《包身工》
《包身工》简析
《包身工》简析鲁迅在“左联”期间，曾经大声疾呼：“现在需要的是斗争的文学”，“文学是战斗的！”“左联”的老战士夏衍的报告文学《包身工》，就是三十年代的战斗文学的代表作。
它发表于一九三六年出版的《光明》杂志创刊号。
早在三十年代初期，以鲁迅为代表的“左联”就曾经竭力提倡过报告文学这种文学形式。
这主要是这种文学便于迅速地反映社会现实，便于“左联”作家同现实斗争更加密切地结合起来。
一九三六年春天，夏衍在上海用了两个多月的时间，对社会作了实地考察。
他每天清晨四点多钟就到日本纱厂的门前去观察，同工人们谈话，搜集资料，并详细地了解包身工的“劳动强度，他们的劳动和生活条件，当时的工资制度”等等。
（夏衍：《从〈包身工〉引起的回忆》），在千头万绪的关系和纷纭复杂的事物中，夏衍凭着敏锐的政治洞察力和炽热的无产阶级正义感，运用匕首、投枪式的战笔，“力求真实，一点也没有虚构和夸张”（引文同上），写成了著名的《包身工》，为后来的报告文学的创作树立了典范，对“左联”时期提倡报告文学运动，起了推动的作用。
《包身工》反映了一九三二年“一·二八”后至一九三七年“七·七”芦沟桥事变前上海东洋纱厂童工的悲惨生活，揭露和控诉了帝国主义与买办封建势力相互勾结、残酷压榨中国人民的滔天罪行，并预言“黎明的到来，还是终于无法可以抗拒的”。
《包身工》采取纵式结构，即按时间顺序进行记叙的方式，真实、生动、详细地记叙了包身工一天的生活遭遇。
全文可分三大段。
第一段（从开头到“也由这些工资不及男工三分之一的包身工们担负了下来。
”）：描述包身工在“住”、“吃”方面的非人生活，并揭露了包身工的来历真相和分析了帝国主义工厂使用包身工的原因。
文章开头即交代事件发生的时间，使记叙随着时间的推移而发展。
“清晨四点一刻”，“被骂作‘猪猡’的包身工就起身开始了一天非人的悲惨生活。
”随即，作者抓住包身工的“住”和“吃”这两个生活的主要内容展开描述。
《包身工》教学设计优秀4篇
《包身工》教学设计优秀4篇《作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！为了让大家更好的写作包身工教学设计相关内容，作者精心整理了4篇《包身工》教学设计，欢迎查阅与参考。
《包身工》教学设计篇一福建省龙岩市上杭县第二中学谢文初【教学目的】1、理清文章脉络，概括课文的内容要点。
2、理解文中有关语句的概括作用。
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育。
【教学重点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。
【教学难点】典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色。
【教学方法】讲读法；讨论法。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一课时一、课文导入《谁是较可爱的人》的文章体裁：报告文学。
《包身工》属于报告文学，中国较早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
有名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国D。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握（段落、记叙、说明、议论。
）1～8：（1～5）起床的情景。
（6～8）包身工的来源和身份。
9～17：（9～11）早餐的情景。
（12～17）分析包身工发展的原因。
18～25：（18～23）上工的情景。
《包身工》结构分析
《包身工》结构分析
【课文结构分析】
本文以时间为线索，以问题为中心，将文章分为四个部分：
第一部分（从开头到“还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖”）记叙包身工起床情况，兼议包身工制度的产生。
第二部分（从“四点半之后”到“在这里也由这些工资不及男工三分之一的包身工们担负下来”）记叙包身工的早餐并论及包身工制度的发展。
第三部分（从“五点钟，上工的汽笛声响了”到“替厂家和带工头二重服务的包身工总在二万四千人以上”）记叙包身工的上工，描述包身工在极端恶劣的条件下劳动的情况和受工头毒打的非人生活，并用具体材料和数字说明帝国主义工厂对中国工人的残酷剥削。
第四部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明必将到来。
【课文结构图示】。
《包身工》教案（通用7篇）
•••••••••••••••••《包身工》教案《包身工》教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《包身工》教案（通用7篇），欢迎大家分享。
《包身工》教案篇1【教学目的要求】一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
三、了解报告文学的基本特点。
【教学设想】一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。
宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。
二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。
三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。
四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。
【授课时间】三课时。
第一课时【教学内容与过程】一、简介作者夏衍，我国著名戏剧家、翻译家。
原名沈端先，浙江杭州市人。
早年参加太阳社，是左联领导人之一。
主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
《包身工》是一篇报告文学作品。
报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。
基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。
二、与课文有关的材料印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。
《包身工》中的叙事和描写
《包身工》中的叙事和描写《包身工》是夏衍经过一个多月的实地考察，将作者的真实所见，以血和泪凝聚成文字，真实地再现了包身工的非人生活。
《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的像奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。
文章发表之后，引起了强烈的社会反响，尤其是本篇文章中的叙事和描写，给人以深刻而鲜明的影响。
一、双线结构课文以包身工一天的生活为序，从早晨起床，到吃早餐，再到上工，中间穿插了包身工的来历，日本厂家喜欢用包身工的三大原因，说明了日本纱厂在榨取中国廉价劳动力血汗的基础上飞跃膨大的事实，揭露了日本帝国主义和中国的官僚资本勾结残酷压榨中国劳动工人的罪行，读来字字是血，声声是泪。
整篇文章以时间为纵线，按照包身工一天的生活来组织材料，从清晨四点一刻，到黑沉沉的深夜，时间跨度大，叙述具体, 内容简单但是文字的穿透力很强。
描写生动，把一群衣不蔽体、食不果腹的包身工的形象呈现在读者面前，给读者留下了鲜明深刻的印象。
透过细节的描写，我们不难发现，文章既写一些群体的形象又着眼于一些个体形象的精心刻画。
中间穿插的一些背景材料，这是横的顺序。
作者采取纵横结合的叙事顺序，把众多的材料高度集中在包身工一天的时间里，而不显得散乱，通过这条纵横结合的主线，使文章成为一个有机的整体。
二、点面结合的写法所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象特征，最充分地表现思想观点，抒发感情。
本文就是采用了这种写法，使得包身工的群体形象突出，个体形象明显，对读者的震撼力强而深刻。
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文：友情提示：本课文为《包身工》，主要讲述了包身工面临的艰辛和辛酸，同时也揭示了劳动者的价值和尊严。
以下是该课文的内容概要：包身工是一份辛苦而不受重视的工作。
他们在暗无天日的地下作坊里从事绣球制作，每天工作10小时，由于精细的工作需要聚精会神，工人们难以承受常人所难以想象的痛苦。
然而，他们的工作所得却寥寥无几，他们常常被雇主欺骗和剥削。
包身工们时常在工作之余互相交流，他们并没有因为艰苦和辛酸而放弃，他们相互关心，仅以此作为安慰。
课文主旨：该课文通过描写包身工在制作绣球的过程中的艰辛和辛酸，强调了劳动者的价值和尊严。
同时，也借此展示了友情和互助在困境中的重要性。
教学目标：1.培养学生对劳动的尊重和珍视，并认识劳动者的辛苦和价值。
2.通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和综合分析能力。
3.培养学生关心他人、从善如流的品质，传承友情和互助的精神。
教学重点：1.理解文中包身工的艰辛和辛酸，并体会劳动者的价值和尊严。
2.理解友情和互助在困境中的重要性。
教学难点：1.通过阅读课文深入理解劳动者的价值和尊严。
2.通过课文的描写感受友情和互助的力量。
教学过程：导入：1.通过一段揭示劳动者价值的视频或图片展示，唤起学生对劳动的思考和关注。
呈现课文：1.播放录音或朗读课文，引导学生跟读。
2.师生共同理解课文的主旨和中心思想，学生自由发言讨论。
个案分析：1.分小组阅读课文，每个小组选择一位包身工的角色进行分析，分析他们的内心世界和所面临的困境，以及如何通过友情和互助来克服困境。
2.小组展示并与全班分享。
拓展阅读：1.组织学生阅读相关的劳动者事迹或相关文章，了解更多关于劳动者的辛酸和价值。
2.学生就阅读的内容进行讨论和交流，增强对劳动者的尊重和关注。
总结：1.进行课文的归纳总结，概括出劳动者的辛苦和价值，并强调友情和互助的力量。
2.鼓励学生为劳动者点赞，并表达尊重和感激之情。
《包身工》的互补艺术
《包身工》的互补艺术《包身工》是夏衍先生著名的报告文学，这篇文章之所以至今读之仍令人震撼，是与夏衍先生对互补手法的熟练运用分不开的。
一、行文结构上的互补《包身工》是一篇内容非常繁杂的报告文学，文中并没有一个完整的人物和情节，作者却能把材料组织的井井有条，这主要得益于采用的“一纵三横”、“纵”“横”互补的结构模式。
课文以包身工一天的生活为线索，按时间顺序记叙了包身工一天生活中起身、早餐、上工三个场景，把包身工的活动高度集中在从清晨上工到黄昏放工一天的时间里，这是结构中的“纵”向安排。
作者在目睹了包身工起身的场景之后，及时穿插了包身工的来历、身份，使带工的谎言与现实条件的恶劣形成对比；在目睹了她们猪狗不如的早餐之后，作者探寻根源，穿插了日本厂家之所以愿意大量雇佣包身工、即包身工制度发展的根本原因——可靠、安全、廉价；在上工场景中，面对极端恶劣的劳动条件和包身工所受到的惩罚和虐待，作者插叙了日本纱厂吸收中国工人的血汗迅速膨大的事实，借以说明包身工创造财富的去向，进而揭露包身工制度的罪恶。
这三个穿插就构成了作品的“横”向结构。
“纵”是文章的表象，“横”是文章的本质。
由“纵”到“横”的相互补充，表现了课文由表及里的挖掘过程。
“纵”的描写形象生动，“横”的暴露力透纸背。
“纵”“横”互补的结构使得全文层次清楚，节奏紧张，形象鲜明，更有利于表达了作者对包身工罪恶制度的愤怒控诉，激发读者对包身工悲惨遭遇的深刻同情。
二、描写内容上的互补文章在对包身工三个场景的描写上巧妙地运用“点”、“面”互补的方法。
“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写。
文章选定一个工房中的包身工群体，无论是写住宿、饮食、劳动，还是写她们所遭受到的“文明的惩罚”，都是先作一下概括性的叙述。
例如清早起床的场景，集体早餐的场景等。
在这些场景中，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是全景式地描出包身工的群像。
但是，仅有这些“面”描述，总难脱单薄、笼统之嫌，于是作者又选取典型材料进行“点”的补充。
《包身工》(精选9篇)
《包身工》（精选9篇）《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
为了让您对于包身工的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了9篇《包身工》，希望可以给予您一定的参考与启发。
14第一课时教学目标：1、了解报告文学的特点；2、把握文章的结构线索，学习点面结合的手法3、培养学生对文章情感的把握4、了解抗日战争前夕国统区黑暗的包身工制度教学重点：1、了解报告文学的特点；2、双线交织的结构形式和点面结合的手法2、当时日本帝国主义加紧对我国的经济侵略，中国农村自然经济崩溃，农民大量破产；另一方面日本纱厂在上海大力扩张掠夺；日本资本家为了牟取暴利，同时避免工人罢工，大量雇佣破产的农家妇女来当包身工，用这些没有人身自由的女工代替普通的自由劳动者。
3、这篇报告文学就是针对帝国主义这种残暴掠夺的罪行而进行的有力揭露。
因而本文正是反映30年代中叶，一、二八事件之后到七、七事变以前旧中国的黑暗现实的。
三、报告文学：是用文学手段处理新闻题材的一种问题文体。
它叙写现实生活中确实存在的先进任务，反映人民群众多姿多彩的生活，揭露人们嗤之以鼻的丑恶事物。
它是散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称。
报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。
因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许进行一定的艺术加工。
四、结构把握（一）先由两个问题的设置引发同学对文章的感知和对包身工生活的了解1、我们应该如何理解“包身工”这个名词？（二三十年代在上海东洋纱厂里为外国人工作的女工。
）（每天紧张的生活安排，恶劣的生活条件，吃、住、工作环境和工资，残酷的惩罚，麻木的精神、“严密”的统治）时间顺序（二）再让同学按时间顺序自主找出全文的结构（文章重要选择了几个场面对包身工进行描绘）清晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工（三）自然过度到对包身工制度的评议，并作一定的分析（四）归纳双线结构，把握文章层次这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。
《包身工》课文点评
《包身工》课文点评已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。
［点拨：起笔就言“生物”“蠕动”，可见这些与我们同龄的花季少女已经失去作为人的起码称呼了。
一阵悲凉扑面而来。
］“拆铺啦！起来！”穿着一身和时节不相称的拷绸［拷绸：用薯莨（liáng）液染的一种丝织品，往往用来制作夏天穿的衣服。
薯莨，多年生草本植物，在地下有块茎，茎内胶质可作染料］衫裤的男子，像生气似的呼喊，“芦柴棒，去烧火！妈的，还躺着，猪猡［猪猡：就是猪，上海一带的方言。
这里是对人污辱性的说法］！”［点拨：这里的“芦柴棒”和“猪猡”都是借代修辞手法。
是对包身工的侮辱。
这些早已丧失人性的企业管理者根本不把包身工当人看待。
］七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。
跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。
打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶［马桶：大小便用的有盖的桶，多用木头或搪瓷制成。
有的地区也叫马子］上很响地小便。
［点拨：“面”上描写。
作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。
包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。
］成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。
半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
［点拨：“七尺阔、十二尺深的工房楼下”，“蜂房般的格子铺里”，空气里“充满了汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音。
这就是下面文章中提到的当初带工们诱骗乡下女孩子所说的“洋式的公司房子”，它被“红砖墙严密地封锁着”，像“鸽子笼一般”。
就在这样的房子里面，“住着二千左右衣服褴褛而替别人制造衣料的‘猪猡’”。
《包身工》作品赏析
《包身工》作品赏析一、内容结构文章内容较长，共50个自然段，要分析文章的结构，理清作者的思路，第一要找出本文的线索，然后依照线索去划分文章的结构层次。
通读全文不难发觉本文共有一明一暗两条线索，明线即是包身工一天的活动，是主线;暗线即是中间穿插有关包身工制度的起因、进展和趋向的说明和议论，是副线。
找出线索之后，能够依照主线去划分文章的结构层次，如此文章的脉络就显得专门清晰了。
文章有明显的表示时刻的短语，如“四点一刻”“四点半”“五点”。
依照那个提示能够将文章分为四部分，并概括出文章的大意。
第一部分(1～1 1段)，要紧记叙包身工清晨起床的情形，描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份，说明包身工产生的背景。
第二部分(12～22段)，记叙包身工早餐的情形，描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工进展的缘故。
第三部分(23～34段)，记叙包身工上工的情形，描述工厂劳动条件的恶劣，揭露包身工所受的残酷剥削、压迫，指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(35～50段)，总结全文，概括包身工的凄惨命运，所受到的残酷剥削、压迫，指出包身工制度必定灭亡。
二、思路探究1、把握了文章的总体结构，需要考虑一下，课文的这四个部分，顺序能够打乱重排吗?什么缘故?如此安排的用意何在?事实上认真看课文，就不难明白得，作者要紧按照时刻的顺序去安排材料，课文中有明显的表示时刻的短语，从“四点一刻”一直到了“黑夜，静寂的像死一样的黑夜”，把包身工所遭遇的情况全都浓缩在一天内，因此这四部分顺序不能打乱。
另外，作者并不是仅仅描述包身工的凄惨生活，在此基础上，作者还深刻地揭露了包身工制度的起因、进展和趋向等，即本文的副线。
描写包身工制度时，采纳的是层层递进、步步加深的方式，因此，这四部分的顺序不能打乱;同时作者并没有单独去描述包身工制度，而是和一天的生活交错在一起进行的，如此顺序就更不能随意去编排了。
主副线有机结合，让我们今天读来，依旧能感受到一种震动人心的力量，更能深刻地表达文章的主题，同时作者在表现手段上的熟练和多样，也令我们叹服。
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《包身工》教案 教学目标 1.了解包身工的涵义及包身工制度。 2.认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 教学重点：抓住新闻事实和背景材料，把握课文的线索。 教学难点：通过对文本的解读，理解包身工的内涵。 课时安排：2课时
一、新课导入 《包身工》这篇文章被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”“芦柴棒”已经成为家喻户晓的名词，给每一位认真读过本文的人以心灵的震撼，这些包身工大多是花季少女。我们跟随夏衍的脚步去看看她们的生活状况吧！ 二、背景介绍 在20世纪30年代，也就是1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期。这个时候的中国，国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为包身工。“九·一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 三、作者简介 夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江杭县人。著名剧作家，电影艺术家；革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。代表话剧剧本有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《赛金花》等，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 四、报告文学 同学们初中学过的《谁是最可爱的人》的文章体裁就是报告文学。 所谓报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。中国最早的报告文学的代表作说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“报告”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。其特点：新闻性、文学性、真实性。 五、检查字音 木栅子（zhà） 蠕动（rú） 弄堂（lòng） 簿子（bù） 籼米（xiān） 揩地（kāi） 搽粉（chá） 骷髅（kū lóu） 怔住（zhèng） 皮辊（gŭn） 门汀（tīng） 蹒跚（pán shān） 游说（shuì） 褴褛（lán lǚ） 六、整体感知 （一）包身工的一天 本文用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。新闻事实就是记叙性的材料，背景材料就是说明、议论性的材料。请同学们自读课文，用分析性的眼光，用速读、跳读的方法再次从整体上感知课文内容，并分清楚新闻事实和背景材料。可以把材料分合成这样的形式，例如：《包身工》=“包身工的一天”+“说说旧中国的包身工制度”。 1.作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，作者是从哪几个方面反映包身工的遭遇的？请同学们找出并进行评价。 （1）四点一刻 （1-11）：起床情形 居住条件 （2）四点半钟（12-22）：早饭清景 饭食条件 （3）五点钟（23-34）： 上工情景 劳动条件 （4）十七点（35-50）： 放工 悲惨的遭遇和命运 2.为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？ 作者在此所用的方法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。 “面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、早饭、上工等情景，都是先做一下概括性的叙述，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描写人物的群像。 “点”上的描写，主要指的是典型人物（芦柴棒、小福子、一个记不起名字的小姑娘）和典型细节的描写。比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。（第一次：第6段；第二次：16-20段；第三次：35-41段）芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。这里作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。 内容 时间 对表现主题的作用 1.早起烧火做稀饭 上班前 正好反映了包身工一天的生活过程，概括了包身工的苦难和不幸 2.重病惨遭毒打 劳动中
3.被搜身 下班离厂时
另外，还有一些典型事例，比如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节，如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在我们面前。 （二）说说旧中国的包身工制度 请同学们围绕下面几个问题再次精读课文： 1.本文记叙包身工制度的顺序是什么？ 包身工制度的产生、发展以及趋向。 ①包身工制度的产生比如对于包身工来源的介绍、带工老板手面和财产的介绍以及对于社会背景的介绍。②包身工制度的发展有东洋厂对包身工需求增大原因的分析以及对于出入厂凭证的来历的介绍和东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体的数字等。③包身工制度的趋向如课文最后一段：黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。 2.包身工制度发展的原因是什么？请从原文找到答案。 三个原因：没有自由（身体属于带工老板，没有“做”或“不做”的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类 男工的三分之一）。 3.《包身工》是如何将“包身工的一天”的叙述材料和“说说旧中国的包身工制度”的背景材料结合起来的？ 课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。经纬交织，层次清楚。 为了准确而深刻地再现包身工制度大的黑暗、残酷。作者既进行了包身工制度的群体描写，又选取了典型示例和典型细节，做到了点与面大的有机结合。
七、品读鉴赏 1.如何理解“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴”？ 这是通过反问和褒词贬用的修辞手法，含蓄地表达感情。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工的生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之粗，暗含讽刺的意味。 再如：“罚工钱就是减少他们的利润，听生意不仅不能赚钱，还要贴她二粥一饭，于是带工头不假思索地就爱上了殴打这办法了。” “东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法„„” 2.文中是否有“贬词褒用”？找出来，并作简要分析。 “这些在东洋厂里有‘脚路’的带工，就亲自或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡。” “看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” 3.如何理解“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践——血肉造成的‘机器’终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。”？ 这是一段整散结合的话，通过反复、排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。 4.如何理解“在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望„„没有法律，没有人道。这儿有的是20世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的16世纪封建制度下的奴隶！”？ 这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。 5.如何理解最后一段：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”？ 最后一段直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈的愿望。同时，向肆无忌惮压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。
八、写法探究 （1）精确的数字——显示报告文学真实性的特征：如第3段（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的拥挤程度）、第10段（表明剥削的惊人程度）、第34段（用两组数字前后对比，证明了在中国的日本纱厂“飞跃地庞大”，完全是残酷压榨剥削包身工造成的） （2）生动的语言——显示报告文学文学性的特征：生动的人物描写，如第4段（写打杂的快速的连续动作，用“虎虎地”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相）；生动的人物对话，如第5段（突出了日本资本家和带工老板凶狠残暴的性格）；个性化的语言，如芦柴棒生病时，打杂的和老板娘的话都表现了狠毒的本质。但又不完全一样，打杂的粗暴，而老板娘则显得狠毒而又阴险。 （3）比喻新颖贴切。如：说包身工是一种“罐装了的劳动力”，绝没有因为和空气接触而起变化的危险，形象鲜明地表现了包身工们没有半点自由的受压状态。用船户养墨鸭捕鱼比喻包身工的劳动，形象地揭露了包身工制度“连一点施与的温情也已经不存在了”。
九、修辞手法 修辞手法 课文例子 表达效果 对比 包身工与带工老板的吃、住、穿 形成反差 深刻认识 比喻 墨鸭捕鱼和包身工 具体可感 认清本质 褒词贬用 贬词褒用 “爱”“文明”“饲养”等 暗含讽刺 增强批判力度 排比 倒数第二段 增强语势 加强感情的抒发