教师应保护儿童的天性-最新文档资料
护幼儿天性,促其健康发展
护幼儿天性，促其健康发展-------《学习3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会通过国培网上研修的《指南》让的学习，使我更清楚地理解到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我能够根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于我们教师来说，是非常宝贵的经验资源。
对于今后展开教育教学工作具有非常大的指导作用，也能够有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而根据幼儿身心发展的特点实施有效的教育。
《指南》中把“健康”放在首位，所以我们幼儿园必须把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在工作的首位。
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿，只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的实行活动。
一、树立准确健康观点，促动幼儿主动性、独立性的发展。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适合方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活水平是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。
而在孩子的实际生活中，过多的事情成人都包办代替，孩子就如温室的小花，看似娇艳，实则没有经历过风雨的洗礼，被动的成长，很多时候我们剥夺了幼儿自主学习的机会，使其养成过于依赖的不良习惯，以致影响其主动性、独立性的发展。
二、尊重幼儿的个性，营造温馨精神环境。
每个孩子都是独立的个体，孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。
我们“以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
”在日常教育活动中，我们往往对于学习水平较强、个性外向、自我服务水平强的幼儿，常常能做到发现优点。
对于每一位幼儿但是对于一些水平较弱的孩子，我们则不能有意识以欣赏的眼光发现孩子的优点。
讲座：守护儿童的天性
习作是什么
我们还要确立生活第一，而不是习作第一的 理念。只有确立了这样的理念，我们才会关注儿 童的生活，并想方设法地解放儿童，切实减轻儿 童的学业负担，让儿童拥有更多的属于自己的闲 暇生活。也只有这样引导儿童关注生活，体验生 活，融入生活，才会激起儿童对生活的热情，帮 助他们积累丰富的生活经验，使他们产生一种用 笔来抒写生活的欲望，从而能够表白出或抒发出 真实而深厚的情思来。
爱
妈妈是一杯酒， 爸爸喝上一口， 就醉了……
月儿你
四五岁的时候/月儿你/是一块大饼/ 看见你/就想咬你一大口
七八岁的时候/月儿你/是一盏灯笼/ 看见你/就要把你摘下来
而今我十一岁了/月儿你/是一件艺术品/ 看见你/就想把你珍藏起来
习作是什么 我们要确立小学生作文就是儿童作文的观念。
只有确立了这样的观念，我们才会蹲下身子，用儿 童的视野来审视和评价儿童的作文，才能从儿童作 文中感受到儿童的独特生活，窥见到儿童的心灵世 界，体会到儿童的天真烂漫。也只有这样善待儿童， 理解儿童，尊重儿童，我们才会在评价儿童作文时， 能够心怀赏识，多就少改，保护儿童的习作兴趣， 收获儿童的性灵文字。
习作是什么 《小学语文教学大纲》：“小学作文就是练习 把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经 历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”
《语文课程标准》：“写作是运用语言文字进 行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语 文素养的综合体现。”
新课程的小学作文保护儿童自由的天性
第二章新课程的小学作文保护儿童自由的天性教学要点：在作文教学中应该怎样保护儿童自由的天性学习导航：在小学作文教学中，儿童是写作的主体，要使作文教学落实《语文课程标准》的课程目标，让儿童在作文中“表述自己的意思”，就要保护儿童自由的天性，避免用成人的思维模式限制儿童。
您将在4学时的学习中，认识儿童的自由天性所包括的七方面的内容，明白在作文教学中应该怎样保护儿童的自由天性，使儿童乐于写作文。
学习内容：第一节保护儿童自由的天性第二节避免用成人的思维模式限制儿童第三节慎重对待儿童表达中的变形和夸张第四节教学探索第一节保护儿童自由的天性一、儿童的天性是自由的席勒认为，自由的达成可以通过审美教育，审美教育可以使必然的人成为自由的人。
不过，黑格尔认为，席勒的论断明显忽略了实践的作用。
他说：“人有一种冲动，要直接呈现于他面前的外在事物之中实现自己，而且就在这实践的过程中认识自己”。
事实上，黑格尔的实践也还是指抽象的心灵劳动。
基于这种观点，他把自由也看成是心灵的最高境界。
“主体方面所能掌握的最高内容可以称为自由，自由是心灵的最高定性。
自由首先就在于主体对和它自己对立的东西不是外来的，不觉得它是一种界限和局限，而是就在对立的东西里面发现自己”。
也就是说，我们希望还给孩子的自由是一种外化的自由，是使孩子凭借自由的外界环境，自由完成内心的实践。
儿童是正在发展中的个体，儿童的发展是在主体和客体相互作用中主动的发展，儿童具有发展的潜能，在与适当的教育和环境的相互作用下，儿童的潜能就有可能最大限度地发挥出来。
每个儿童都是一个独特的个体，发展的水平和速度不同，兴趣和爱好也各不相同，教师要充分信任和尊重自己的学生。
儿童要通过实践活动来完成自己的成长和发展，教师要给每一个儿童提供同样的发展空间，儿童身心各方面的发展是一个整体，对儿童进行德智体美几方面的教育也是相互联系的，教师应该力求使儿童从小获得初步的比较完善的发展。
每个儿童都应该受到尊重和爱护。
要保护孩子习作的天性
认真回顾《小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题》这门课，“习作是一种天性”，请简述教师应该如何保护孩子的这种天性。
要保护孩子习作的天性，那么教师就要在指导作文时要尽量从孩子的实际出发因材施教，让孩子毫无顾忌的写出自己的所思所想，不要苛求孩子仿写或者刻意添加华丽的辞藻。
保护孩子的想象空间，鼓励孩子尽情抒发自己的真情实感。
首先，尊重小学生的天性，“天性为师“也就是说天性是学生最重要的导引和发展方向，而现今教育却是整齐划一，挤占了儿童挖掘和开发其天性和兴趣的时间和机会，抹杀了孩子的个性。
习作本身就是一种缓慢成长的过程，从守护儿童天性出发，将培养学生的习作兴趣贯穿于教学始终，拒绝将儿童扼杀在作文模板中。
其次，小学生作文应以有兴趣，有意思为出发点。
不应格式化的一贯追求有意义，用各种条条框框束缚孩子的表达欲。
作文贴近生活，真切反映孩子们的所思所想，才能让他们愿意去感悟和发现新鲜有趣的事。
培养学生的观察能力和习惯，激发他们的表达欲，主动去表达去记录，写出对生活的真实的感悟，使作文言之有物，有意思的事也就变成了有意义的事。
再次，天性需要教师的鼓励。
切记不能把孩子的作文改的满堂红，因每个孩子都有进步的意愿，都有被赞赏、被肯定的愿望，抓住孩子作文中哪怕是细微的闪光点也要及时表扬，让每个孩子多做学习上的主角，教师要为他们搭建一个交流的平台，让每个孩子都有表现自己的机会，体验成功的快乐，这样他们的天性才能更好地释放和展现出来。
保护好孩子爱玩的天性-花一马老师
保护好孩⼦爱玩的天性-花⼀马⽼师
孩⼦的天性就是好动、好玩、好追逐打闹，这⼀点是不能改变的，想让孩⼦想⼤⼈⼀样，⽼⽼实实地坐在椅⼦上，认真听，认真学，那是不可能的。
但是为了孩⼦们的安全，领导⼀再的强调，⽆论什么活动，⽼师⼀定要跟上。
所以，每天户外活动时，⽼师总是规定孩⼦这样做，不要那样做，太危险了，这样时间长了，有的孩⼦都不敢动了。
今天早上，安安⼩朋友的奶奶来送他时，告诉我说，安安不愿意上幼⼉园了，因为在幼⼉园⾥不让玩。
我告诉他奶奶，在幼⼉园⾥没有不让玩，我⼜问安安：“⽼师什么时候不让玩了，”他说：“在玩的时候，我想去滑滑梯，你不让去，玩球时你不让⽤脚踢……”他还说了很多很多，听了他得话，我感到⾃⼰的教育⽅式错了，孩⼦说得那些，虽然是我为了孩⼦的安全着想，也是为了让孩⼦能更好的融⼊集体活动，但是我却忽略了孩⼦的天性。
像安安⼩朋友他⽐较好动，我这样约束他，他⼼⾥⼀定很难受。
虽然孩⼦的安全很重要，但是他们的天性也不容忽视。
因此，我们应放开孩⼦的⼿，让他们在保证安全的基础上，尽情的玩，⼤胆的处理问题，这样他们各⽅⾯的能⼒才能提⾼，我们作为幼⼉教师，应在孩⼦们玩的时候，教他们如何做才安全，怎样玩才安全，⽽不是束缚孩⼦的⾃由。
教育要尊重孩子的天性,让孩子自由发展
教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展育人如同育树：“能顺木之天，以至其性焉尔。
”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。
但在让孩子自由发展的同时，我们应该要把握好尺寸，要有意识的引导孩子，教育孩子，是其达到和谐的统一。
尊重孩子的自由需求并不等于放任孩子。
俗话说的好：“没有规矩，不成方圆。
”孩子还小，正处于人生的初始阶段，对一切都比较陌生，样样都要学习，自控能力比较差，如果不及时培养良好的行为习惯，便会错失良机。
因此，良好的行为习惯培养是非常重要的，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。
”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。
做为一名幼儿园的教师更要细心的观察孩子的一言一行，善于发现孩子的优点，并及时改正孩子的不良行为习惯。
一、做好家园工作、保持家园协调一致幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样也离不开家庭的熏陶。
孩子长大成人之后能否成为大家眼里羡慕的榜样，从小培养良好的学习、生活行为习惯是非常重要的，现在他们是一张白纸，学好了一生受益，学坏了也会成为本性难改的恶习，相信大家都深知其中的道理，很多时候，孩子都是通过模仿成人，比如入学前来自爸爸妈妈爷爷奶奶的影响，入学后受老师和小伙伴的影响，行为习惯的培养包括诸多方面（如走路、吃饭、做操、睡觉等等）所以在幼儿园里，我们老师也是严格要求自己一言一行，做孩子的表率，以身作则，平时也要求孩子要做到上课认真听讲，不能无故离开自己的座位，说话先举手，并要安静的倾听别人说话，课后几分钟不在教室内大声吵闹，不追吵别人，在自己的座位上安静的游戏，排队要做到静、齐、快，走路要一个跟着一个走，不能拖拖拉拉，东看西看的，中午用餐时不能和边吃边说，要做到不挑食，样样饭菜都爱吃，吃完后学会把自己的桌子收拾干净，午睡时也要安静的走进午睡室，把脱下的鞋子放整齐，然后很快的把衣服脱了折叠好，躺下后很快入睡等等，每天在园里的各项活动安排都是这样要求他们的，回到家之后也请家长相互配合，把孩子在学校里的一些好的行为习惯保持下去，在家也要按照这些做，不要一回家就很多事情为他去完成，现在，大多数幼儿都是独生子女，家长对自己的孩子都是非常的宠爱，总是想要去包办代替，这样不但让孩子学不到本领，反而在以后的生活中更加的依赖父母，成不了大事，我们可以每天或者每个星期对他们提一个要求，比如今天要你的孩子自己吃饭，就决不能喂他，家长在旁边指导孩子进餐，在幼儿园里老师也是这样配合好，这样久而久之就能养成良好的进餐习惯。
教师的第一责任是要保持孩子的天性
教师的第一责任是要保持孩子的天性作者：林明玉来源：《读写算·教研版》2013年第05期曾有个在教学方面很有建树，据说也得过很多大奖的老师，在听完东北师范大学校长史宁中教授的讲座后，感叹道：“我真切感觉到自己以前都是在认认真真的乱教书。
”听到这句话后回家反思了好多天，我们也何曾不是如此呢？如，上课时必须端端正正坐好，不能说一句与课堂无关的废话，回答问题必须按照老师的引导去回答，回答错误或者“唱反调”者都会受到一顿训斥。
到现在才发现，真正的原因在于教师一边在教知识，一边在抹杀孩子的天性。
进入学校之前是动若脱兔，毕业后的学生是静若处子。
想象能力和抽象能力慢慢的被制约、被扼杀了，只能按着老师要求的思维模式去思考。
那么，在我们老师的教学课堂中，交给学生知识技能、情感态度、价值观的同时，怎样才能保持这种天性呢？一、教学中有关对待孩子天性所存在的问题可以说，每个智力正常的孩子都是带着超凡的想象力和创造力来到人间的，我们把孩子称作天才一点都不为过。
与孩子的创新能力相反的是，成人的创新能力低下，也就是说在他们的成长过程中，这种超凡的想象力和创造力慢慢的被抹杀了。
小孩好奇、好动、好玩、好问、善良、天真无邪，总有着千奇百怪的问题……现在学校都是搞一刀切，教学形式大多是集体形式，把全班几十个孩子组织起来，排排坐，老师在前面“上课”。
老师“赶鸭子”式的赶着一群孩子，在同一个时间做同一件事情，不管你喜不喜欢、愿不愿意。
对于教学活动，孩子没有主动选择的权利，只有被动接受的份儿，思维模式也只是老师的思维模式，学生只需要按照老师的模式走，就能得出老师所想要的结果和答案。
上面的例子我们能感觉到什么？我们告诉孩子们，他们在学校的主要任务就是学习学习再学习，从来都没有老师说他们在学校的任务就是快乐的成长。
在我们每一个班级中，因为开玩笑、爱接茬，特别是乱接茬的都会被认为是问题孩子，所有教师首先做的第一件事是批评，要他改正，更有甚者会打电话给家长，说你家孩子在学校怎么怎么不听老师的话，上课乱接茬，你要回家好好教育一下，不行的话就打。
教师应保护儿童的天性
教学篇•教学反思课文《风筝》，是鲁迅的一篇散文，是长春版小学六年级语文的一篇课文。
课文主要回忆兄弟之间的往事，全文以风筝为线索，叙述的内容不但有游戏对于儿童的意义，而且还有鲁迅的自省。
作为兄长的鲁迅，自省的是哥哥扼杀了弟弟儿童时的天性。
作者把弟弟放风筝时的入迷情况描写得非常细致生动，其主要目的是加重对剥夺儿童放风筝权利的封建家规的控诉力量，同时痛感自己不准弟弟放风筝，并把弟弟迷恋风筝的表现当作笑柄，看作是可恶的行为。
这么做，其实是对一颗稚嫩的童心的严重摧残。
也因此使鲁迅产生自责和反思，使自己真正认识到没有保护好弟弟儿童时的美好天性。
风筝，它能给儿童带来无尽的梦想；风筝，它能给儿童带来无穷的快乐。
那么，是不是所有的孩子都能尽情地享受着这份放飞风筝的自由和快乐呢？文中交代，鲁迅当年就不许自己的小兄弟放风筝。
当时，鲁迅的小兄弟正是游戏的年龄，多病的小兄弟正是需要锻炼身体的时候，而风筝恰好是小兄弟最喜欢的玩意，风筝也是可以使他高兴、强壮的一项运动。
可鲁迅当时认为，玩风筝的孩子是没有出息的孩子，于是伸手折断了弟弟风筝的翅骨，踏扁了弟弟风筝的风轮。
这份气愤，完全源于恨铁不成钢，是希望自己的小兄弟有出息。
鲁迅当时错误地认为，小孩子放风筝是没有出息的行为，不准小兄弟再玩这种玩意，应该干些有出息的大事。
当时，鲁迅的举动十分简单粗暴。
等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为简直就是对儿童精神的虐杀。
虽然事隔久远，鲁迅还是想一心补过，然而小兄弟已全然忘却，鲁迅沉重的心只得一直沉重下去。
后来，鲁迅反省自己当年的过错。
虽然时间过去了多年，但身为兄长的他也要讨小兄弟的宽恕。
鲁迅已经充分认识到了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，应保护儿童的天性。
课文《风筝》具有深沉的思想内涵，包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教肓思想对儿童天性的扼杀，启发教肓大家用科学的眼光看问题，用科学的方法来改变人们的思想。
尊重孩子天性,引领主动学习
尊重孩子天性，引领主动学习【内容提要】尊重幼儿天性，探索幼儿眼里的世界；尊重幼儿天性，培养创造力；尊重幼儿天性，注重激励评价。
【关键词】天性、教学、引领、主动皮亚杰认为，认知的发展，是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐渐建立分化的和理解的认知过程，从而使他们的知识得到量的丰富，质的提高，不断发展。
一、尊重幼儿天性，探索幼儿眼里的世界。
幼儿是以他们已有的认知结构同化或适应周围世界的新事物，以丰富或改变原有的认知结构，建立新的认知结构，达到新的平衡。
这要求在教学过程中观察了解幼儿原有的认知水平，提供适合同化或顺应的环境刺激或教材，促使幼儿产生新的不平衡，使幼儿的知识得到量的丰富，质的提高，不断发展。
幼儿的眼里的世界和成人眼里的世界是很不一样的，在孩子眼里一切都是那么美好，一切都是那么新鲜和好奇，我们在引领孩子观察生活世界的时候，一定要从孩子的视角去观察。
在幼儿教学中，我们要从尊重孩子的天性出发，引起幼儿兴趣，引领孩子主动学习，为孩子的创造提供最佳的平台，达到全面提升幼儿素质的教学目的。
二、尊重幼儿天性，培养创造力。
儿童的天性是与生俱来的，它规定着儿童的发展方向与发展历程。
而成人要做的只是发展和了解儿童的天性，顺着天性给予儿童适当的引导就足够了。
心理学家和教育家指出，孩子是主动学习的人，他们有天生的好奇心去探索周围环境。
通过眼看、耳听、动手操作、动脑思考，获取知识，积累经验。
在这一系列的过程中，他们往往喜欢按照自己的兴趣，根据自己的想象做出为他自己所欣赏的东西。
每个成年人都应当相信，我们的孩子具有创造的能力，而创造作为一种能力，是可以培养的。
因此，在教育教学活动中培养幼儿的创造能力就成为幼儿园各项活动设计的一个重要组成部分。
1、制定合理的目标。
以往的幼儿教育活动，常常把知识的学习和掌握作为首要的目标。
因而，在活动中，教师总是不厌其烦地讲解、示范，竭尽全力把知识灌输给孩子。
幼儿教育学感悟：教育要尊重幼儿的天性,激发潜能
幼儿教育学感悟：教育要尊重幼儿的天性，激发潜能身为一名多年从事幼儿相关工作的教育工作者，我深刻地认识到，幼儿教育并非简单地传授知识，更重要的是尊重幼儿的天性，激发他们的潜能。
在这篇文章中，我将分享我的教育感悟，希望能为广大幼儿教育工作者和家长们提供一些启示。
尊重幼儿的天性至关重要。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和性格特点。
作为教育工作者，我们应该关注每个孩子的个性发展，让他们在宽松的环境中自由地表达自己，发挥潜能。
而不是一味地追求整齐划一，强制孩子们接受相同的教育模式。
在实际教育过程中，我们常常会遇到一些“问题孩子”。
他们或许调皮捣蛋，或许成绩不佳，或许行为举止与众不同。
然而，这些孩子真的有问题吗？其实，这只是他们的天性未被充分发掘和尊重。
我们需要做的，是深入了解这些孩子，挖掘他们的优点，鼓励他们发展自己的特长，让他们在自信中成长。
激发幼儿的潜能是教育的核心任务。
幼儿期是人生中最富有好奇心和探索欲望的阶段，这一时期的孩子们拥有巨大的发展潜能。
我们的任务就是捕捉这些潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中探索世界。
为了激发孩子们的潜能，我们需要为他们提供丰富的学习资源和环境。
这些资源不仅包括书籍、玩具和电子产品，更重要的是大自然的怀抱、社会实践的机会以及与他人交往的场合。
在这些环境中，孩子们可以自由地触摸、感受、探索，从而激发他们的求知欲和创造力。
我们还应该注重培养孩子们的自主学习能力。
在教育过程中，我们要学会放手，让孩子们去尝试、去失败、去成功。
只有这样，他们才能在不断的实践中成长，逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
在这个过程中，家长们的角色尤为重要。
家长们要尊重孩子的兴趣和选择，给予他们足够的支持和鼓励。
同时，要学会倾听孩子的声音，与他们共同面对问题，引导他们找到解决问题的方法。
这样，孩子们在成长过程中才能充满信心，勇敢地追求自己的梦想。
让我们携手共同努力，用爱心、耐心和智慧去尊重幼儿的天性，激发他们的潜能，为培养一代又一代具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定基础。
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教师应保护儿童的天性
课文《风筝》，是鲁迅的一篇散文，是长春版小学六年级语文的一篇课文。
课文主要回忆兄弟之间的往事，全文以风筝为线索，叙述的内容不但有游戏对于儿童的意义，而且还有鲁迅的自省。
作为兄长的鲁迅，自省的是哥哥扼杀了弟弟儿童时的天性。
作者把弟弟放风筝时的入迷情况描写得非常细致生动，其主要目的是加重对剥夺儿童放风筝权利的封建家规的控诉力量，同时痛感自己不准弟弟放风筝，并把弟弟迷恋风筝的表现当作笑柄，看作是可恶的行为。
这么做，其实是对一颗稚嫩的童心的严重摧残。
也因此使鲁迅产生自责和反思，使自己真正认识到没有保护好弟弟儿童时的美好天性。
风筝，它能给儿童带来无尽的梦想；风筝，它能给儿童带来无穷的快乐。
那么，是不是所有的孩子都能尽情地享受着这份放飞风筝的自由和快乐呢？文中交代，鲁迅当年就不许自己的小兄弟放风筝。
当时，鲁迅的小兄弟正是游戏的年龄，多病的小兄弟正是需要锻炼身体的时候，而风筝恰好是小兄弟最喜欢的玩意，风筝也是可以使他高兴、强壮的一项运动。
可鲁迅当时认为，玩风筝的孩子是没有出息的孩子，于是伸手折断了弟弟风筝的翅骨，踏扁了弟弟风筝的风轮。
这份气愤，完全源于恨铁不成钢，是希望自己的小兄弟有出息。
鲁迅当时错误地认为，小孩子放风筝是没有出息的行为，不准小兄弟再玩这种玩意，应该干些有出
息的大事。
当时，鲁迅的举动十分简单粗暴。
等到明白游戏对儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行为简直就是对儿童精神的虐杀。
虽然事隔久远，鲁迅还是想一心补过，然而小兄弟已全然忘却，鲁迅沉重的心只得一直沉重下去。
后来，鲁迅反省自己当年的过错。
虽然时间过去了多年，但身为兄长的他也要讨小兄弟的宽恕。
鲁迅已经充分认识到了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，应保护儿童的天性。
课文《风筝》具有深沉的思想内涵，包含着兄弟之间的亲情，也表现了作者严于解剖自己的精神，同时也批判了封建教肓思想对儿童天性的扼杀，启发教肓大家用科学的眼光看问题，用科学的方法来改变人们的思想。
我们当教师的，也要严于剖析自己，学习鲁迅先生的知错必改，自我反省的精神。
孩子的大部分时间都在学校度过，孩子们在一起时最喜欢游戏，最喜欢玩耍，最喜欢搞点创意，他们玩起来是那么的投入，是那么的欢乐！教师通过教学反思，结合我们平时的做法，看看我们当教师的，是否剥夺了孩子玩耍的时间？是否保护了儿童的天性？是否经常让学生玩游戏？是否常常跟
学生一起玩游戏？教师应重视游戏和玩具，应该充分有效地利用好它们。
游戏是孩子与外界沟通的桥梁，它不但能帮助孩子发现问题、探索问题，而且能让孩子想办法努力解决问题、战胜问题。
固游戏的本身也是一种教育。
玩游戏，能使儿童更加活泼，更加聪明，更加健康，更加进取。
比如，玩老鹰抓小鸡游戏，它能培
养团结协作精神，能培养保护弱小意识，大大增强集体观念。
再如，玩搭房子游戏，能放飞孩子的想象，让想象的空间奇妙无穷。
还有最简单的跳皮筋游戏，孩子通过跳皮筋游戏，还学会了一些儿歌，孩子们一边跳一边唱，马兰开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，这样体力和脑力都得到了开发。
通过游戏，不但增进了彼此的感情，还锻炼了身体。
尤其课间玩游戏，缓解了上节课的疲劳，还有利于下节课集中精力。
其实，玩玩具或游戏的过程，是孩子认真观察思考和仔细动脑的过程，这将有利于儿童的智力开发，这将是孩子一生受用不尽的财富。
儿童的天性，需要家长保护，更需要教师保护。
家长把孩子送进了学校，交给了老师。
孩子的大部分时间都在老师的教导下成长，老师的一言一行、一举一动都在影响着孩子的成长，甚至老师的做法，很可能影响孩子的一生。
现在，大力提倡素质教育。
聪明的教肓者应当学会寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，从而使学生变被动为主动学习。
学生的天性是活泼好动的，教师应努力保护好儿童这固有的天性，教师也应该跟学生一起参与游戏中去，因为孩子们是最愿意从游戏中学习的，教师应满足学生的愿望，尽量给孩子们充分的自由空间，让学生尽情地释放自己的各种能量，以此达到最终学习目的。
有这样一位老师，当他发现自己班的学生非常喜欢电脑游戏，他并没有粗暴训斥，而是事后在自己的电脑上也下载了这款游戏，学着玩起来，一周过后，他把这款游戏也玩得非常熟练。
一次，看到班级QQ群里大家又
在讨论这个游戏，他趁机发表了自己的攻关心得，引来学生的一片欢呼声。
一下子，师生之间的距离拉近了。
只有亲近学生，老师说的话，他们才愿意听。
另外，学校应大力倡导大课间活动，以此来增加孩子活动及游戏的时间。
其实，所谓的乖孩子并不一定就能成为可塑之才，走向社会并不一定适用。
再说，他们的乖，可能是因为天性被抹杀了，从而缺少头脑和灵性，是在老师的管教下产生机械的乖，老师说东则东、说西则西，老师不指挥时，就不知道南北了，依赖性极强。
这样的学生，即使考上了北大又有什么过高的意义？因此，教师应该保护儿童的天性。