“情感错位”对小班幼儿品德教育的影响
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展幼儿期是孩子品德行为发展的重要阶段，而情感是幼儿品德行为发展的关键因素之一。
通过从情感入手，可以促进幼儿良好品德行为的发展，帮助他们成长为具有良好品德的人。
培养幼儿的情感认知能力。
幼儿时期是孩子情感认知能力发展的关键时期，这一时期的情感认知能力对孩子的品德行为发展具有重要影响。
在幼儿园教育中，可以通过各种形式的情感教育活动，引导幼儿主动表达自己的情感，了解他人的情感，并培养他们理解、尊重和关心他人的情感的能力。
可以通过故事、游戏等形式，让幼儿了解不同情感的表达方式，从而培养他们对情感的认知和理解能力。
这样，可以帮助幼儿建立正确的情感认知框架，形成健康的情感联系，为他们良好品德行为的养成打下基础。
营造良好的情感氛围。
孩子在良好的情感氛围中成长，会更容易培养出良好的品德行为。
教师和家长可以共同努力，从情感入手，创造出积极阳光、充满爱和尊重的教育氛围。
在幼儿园中，可以利用各种机会，引导幼儿感受园所的温馨和关爱，鼓励幼儿积极参与集体活动，让他们学会分享和合作，培养他们的集体观念和责任感。
在家庭中，家长要尊重孩子的情感，理解和支持他们的情感表达，与孩子建立亲密的情感联系，共同营造一个和谐温暖的家庭氛围。
通过这样的情感氛围，可以促进幼儿良好情感的发展，进而促进他们良好品德行为的养成。
要注重培养幼儿的情感管理能力。
在幼儿园教育中，可以通过教师的引导和帮助，让幼儿学会控制和管理自己的情感。
可以通过角色扮演、情景模拟等活动，让幼儿学会主动调节自己的情感，学会面对挫折和困难时的情感表达和宣泄方法，培养他们的情感管理能力。
这样，可以使幼儿在情感上更加成熟，更容易发展出良好的品德行为。
要通过情感教育，引导幼儿形成正确的品德观念。
在幼儿园教育中，可以通过各种教育活动，引导幼儿树立正确的品德观念，培养他们的自觉自律的品德意识。
可以通过讲故事、举例等形式，让幼儿了解和认识到爱、诚实、友善等良好品德的重要性，引导他们形成正确的品德观念。
幼儿园品德教育的情感培养实践与反思
【幼儿园品德教育的情感培养实践与反思】一、引言幼儿园品德教育一直是教育界和家长们非常关注的话题。
在幼儿园，品德教育的重要性远不止于让孩子们能够做一个懂规矩、懂礼貌的小朋友，更重要的是在这个阶段培养孩子们的良好情感，使他们具备健全的人格，良好的心理素质。
本文将围绕着幼儿园的品德教育，从情感培养的实践和反思两个角度来进行全面探讨。
二、情感培养的实践1. 融入情感教育的课程在幼儿园品德教育中，爱、善良、友善等情感素养都是至关重要的。
幼儿园要在课程设置中充分融入情感教育的内容，如通过故事、歌曲等形式传递爱的情感；通过游戏、表演等形式锻炼孩子们的友善与善良。
解释：情感培养的实践需要从幼儿园的课程设置入手，通过这些形式潜移默化地影响孩子们的情感。
2. 提供情感表达的机会幼儿园是孩子建立情感经验的重要场所，幼儿园应该为孩子们提供各种情感表达的机会，包括情感诉说、情感表演等形式，让孩子们能够表达和体验自己的情感，在与他人交往中学会尊重和理解他人的情感。
解释：在幼儿园，提供情感表达的机会对于孩子们的情感培养至关重要，可以使他们学会如何积极地面对自己的情感，以及怎样尊重他人的情感。
三、情感培养的反思1. 学校与家庭的合作在进行情感培养的实践过程中，学校应该与家庭进行良好的合作。
只有学校和家庭紧密合作，相互配合，才能够更好地培养孩子们的情感，让孩子在家庭和学校都能够接受到正确的情感培养。
解释：学校和家庭是孩子成长过程中最为重要的两个环境，他们的合作对孩子的情感培养至关重要。
2. 自身师德的影响幼儿园的教师在情感培养中起着至关重要的作用。
教师在品德教育中不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为孩子们情感的引导者和榜样。
教师自身的师德、情感素养非常重要，他们需要不断地反思自己的行为、情感的表达方式，以及与孩子之间的交流方式。
解释：教师在情感培养中的作用不可忽视，他们的言行举止将深刻地影响孩子们的情感发展，教师需要定期反思自己的行为和言辞。
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展幼儿时期是孩子的成长和发展的关键时期，良好品德行为的养成是幼儿教育的核心之一。
品德教育的过程中，情感因素是非常重要的因素之一，它是促进幼儿良好品德行为发展的关键。
情感是幼儿行为的重要驱动力之一。
幼儿通过情感体验获得自身的经验和认识，并且长期储存在幼儿的记忆里。
幼儿对情感体验的记忆更为深刻，情感记忆比理性记忆更长久，因而对情感体验的记忆更加深刻。
幼儿的情感体验中既有正向的感受，也有负向的情绪，家庭和学校应当让孩子更多地体验正向情感，以促进幼儿良好品德行为的发展。
在幼儿教育中，情感体验的准确把握能够更好地促进幼儿良好品德行为的发展。
爱和关怀是幼儿情感体验中最重要的部分。
家庭和学校应该给予幼儿充分的爱和关怀，尊重幼儿的感受。
同时，幼儿也应该学会去爱和关心他人，建立亲子和师生关系。
在日常生活中，家长和教师应该关注幼儿的情感体验，及时给予支持和鼓励，避免错误的评价和批评。
情感氛围对幼儿品德行为的影响不可低估。
良好的情感氛围能够给幼儿提供积极的心理环境，增强幼儿的自信心，培养幼儿的合作意识和团队精神，这些都是良好品德行为的发展必备因素。
家庭和学校应该创造愉快、和谐、积极正面的情感氛围，为幼儿的良好品德行为的发展提供环境支持。
情感教育需要从日常生活中的细节入手。
在幼儿教育中，随着社会的快速发展，家长和教师对幼儿品德行为的重视程度越来越高。
随着教育理念的转化，如今越来越重视情感教育。
情感教育需要从幼儿日常生活的各个方面入手，在孩子的生活中培养与他人和睦相处的能力。
在幼儿教育中，应该注重培养幼儿的情感认知，从而使幼儿更加理性地表达自己的情感，更好地与他人交流互动，建立良好的人际关系。
在情感教育的过程中，培养幼儿的自制力也非常重要。
情绪控制能力是培养幼儿良好品德行为的基础，要求幼儿在情感表达中能够独立处理自己的感觉和情绪，同时在情感出口上要有适当的压抑能力。
情感的自我管理能让幼儿更好地探索世界，成为具有自我控制力的成年人。
品德受情感的影响辨析题
品德受情感的影响辨析题
品德是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某些稳固的心理特征，而情感则是个体对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。
在品德的形成和发展过程中，情感起着重要的作用。
具体来说，情感对品德的影响主要体现在以下几个方面：
1. 情感可以影响人们对道德准则的理解和内化。
人们对于道德准则的理解和接受程度往往受到自身情感体验的影响。
例如，当一个人对某个人的行为感到愉悦或满足时，他可能会更容易接受这种行为准则，并将其内化为自己的品德;而当一个人对某种行为感到厌恶或反感时，他可能会更难以接受这种行为准则，甚至产生抵触情绪。
2. 情感可以影响人们的道德判断和决策。
人们在面对道德问题或决策时，情感体验会对其产生影响。
例如，当一个人对某个道德问题感到强烈的情感波动时，他可能会更倾向于做出与自己情感相符合的判断和决策。
3. 情感可以影响人们的道德行为和意志力。
人们的情感状态可以影响其道德行为的执行和坚持。
例如，当一个人对某个道德行为感到愉悦和满足时，他可能会更容易坚持这种行为，并表现出更强的意志力;而当一个人对某种道德行为感到厌烦或反感时，他可能会更难以坚持这种行为，并表现出较弱的意志力。
然而，情感虽然对品德的形成和发展具有重要影响，但并不是唯一的决定因素。
品德的形成还受到其他因素的影响，如道德教育、社会环境、个人经历等。
此外，情感本身也受到个体认知、价值观、性格等多种因素的影响。
因此，在品德培养过程中，需要综合考虑多种因素的作用，而不能仅仅依赖于情感的影响。
品德形成受情感的影响辨析题
品德形成受情感的影响辨析题品德形成受情感的影响辨析题一个人的品德品质与其道德行为是其内在因素和外在因素共同塑造的。
虽然道德教育是塑造人们良好品德、规范道德行为的重要手段，但情感也是影响人们品德形成的一个重要因素，本文就此展开辨析。
情感是人类内在最为深刻的体验之一，是人类自身特有的反应形式。
情感的范畴丰富，在人的心灵深处，涵盖了思维、信仰、愉悦、悲伤、期望等等多种情感。
情感的复杂性以及其对于品德形成所产生的影响主要体现在以下几个方面。
一、情感能够影响人的价值观在日常生活中，我们往往会通过情感来判断一些事情或人物的好坏、优劣。
这种情感对于我们的价值观形成具有深远的影响。
如果我们接触了一些有良好品德、高尚行为的人物，我们也很容易从他们那里受到情感上的影响，如果我们接触了一些品质拙劣的人物，也同样会从他们那里受到情感上的影响。
因此，情感会对我们的价值观和道德观念产生深远的影响，进而影响我们的品德形成。
二、情感对行为的规范起到重要作用情感能够对人的行为进行规范和引导。
例如，一个家长的爱可以使孩子更有责任感、关爱他人、善良友好等等。
而一个不爱和不关心孩子的家长很可能导致孩子缺乏爱心，缺乏责任心，嫉妒心等等。
因此，情感对人的行为规范具有重要的影响，进而对其品德形成产生一定的影响。
三、情感的主导作用人的情感是一种自我的体验，其主导作用以及其对人的价值观行为的影响具有执导性。
情感起到了对人类内心的深度引导作用。
人在情感的引导下会更加深入感受内心世界，也会更加深刻地体悟到自己的品德行为，甚至自我审视。
情感所形成的心理特征将在后期影响到人的品德形成和爱情生活。
四、情感对品德修养的重要性人的情感状态会直接影响到人的心态和心理状态。
良好的情感状态能够使人平衡心态，稳定情绪，使人更能具有清晰的思维，从而合适地处理内心的情感。
情感可以对人的品德修养产生很大的影响，从而提高人的道德伦理素养和社会信任度。
总而言之，情感有较大的影响力对人的品德形成和行为的养成产生重要的作用，但品德的形成也依然需要制度和规则的约束，以形成完善的道德素质和丰富的精神生活。
品德形成受情感的影响辨析题
品德形成受情感的影响辨析题
人的品德形成受到多种因素的影响，其中情感因素是重要的影响之一。
情感可以激发人的善意和同情心，也可以导致人的偏见和负面情绪。
因此，情感对于品德形成的影响是复杂而又深刻的。
首先，情感可以激发人的善意和同情心，促进品德形成。
例如，当我们看到弱势群体受到欺负或者遭受不公正待遇时，我们会产生同情心和愤怒情绪，进而促使我们采取积极行动，帮助他们维护权益和尊严。
这种行为可以培养我们的勇气和责任感，提高我们的公民素质和社会责任感。
其次，情感也可以导致人的偏见和负面情绪，阻碍品德形成。
例如，当我们被某些负面情绪所影响，如嫉妒、嫌恶、仇恨等，我们往往会出现不理智的行为和言语，产生偏见和歧视，甚至违反道德和法律。
这种行为会导致我们与他人产生隔阂和矛盾，阻碍我们的品德成长和社会交往。
因此，我们应该警惕情感对于品德形成的影响，尽量避免被负面情绪所左右，培养自己的同理心和理性思考能力，以更好地发展我们的品德素质。
同时，我们也应该积极倡导正义和公正，减少社会不公和歧视，为人类的和谐发展贡献自己的力量。
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解决幼儿“情感忽视”的意义及策略
解决幼儿“情感忽视”的意义及策略幼儿期是人生中最重要的成长阶段之一，这个阶段对孩子的情感和心理健康有着深远的影响。
在这个阶段，家庭和教育机构应该重视幼儿的情感需求，给予他们充分的关爱和支持。
事实上，许多幼儿在成长过程中经常遭遇“情感忽视”的问题，这给他们的心理健康带来了严重的负面影响。
解决幼儿“情感忽视”问题的意义非常重大。
本文将探讨解决幼儿“情感忽视”的意义及策略。
一、幼儿“情感忽视”的意义1. 影响心理健康幼儿期是心理发育最为敏感和重要的阶段，此时幼儿的情感需要得到家庭和教育机构的充分关注和支持。
如果幼儿长期缺乏关爱和情感支持，将严重影响其心理健康，出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题。
2. 影响社交能力幼儿期是培养社交能力的关键时期，如果幼儿在这个阶段经历情感忽视，很容易导致他们缺乏安全感和信任感，从而影响他们与他人的社交关系。
3. 影响认知发展情感和认知发展是相互关联的，幼儿在得到充分的情感支持和关爱的情况下，能够更好地发展出积极的情感态度和认知能力。
反之，情感忽视会影响幼儿的认知发展，使其难以建立积极的情感态度和认知结构。
1. 加强家庭教育家庭是幼儿情感发展的重要场所，家长应该加强家庭教育，注重给予幼儿充分的关爱和情感支持。
家长要多陪伴孩子，倾听他们的心声，鼓励他们表达情感，及时回应他们的需求。
2. 提升教师教育水平教师是幼儿情感发展的重要引导者，教师应该提升自己的教育水平，加强对幼儿心理发展的理解，培养良好的情感管理能力，关注每一个幼儿的情感需求，引导幼儿建立积极的情感态度。
3. 建立心理辅导机制针对那些已经出现情感忽视问题的幼儿，教育机构应该建立心理辅导机制，为他们提供专业的心理帮助，帮助他们自我调节情感，建立积极的情感态度和心理状态。
4. 联合社会力量解决幼儿情感忽视问题需要全社会的关注和支持，政府、学校、家庭等各方应该联合起来，共同致力于提升幼儿的情感关怀水平，建立健康的成长环境。
三、结语解决幼儿“情感忽视”问题是保障幼儿心理健康的重要举措，对幼儿的未来发展具有深远的意义。
情感教育在幼儿品德培养中的地位
情感教育在幼儿品德培养中的地位一、情感教育的重要性幼儿时期是一个人品德形成的关键阶段，而情感教育在其中起着至关重要的作用。
情感教育不仅仅是让幼儿学会感受和表达情感，更是引导他们理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的能力。
通过情感教育，幼儿能够更好地与他人建立良好的关系，适应社会环境。
在幼儿的成长过程中，他们会经历各种各样的情感体验，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。
情感教育可以帮助幼儿认识和理解这些情感，学会如何正确地应对和处理它们。
当幼儿能够有效地管理自己的情绪时，他们会更加自信和独立，更有勇气去探索和尝试新事物。
二、情感教育与品德培养的关系品德培养包括诚实、善良、尊重、责任等诸多方面。
这些品德的形成与情感教育密切相关。
例如，当幼儿学会关爱他人时，他们就会表现出善良的品德；当幼儿能够遵守规则和承诺时，他们就体现出了责任的品德。
情感教育可以激发幼儿内在的道德情感，让他们从内心深处认同和接受良好的品德观念。
通过情感体验，幼儿能够更深刻地理解为什么要诚实、为什么要尊重他人。
这种基于情感的理解会让品德培养更加自然和持久。
三、情感教育的实施途径（一）家庭中的情感教育家庭是幼儿成长的第一环境，父母在幼儿情感教育中起着不可替代的作用。
父母应该给予幼儿充分的爱和关注，让他们感受到安全和温暖。
父母要以身作则，用自己的行为示范如何表达情感和处理人际关系。
（二）幼儿园中的情感教育幼儿园是幼儿接受教育的重要场所。
教师可以通过各种活动和课程来进行情感教育。
例如，组织角色扮演活动，让幼儿体验不同的角色和情感；开展分享活动，培养幼儿的关爱和分享精神。
（三）日常生活中的情感教育日常生活中的点点滴滴都可以成为情感教育的契机。
比如，当幼儿遇到困难时，鼓励他们勇敢面对，培养他们的坚韧品质；当幼儿与同伴发生冲突时，引导他们学会沟通和协商，解决问题。
四、情感教育的挑战与应对在实施情感教育的过程中，也会面临一些挑战。
例如，有些幼儿可能由于家庭环境等原因，情感发展较为迟缓或存在问题。
幼儿德育的特点
幼儿德育的特点幼儿德育的特点一、发展性原则德育就是一个长期培养的过程，德育必须立足于孩子的现在，着眼于孩子的未来。
由于我们都有一个共同的目标：把孩子培养成为“祖国的栋梁”，所以我们既要考虑到近期目标的实现，又要顾及到孩子将来的发展。
由于人的发展是连续不断的，因此我们还应当考虑到今后孩子发展方向上的具体问题，如果一个孩子长大以后想做法官、医生等职业，那么我们当初就应当让他学习法律、医学知识，让孩子从小就开始为将来的选择做准备。
但是，仅仅只有这些还是远远不够的，毕竟这些只是孩子的未来发展，而且它们也不是唯一的。
二、情感性原则从教育心理学角度来看，情感因素对幼儿道德行为的形成起着举足轻重的作用。
情感态度是形成道德观念的动力，它是推动行为的内在力量。
情感是一种能影响人们行为的心理因素，只有情感才会使人产生欲望并最终导致行为的发生。
心理学研究表明：5岁前，是形成道德认知的关键期； 3~6岁是品德发展的萌芽期；7~12岁是道德认知发展的关键期。
孩子在情感方面的缺陷，常常会导致幼儿错误的道德判断，这在很大程度上会影响其良好道德行为的发展。
三、渗透性原则幼儿思想品德的形成，是一个潜移默化的过程。
随着年龄的增长，幼儿自身独立意识的加强，必然要求有更多的独立自主的机会，迫切需要摆脱成人的监护，但又往往力不从心。
这种矛盾的心理状态，客观上促进了幼儿的独立性和依赖性的矛盾发展。
与此相适应，道德教育的渗透也就变得十分重要，不同的道德观念，对同一事物可能会有不同的反映。
德育工作者要注意在幼儿的日常生活中、社会交往中有意识地向幼儿传授道德行为规范。
四、实践性原则德育要结合幼儿的思想和生活实际，抓住一日活动的各个环节，在一日生活中对幼儿进行积极的引导。
如，幼儿园的礼貌教育可以通过日常生活来进行，如按顺序坐椅子，早上入园时的问候语，饭后的简单收拾工作等。
有的幼儿非常不喜欢老师带领集体唱歌跳舞，总认为老师领唱是为了表扬某一位小朋友，其实不然，教师的作用就是为了营造一个活泼欢乐的气氛，让每一个幼儿都参与到集体的活动中去。
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展1. 引言1.1 引言幼儿的品德发展是教育的重要内容之一，而情感则是幼儿品德发展的基础。
通过情感的引导和教育，可以促进幼儿形成积极健康的品德和行为习惯，帮助他们在日常生活中更好地与他人相处和处理问题。
从情感入手促进幼儿良好品德行为发展显得尤为重要。
幼儿阶段是培养品德的重要时期，他们的情感能力和认知能力正在逐步形成。
在这个阶段，幼儿更容易受到情感的影响，情感教育可以潜移默化地影响他们的品德发展。
通过情感教育，可以引导幼儿树立正确的道德观念，培养他们的道德情感，促进其品德行为的发展。
通过关注幼儿的情感需求，建立良好的情感关系，可以更好地引导幼儿形成积极健康的情感表达和行为习惯，从而促进其良好品德行为的发展。
情感教育应被视为品德教育的重要组成部分，通过培养幼儿积极情感表达能力，建立积极正面的情感氛围，为幼儿的品德发展打下良好的基础。
【引言结束】2. 正文2.1 情感对幼儿品德发展的重要性幼儿的情感发展对其品德发展具有重要的影响。
情感是人类心灵的基本组成部分，它直接影响着一个人的行为和态度。
幼儿时期是情感发展的关键时期，良好的情感体验有助于培养幼儿的自尊、自信和自控能力，从而使其能够更好地控制自己的行为，拥有积极向上的品德。
1. 情感是品德的基础。
幼儿通过各种情感体验来认识自己和他人，了解自己的需求和他人的感受，从而培养出关爱、尊重和合作等良好品德。
2. 情感影响幼儿的行为。
情感稳定的幼儿更容易表现出积极的行为，而情感不稳定的幼儿则可能表现出暴躁、冲动等消极行为。
培养幼儿的积极情感有助于促进其良好品德的形成。
3. 情感是幼儿认识世界的桥梁。
幼儿通过情感体验来认识世界，感知美感、善良、友爱等情感因素，并在情感的引导下形成对自己、他人和社会的价值观念，从而塑造其品德。
关注幼儿的情感发展，引导其积极健康地表达情感，是促进幼儿良好品德行为发展的重要策略之一。
通过情感教育，为幼儿营造积极正面的情感氛围，有助于激发他们的内在动力，培养出良好品德行为。
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“情感错位”对小班幼儿品德教育的影响
3—6岁对于人的一生来说是培养良好品德行为的黄金时代。
儿童德育是对儿童实施全面发展教育的重要组成部分,是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行为习惯和性格的奠基工程。
儿童时期是个性形成的重要时期,他们年龄小,知识经验贫乏,是非观念差,对人和事缺乏正确的明辨能力,他们是具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影响,因此这一时期的德育教育显得尤为重要。
现代社会的发展变化,让我们在品德教育方面不得不考虑其内涵的分化和调整问题。
在家庭结构变化的今天,“情感错位”问题严重影响了幼儿品德教育的有效实施。
案例描述:
案例一:玉玉女三岁,因她的妈妈上班时间比较早,所以每天几乎都是第一个来幼儿园,今天我特意观察她,刚才还和妈妈有说有笑的,当她的脚刚一跨进大门,她就开始抱着妈妈的大腿哼哼着,一会让妈妈抱抱她,一会又要亲亲妈妈的脸,一会又提出要妈妈第一个接她……她在不断地提出各种要求,过了将近20分钟后,她总算勉强答应妈妈去上班,当她妈妈刚刚走了一会儿,她好象又想起了什么,她突然大喊:“李欣……李欣……”,同时她也跑到门外,看看妈妈已无踪影,她跺着脚地哭喊:“李欣,你给我回来!”。
在老师的一再劝慰下她才肯回到班里,老师问她:“你怎么叫妈妈的名字呢?”,她毫不顾忌地说:“我在家就总这样叫她”。
案例二:达达男三岁,父母因很大岁数才有了他,所以对他的教育很关注,他很聪明,喜欢用语言与周围人进行交往,有时你也会听到他跟成人说话时他会先说:“您……”。
在小班召开“亲子运动会”时,他和妈妈参加的是一项妈妈背着孩子赶小猪的游戏,开始他在妈妈的背上特别高兴,谁知到了一半的时候,妈妈重心不稳摔倒了,把他也摔在了地上,妈妈赶紧抱起他:“对不起,都怨妈妈,摔疼了吗?”他沉着小脸,刚才的笑容一点儿也看不见了:“都怨你,臭妈妈!”。
案例三:明明男四岁,有一次他在家犯了错误,妈妈说他他不听。
这下可把妈妈惹火了,就让他站在冰箱前想一想自己错在哪?他站了一会就对他爸爸说:“她不好,咱们用火把她烧死吧”,这时奶奶也走过来抱起他边走边说:“看谁还敢打明明,奶奶就打他”,明明好象有了救星,不知从哪拿来了一个小棍,对奶奶说:“你拿这小棍打我妈妈屁股吧”。
案例分析:
孩子由于家长的过于娇惯和无原则的迁就造成孩子缺乏是非观念,往往以自我为中心,不懂得尊敬长辈关心体谅父母,自己一旦得不到满足就大肆“发泄”,总会提一些要求“要挟”父母,父母也往往在此时生怕孩子受一点委屈,对于孩子的要求几乎都是无条件的答应,成人的妥协久而久之让他们形成了一种无形的概念,可想而知这样的教育怎么让他们去关爱同伴?与同伴友好相处?更何谈爱祖国呢?现在面临的独生子女的教育问题,最重要的不是知识的传授,而应把品德教育放在首位,让他们在学习理解他人的基础上懂得尊重他人,对于年龄小的孩子来说要从爱
父母和周围人开始,形成良好品质的一个契机。
在幼儿品德形成的过程中常常也因受到家庭教育的不一致而造成的负面影响,孩子往往缺乏分辨是非的能力,谁能满足他谁就是好人,听不得一点批评,成人的态度不一,使他们认识不到自己的错误,对他们明辨是非的能力得不到有效的发展。
案例反思:
幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位。
如何对幼儿进行品德教育,始终是我们幼教工作者所探询的问题。
尤其是现代社会呈开放型、多元化走势,各类新闻、公众媒体、传播信息量大,范围广、内容多,幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响,其中也包括不良影响。
幼儿正处于一生中的敏感期,是学习做人的奠基期。
幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。
因此,德育应从小进行,即从家庭和幼儿园开始。
一、以小见大立足与幼儿的生活
一切教育来源于生活,日常生活中的小事是对幼儿进行良好品质教育的有力契机,也是对幼儿进行良好品德培养的重要途径。
爱他人的基础就是爱父母,由于家庭教育的偏执,幼儿对父母缺乏最起码的爱心,更不懂得尊敬父母,为此我们设计了各种活动,让他们在活动中充分感受和理解父母的爱,学习怎样爱父母。
比如:我们通过一系列象《小乌鸦爱妈妈》的故事让幼儿懂得什么是爱,利用“三.八”节,给妈妈送一束花,并送给妈妈一句温馨的话的活动,让幼儿第一次学会了为妈妈做事情。
在“三.八”节那天,我们还把妈妈们请到幼儿园,进行了“巧手妈妈”服装设计大赛活动,妈妈们自己为孩子利用废旧材料设计制作了各种各样的创意服装,孩子和妈妈同台表演,在活动中增进了相互的情感。
幼儿的思维以形象思维为主,简单的说教很难理解抽象的事物,我们就组织他们看《宝宝是怎样出生的》,让他们体会妈妈的辛苦,直观的感受爱的情感,使他们在体验中形成一种爱心。
随着活动的进展,我们又将这种情感迁移到家庭的其他成员及周围的同伴中,促进了幼儿尊重父母他人的良好品德的形成。
二、家园配合,从小重视孩子的良好品德的养成
推进家庭教育工作关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来,特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿,为国教子”观念。
现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”,全家的宠儿和期望。
父母一心渴望孩子成为他们的骄傲,害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折,从而满足孩子的任何要求,这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱,缺乏独立生活的能力,缺乏有艰苦成才路上的品格力量,形成了追求生活享受,不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格,阻碍了孩子良好品格的形成。
家长所关注的绝大多数是孩子在知识和技能方面的进步和问题,但优良的道德品质的培养确是少之又少,如果家长也能根据幼儿园的德育目标,结合自己孩子的实际,把做人的基本道理融入平时的家庭教养中,一定
能取得很好效果。
基于小班幼儿品德教育的现状,我们把指导家庭德育教育作为家园工作的重要方面,充分利用家长会、家长育儿沙龙、快乐家园的活动为契机,大力宣传家庭德育方法。
在家园互动宣传栏中以德育教育为专题进行宣传,还利用家长教师进课堂的活动请各行各业的家长走进课堂,讲述他们工作职业的内容、特点,孩子们对家长肃然起敬,更加崇拜自己的爸爸妈妈,他们都争着让父母来园参加活动,好像要比一比谁的爸爸妈妈本领高,他们以此为自豪,从而也激发了他们爱父母的情感的形成。
任何良好行为的形成都是循序渐进的,只有量变才能逐步达到质变。
品德教育不是立杆就能见影的,也不是空中楼阁,它的根基应该是爱,爱是一切付出的前提,小班幼儿因他特有的年龄、认知特点的限制,父母同伴是他生活中的主要成员,首先懂得爱他们,才能在成长的过程中逐步懂得爱更多的人,懂得爱自己的祖国,爱是一切付出的基础,也是一切良好品德形成的内因所在,所以幼儿园的品德教育应从爱父母的教育为起点,根据各年龄幼儿的认知特点有选择、有计划地对他们进行良好品德的养成教育,减少“情感错位”带来的负面影响,让每一位幼儿都能在良好的精神环境中健康成长。