责 任 和 义 务 ，进 而 实 现 教 师 自 主 的 发 展 。这 样 充 分 体 现 了教
非 来 自外 部 的 规 约 或 赋 权 ， 而 是 来 自 内 部 的 自主 和 超 越 。 教 师 自觉 主 动 地 追 求 自身 内在 专 业 品 格 、专 业 素 养 的 不 断 完 善 ， 自主 地 选 择 发 展 方 式 和 学 习 内 容 ， 自主 地 对 发 展 过 程 给 予 充 分 的 关 注 和 反 思 ．并 自主 地 对 自身 发 展 做 出 中 肯 的评 价 。 其 次 ，开 放 性 。生 态 系统 始 终 与外 界环 境进 行 着 物 质 、 能 量 和 信 息 的交 换 ，并 伴 随 外 界 的发 展 变 化 而 不 断 更 新 调 整 ，以 此 维 持 系 统 的 生 命 与 活 力 。 因 此 ，生 态 系统 并 不 是
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
对教师专业发展的几点想法我对教师的理解
教师专业发展是指教师在教育工作中不断提升自身素质和能力的过程。
作为一个教师，我对教师专业发展有以下几点想法：
1. 学习与更新知识：不论是教学内容还是教育理论，都在不断更新和发展，作为教师，我应该时刻保持学习的状态，不断提升自己的学科知识和教学能力。
2. 参与职业培训：教育行业有很多专业培训和研讨会，我希望能够积极参与其中，学
习和借鉴其他优秀教师的经验，不断提升自己的教学水平。
3. 反思和改进：教师专业发展需要不断反思和改进自己的教学方法和教育理念，通过
和同事和学生的交流，了解学生的需求，及时调整和改进自己的教学方式。
4. 学科研究与创新：作为一名教师，我希望能够积极参与学科研究，探索新的教学方
法和教育理念，为学生提供更好的教学体验和学习效果。
5. 与家长和社会联系：教师专业发展不仅仅是为了自身成长，更要与家长和社会保持
紧密联系，了解社会需求，与家长合作，共同为学生的成长和发展贡献力量。
总之，教师专业发展是一个不断提升自身素质和能力的过程，需要时刻保持学习的状态，并与其他教师、学生、家长和社会保持紧密联系，共同推动教育事业的发展。
教师专业发展论纲
教师专业发展论纲
教师是一个社会中重要的角色，他们为少年儿童提供重要的知识和技能。
他们的专业发展也是影响社会发展的重要因素。
作为教师，他们应该肩负起有完善教育体系，培养未来社会发展如何的责任。
下面将就教师专业发展进行论述。
首先，教师应持续学习，不断完善自身的专业水平。
在教学实践中，他们应不断提高自己的教学能力，不断研究最新的教育理念，使自己保持最新的教育知识。
同时，他们还应积极参与不同的教育培训课程，不断获得新的技能，以提高自己的教学能力。
其次，教师应注重社会实践，加强和完善当地社会的联系。
他们应及时调查当地社会发展情况，了解社会发展面临哪些困难，以更全面、更科学的方式给学生们提供实用的知识。
另外，他们还应积极参与社会活动，给社会做出积极贡献，进而推动当地社会发展。
再次，教师应后加强自身的创新能力，把创新思维融入教育实践中去。
教师应尽可能地采用创新的思路和教学方法，把学生的学习从被动的转变为主动的，从而更好的激发学生的学习热情。
另外，教师应及时研究学生的学习习惯和发展趋势，以更加先进的方法使他们的学习更加有效。
最后，教师还应加强自身的教学责任感，认真完成教学任务。
教师培养学生除了教育知识，还应把社会价值观和道德观融入教学实践中，更好的引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教师也应坚持纪律，确保学生的学习秩序，维护学校的教育管理。
综上所述，教师专业发展是在影响社会发展的过程中至关重要的角色，教师应该持续学习，加强社会实践，注重创新思维融入实践，加强自身的责任感，认真完成教学任务，以努力为学生提供更好的教育，更有效地促进社会发展。
论教师专业发展中的师德
学科 教 育技 能 以及 现代 教 育技 术 ；第 四 ，实 践 课 程 ： 加强 实 践课 程 ，使 在 职教 师 在 足够 的实 践 中 ，把 最新 的科 学 知识 与教 育 知识 加 以整 合 、应 用 ，使 两 者更 好
上予 以 指导 ，分析 问 题 的理 论 基 础 ，探 讨解 决 具 体 问 题 的方 法 ，在 具体 情 境 中实 施 可行 性 方 案 。 同时 结 合 学 生 情 况优 化 教育 技 术 ，逐 步 锻炼 学 生 进行 校 本 课 程 研 究 开发 的能 力 。在 反复 实 践 中 ．将 师 范生 在 学 生 阶 段 习得 的专 业 知识 、专业 技 能 及 专业 情 意有 机 结 合起
作 为 个 体 的 教 师 ，在 自 己 的 工 作 中需 要 不 断 完 善 自我 ，这 其 中 包
括 人 格 的完 善 。 德 作 为 人 格 的一 个
陷 ，但 知 识 不 能 弥 补 道 德 的 缺 陷 ” 。
因此 ，笔 者 将 从 以 下几 个 方 面 谈谈 教 师专 业 发 展 中 的师 德 。
＼ 二 ＼ 二 ＼ ＞ ； 、 、） ） ：
奔 命 ，丧失 了人 性 中最美 的诚实 、
友 爱 、礼 让 、与 人 为 善 等 美 德 ，更 不 用 说 社 会 公 德 了 。 随 着 教 师 道 德 的提 升 ．学 生 从 学 校 中 感 受 到 的 都
； ；
可。师 德
作 为教 师 专业 发 展 中的 一个 重 要 组 成
部分 ，它 在教 师 的 职业 发 展 中居 首 要
２ 师 德 是 构 成 教 师 完 善 人 格 的 ． 重 要部 分
教师专业发展的重要性演讲稿
教师专业发展的重要性演讲稿各位老师，亲爱的同事们：
今天，我非常荣幸能够站在这里，和大家一起探讨教师专业发展的重要性。
教
师是社会的建设者，是未来的引路人，更是学生心中的榜样。
因此，教师的专业发展不仅关乎个人的成长，更关乎整个社会的未来。
首先，让我们来思考一下，教师专业发展为什么如此重要呢？首先，教师是知
识的传播者和引导者，只有不断提升自身的专业素养，才能更好地传授知识，引导学生。
其次，教师是学生的榜样和引路人，只有不断提升自身的道德修养和情感素质，才能更好地影响学生，引领他们成长。
再次，教师是教育改革的推动者和实践者，只有不断提升自身的教育理念和教学方法，才能更好地推动教育改革，实践教育理念。
那么，教师专业发展应该如何进行呢？首先，教师要不断学习，不断充实自己
的知识储备，紧跟时代的步伐，不断更新自己的知识体系。
其次，教师要不断反思，不断总结自己的教学经验，不断完善自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
再次，教师要不断交流，与同行分享教学心得，与学生建立良好的沟通，与家长保持密切的联系，共同促进学生的全面发展。
最后，让我们共同呼吁，让教师专业发展成为一种风气，让每一位教师都能够
重视自身的专业发展，不断提升自己的教育素养，成为学生心目中的楷模。
让我们共同努力，让教育事业蒸蒸日上，让社会更加美好！
谢谢大家！。
对教师的专业发展的理解
对教师的专业发展的理解教师的专业发展是指教师在教育教学事业中不断提升自身的教育理论水平、教学技能和综合素质的过程。
在日常教育工作的实践中，教师不仅需要关注学科知识的深化，还要关注教育教学理论的研究和教育教学实践能力的提升。
教师的专业发展是一项持续、系统并逐渐完善和丰富的过程。
首先，教师的专业发展需要关注自身的学科知识水平。
学科知识是教师教育教学工作的基础，教师应该在所教授学科的理论与实践方面不断深化自己的知识储备，以应对日益增加的教育任务和挑战。
教师需要不断参加学科专业培训、学科研讨会等活动，掌握和了解最新的学科发展动态，不断更新和完善自己的学科知识，提高学科专业水平。
其次，教师的专业发展需要重视教育教学理论的学习和研究。
教育教学理论研究提供了教育教学实践的指导和支持，可以帮助教师更好地理解学生发展规律和学习过程，根据不同学生的特点和需求设计和实施有效的教学策略。
教师可以通过阅读教育教学理论相关的著作、参加专业研讨会、开展教育实践研究等途径，提高自己的教育教学理论水平，为教育教学实践提供更科学的支持和指导。
另外，教师的专业发展还需要注重教学技能的提升。
教学技能是教师在教学过程中运用教育教学理论和方法，有效地组织和实施教育教学活动的能力。
教师可以通过参加教师培训、观摩优秀教师的课堂、反思自己的教学实践等方式，不断提高教学设计、课堂组织、教学反馈等方面的技能水平。
除了学科知识、教育教学理论和教学技能的提升，教师的专业发展还需要关注教师的综合素质的提高。
综合素质包括教师的人文素质、专业道德素养、教育教学思维和创新意识等方面。
教师应该培养自己的学术研究能力，提高自己的综合素质，使自己成为具备高度教育责任感和使命感的教师。
从个人角度来看，教师的专业发展是一个良性循环的过程。
只有不断提升自己的专业发展水平，才能更好地适应教育教学的要求，更好地满足学生的需求，不断提高自己的教育教学水平。
同时，教师的专业发展也是教育教学的需要。
试论教师专业发展的几条途径
随着 知 识经 济 时代 的 到来 ，教 育 正经 历着 一场 深 刻 的变革 。 早期 的师 塾教育 ，开始 了教 师专 业 的 启蒙 ；工 业 革命 后应 运而 生 的师 范教育 ， 使教 师开 始走 上 了专 业化 培养 的道路 ；二战 以后 ， 以计算 机应 用 与开 发 为主 的第三 次 技术 革 命在 全球 兴起 ，标志 着 知 识社 会和 信 息时代 的到来 ， 于是 ， 以 “ 业 ”标 准来 规 范教 师 专 职 业成 为一 种共 识 ，按 照 “ 专业 化 ” 的要求 加 强教 师 队伍建 设 也 成为 大势所 趋 。 专 业 化是 一个 社 会学 概念 ，其含 义是 指 一个 普通 的职 业 群体 在一 定时 期 内，逐 渐 符合 专业 标准 ，成为 专 门职 业并 获得 相 应 的 专 业 地位 的过 程 。教 师专 业发 展 是教 师个 体 的 内在 的专业 化 的提 高的 过程 。现 代 教师职 业 是一 种要 从业 者 具有 较 高 的专业 知 识 、 技 能和 修养 的专 业 ， 国际２ 世 纪教 育委 员会 展的几条途径
刘旭川’ 祝海燕 （ 湖北省咸 宁市艺术学校 ４７ ０ ） ３ ０ ５
二 、教 师 “ 主动 发展 ”是 根本 摘要 ：教 师专业化 是现代教 育发展 的要求 和必然趋 势 ，在 目前 机 遇 总是垂 青 于 有准 备 的人 。随 着时 代 的发 展 ，教育 观念 的 教育制度下 ，我们 可以通过 有效地构建教 师专业发展 平 台、教师主动 发展 、教 学反 思、教 学技 艺迁移 、教 师师德培 养等途 径，来促进教 师 变 化 ，教师 不 再仅 仅 是一 个知 识 的传 递者 ，他 还 是教 育教 学活 动 的设计 者 、创 造者 ，还 是 学生 学 习的 指导 者 、导 航者 ，这 就要 求 专业发展 ，从 而有利 于教育 的和谐发展。 教 师必 须主 动 发展 ， 必须 深刻 、完 整 、全 面 、系 统地 掌握 教育 科 关键词 ：教师 ；专业发展 ；发展平 台；主动发展 ；教学反思
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养，以适应教育改革和教学需求的过程。
教师专业发展不仅仅是知识的更新，还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。
本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量：教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量，更好地满足学生的需求。
1.2 适应教育改革：随着教育改革的不断推进，教师需要不断提升自身的专业素养，适应新的教育理念和教学模式。
1.3 促进个人成长：教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的综合素质和职业能力。
二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平：教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平，不断更新知识，保持与学科前沿的接轨。
2.2 增强教学能力：教师专业发展还旨在提高教师的教学能力，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。
2.3 建立专业发展体系：教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系，为教师提供相应的培训和学习机会，促进其不断成长。
三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训：教师可以通过参加各类专业培训，提升自身的专业素养和教学能力。
3.2 进行教学研究：教师可以积极参与教学研究活动，与同行交流分享教学经验，提高教学水平。
3.3 制定个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和路径，有针对性地进行学习和提升。
四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力：教师工作繁重，时间紧张，常常无法抽出时间进行专业发展。
4.2 资源不足：有些地区的教师专业发展资源相对匮乏，难以满足教师的学习需求。
4.3 缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制，教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。
五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系：学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系，提供培训、资源和指导。
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了教师专业发展 的含 义、 特点和 内容 ， 分析 了教 师专业发展 目前存在 的现 状和 问题 ， 出了合理的教师专业发 提
展 的策略 。
【 键 词】 关 教师专业发展 ； 现状； 策略 【 作者简介】 江平（９ｌ ）女 ， 巢湖人 ， １８一 ， 安徽 苏州 大学教育 学院 高等教育 学专 业在读硕 士研 究生 ， 从事 高 主要 等教 育研 究。
维普资讯
黑龙江教 育（ 高教研 究与评估）
２Ｏ Ｏ ８年第 ７ ８期 、
论教 师 专 业发展
江 平
（ 苏州大学， 苏 苏州 ２ ５ ２ ） 江 １ ０ １
【 摘
要】 师专业发展 已是新世 纪教 师教 育的主流话语 。本文从我 国教 师专业发展 的历 史背景入手 ， 讨 教 探
文化， 促进教师的成长。 以
我 国有 学 者 在 分 析 了 国 外 有 关 教 专 业 发 展 的 币 各 种 界定 后 指 出 ，教 师专 业 发 展 是 教 师 内 在 结 构 不 断 更 新 、 进 和 丰 富 的 过 程 。依 据 教 师 专 业 结 构 ， 演 教 师 专 业发 展 可 有 观 念 、 知识 、 力 、 业 态 度 和 动 机 、 能 专 自我 专 业 发 展 需 要 等 不 同侧 面 ；根 据 教 专 业结 构 币 发 展 水 平 ， 师 专 业发 展 可 有 不 同等 级 ｔ。 教 师 教 师 作 为 常 人 的发 展 ； 一 另一 个 层 次 是教 师 作 为 从 事 教 育这 一 特 殊 职 业 的 专 业 人 员 的发 展 。教 师 的专 业 发 展 主 要 是 指 后 者 ， 教 即 币通 过 接 受 专 业 训 练 和 自身 主 动 学 习 ，逐 步成 为 一 名 专 家 型 和 学 者 型 教 师 ，不 断 提 升 自 己 专 业 水 平 的 持 续 发 展 过 程 。 也 就 是 说 ， 个 人 从 职 前教 育 、 职 一 入
一
（ 全 球 一 体 化 对 教 师发 展 提 出 的挑 战 三）
我 国 已 加 入 了 ＷＴ 随 着 全 球 一体 化 进 程 的 加 Ｏ， 快 ， 国 在 政 治 、 济 、 育 各 领 域 的发 展 联 系将 越 各 经 教 来 越 紧 密 ，意 味 着 我 国 的教 育 必 须 在 整 个 地 球 村 中 寻 求 生 存 和 发 展 之 道 。这 就 要 求 我 国 的教 师 不 仅 要 能 在 本 国 的 竞 争 中 生存 和 发 展 ，还 要 有 能 与 各 国 教 师 进 行 平 等 竞 争 的 意 识 与 能 力 ｔ。 １ ］
（ ） 识 经 济对 教 师发 展 提 出 的挑 战 一 知
知 识 经 济 即 是 以 知 识 为基 础 、以 创 新 为特 征 的
１ 专 业 发 展 的 自主 性 。教 师 的专 业 自主 性 是 教 ．
经 济 。知 识 经 济 的 创 新 特 征 对 教 育 和 教 师 提 出 了 新 币专 业 发 展 的 前 提 和 基 础 ， 师 在 设 计 课 程 、 划 教 教 规 的要求 ， 因而 对 教 师 角 色 也 提 出 了 新 的挑 战 ， 求 教 学 活 动 ， 及 选 择 教 ￣－，， 有 充 分 的 自 主 性 ， 师 要 以 ｎ 应 － ｔ 教 师 不 仅 是 知识 的 传 递 者 ， 且 在 传 递 知识 的 过 程 中 ， 本 人 必 须 把 外 在 的影 响 转化 为 自身 专 业 发 展 过 程 中 而 要 教 学 生 学 会 学 习 ， 会 思 考 ， 学 生具 有 终 身 学 习 的 动 力 ， 须 具 有 自我 专 业 发 展 的 意识 。 学 使 必 和不断创新的能力 。 ２ 专 业发 展 的 阶 段 性 和 连 续 性 。教 师 的 专 业发 ． （ ） 师 队伍 需 求 变化 对 教 师发 展 提 出的挑 战 展 过 程 呈现 出 明 显 的阶 段 性 ， 发 展 、 停 滞 、 低 二 教 有 有 有 近 几年 来 ， 是 由于在 ２０ 一 ０ ０年 ， 国 已基 本 实 潮 。研 究 教 师 专 业 发 展 阶 段 性 有 助 于 教 师 选 择 、 我 确定 现 了普 及 九 年 义 务 教 育 ，基 础 教 育所 面 临 的 问题 在 个 人 的 专 业 发 展 计 划 和 目标 ，学 者 们 提 出 了 各 种 不 定 程 度 上 已经 不 是 数 量 和 规 模 的 压 力 ，而 是 质 量 同 的发 展 阶 段 理 论 【。教 师 专 业 发 展 又 具 有 连 续性 ， ３ ｊ 问题 。 二 是 随 着 教 育 事 业 的 发 展 以 及 社 会 对 人 才 的 教 师 只 有 不 断 地 进 修 和 研 究 ， 以终 生 学 习为 基 本 理 需求 ， 国高等教育也得到迅速发展 。这一转变为教 念 ， 我 才能不断促进 自身的发展 ， 以确保教学 的知识和 师 职 业 的专 业 发 展 提 供 了可 能 性 和 现 卖 陛 。 能 力符 合 时 代 的需 求 。
【 中图分类号】Ｇ ４ ６５
一
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】 １ ０— １ ７ ２ ０） ７０ － ０ ８ ０ ０２ ４ ０ （０ ８ ０ ／ ８ ０２ － ２ 向 专 业 成 熟 的 境 界 。教 师 专业 发 展 具 有 以 下 几 个 特
点。
、
我 国 教 师 专 业 化发 展 的 历 史 背景
二 、 师 专 业 发 展 的 含 义 、 点 和 内容 教 特
３ 专 业 发 展 的情 景 性 。教 师 的许 多 知 识 和 能 力 ． 是 依 靠 个 人 经 验 和 对 教 学 的 感 悟 而 获 得 的 ，教 师 应 该 不 断 反思 自己 的教 育教 学 理 念 与 行 为 ，不断 自我 调整 、 我建 构 ， 而 获 得 持 续 不 断 的专 业发 展 。 另 自 从 外 ， 学 情 境 具 有 不 确 定 性 ， 赋 有 挑 战 性 ， 师 的 教 也 教 专 业 发 展 必 须 与 教 学 实 践 、 学 隋境 相 联 系 ， 与 同 教 并 事 、 家 、 长 合 作 ， 学 校 中 建 立 一 种 相 互 合 作 的 专 家 在